2021年幼兒教師招聘考試備考理論知識(shí)試題

幼兒教師招聘考試備考理論知識(shí)試題及參照答案四一、單項(xiàng)選取題(每題2分，共30分)1.成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)藍(lán)圖去規(guī)定、塑造小朋友，使小朋友天性得不到發(fā)展，這是由于在制定學(xué)前教誨目時(shí)未考慮到()。A.社會(huì)發(fā)展需要B.教誨方針C.教誨政策D.學(xué)前小朋友需求2.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出教誨目的中，“培養(yǎng)小朋友活潑開朗性格”屬于()目的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育3.對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)對(duì)的理解是()。A.讓小朋友盡情地隨意玩耍B.在安全前提下按課程規(guī)定活動(dòng)C.為小朋友舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D.教誨過程就是活動(dòng)過程，增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展4.美國(guó)華盛頓小朋友博物館格言“我聽見就忘掉了，我看見就記住了，我做了就理解了”，重要闡明了在教誨過程中應(yīng)()。7.蒙臺(tái)梭利教誨原理是以()為出發(fā)點(diǎn)。A.小朋友中心B.小朋友生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人化8.直接決定托幼機(jī)構(gòu)教誨質(zhì)量好壞是()。A.幼教領(lǐng)導(dǎo)B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長(zhǎng)9.在幼兒園月籌劃、周籌劃中，教師制定目的是()。A.全園教誨目的B.中期目的C.近期目的D.行為目的10.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教誨一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展因素11.在羅馬貧民區(qū)開辦第一所幼兒學(xué)校--“小朋友之家”，創(chuàng)立以感官為基本幼兒教誨教學(xué)體系教誨家是()。A.福祿倍爾B.蒙臺(tái)梭利C.德可樂利D.凱米12.建立國(guó)內(nèi)第一種幼兒教誨研究中心，并親自主持幼兒園研究工作，提出“活教誨”思想是()。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門13.1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過保障小朋友權(quán)利國(guó)際性法律文書是()。A.《義務(wù)教誨法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《小朋友權(quán)利公約》D.《幼兒園工作規(guī)程》14.國(guó)內(nèi)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。A.1～2B.2～3C.3～4D.4～515.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，小朋友人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大限度上取決于()。A.小朋友遺傳素質(zhì)B.家長(zhǎng)文化素養(yǎng)C.小朋友初期經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)校教誨方式【答案解析】一、單項(xiàng)選取題1.D.成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教誨，忽視幼兒特定年齡階段需求。2.C.培養(yǎng)活潑開朗性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育重要內(nèi)容。3.D.在幼兒園中，教誨活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體。4.D.小朋友通過動(dòng)手操作才干有更深刻結(jié)識(shí)。5.B.環(huán)境，特別是教誨對(duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。6.C.在幼兒獨(dú)立性、自主性比較欠缺狀況下，教師主導(dǎo)性起著決定性作用。7.C.蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教誨家思想影響，以為教誨要遵循自然規(guī)律。8.B.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教誨質(zhì)量。9.C.幼兒園月、周籌劃屬于近期籌劃。10.D.狹義幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有物質(zhì)和精神環(huán)境。11.B.19，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)開辦了“小朋友之家”，從事教誨實(shí)驗(yàn)。12.B.1923年，陳鶴琴先生在南京開辦了國(guó)內(nèi)最早幼兒教誨實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教誨”理論。13.C.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過《小朋友權(quán)利公約》，用法律保護(hù)小朋友權(quán)利。14.B.幼兒需要有一定量戶外活動(dòng)時(shí)間。15.D.小朋友學(xué)業(yè)成敗與諸多因素均關(guān)于系，其中學(xué)校教誨方式占有重要地位。二、名詞解釋1.小朋友觀：指人們對(duì)于小朋友主線看法和態(tài)度。重要涉及小朋友地位和權(quán)利、小朋友期意義、小朋友特點(diǎn)和能力、小朋友生長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)和因素等問題。教誨觀是人們對(duì)于教誨在小朋友發(fā)展中作用主線看法。2.幼兒園物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼兒園教誨產(chǎn)生影響一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物要素總和，涉及自然風(fēng)光、都市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用各種物質(zhì)要素總和，涉及園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)合布置、設(shè)備條件、物理空間設(shè)計(jì)與運(yùn)用及各種材料選取與搭配等。3.間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指引一種形式。教師不是把教誨規(guī)定直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中恰當(dāng)中介，例如，運(yùn)用環(huán)境中玩具、榜樣、幼兒關(guān)懷現(xiàn)象或事件作用等，迂回地達(dá)到教誨目。這種方式中教師從講授者變成幼兒活動(dòng)觀測(cè)者、合伙者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、材料提供者，教誨影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4.幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教誨目手段，協(xié)助幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展各種活動(dòng)總和，涉及幼兒園進(jìn)行一切活動(dòng)。5.幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)盼望等都存在差別，導(dǎo)致小朋友生理、心理和社會(huì)性方面都浮現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期、整體性工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)密切配合。三、判斷題1.×。教誨有廣義和狹義之分，狹義教誨才是指學(xué)校教誨。2.√。3.√。4.×。幼兒園以活動(dòng)為重要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)樸讀、寫、算，大量文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段需要。5.√。6.×。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義才是指幼兒園校舍等。7.×。對(duì)游戲指引應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。8.×。教師與幼兒溝通除了言語溝通外，尚有非言語形式，如身體接觸等。9.×。幼兒游戲以間接指引為主，但是效果好壞不是以直接和間接為區(qū)別。四、簡(jiǎn)答題1.當(dāng)代社會(huì)小朋友觀。