淺談小組合作學習的好處及小組合作學習在小學美術課堂中的運用及作用

淺談小組合作學習的好處土嶺頭小學“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。下面是我在這次學習中的幾點收獲：一、小組合作學習拓寬了學生學習的空間小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組間競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。二、小組合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。三、小組合作學習有利于提高學習效率。在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。四、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了?？傊诮虒W中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量十三屆全市基礎教育課程改革大賽論文類別：小學美術XX市銅梁區(qū)立心小學主要內容：隨著新課程教學改革的深入,小組合作學習的推廣越來越深入。時下,小組合作學習在各學科的課堂中已掀起一股熱潮。作為一名戰(zhàn)斗在一線的美術教師，我也不斷的嘗試著將小組合作學習應用到美術課堂中,并逐漸發(fā)現(xiàn)小組合作學習對培養(yǎng)學生的學習興趣；學習習慣；學習能力；學習效果等都起到很大的作用。在合作學習中，學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者、合作者、促進者。“合作式”的學習方法不但可以提高學生的學習興趣，還可提高學習效率，讓學生的合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。關鍵詞：小組合作

興趣

能力

效率隨著新課程教學改革的深入,小組合作學習的推廣越來越深入。時下,小組合作學習在各學科的課堂中已掀起一股熱潮。作為一名戰(zhàn)斗在一線的美術教師，我也不斷的嘗試著將小組合作學習應用到美術課堂中,下面我就從學生的學習興趣；學習習慣；學習能力；學習效果等幾個方面來說說我在實踐中應用小組合作學習的一點體會。一、合理分組給予指導首先，進行分組是學生合作學習的首要任務。那么分組也不能隨便分。在美術學習中有的學生技法上有一定的表現(xiàn)能力，體現(xiàn)在構圖、造型、運用色彩方面，但就是缺乏創(chuàng)意；有些學生很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來，于是就出現(xiàn)一些學生老是停留在模仿水平，而一些學生卻不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。我認為，這種現(xiàn)象是在美術教學中是比較正常的而這也是培養(yǎng)學生合作意識的絕好機會。如在我的設計教學中，結合學生的實際情況，用四人小組的形式，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐在桌子的四周的形式，把創(chuàng)意型和技法型的學生有意識地安排在一起，進行共同創(chuàng)作。通過整個繪畫過程，使創(chuàng)意型的學生在技法上有所提高，而技法型的學生也不同程度地拓寬了思路。小組組建完后，教師可在每小組中選出一名小組長。沒有組長的組織和指揮，學習小組就只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。而且學生的自制力比較差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。小組長可以采取輪換制，當一位組長以具備一定組織能力時，就可更換組織者，培養(yǎng)每一個學生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學生的團體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。二、巧用方法，情系后進每班都有幾個學習方面的后進生，美術學科也有，總有一些學生因為各種原因而導致能力較差。那么教師就要激發(fā)后進生的上進心，培養(yǎng)其責任心。我們要用一分為二的目光來看后進生。作為后進生他們既有陰暗的消極面，又有閃光點，他們同優(yōu)秀生一樣渴望進步，渴望成才。作為教育工作者，要善于從后進生身上觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉化他們的突破口。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞學生”，在他們的身上也有不少的優(yōu)點，只是作為老師有沒有發(fā)現(xiàn)的問題。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，對后進生應有所“偏愛”，讓后進生也能品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步，要及時了解掌握后進生的內心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性。而且要不斷地培養(yǎng)他的責任心，只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有可能真正實現(xiàn)。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急。而且要及時讓他們制定確實可行的計劃，并且為此而努力，作為教師還經(jīng)常檢查其目標的實現(xiàn)如何，如果實現(xiàn)應多加表揚，如果未實現(xiàn)應多加鼓勵。在贏得了后進生的信任之后，轉化工作就容易多了。轉化后進生有多種辦法，在美術教學中，通過實踐與觀察，我覺得用合作學習的形式來幫助后進生，是轉化某些后進生的一種好形式好方法。以前上美術課經(jīng)常會有學生告訴我某某人沒有帶材料就沒來上課，經(jīng)過幾次教育后也沒多大的效果。