第一單元古代中國的政治制度樣本

第一單元古代中華人民共和國政治制度【單元規(guī)劃】本單元高度概括了中華人民共和國古代政治制度演變過程，探討其重要特點和影響。從而使咱們對古代中華人民共和國政治制度在宏觀上有一種總體理解和把握。一．學時安排單元課學時時間安排古代中華人民共和國政治制度夏商周政治制度1第2周秦朝中央集權制度形成1從漢到元政治制度演變1第3周明清君主專制加強1二．教學設想教學過程應提供應學生某些學習辦法，更要重在拓寬學生思維，多層次多角度地引導學生，培養(yǎng)歷史思維和歷史學習能力，協(xié)助學生在歷史學習過程中體會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題樂趣，提高自己全面客觀結識歷史和社會能力，避免孤立片面地來學習和結識歷史。注意初高中歷史知識銜接，以及與必修1、2、3相應某些知識連接。三．教材分析1．什么是政治制度？政治制度是人類社會發(fā)展到一定階段產(chǎn)物，它寓國家本質與形式于一體，是國體與政體總和。中華人民共和國古代政治制度就國體而言，有奴隸主貴族專政與封建地主階級專政兩種類型，就政體而論，有分封制與中央集權制兩種重要形式。政治制度核心問題是政體，即政權組織形式、構造形式和治理形式問題。2．古代政治制度史分為哪兩大階段？中華人民共和國古代政治制度史分期，大體可以劃分為兩個大階段，即初期階段（夏商周時期，前2070年~前476年）和發(fā)展階段（戰(zhàn)國至鴉片戰(zhàn)爭前清朝，前475~1840年），這與社會發(fā)展史分期基本一致。3．本單元教材構造如何？本單元有“夏商周政治制度”、“秦朝中央集權制度形成”、“從漢至元政治制度演變”、“明清君主專制加強”四課，按照朝代先后順序，高度概括地論述中華人民共和國古代政體演變過程和重要特點，使學生能對中華人民共和國古代政治制度發(fā)展歷程及其作用和影響有一種大體理解和把握。第1課“夏商周政治制度”講是古代中華人民共和國初期階段政治制度，重要論述國王“家天下”制度、分封制與宗法制。第2課至第4課，講是古代中華人民共和國發(fā)展階段政治制度，著重論述中央集權制度形成和發(fā)展過程。第2課集中論述秦始皇創(chuàng)立皇帝制度、設立中央官制、履行郡縣制度舉措，用解剖典型辦法，來概述封建社會初期政治制度及其特點。此后，這套中央集權制度始終為歷代王朝所沿襲，并不斷得到發(fā)展。其總趨勢是不斷加強君主個人專制，強化中央對地方控制。第3課“從漢至元政治制度演變”，即從中央與地方政制變化，即中央由三公九卿到三省六部再到中書省、樞密院二府并重、地方由郡國并行到州縣兩級制再到行省制度創(chuàng)立，來反映中央集權制度不斷強化趨勢。第4課“明清君主專制加強”，即通過宰相制度廢除、內(nèi)閣和軍機處創(chuàng)立，來反映明清強化君主專制特點和影響。明清是中華人民共和國封建社會晚期，也是中央集權制度發(fā)展高峰時期。其突出特點是君主專制高度強化。4．本單元教材編寫有什么特點？四課按朝代順序，先后相續(xù)，互相銜接，構成一種有機整體。最后一課，在談到清代君主專制高度強化時，又聯(lián)系當時西方許多國家先后發(fā)生資產(chǎn)階級革命或改革，建立資產(chǎn)階級君主立憲或民主共和政體，為資本主義工業(yè)化開辟道路，跨入生產(chǎn)力高速發(fā)展新時代。而清朝統(tǒng)治者卻把君主專制推向頂峰，極大地妨礙社會進步和資本主義萌芽成長，使中華人民共和國社會發(fā)展步伐開始大大落后于西方，從而埋下日后被動挨打禍端，為第二單元講述列強武裝侵略與中華人民共和國人民反抗埋下伏筆，使兩個單元自然地銜接起來。5．教學過程應注意什么？第一，堅持歷史唯物主義指引。對古代宗法制、分封制和秦漢以來中央集權制度都結合詳細歷史條件進行辯證分析，既要必定其積極作用，也要揭示其負面影響。如講西周分封制，既要指出它“加強了周天子對地方統(tǒng)治”、“擴大統(tǒng)治區(qū)域”，使“周成為一種延續(xù)數(shù)百年強國”；又要指出“在分封制下，受封諸侯在她們領地，有設立官員、建立武裝、征派賦役獨立性”。這就埋下了日后諸侯爭霸、分裂割據(jù)禍端。又如對封建專制中央集權制度，在第2課要揭示其“對鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏為主體中華民族，都起了重要作用”；在第4課則要指出封建專制高度強化，極大地妨礙社會進步和資本主義萌芽成長，因而使中華人民共和國社會發(fā)展步伐“大大落后于西方”。