【小學(xué)大提琴集體教學(xué)問題探討4200字（論文）】

小學(xué)大提琴集體教學(xué)問題探討目錄TOC\o"1-2"\h\u24小學(xué)大提琴集體教學(xué)問題探討 1300431.降低個(gè)體演奏難度 1327472.提高課堂效率 19933.提高教學(xué)的趣味性 294724.促進(jìn)學(xué)生之間的交流 2130101.學(xué)生主體地位雖得到一定凸顯，但仍存在問題 233902.教師和學(xué)生開啟互動(dòng)時(shí)各互動(dòng)主題之間不均衡 3112671.提高學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生自主性和社會(huì)性發(fā)展 3226672.有效反饋學(xué)生的言行，增強(qiáng)互動(dòng)能力 516283總結(jié) 5目前，小學(xué)比以往更重視學(xué)生在集體教學(xué)活動(dòng)里的自發(fā)性、教學(xué)方法的趣味性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，避免了以往集體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的限制，完全發(fā)揮它獨(dú)有的特點(diǎn)，進(jìn)而使音樂教育更進(jìn)一步發(fā)展。而且，學(xué)校里熟練的利用集體音樂教學(xué)活動(dòng)這種手段，完全表明了小學(xué)音樂集體教學(xué)的實(shí)踐在我國(guó)發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變。集體教學(xué)的涵義，是指教師以班為單位，按教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織教材并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)的教學(xué)組織形式，又稱“班級(jí)授課制”。筆者結(jié)合已有的研究成果，認(rèn)為小學(xué)里的大提琴集體教學(xué)是指教師按照學(xué)生科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，決定大提琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及技能，并且營(yíng)造適宜的環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，針對(duì)學(xué)生開展的教育活動(dòng)。根據(jù)研究，本文對(duì)集體教學(xué)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1.降低個(gè)體演奏難度通常內(nèi)涵豐富的音樂作品更加難以演奏。由于音樂創(chuàng)作的復(fù)雜性，很多學(xué)生往往難以把握表演的本質(zhì)和情感內(nèi)涵，難以充分發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)價(jià)值。在電子大提琴集體教學(xué)中，將完整的樂曲分成幾段，由多人進(jìn)行協(xié)同演奏，使每一個(gè)學(xué)生的演奏內(nèi)容簡(jiǎn)化，可以更好地完成整首曲子，這樣，就可以完整地展現(xiàn)音樂作品的全貌，使水平不足的學(xué)生也能演奏出音樂作品，感受到音樂的魅力。2.提高課堂效率每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體方面的差異，所以在學(xué)習(xí)大提琴時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的情況，有的學(xué)得快，有的學(xué)的緩慢。教師將對(duì)集體大提琴課中的學(xué)生在大提琴演奏中遇到的一些問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，水平相近的學(xué)生可以一起訓(xùn)練，通過對(duì)同一首曲子的學(xué)習(xí)，他們可以發(fā)現(xiàn)自己與其他人的差異，然后有意識(shí)地提高自己。因此，開展集體大提琴課是為了提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在集體大提琴課上不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而改進(jìn)自己的一些問題。集體大提琴課集體演奏也是學(xué)生在訓(xùn)練某些曲目時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和改正錯(cuò)誤的一種方式。3.提高教學(xué)的趣味性集體課比個(gè)人課有更多的可能性，為學(xué)生提供了更廣闊的平臺(tái)，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠探索更多的學(xué)習(xí)樂趣。集體課的另一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)是，大提琴學(xué)習(xí)者可以互相學(xué)習(xí)，每個(gè)演奏者在演奏音樂作品時(shí)都能碰撞出更豐富的藝術(shù)火花。尤其是當(dāng)聲音部分相互配合、交替演奏時(shí)，表演者之間形成的情感共鳴，將為大提琴的學(xué)習(xí)和演奏注入更多的活力，使器樂的學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情。集體大提琴課的開展可以使學(xué)生感受到豐富的趣味性，掌握在和諧的音樂氛圍中演奏大提琴的技巧。從這一點(diǎn)上可以看出，集體課在實(shí)際的表演訓(xùn)練中能給學(xué)生帶來更多的樂趣和快樂。4.促進(jìn)學(xué)生之間的交流將學(xué)生集中起來一起進(jìn)行大提琴的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生之間就有了更多的交流和幫助的機(jī)會(huì)。對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能也有積極作用。