(1)小朋友是一種社會(huì)人，她應(yīng)當(dāng)擁有基本人權(quán)。(2)小朋友是一種正在發(fā)展人，故而不能把她們等同于成人，或把成人一套強(qiáng)加于她們，或放任小朋友自然、自由發(fā)展。(3)小朋友期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具備自身存在價(jià)值，小朋友應(yīng)當(dāng)享有高興童年。(4)小朋友是具備主體性人，是在與各種豐富活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界。(5)每個(gè)健康小朋友都擁有巨大發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才干發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)小朋友本質(zhì)是積極，她們本能地喜歡和需要摸索學(xué)習(xí)，她們結(jié)識(shí)構(gòu)造和知識(shí)寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。，(8)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)小朋友權(quán)利，其先天生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展條件，只有全面發(fā)展才干充分發(fā)展。(9)小朋友學(xué)習(xí)形式是各種各樣，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、摸索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為她們創(chuàng)造相應(yīng)學(xué)習(xí)條件。2.幼兒教師素質(zhì)規(guī)定重要有三個(gè)方面：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。(1)幼兒教師思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必要忠誠(chéng)于社會(huì)主義教誨事業(yè)，是最基本、最重要思想品德素質(zhì);教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)。(2)健康身心素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)有寬闊慈祥心胸、穩(wěn)定情緒、豐富感情和活潑開朗性格。(3)幼兒教師能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、理解洞察每個(gè)幼兒內(nèi)心世界、因人施教技能和能力等。從知識(shí)構(gòu)造上說，需要涉及一種教誨學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面、遼闊能力構(gòu)造。觀測(cè)力是幼兒教師首要能力，這種觀測(cè)可以是有籌劃地進(jìn)行，同步也滲入在平時(shí)教誨教學(xué)活動(dòng)中。溝通能力也是幼兒教師一種基本能力，涉及非言語溝通和言語溝通、與家長(zhǎng)和同事溝通、增進(jìn)幼兒之間溝通。組織分組能力也是衡量教師能力一種方面，教師需要有能力組織教學(xué)活動(dòng)、分組和指引小組活動(dòng)。3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循基本規(guī)定。(1)環(huán)境與教誨目的一致原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程一某些，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它教誨性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的與幼兒園教誨目的相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有助于教誨目的實(shí)現(xiàn)。幼兒園教誨目的是增進(jìn)幼兒全面發(fā)展。(2)發(fā)展適當(dāng)性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成重要時(shí)期，有多方面發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要相適當(dāng)，并且要隨著幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)。(3)幼兒參加原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同參加合伙過程。教誨者要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，結(jié)識(shí)到幼兒園環(huán)境教誨性不但蘊(yùn)含于環(huán)境之中，并且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不但要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同步也要注重園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合伙，充分運(yùn)用各個(gè)方面資源。(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。4.幼兒教誨離不開家庭，其因素是：(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，她們需要社會(huì)特殊保護(hù)和照顧。家庭是社會(huì)最基本單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然生態(tài)環(huán)境，肩負(fù)著養(yǎng)育幼兒重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來說，與父母共同生活是最重要需要。(2)家庭是人第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子態(tài)度給幼兒后來對(duì)社會(huì)態(tài)度奠定了基本。每個(gè)幼兒都從自己家庭生活中獲得不同于她人經(jīng)驗(yàn)、形成自己行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，依然極大地影響和制約著幼兒園教誨，幼兒園教誨只能在幼兒原有基本上展開，否則教誨效果就不佳。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要教誨力量。家長(zhǎng)與幼兒天然聯(lián)系使家長(zhǎng)具備別人難以代替優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一種共同目攜起手來，教誨效果將倍增。詳細(xì)體當(dāng)前：家長(zhǎng)參加極有助于幼兒發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最佳合伙者;家長(zhǎng)自身是幼兒園寶貴教誨資源。五、闡述題1.教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通質(zhì)量?1.提高與幼兒言語溝通質(zhì)量，最主線是教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享地位，并真正地面向全體幼兒。在此基本上，詳細(xì)技能是必要。(1)引起交談技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用各種辦法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題興趣。(2)傾聽技能。用恰當(dāng)言語或非言語方式熱情地接納和勉勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“教師很喜歡聽我說”、“教師覺得我問題很故意思”喜悅感和自信心，并相信教師是自己隨時(shí)可以交談對(duì)象。(3)擴(kuò)展談話技能。用幼兒可以理解方式向幼兒提供適當(dāng)信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、進(jìn)一步下去。(4)面向全體、注意差別、有針對(duì)性談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清幼兒說話積極性，耐心傾聽，盡量多勉勵(lì);依照幼兒特點(diǎn)使用不同話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結(jié)束交談技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒體現(xiàn)出滿足感。雖然由于時(shí)間或別因素必要要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，教師很想聽她講，可惜沒時(shí)間了，回頭尚有機(jī)會(huì)。2.如何結(jié)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期、整體性工作?2.幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、整體工作，其體當(dāng)前：(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教誨是終身教誨一種重要構(gòu)成某些，要為小朋友終身發(fā)展打好基本。