Unit3It'sapineappleLesson13（教學設計）人教精通版英語四年級上冊

濱海新區(qū)小學核心素養(yǎng)導向下“學為中心”課堂教學設計學科英語年級四年級上下冊上冊課題Unit3It’sapineapple.Lesson13一、素養(yǎng)導向下“學為中心”課堂教學思維導圖設計1.基于知識線索的思維導圖2.基于思維（或學科要素）線索的思維導圖基于五育線索的思維導圖簡要說明：本課設計遵循“學為中心”的教學理念，引導學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。圍繞真實情境和真實問題，激活已知，建立知識間的關聯(lián)，學用結合。通過課堂活動的設計，綜合提高學生的語言能力、思維品質能力、學習能力、情感態(tài)度價值觀。知識線索：本課的重點語言是單詞apple,pear,pineapple,lemon,What’sthis?It’sa/an...根據(jù)語言學習的特點，主要設計了“感知理解比較判斷表達調適感悟”五個逐層遞進的語言能力提升環(huán)節(jié)，分別從單詞、句子、問答、語言難點、對話、拓展對話、情感態(tài)度培養(yǎng)逐一深入挖掘攻破，幫助學生在活動中，聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題。思維線索：對學生的思維培養(yǎng)也是逐級遞進，首先激活已知喚起學習的興趣，之后在情境中觀察圖片引入新授單詞，伴隨著教師的提問思考本課句型，學習問答；從視覺、聽覺、來辨別判斷完成Rightgame游戲和pear的導入學習；通過授之以漁的方式，設置泰迪熊的生活小故事找出含有ear/ea字母組合的單詞以及問答韻律歌謠練習，探索英語學習方法的奧秘，并找出規(guī)律進行歸納總結；易錯點冠詞a/an搭配練習，引導學生推斷規(guī)律和方法；在觀看角色表演過程中，鑒別他人學習效果，并與教師配合表達自己對食物的喜好；最后進行知識的創(chuàng)新遷移，在游戲Let’splay中鞏固語言學習與小伙伴合作完成，在Makebreakfastforyourparents拓展對話中結合已學語言對本課知識進行聯(lián)系拓展呈現(xiàn)。五育線索：為培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、良好的道德品質、正確的政治觀念，本課圍繞食物主題設計課堂活動并進行德育滲透如：不吃腐爛食物的健康意識，中國人用筷子和包子的特色美食，西方人用刀叉和漢堡包日常食物，從搭配早餐過程中感悟飲食文化差異，并在活動過程中體驗家庭熱愛與關愛家人的情感。教學還應發(fā)展學生的智力和與學習有關的非智力因素教育以及系統(tǒng)的科學文化知識技能，因此本課設計了英語學習方法的智育滲透環(huán)節(jié)，如a/an冠詞搭配練習，找出ear/ea字母組合單詞歸納發(fā)音規(guī)律；另外，還將數(shù)學游戲與英語聽、寫練習相結合，設計了Rightgame游戲；在pineapple學習中，引入pinenut通過觀察單詞的形似以及實物的形似找出不同，并引導學生發(fā)現(xiàn)兩種植物生長的方式不同，松子長在樹上，菠蘿長在地上。引導學生養(yǎng)成健康生活方式，在游戲活動中培養(yǎng)合作精神，滲透體育教育。培養(yǎng)學生的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力也是英語教學的任務，美育在本課教學中體現(xiàn)在表演活動的評價過程，提升學生對語言表現(xiàn)與表達的美的鑒賞能力。最后，本課教學也對勞育進行了滲透?！白鲲垺笔且豁椛畹谋仨毤寄?，小學生也不例外，在為父母做早餐的對話拓展中，雖然沒有讓學生真的制作早餐，但在游戲環(huán)節(jié)中學生們也感悟到了通過自己的“勞動”完成的早餐搭配也是十分有意義的。【說明：可增加頁數(shù)。保證設計方案另起一頁】二、素養(yǎng)導向下“學為中心”課堂教學設計方案教學目標1.能夠在食物話題中，借助圖片，聽懂、會說、認讀、書寫水果單詞pear，apple；聽懂、會說、認讀三會單詞pineapple，lemon；能夠運用以下功能句詢問近處的水果并進行回答：What’sthis?It’sa/an...2.能在教師指導下，通過食物圖片和提示獲取簡單的中外飲食文化信息，并初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。3.能在課堂小組活動中嘗試與他人合作、積極思考，共同完成學習任務。4.