此外，在集體教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)的實(shí)踐還很有限，但教師不僅可以把知識(shí)傳授給更多的學(xué)生，還能通過學(xué)生之間的集體互動(dòng)活動(dòng)的開展提高他們的演奏水平和學(xué)習(xí)效果。但是任何一種教學(xué)方式都有其利弊，在小學(xué)大提琴集體教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生主體地位雖得到一定凸顯，但仍存在問題主體性原理是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要原則。作為創(chuàng)造性的領(lǐng)域，作用領(lǐng)域必須執(zhí)行這個(gè)原則。主觀性原理是尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生們能夠“自由”，選擇更多的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在與小學(xué)教師的訪談中，教師陳述了以學(xué)生為主體的想法，作為教師的學(xué)生們交流的頻度從教師開始。但是，從教師所開設(shè)的對(duì)話主題的頻度來看，教師主要是通過活動(dòng)、紀(jì)律以及查詢來指導(dǎo)。在與面試者交談時(shí)，大多數(shù)教師可以從理論角度詳細(xì)描述大提琴集體教學(xué)區(qū)域的特征。在發(fā)展大提琴集體教學(xué)的過程中，他們必須扮演學(xué)生們的主角。當(dāng)學(xué)生們遇到問題和困難時(shí)，老師不要介入學(xué)生們的大提琴集體教學(xué)，或減少對(duì)學(xué)生們的輔導(dǎo)。但事實(shí)上，老師總是不觀察學(xué)生的大提琴集體教學(xué)。指導(dǎo)和拘束的干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生的主體性的失敗。2.教師和學(xué)生開啟互動(dòng)時(shí)各互動(dòng)主題之間不均衡很多大提琴教師認(rèn)為紀(jì)律是大提琴集體教學(xué)的保證。班級(jí)紀(jì)律是班級(jí)精神展望的外觀。學(xué)生們進(jìn)行大提琴集體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的紀(jì)律習(xí)慣，但據(jù)我自身的觀察，大多數(shù)老師都是直接指導(dǎo)和提問，而有時(shí)候，調(diào)查只是關(guān)于學(xué)生們的事情只是單純的調(diào)查。對(duì)此教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特性、本班學(xué)生的實(shí)際狀況、以及其對(duì)大提琴課的興趣等。本文認(rèn)為在克服大提琴教學(xué)的弊端時(shí)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：1.提高學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生自主性和社會(huì)性發(fā)展在小學(xué)里，教師作為學(xué)生互動(dòng)的“重要他人”，在教育概念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的教育概念和行動(dòng)產(chǎn)生重要影響。教育的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，教育的目的是給予知識(shí)。教師是真實(shí)的大師，學(xué)生接受真理，傳達(dá)的東西。在傳統(tǒng)的教育觀和現(xiàn)代教育觀的雙重影響下，教師想給學(xué)生們一個(gè)充足的空間，讓學(xué)生們獨(dú)立地發(fā)揮他們的作用。學(xué)生們是積極開發(fā)的人。他們應(yīng)該積極地開發(fā)。他們有自己的需求，興趣和主觀主動(dòng)性的發(fā)展過程。他們可以選擇外部環(huán)境和刺激，他們可以在活躍的活動(dòng)中創(chuàng)造和想象。為此，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體性，集中于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自律性和社會(huì)性的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行大提琴集體教學(xué)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自己的想法、興趣、理解和認(rèn)識(shí)。因此，教師尊重中等學(xué)生的特性，了解他們的積極性，不要讓學(xué)生以他們自己的想法。教師必須根據(jù)觀察和了解個(gè)體間的差異性。尊重學(xué)生對(duì)大提琴集體教學(xué)的主要熱情，應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)大提琴集體教學(xué)的興趣和需求。學(xué)生期的發(fā)育因人而異。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好，進(jìn)行大提琴集體教學(xué)，需要和方法。教師必須注意到這個(gè)差異。然后教師向幼兒講解活動(dòng)的內(nèi)容和目的，引導(dǎo)幼兒分組學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以互動(dòng)合作的方式激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，并提供實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一種是在他人的幫助下所能夠達(dá)到的較高水平，教師的一大任務(wù)就是幫助學(xué)生從現(xiàn)有的發(fā)展水平提升到更高的水平。在大提琴集體教學(xué)時(shí)，教師可以通過觀察、分析，創(chuàng)造條件、提供環(huán)境的支持，讓學(xué)生在大提琴集體教學(xué)中通過自主探索和嘗試的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生遇到了問題或困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的原因在哪，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們嘗試自己解決問題。