現(xiàn)在我讓他們以小組合作的形式完成作業(yè)，讓能力好的學生幫助后進生完成一些有難度的任務，后進生也可以根據(jù)好學生的建議或把自己的想法通過所學表現(xiàn)出來，那樣后進生上課比以往要積極多了。通過小組合作學習的實踐,發(fā)揮小組內同學的影響力,帶動后進生,使他們得到進步。讓他們體會到集體的力量,集體的溫暖，這對提高他們的自信心等方面也是有好處的?？偟膩砜?，通過合作學習，小組內的成員相應的都得到提高，尤其是后進生，只要主觀上肯學，加上客觀上同學們肯給予幫助，加上老師多一份心思給予關注，是會不斷進步的。還有一些主觀上對美術比較不感興趣的學生，尤其是中高年級的后進生，需要多想些其它方法來幫助他們提高學習美術的興趣。三、通過小組合作學習，激發(fā)了學習興趣。新課標指出美術課的教學過程是一個在教師啟發(fā)和指導下，學生參與體驗美術的過程，如果沒有學生的主動參與，就沒有真正的美術教學。在美術教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為我的美術課上學生最喜歡的一種活動方式。小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神、人際交往，在良好的氛圍中培養(yǎng)對美術的興趣。例如在教學《燈彩輝映》時，我問大家：“過年時，你覺得什么是最熱鬧的？”學生一只只小手一下子舉了起來，有的唧唧喳喳說了起來。這時的強行制止倒不如讓他們暢所欲言，于是我說：“小組同學相互說說吧?！睂W生們高興極了，說著過年的情景，沉浸到過年的喜悅中。在繪畫時，學生的思路更寬、更廣了，有的畫年夜飯，有的畫彩燈，有的畫放煙花……試想，如果我強行制止，而讓他們舉手一個個說，不去小組交流、暢所欲言，那學生的興奮、喜悅就會被澆滅，興趣全無，還能有創(chuàng)作，想象的靈感嗎？教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式，鼓勵學生，尤其是學困生積極參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。四、通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生品質。小組合作學習意義在于培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神，形成良好德育品質，為他們將來走上社會打下良好的人格基地。（1）在活動過程中培養(yǎng)團結協(xié)作精神。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。如：是否能主動與他人合作，交換使用工具、材料；是否在活動中積極參與，樂于嘗試；是否善于發(fā)表個人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。例如，在上《瓶子變變變》一課時，要求學生用自帶的廢舊材料完成手工制作。盡管在課前要求學生可以互相交換材料，但是在制作過程中，我卻發(fā)現(xiàn)“貧富”差距較大。有的小朋友能制作出精美的作品，且桌上的材料足足有余。有的小朋友卻因材料的缺乏，急得團團轉。因此，我在另外一個班上課時就要求，小組合作，把小組內每個成員的作品加在一起打一個總成績，這樣小組內各成員之間就會在組內把材料共享。大部分材料都被用了起來，在制作的過程中還互相幫助，提出自己的建議。整班的作業(yè)效果都比較好。也讓每個成員知道自己是不可缺少的一員，必須相互依賴，也體現(xiàn)每個人在小組活動中的價值。（2）合作教學能更使學生更容易體驗成功樂趣，從而深化合作精神。我們可以用科學的評價機制來使學生獲得成就感，直接對學生的參與情況，合作能力及學習表現(xiàn)進行評價。由于組員層次不同，有很多能力較差的學生在單獨完成作業(yè)時可能不容成功，但是由于有小組中其他成員的共同合作努力，大家一起獲得了成功，他作為小組的一員也可以體會到成功的喜悅。成功后的自豪之情更是溢于言表。強烈的成功的愿望，把個人與小組的“利益”緊緊系在一起，在學生內心深處形成無形的內驅力，培養(yǎng)了孩子們強烈的集體歸屬感和合作精神。五、通過小組合作學習，增強了學習能力。提高了學習效果。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學生的好奇心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中學生都有自己的閃光點，有的善表達，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進程……彼此的互相，使之取長短，學生之間平等、民主、和諧關系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了可能和條件。隨著小組合作學習的深入。我們的小組學習也有了成效。(1)學生的口頭表達能力提高了。主體式的小組討論學習中，每個學生都要發(fā)表自己的見解或主張，而且在討論中一定會出現(xiàn)爭論。學生為了闡述自己的主張，反駁或補充對方的意見，必然要想方設法組織好語言。這樣在不知不覺中，學生的口頭表達能力得到了提高。(2)學生的思維能力提高了。“學源于思，思源于疑。”思維往往是從問題開始的。在小組討論學習中，一個人的落后將會影響整個小組的榮譽，這就要求每個學生在自主學習階段要全身心地鉆研課文，并帶著疑問進課堂。在小組“質疑—釋疑”的操作、討論中，學生通過自身積極的思維活動。推出自己的想法，同時對其它同學的思路進行分析、思考、判斷，并形成自己獨立的見解。這樣有利于培養(yǎng)、提高學生思維的獨立性、深刻性、靈活性、批判性、發(fā)散性。小組“合作式”的學習形式作為集體教育的一種補充，可以促使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收，這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次的學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量和完成美術課程標準的要求的一個行之