在教學活動中，引導學生熱愛生活，使他們養(yǎng)成健康飲食的好習慣；通過為父母制作營養(yǎng)早餐的活動，培養(yǎng)學生關愛他人、感恩父母的情感；并在活動中通過識別中外飲食文化的差異，增加國家認同感，熱愛自己的國家和文化。重點能夠在實際情景中運用功能句詢問近處的水果或其他食物并進行回答What’sthis？It’sa/an...難點能在語言輸出時，理解并正確使用單數(shù)可數(shù)名詞前加冠詞a/an。教學過程教學環(huán)節(jié)素養(yǎng)落實線索點師生活動設計（含設計意圖）知識思維①五育②Review/Leadin復習食物類單詞①激活認知②體育：合理飲食、健康生活1.復習導入：Bigmouthgame快速說出單詞。展示一個小男孩的大嘴巴，并快速出現(xiàn)食物圖片，圖片縮小進入嘴巴里消失2.引導思考：Isithealthytoeatsomuch?（德育滲透避免暴飲暴食，注意合理飲食，養(yǎng)成健康生活方式。）【設計意圖：復習食物單詞，激活語感，重啟語言庫存，快速進入學習狀態(tài)。通過提問激發(fā)學生的好奇心和求知欲，形成良好的學習習慣?！縋resentationapple①觀察①推斷②智育：推斷冠詞搭配的技巧。情境創(chuàng)設：愛麗絲夢游仙境，愛麗絲掉進一個山洞，之后來到一個果園，突然一個蘋果掉落在地上。引導思考：Wow,what’sthis?學生思考答案，大部分學生知道蘋果的單詞是apple會脫口而出。師：Anapple?（教師順口說出apple，表示疑惑，同時也引導學生感知單詞的升降調區(qū)別）學生跟讀幾遍單詞學習：Read，spell“apple”onebyone.（板書單詞apple）歸納語言規(guī)律:a/an搭配練習，anapple,anorange,anegg;ahamburger,abanana,atomato（獎勵答對的同學食物磁貼，貼在黑板“健康飲食”表格中）【設計意圖：引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過apple的學習，導入冠詞a/an的搭配練習，培養(yǎng)學生探究問題的能力，為后續(xù)語言運用做準備?！縒hat’sthis？It’sanapple.①觀察探索思考：出示蘋果圖片并回答What’sthis？（板書句子What’sthis?）此時大部分學生注意到了易錯點，并回答出It’sanapple.的答案。2.新授句型操練：手拿蘋果單詞卡片，兩兩問答練習。【設計意圖：上一個環(huán)節(jié)解決了冠詞搭配的問題后，這一環(huán)節(jié)開始運用知識并在合作互助問答中學會反思和自評學習進展，調整學習方式。】pineapple①觀察①歸納②德育：愛護小動物②智育：植物生長情況情境創(chuàng)設：愛麗絲跟著一只小松鼠來到一片迷霧森林。引導思考：IsthesquirreltakingAlicetoherhome?Let’scheck!用希沃白板的蒙層功能擦去“迷霧”，呈現(xiàn)出松樹林。追問：Look!What’sthis?學生會說出“松樹”，之后教師確認答案“Yes,it’sapine,thesquirrel’shome.Thesquirrelissofriendly.”，領讀幾遍pine單詞。提問：“Oh,what’sinthesquirrel’shand?”（滲透愛護小動物，人類與自然和諧共生思想品質）觀察圖片：小松鼠拿著松子想與愛麗絲分享利用希沃白板放大鏡功能放大松子圖片，“It’sapinenut.”拓展學習pinenut。觀察與辨析，獲取新知：先出示長在樹上的松子，然后出示長在地上的菠蘿。用目標句型What’sthis？提問，引出新知pineapple，領讀、拼讀。（板書單詞pineapple.）（了解植物種植常識）運用語言：What’sthis？It’sapineapple.（板書It’sa）創(chuàng)編歌謠，幫助記憶：Guess!Guess!What’sthis?It’sapineapple.It’sapineapple.Right!Right!【設計意圖：在情境中，借助圖片和實物理解詞匯意思，使學生在已有知識經(jīng)驗和學習主題之間建立關聯(lián)，并了解不同事物的特點。鼓勵學生大聲唱歌謠，感知英語韻文的音韻節(jié)奏?！縫ear①觀察①辨析①歸納②德育：健康意識②智育：總結歸納字母組合發(fā)音規(guī)律。創(chuàng)設情境：愛麗絲來到一個草地，看見遠處有一個爛梨子。引導思考：What’sthis?學生會說是一個梨，或者直接說出It’sapear.還有學生會直接說是一個壞了的梨。追問：CanAliceeatthispear?