第二，注意歷史與現(xiàn)實、中華人民共和國與外國聯(lián)系。如講述西周宗法制時，可聯(lián)系民間存在“尊宗敬祖”、“認祖歸宗”等現(xiàn)象，讓學生關注宗法制度對當今社會影響。又如講明清君主專制加強時，聯(lián)系當時西方國家“先后發(fā)生了資產(chǎn)階級革命或改革，建立起資產(chǎn)階級君主立憲或民主共和政體，為資本主義工業(yè)化開辟了道路，跨入生產(chǎn)力迅速發(fā)展新時代”，從而彰顯明清強化君主專制嚴重后果。第三，社會分期要心中有數(shù)本單元內(nèi)容跨越奴隸社會和封建社會兩個社會發(fā)展階段。教師在教學時應做到心中有數(shù)，懂得西周分封制是奴隸制性質分封制而不是封建制性質分封制，秦始皇所建立中央集權制是封建專制主義中央集權制而不是奴隸主專制中央集權制。第1課夏商周政治制度（1學時）【課前系統(tǒng)】一．教材分析1．課標規(guī)定“理解宗法制和分封制基本內(nèi)容，結識中華人民共和國初期政治制度特點?！?．核心內(nèi)容本課重點講國內(nèi)初期政治制度，并且重中之重講述西周分封制和宗法制。因此西周政治制度用兩個目比較全面細致展開論述。夏商政治制度作為西周政治制度源頭，課文引用孔子話，明確指出西周分封制和宗法制是在夏商原有制度基本上發(fā)展完善。因而，講學時特別注意夏朝王位世襲制、商朝侯、伯制與西周宗法制、分封制淵源繼承關系。國內(nèi)初期王位世襲和嫡長子繼承制、分封制和宗法制，都是中華人民共和國政治特色體現(xiàn)。這些制度影響著后來國內(nèi)數(shù)千年文明史。有些理念甚至牢牢根植于中華民族精神道德文明中。國內(nèi)長期形成尊宗敬祖、尊老愛幼、濃厚親情觀念甚至民族凝聚力，都與古代宗法制等有密切關系。通過本課學習，讓學生更加深刻結識國內(nèi)國情，這是本課教學重要出發(fā)點之一。3．先后聯(lián)系本課各某些涉及導言和導圖、正文、“學思之窗”“歷史縱橫”等閱讀材料、圖、表以及課后“探究學習總結”，都是本課有機構成某些。各某些互相補充，互相啟發(fā)，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合伙性學習增進作用。例如可以用北京太廟圖啟發(fā)學生更形象地理解國內(nèi)宗法制，并且引起她們對學習歷史興趣；用“周朝分封諸侯分類示意表”，能更清晰理解西周分封諸侯類型。這個表還可以與課后練習“閱讀與思考”引文結合起來，更理性地理解西周分封制特點和本質。在講授本學時，有些課文底注也不應忽視。如“封建”注文事實上注釋了一種學術觀點：課本是主張戰(zhàn)國封建說，因而指出西周“封建”只但是是“分封諸侯國”，而并非中華人民共和國封建社會開始。至于本課和本模塊其她各課有機聯(lián)系，特別注意本課提到“春秋戰(zhàn)國時期分封制已經(jīng)破壞”，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。二．學生分析學生在初一時學習過中華人民共和國古代史，當時是把三個朝代在三節(jié)課中講述，但由于歷史成績不計入中考，因此學生普遍不注重，再者相隔三年時間，學生基本遺忘有關內(nèi)容。而初期政治內(nèi)容學生平時很少接觸，并且有某些學生對政治史不感興趣，因此教學開展有一定困難。但是可以運用學生熟悉某些成語及名著《封神榜》內(nèi)容進行聯(lián)系，從而調動學生積極性。高一大多數(shù)學生還沒較好地形成將歷史知識與現(xiàn)實社會問題有效地聯(lián)系起來能力與習慣，可以調動個別對中華人民共和國老式思想理解相對多某些同窗進行探究學習示范。三．教學目的1．知識與能力（1）識記①西周實行分封制目，分封制內(nèi)容以及作用②西周實行宗法制內(nèi)容（2）理解①夏商政治制度關于內(nèi)容：王位世襲制、夏商從中央到地方行政管理制度。②理解分封制和宗法制性質與作用。（3）綜合應用與拓展①通過度析理解夏商周政治制度，歸納中華人民共和國初期政治制度特點。②通過探究分封制與宗法制關系，從而研究這些制度對中華人民共和國社會產(chǎn)生深遠影響。③通過度析分封制和宗法制性質與作用，從而培養(yǎng)學生歷史唯物看待歷史問題。2．