綜合性學習研究報告樣本

《小學語文綜合性學習對增進學生全面發(fā)展作用》課題研究報告摘要：語文綜合性學習重要是指語文知識之間綜合，語文學科與其她學科之間綜合，獲取直接知識與間接知識綜合，培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合伙意識、自主學習能力等。課標提出語文是綜合性、實踐性課程，要全面提高學生語文素養(yǎng)，適應時代發(fā)展，為語文教學提出了挑戰(zhàn)。本課題從調(diào)查小學語文綜合性學習現(xiàn)狀為出發(fā)點，通過比較分析得出綜合性學習在當下對培養(yǎng)學生全面發(fā)展重要性，對語文教學有重大意義。本課題研究背景“語文綜合性學習”是語文課程一種重要構成某些。是為了變化語文教學相對封閉狀態(tài)，為了變化課本是惟一課程資源狀況，更是為了克服偏重接受性學習弊端。而在當前教學活動中咱們可以發(fā)現(xiàn)大某些教學還是接受知識為主，以成績作為評估學生唯一原則，而忽視了對學生整體上一種發(fā)展，浮現(xiàn)了一大批高分低能現(xiàn)象?！墩Z文課程原則》明確指出：綜合性學習重要體現(xiàn)為語文知識綜合運用、據(jù)說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其她課程溝通、課本學習與實踐活動緊密結合。通過綜合性學習咱們可以培養(yǎng)學生思維能力、想象能力、合伙精神、創(chuàng)新精神等，使學生可以更好融入社會，擁有真正適應社會能力。本課題研究價值社會變革和發(fā)展規(guī)定人也要與時俱進，人只能先生存，才干進一步求發(fā)展。但是認定生存能力培養(yǎng)是不也許靠學校教誨來完畢。由于學校教誨實行老式教誨注重系統(tǒng)知識機械傳授，所傳授知識技能也與現(xiàn)實生活嚴重脫離關系，具備一定滯后性。而綜合性學習正好彌補了這一空缺，綜合性學習是集“聽、說、讀、寫”能力為一體活動形式，貫徹“知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀”三維目的、建立相對開放語文課堂，對學生選取性發(fā)展和個性化需求相稱重要。另一方面，變化學習方式，讓學生在玩中學，感受學習高興也是又一重大突破。研究辦法（一）、研究辦法實地調(diào)查法、訪談調(diào)查法案例一（教師）：問題一：你對語文綜合性學習理解限度？問題二：你所在學校對其注重限度如何？問題四：實行綜合性學習活動當務之急是？問題五：在開展綜合性學習活動過程中，最但愿得到協(xié)助是？案例二（學生）：問題一：你對語文綜合性學習活動感興趣嗎？問題二：你們綜合性學習開展有哪些內(nèi)容？問題三：與否喜歡教師授課方式呢？問題四：通過綜合性學習活動開展，你學到了什么？問題五：你班同窗以為參加這個活動是任務、承擔，還是興趣？問題六：你對綜合性學習活動有哪些建議？（二）、研究對象西苑小學、站前小學五年級師生（三）、研究過程在實習期間咱們通過對本年級不同班級開展綜合性學習記錄，觀測學生學習狀態(tài)；以及對教師及學生訪談成果作為研究根據(jù)。研究成果及分析（一）、調(diào)查成果站前小學是一種以棋類文化著稱小學，棋類課程是該學校特色，每個年級學生都會有相相應棋類課程，學校各個角落均有棋文化影子。西苑小學是以開展課外閱讀活動為主小學，每一種年級均有讀書角，每個班也有自己書架，班級每天都會有固定讀書交流時間。相對而言這兩個學校綜合性學習形式還是比較豐富，在每天放學前也有固定20分鐘操場活動。通過觀測咱們可以發(fā)現(xiàn)，學生在進行活動時積極性和參加度有明顯提高，思維也更加活躍。在教學方面有關任課教師指出當教學與活動相結合時，學生興趣更高，課堂氛圍更加熱烈，站前小學有位語文教師在專家古詩時候?qū)⒈究菰锕旁娨猿栊问阶寣W生學習、誦讀，咱們可以發(fā)現(xiàn)學生與教師互動非常頻繁；任課教師更加注重是學生在課堂上享有，對細致知識點體會。對于西苑小學五年級她們采用是當下正興單元整合教學法，運用課文與課文之間聯(lián)系整合知識點進行教學，這種教學辦法追求知識連貫性，加強學生對知識點整合與理解。（二）、研究分析從調(diào)查成果以及與學生相處中咱們不難發(fā)現(xiàn)站前小學學生相對而言更加活躍積極，而西苑小學學生則更有紀律性，知識掌握更加夯實；雖然兩所學校學生特質(zhì)不同但是咱們可以發(fā)現(xiàn)不論是活躍性還是紀律性都離不開綜合性學習對學生協(xié)助，老式語文教學已經(jīng)不適合當代學生發(fā)展了，咱們需要不是學生掌握知識，而是學生在掌握知識同步發(fā)展適應社會能力。