只要探索對(duì)學(xué)生自身及其發(fā)展造成危害，教師就應(yīng)該允許學(xué)生的這種探索和嘗試。但是要在以下三點(diǎn)原則上進(jìn)行，第一是循序漸進(jìn)的原則，要求教師按照大提琴演奏的知識(shí)、技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能。在大提琴教學(xué)中，學(xué)生的情況不盡相同，這就要求教師對(duì)于不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，做到因材施教。當(dāng)然，這要建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、性格、音樂素質(zhì)等情況的基礎(chǔ)上。循序漸進(jìn)與因材施教相結(jié)合的原則應(yīng)當(dāng)具體落實(shí)在教材的選擇、授課計(jì)劃的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用等各方面。第二是理論聯(lián)系實(shí)際。如今，大提琴教學(xué)改革得到了深化，需要大提琴教師在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面加以深化。而更好地掌握基礎(chǔ)理論只能通過一個(gè)途徑才能實(shí)現(xiàn)一理論聯(lián)系實(shí)際。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講授音樂作品演奏的不同風(fēng)格的過程中，必須結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)演奏的具體曲目進(jìn)行藝術(shù)處理，使其在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)作品的中心思想、技巧等提出見解，并對(duì)作品進(jìn)行加工。這樣能帶來以下兩方面好處。（1）鍛煉和考察學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力。（2）使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)體會(huì)，使其學(xué)習(xí)積極性得到提高。第三是啟發(fā)式的教學(xué)原則，它要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)其推理能力。這種教學(xué)原則旨在改變以教師為中心的傳統(tǒng)大提琴教學(xué)模式，正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系。這就對(duì)教師提出了一個(gè)要求，即想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣、更加主動(dòng)，做到自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，向?qū)W生提問，讓他們?cè)谶M(jìn)行深入思考后回答正在學(xué)習(xí)的曲目中某一段落的速度是如何處理的，而不是等老師提出要求。另外，還可以用比較的方法使學(xué)生對(duì)作品演奏的聲音控制進(jìn)行辨別，尋找正確的答案。2.有效反饋學(xué)生的言行，增強(qiáng)互動(dòng)能力教師和學(xué)生的互動(dòng)就像打乒乓球，而激勵(lì)和肯定就像是發(fā)球和接球的動(dòng)力，讓這種互動(dòng)更加有效的持續(xù)下去。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的愿望，經(jīng)常得到教師賞識(shí)的學(xué)生，對(duì)自己會(huì)更加自信，有更高的熱情去接受新的事物。讓學(xué)生感到愉悅的同時(shí)會(huì)在今后的生活中更加主動(dòng)的參加活動(dòng)，積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而形成良好的自我意識(shí)。共情作為一種積極的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)設(shè)身處地的站在對(duì)方所處的情境，對(duì)他人的情感和感受給予充分理解，多采用積極鼓勵(lì)而非批評(píng)或否定的態(tài)度。當(dāng)然，共情并不意味著無條件接納和支持對(duì)方所有的想法和情感，而是強(qiáng)調(diào)用更加積極、包容的態(tài)度去理解對(duì)方，感受和體驗(yàn)對(duì)方的情感。學(xué)生作為生活的個(gè)體，有自己的發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)生活的獨(dú)特感受，并希望自己的想法和感受能夠被他人認(rèn)同。因此，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師要用積極和欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生感到更加自信，并更愿意完善自我、發(fā)展自我?？偨Y(jié)對(duì)于大提琴教學(xué)來說，制定合適的教學(xué)計(jì)劃和有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)及選取適當(dāng)?shù)慕滩?，都是順利完成教學(xué)工作的重要手段和途徑，對(duì)教育工作來說起著至關(guān)重要的決定性意義。有的教師選擇一個(gè)不合適的教材或者制訂了一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的進(jìn)度，會(huì)起到事倍功半的結(jié)果，如果不及時(shí)改正會(huì)毀掉一個(gè)本來很有發(fā)展前途的學(xué)生的演奏生涯，同時(shí)也給教師自己的專業(yè)聲譽(yù)帶來極為負(fù)面的影響。對(duì)于錯(cuò)誤的教學(xué)計(jì)劃和教材選用，教師要做到及時(shí)改正。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和