概念操作化教案設計

高校青年教師培訓教學設計（概念操作化）教材分析:分析本節(jié)課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系,重點、難點。學情分析分析年級特點和學生的年齡、心理特征，學生知識水平，與本節(jié)課結合點。教學目標重點及難點教學方法及教學媒介課時安排教學過程作業(yè)題、參閱書目副教案(板書）課后備課（反思）《概念與概念操作化》教案章節(jié)名稱第六章第二節(jié)概念與概念操作化計劃學時3教學目標課程標準：通過本節(jié)的學習，使得學生熟知如何將抽象概念操作化為具體的指標，以便有利于運用于后續(xù)的實際操作中。本節(jié)（課）教學目標：1.知識與能力目標了解概念的定義明白抽象概念與具體概念的區(qū)別熟悉概念操作化的目標及過程2.過程與方法目標熟知概念操作化的方法通過案例教學能夠使學生掌握概念的區(qū)分3.態(tài)度與價值觀目標通過本課的學習，使學生能夠采用科學的方式進行相應的社會調查實操，樹立其做社會調查前期準備的嚴謹態(tài)度。項目內容解決措施教學重點概念操作化的具體操作案例教學教學難點概念能操作化的具體操作案例教學教學方法教學媒介以PPT的形式為主導形式《概念與概念操作化》詳案教學行為教學過程教師活動學生活動備注3～5分鐘引入新課同學們，大家想想看什么叫做冰箱？冰箱是什么東西呢？（學生討論）得出結論：冰箱就是通電的、能夠保存食物并使其保持新鮮的東西，由此我們可以看到冰箱其實是一個名詞，而這個名詞代表了某種具體的事物，因此我們首先來看看這樣的名詞我們把它叫做什么學生對冰箱是什么這個問題進行討論，引出概念25～30分鐘展開新課學習一、概念的基本含義 概念與變1、概念定義：概念是一種類名，是一種具有特殊語義的術語，它反映了人們在實踐中逐漸認識的關于事物的共同屬性特征。常見的是將概念劃分為具體概念和抽象概念（舉例說明）1、概念定義：概念是一種類名，是一種具有特殊語義的術語，它反映了人們在實踐中逐漸認識的關于事物的共同屬性特征。2、概念的分類：常見的是將概念劃分為具體概念和抽象概念（舉例說明）概念的抽象性對于理論有著重要的作用。由于概念是命題的建筑材料，而命題則是理論的建筑材料．所以，有的社會學家把概念稱為建筑理論大廈的磚石。3、概念之間的關系：相關關系因果關系虛無關系我們需要將大腦里對某事物的想法變成一種確切的概念，用適當的詞語確定下來，并需要對這個概念作出一個明確的界定。比如對優(yōu)等生心理狀況進行調查，首先必須明確優(yōu)等生的含義是什么？那些人屬于優(yōu)等生，那些人不是？另外還要確定心理狀況中的狀況的確切含義是什么？究竟要了解他們心里的那些情況？二、概念操作化1、操作化的概念：所謂操作化，就是要把我們無法得到的有關社會結構、制度或過程，以及有關人們行為、思想和特征的內在事實，用代表它們的外在事實來替換，以便于通過后者來研究前者?；蛘哒f．操作化就是將抽象的概念轉化為可觀察的具體指標的過程。它是對那些抽象層次較高的概念進行具體測量所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細說明。操作化在社會研究中有著極為重要的作用。存在于研究者頭腦中的各種概念、意識，研究者用以構建其理論大廈的各種基本變量，都只有經過合適的操作化之后，才會在普通人可以看得見、摸得著的現實社會中顯現出來。從另一方面看，操作化也是具有定量取向的社會研究的關鍵一環(huán)。尤其是在解釋性研究中、若要對任何有關社會現實的理論假設進行檢驗，操作化往往是不可回避的前提。這即是說，只有通過操作化的過程，將思辨色彩很濃的理論概念轉變成、“翻譯成”經驗世界中那些人人可見的具體事實，假設檢驗才成為可能。因此，可以說操作化是社會研究中由理論到實際、由抽象到具體這一過程的“瓶頸”。2、操作化的方法對概念進行操作化處理，就是要給出概念的操作定義，這種定義即一套程序化的工具，它告訴研究者如何辨識抽象概念所指稱的現實世界中的現象。從大的方面看，這種操作化過程主要包括兩個方面的工作：一是澄清與界定概念；二是發(fā)展測量指標。1．概念澄清與界定（抽象定義）起初比較粗糙地定義的概念常常潛在地包含著大量不同的成分，而以這種概念為名組織起來的資料往往具有某些實質性的差異，因此，在研究中需要對主要的概念進行某種澄清和界定的工作。在具體操作上，我們首先要弄清概念定義的范圍。其次，決定一個定義。也就是我們常說的抽象定義。2．發(fā)展測量指標（操作定義）概念的澄清和界定只是解決了概念名義定義的內涵問題，即相當于給我們劃定了概念內涵的具體范圍。對于經驗性的社會研究來說，還需要對其進行操作化，使其轉化成能具體觀察和測量的事物。接下來的任務就是要尋找與這些內涵相對應的經驗指標。這一工作更為具體，也更具有挑戰(zhàn)性。通常的做法是：(1)列出概念的維度。(2)建立測量指標。第一種方式是尋找和利用前人已有的指標。第二種方式是研究者先進行一段時間的探索性研究。四、指標選擇的多樣性有些抽象概念往往很難、甚至不可能在具體現象中找到其所對應的指標，而且在許多情況下，一個操作性定義往往不能夠完全代表一個概念，這也是社會研究有時受到批評和指責的原因之一。同時，對這種抽象概念進行操作化時，往往在具體方法和測量指標方面，存在多種不同的選擇。這也即是說，對同一個概念進行測量時，可能會產生出不同的測量指標。而一項具體社會研究的結果，又與它所采用的操作化方式及其所產生的測量指標密切相關。五、操作化的例子例“現代化的生存環(huán)境”李銀阿博士在研究浪漫愛情時，試圖檢驗這樣一個假設：人們的生存環(huán)境越接近現代化，則他們越會看重浪漫愛情。為此，她需要對“現代化的生存環(huán)境”進行操作化?！痹谘芯恐?，她將這一概念操作化為三個不同的維度和四個主要的指標：(1)時間維度——年齡(越年輕者其生存環(huán)境越接近現代化)；(2)空間維度——城鄉(xiāng)(城市居民的生存環(huán)境比農村居民的生存環(huán)境更接近現代化)；(3)社會經濟地位維度一一教育程度、職業(yè)(一般而言，教育程度越高者，或者職業(yè)地位越高者，其生存環(huán)境越接近現代化)。如表4—2所示。當然，同一領域的其他研究者還可以增加其他維度和指標，比如增加“生活水平”的維度，以及諸如“人均收入”、“是否有電話”、“是否有電腦”等指標。分別討論概念之間的三種關系，由學生舉例；5～10分鐘鞏固新課再次通過舉例讓學生判斷抽象概念與具體概念，并且再次通過舉例讓學生理解具體指標和緯度。2～５分鐘小結通過本課的學習，我們共同了解了具體概念與抽象概念的區(qū)分，并且明白我們的抽象概念在具體的社會調查中不能直接進行調查，而是需要將其進行操作化，變成具體的指標才能進行操作，因此掌握概念操作化的方法對于我們的社會調查研究來說至關重要。1～２分鐘課后作業(yè)4人一組組成研討小組，自己選擇感興趣的課題，對其關鍵的概念進行操作化，并形