針對以上調(diào)查成果結合有關資料咱們以為開展綜合學習有如下長處作用：1、有助于語文課外綜合實踐活動貫徹小學生學習語文重要通過兩個渠道：一是語文課堂教學，它以課堂教學為重要形式，以學習系統(tǒng)人類已有語文知識和進行語文基本能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容；二是語文課外實踐活動，它以體驗學習和自主活動為重要形式，因而，咱們說小學語文課堂教學和課外實踐活動是小學生語文學習“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密聯(lián)系，又有相對獨立性，是不能代替。小學生語文綜合素養(yǎng)不是在課堂“言說”和課外“做題”中形成，而是在學生充分“踐行”和廣泛“習得”中形成。“因此，《原則》針對上述現(xiàn)狀特別提出了“拓寬學生學習空間，增長學生語文實踐機會”，“培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增長閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”規(guī)定。語文課程這些理念貫徹，重要是通過綜合性學習來實現(xiàn)?！对瓌t》把綜合性學習作為語文學習“五個板塊”之一明確提出來，突出了語文實踐活動在語文學習中地位和作用，并較之老式語文課外活動有了重大發(fā)展。2、有助于小學生良好思想品德形成 語文學習思想教誨功能是“潤物細無聲”。學生帶著濃厚興趣參加語文綜合性學習，將大大增強語文教誨育人功能。詳細地說，其重要具備三大優(yōu)勢：（1）思想教誨形象化和自覺性。語文學習大都是通過形象化生活、形象化人物、形象化語言來達到其思想教誨目。特別是小學語文實踐活動，這一特點更加突出。小學生在語文實踐活動中，通過閱讀、視聽以及對現(xiàn)實生活考察、體驗，接觸到一種個典型人、事、物，自覺地接受著愛國主義、社會主義和集體主義等方面教誨。這樣教誨動人至深，鮮活生動，較之空洞說教更具吸引力和說服力。（2）文化教誨廣博性和親和力。語文綜合性學習活動進一步提高了語文文化教誨功能。一方面，小學生通過課堂學習和課外閱讀等不同渠道，對來自不同民族文化和不同步期文學作品有了更加廣泛接觸，對社會科學、自然科學等也有了更加廣泛接觸。與單純語文課堂學習相比，語文綜合性學習活動更加注重文化多樣性和廣博性。另一方面，小學生語文實踐活動大都是以感受人文教誨為主，而語言文字學習往往下降到次要位置。此類活動更具趣味性和吸引力。再次，語文綜合性學習大都是學生帶著濃厚興趣自愿參加，是其精神生活極其需要。（3）情感教誨豐富性和潛在性。小學生語文綜合性學習自始至終都隨著著豐富情感因素。諸如愛與憎、樂與悲、好與惡等。通過反重復復、豐富多彩語文綜合性學習活動，潛移默化地陶冶著學生性情，涵養(yǎng)著學生情趣，積淀著學生情懷，逐漸提高學生審美情趣，豐富學生感情，使每一種學生身上都凝聚著中華民族老式美德，洋溢著人們崇尚浩然正氣，布滿著萬民稱道人間真情。3、有助于各類學生智力發(fā)展綜合性學習提出，使生成性成為語文教學一種新特點。這是由于語文綜合性學習有別于“大一統(tǒng)”課堂教學，活動涉及范疇廣泛，形式多樣，特別倡導學生自由選取活動內(nèi)容，自主設計活動程序，倡導學生個性凸顯和創(chuàng)造性發(fā)揮。因而，其學習目的更加靈活而有彈性——對于整體目的而言，既具備導向性又具備延展性；對于階段或過程目的而言，既具備可行性又具備可變性；對學生群體或個體規(guī)定，都比較明確而寬松。學生在活動中，可以依照自己探究需要，隨時變化原設計思路，沿著更新目的去摸索、邁進，以求獲得更好學習效果。隨著活動進一步開展，新目的可以不斷生成，新主題也許不斷產(chǎn)生。這樣就大大地激發(fā)了學生學習興趣，她們在活動中情緒高漲，興趣盎然，結識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷進發(fā)，從而推動了學習探究活動不斷向縱深發(fā)展?；顒幽康目勺冃猿浞煮w現(xiàn)了綜合性學習生成性特點，它有助于學生在學習過程中研究和摸索，有助于學習活動推動和進一步，有助于學生個性張揚和創(chuàng)造才干發(fā)揮。由于充分尊重了學生意愿，充分發(fā)揮了學生主體作用，學生可以依照自己興趣、興趣自主地進行設計活動，這樣便產(chǎn)生了強大內(nèi)驅(qū)力。因而，在活動中學生變“要我學”為“我要學”，其潛能都能得到充分開發(fā)，個性特長都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同水平上得到充分發(fā)展。諸如掌握和運用知識能力、收集和解決信息能力、邏輯思維和形象思維能力、提出問題和解決問題能力等都會得到迅速提高。學生學會在實踐中學，在合伙中學，既有助于多元智力開發(fā)，又有助于各種學習辦法掌握，為其終身學習奠定了基本。本課題研究環(huán)節(jié)及分工（一）、環(huán)節(jié)1、擬定課題2、明確分工3、制定籌劃、尋找素材4、制作（二）、分工尋找素材：金凱芳整頓：吳嘉倩制作：施欣悅參照文獻[1]孫穎香.在小學語文綜合性學習中提高學生語文素養(yǎng)[J].教師,,(34):70-71.[2]潘恒.小學低段語文綜合性學習教學方略研究[D].重慶師范大學