過程與辦法（1）運用多媒體手段，為學生提供圖片、文字、表格等材料，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘學生學習動力。（2）通過問題探究、實踐體驗、歷史比較、圖表分析等辦法與手段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。3．情感態(tài)度價值觀（1）國內(nèi)進入階級社會歷史源遠流長，是世界知名文明古國。（2）周武王廣泛履行分封制是出于鞏固統(tǒng)治需要，是古人政治智慧體現(xiàn)，是政治制度創(chuàng)新。（3）中華人民共和國古代初期政治制度帶有濃厚部族色彩，形成了以宗法制為核心政治制度體系。宗法制是西周又一項重要制度創(chuàng)新，與分封制密切有關。四．重點與難點1．探究兩個重要問題⑴中華人民共和國古代初期政治制度特點是什么？⑵宗法制對國內(nèi)社會有什么深遠影響？2．明確三個重要概念世襲制、宗法制、分封制?！菊n堂系統(tǒng)】因沒有導言課教學安排，第一節(jié)課任務頗重，除了要完畢“夏商周政治制度”學習外，高中歷史學什么？如何學？還是要向學生交代。故第一節(jié)課事實上分為兩某些：導言和講授第1課。導言：理解學生對歷史學習結識，調查學生學習現(xiàn)狀。學生群體普遍對歷史課不感興趣，初中三年歷史學習給她們印象是：無聊、不好玩、死記硬背。由此可見，高中歷史教學面臨好大困難。從兩個方面闡述學好歷史重要性應試角度：無論選不選學歷史，作為必修三個模塊，是每個中學生應當學好，畢竟尚有文基、理基要考。要在高三能復習出點名堂，只有在高一打基本。自身發(fā)展角度：人文素養(yǎng)提高，歷史學習是一種重要途徑。也是當代社會發(fā)展對人規(guī)定。簡介歷史新課程構成必修1、2、3（政治、經(jīng)濟、思想文化）＋選修1、2、3、4、5、6提出歷史學習規(guī)定認真上好每一節(jié)課，做好筆記，打好基本。積極參加課堂討論，積極參加自主探究研究性學習。認真完畢課外作業(yè)。講授第1課：引子讓學生對“政治制度”以及“中華人民共和國古代政治制度發(fā)展分期”先有些理解，設計2個問題如下。1．什么是政治制度？政治制度是人類社會發(fā)展到一定階段產(chǎn)物，它寓國家本質與形式于一體，是國體與政體總和。中華人民共和國古代政治制度就國體而言，有奴隸主貴族專政與封建地主階級專政兩種類型，就政體而論，有分封制與中央集權制兩種重要形式。政治制度核心問題是政體，即政權組織形式、構造形式和治理形式問題。2．古代政治制度史分為哪兩大階段？中華人民共和國古代政治制度史分期，大體可以劃分為兩個大階段，即初期階段（夏商周時期，前2070年~前476年）和發(fā)展階段（戰(zhàn)國至鴉片戰(zhàn)爭前清朝，前475~1840年），這與社會發(fā)展史分期基本一致。為了讓學生更好掌握，也教會學生歷史學習辦法，向學生呈現(xiàn)知識構造圖：導入新課創(chuàng)設情境情景1：看司母戊鼎等商代知名青銅器圖片，提問：鼎在古代是什么象征？情景2：在魯迅先生故事《祝愿》中，到春節(jié)即將來暫時魯四爺為什么要雇來祥林嫂？第1課夏商周政治制度場景1：運用2張投影片，引出禹這個人，一是大禹治水宏觀場面，體現(xiàn)大禹英勇與智慧，一是大禹不同穿著打扮對比圖，左是治水大禹，右是戴冠冕大禹，讓學生對這個中華人民共和國初期政治制度創(chuàng)始人有個形象結識。從而，導出王位世襲制、商朝中央到地方管理制度。投影如下表格，給學生學習辦法樣板：把一段文字轉化為表格，以便直觀記憶。官員相、卿士卜、祝、史師地方侯、伯職責或義務參加商王決策負責祭祀、占卜和記錄王朝大事執(zhí)掌軍權向商王納貢，奉獻征伐最后，歸納夏商政治制度重要內(nèi)容：實行王位世襲制。夏商已有一套從中央到地方行政管理制度。地方上侯、伯有雙重身份，她們對商王有一定義務。（納貢、奉命征伐）場景2：投影“武王伐紂”圖片，提出問題：在“家天下”社會，隨著疆域不斷擴大，如果你是天子，你會采用什么辦法鞏固遼闊疆土？導出分封制。學生探究：①分封制目是什么？（為了進行有效統(tǒng)治）②如果你是周王，會如何進行分封呢？分給哪些人？（把一定土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族）（可結合課本P7“閱讀與思考”同步進行）被封者獲得好處（權利）和應盡義務是什么？（鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職）③分封制作用有哪些？（加強統(tǒng)治，鞏固王權，使周成為一種延續(xù)數(shù)百年強國）與否有弊端？（諸侯有相對獨立性）探究討論成果，要形成較完整關于周朝分封制概念：為了進行有效統(tǒng)治，周王把一定土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓她們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。諸侯必要服從天子，有為周王鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職義務。分封制履行，加強周天子對地方統(tǒng)治，使周成為一種延續(xù)數(shù)百年強國。運用“學思之窗”楚王問鼎故事，思考：楚王問鼎真正用意是什么？從而看到分封制弊端。春秋戰(zhàn)國時期，分封制逐漸崩潰，取而代之是秦郡縣制。為下一課學習起到前接后聯(lián)作用。場景3：設計情景――王位之爭周天子年老了，打算立下繼承人。周天子有四個子女：大兒子——二夫人所生，二兒子——大夫人所生，三女兒——大夫人所生，四兒子——大夫人所生。大兒子：我是長子，年齡最長，你們都應當聽我。二兒子：我是正室夫人所生，并且我又是兒子，固然應當由我來繼承王位。三女兒：我最聰穎伶俐，學識淵博，所謂巾幗不讓須眉，固然由我來統(tǒng)治周朝。四兒子：你們都別爭了！我是父王最疼愛兒子，父王一定會挑我。提問：王位應當由誰來繼承呢？你根據(jù)是什么呢？導出宗法制來源：原始社會父系家長制內(nèi)容：規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)特點：嫡長子繼承制作用：保證了貴族在政治上壟斷和特權地位，也有助于統(tǒng)治集團內(nèi)部穩(wěn)定和團結通過探究形成關于宗法制概念：宗法制由原始社會父系家長制直接演變而來。核心內(nèi)容：是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承爸爸宗主地位，庶子進行分封。特點：嫡長子與分封下去眾子有雙重關系，親緣上是兄弟關系，政治上是君臣關系。作用：保證了貴族在政治上壟斷和特權地位，也有助于統(tǒng)治集團內(nèi)部穩(wěn)定和團結。場景4：問題設計：宗法制與分封制關系如何？學生討論探究，得出結論：1．兩者是互為表里具備政治性質制度2．宗法制在政治制度方面體現(xiàn)就是分封制更通俗地說就是：分封制是權利分派宗法制是分派原則（分封游戲規(guī)則）可以指引學生用簡要構造，表達復雜歷史事物。課堂小結本課重要學習了國內(nèi)初期政治制度：世襲制、宗法制和分封制，三者構成了夏商周時期政治制度主體，對中華人民共和國社會產(chǎn)生了深遠影響。夏朝始創(chuàng)王位世襲制，西周分封制是國內(nèi)古代初期基本政治制度，是與宗法制結合在一起。春秋戰(zhàn)國后來，宗法制日益削弱，分封制逐漸被郡縣制所取代，中華人民共和國政治制度進入一種全新發(fā)展階段，即專制主義中央集權制浮現(xiàn)、鞏固、完善和強化。形成本課知識構造：（可作為課后作業(yè)，規(guī)定學生完畢）作業(yè)布置完畢課本“探究學習總結”【探究學習總結】一．本課測評1.分封制和宗法制重要內(nèi)容和特點是什么？⑴分封，就是封邦建國意思。內(nèi)容：①周王把王畿以外地區(qū)別封諸侯，讓她們建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。②諸侯對周王承擔納貢和朝聘義務，并隨周王參加出征、祭祀、吊喪慶祝等事項。特點：周王是全國最高統(tǒng)治者，天下共主。諸侯是周王臣屬，必要服從于周王命令。⑵宗法制由原始社會父系家長制直接演變而來。核心內(nèi)容：是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承爸爸宗主地位，庶子進行分封。特點：嫡長子與分封下去眾子有雙重關系，親緣上是兄弟關系，政治上是君臣關系。2.分封制和宗法制對西周統(tǒng)治起了什么作用？分封制和宗法制互為表里，既防止貴族之間由于權力繼承問題發(fā)生紛爭，又保證了貴族在政治上壟斷和特權地位，維護貴族統(tǒng)治集團內(nèi)部