引導學生作出判斷不能吃腐爛、壞了的食物。（滲透基本的健康知識，樹立生命安全與健康意識。）學習pear單詞：領讀、拼讀。（板書單詞pear）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：找出韻律詩中含有字母組合ear和ea的單詞，并總結它們的發(fā)音。I'mabear.Ilikepears.Ihaveabighead.Timeforbreakfast!Let'shavesomebread.【設計意圖：“爛梨子”圖片引導學生樂于提問和敢于質疑，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。其次，在泰迪熊故事中感知字母組合ear,ea在單詞中的發(fā)音，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞。】lemon①觀察創(chuàng)設情境：（播放歌曲Lemontree片段、設置模糊背景）愛麗絲從夢境中回到現(xiàn)實，正在一棵檸檬樹下聽音樂。猜測：Whoislisteningtomusic?WhereisAlice?將圖片恢復清晰狀態(tài)。提問：What’sthis?Apear?梨和檸檬都是黃色，所以引導學生注意觀察?？匆姍幟蕵浜?，一些學生會說出lemon單詞，并對教師的提問表示否定。單詞學習：Read,spellonebyone.（板書單詞lemon）【設計意圖：根據(jù)所聽、所見判斷l(xiāng)emon單詞含義，通過設計音樂、提問、模糊圖片、混淆質疑的方式激發(fā)學生樂學善學、勤于思考的好習慣?！縋ractice單詞、問答、對話練習活動①觀察①辨析②智育:數(shù)學思維完成英語習題。①批判①創(chuàng)新②德育：注意觀看和傾聽，表示尊重。②美育：鑒賞他人的表演效果和朗讀水平。②體育：合作精神培養(yǎng)單詞認讀練習：Sayanddo根據(jù)圖片指示說出單詞，食物單詞會出現(xiàn)在圖片旁白，出現(xiàn)在“站著的小孩”圖片旁，站著說出單詞；出現(xiàn)在“坐著的小孩”圖片旁，坐著說出單詞；炸彈旁邊的單詞不能說；大嘴巴圖片旁的單詞要大聲說出單詞；嘴巴閉著的圖片則要小聲說出單詞。觀察模仿，養(yǎng)成習慣：Rightgame!九宮格寫單詞游戲屏幕給出本課單詞在四線三格中的書寫；學生在紙上寫出“井”字，把紙分成九個格，然后將本課所學單詞以任意數(shù)量隨意抄寫在九個格中；邀請一位學生上前完成游戲；教師或學生隨便說九個本課的水果單詞，學生邊聽邊畫，當畫的圈在橫、豎、對角線上成為一條直線時，學生就可喊Right！邀請一位學生在電腦前做示范。（獎勵答對的同學食物磁貼，貼在黑板“健康飲食”表格中）句型鞏固練習：Let’splay問答接龍游戲利用單詞卡片，教師先與一位學生搭檔問答What’sthis?It’sa/an...，之后再邀請四位學生體驗游戲。（獎勵參與學生食物磁貼，貼在黑板“健康飲食”表格中，指導學生如何合作完成游戲，培養(yǎng)合作精神。）課文對話JusttalkWatchtheflash,readafterthevideo,readafterthelittleteacher,openthebooksandread小組合作，無痕操練：Let’sact四人一組合作表演課文對話，背誦表演獲得兩張卡片，角色朗讀獲得一張卡片。（提醒學生要注意觀看和傾聽，表示尊重）生生評價：根據(jù)表演的肢體語言、道具和朗讀的語音語調情況，評價應該獲得的卡片張數(shù)。（過程中引導學生思考如何演繹能更好的呈現(xiàn)對話內(nèi)容，如何讓英語說的更地道、更好聽。加強鑒別英語表達和課本劇表演的審美能力）教師評價：師：What’sthis?（借用教師手中要獎勵給學生的食物卡片提問）生：It’saBaozi/hamburger...師：DoyoulikeBaozi?生：Yes，Ido./No,Idon’t.師：Doyouwanttoknowmyfavouritefood?Youcanaskme.生：Doyoulike...?在評價的過程中完成運用，達到練習的目的?！驹O計意圖：練習環(huán)節(jié)遞進加深：單詞認讀鞏固（Sayanddo）、單詞書寫和聽力鞏固（Rightgame）——目標句型生生合作問答練習（Let’splay）——對話練習（Justtalk）——對話演繹（Let’sact）。豐富的練習活動為學生提供了表達的平臺，鼓勵每個學生大方地與人接觸，主動問候，感知人際交往中英語獨特的表達方式；樂于參與課堂活動，若在表達或表演中遇到困難，鼓勵學生大膽求助，不怕出錯。】Extension拓展對話表