因而，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教誨階段過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教誨大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教誨近期目的，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教誨長(zhǎng)遠(yuǎn)目的一種構(gòu)成某些。也就是說，要以小朋友長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的，對(duì)小朋友進(jìn)行全面素質(zhì)教誨。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教誨各個(gè)階段，而不但僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展各個(gè)方面，而不但僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上要涉及幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及關(guān)于成人，而不但僅是大班教師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作當(dāng)作是幼兒園事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教誨精神，改革不適合小朋友發(fā)展教誨形式、辦法等(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教誨重要構(gòu)成某些，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”傾向比較嚴(yán)重。有教師一談到銜接，立即就想到讓幼兒認(rèn)中文、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面全面準(zhǔn)備注重不夠。研究表白：健康身體、積極學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充分自信心與自我控制能力、穩(wěn)定情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要。小朋友入學(xué)后適應(yīng)不良重要因素是對(duì)新環(huán)境所需身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備局限性。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不但僅是在“智”方面，更多是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面準(zhǔn)備局限性而導(dǎo)致。要搞好幼小銜接工作，必要增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，在全面發(fā)展教誨過程中培養(yǎng)她們?nèi)雽W(xué)所必要各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析當(dāng)前，國(guó)內(nèi)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教誨陷入應(yīng)試教誨模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教誨階段，如社會(huì)上風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以掙脫這種短視教誨做法，體現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。某些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何對(duì)的理解國(guó)內(nèi)學(xué)前教誨目的這一角度分析以上現(xiàn)象(1)國(guó)內(nèi)幼兒園教誨目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目的是擬定幼兒園教誨任務(wù)、評(píng)估幼兒園教誨質(zhì)量主線根據(jù)，國(guó)家通過這一目的對(duì)全國(guó)幼兒園教誨進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教誨目的是依照教誨目并結(jié)合幼兒園教誨性質(zhì)和特點(diǎn)提出來。國(guó)內(nèi)幼兒園教誨目的是培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒，它體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)教誨目基本精神，并兼顧幼兒園教誨性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教誨目的提法又與學(xué)校教誨目的略有不同，如把“體”放到了第一位，這是由于，在幼兒階段，身體正常發(fā)育和機(jī)能健全發(fā)展較后來各年齡階段更為重要緣故。(3)教誨從主線上說就是培養(yǎng)人，因此教誨目的與否合理，除了符合社會(huì)規(guī)定之外，還要看與否符合教誨對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律。舉一種簡(jiǎn)樸例子來說，成年人畫一種菱形圖案是件輕而易舉事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很困難，雖然3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難。這就是說，幼兒發(fā)展是有一定年齡特性和規(guī)律，是一種按照一定順序、不斷地從低檔到高檔發(fā)展過程，教誨目的如果不符合幼兒發(fā)展規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體發(fā)展需要和也許性，就不也許變成現(xiàn)實(shí)。因而，教誨目的制定必要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展年齡特性。(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒全面發(fā)展，也許嚴(yán)重?fù)p傷小朋友生長(zhǎng)發(fā)育自然進(jìn)程，損傷小朋友潛能發(fā)育，導(dǎo)致小朋友期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。幼兒教師招聘考試備考理論知識(shí)試題及參照答案三...一、單項(xiàng)選取題1.國(guó)內(nèi)幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教誨機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.42.()是人類特有社會(huì)性活動(dòng)。A.教誨B.文字C.交流D.生存3.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)()。A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.當(dāng)代家庭教誨興起C.英美幼兒教誨興起D.中華人民共和國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)4.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面基本原則是()。A.社會(huì)即學(xué)校B.生活即教誨C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教誨觀，其作者是()。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為()。A.觀測(cè)指引、示范、準(zhǔn)備B.觀測(cè)指引、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.制定教誨目的、準(zhǔn)備教具、示范D.制定教誨目的、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范7.國(guó)內(nèi)第一所鄉(xiāng)村幼兒園開辦人是()。A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟8.教誨家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲小朋友教誨機(jī)構(gòu)。A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾9.幼兒園一詞是()誕生。A.1837年B.1840年C.1842年D.1910.19中華人民共和國(guó)第一種幼兒社會(huì)教誨機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A.武昌B.北京C.上海D.廣州11.世界上第一所幼兒園創(chuàng)立者是()。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭12.國(guó)內(nèi)當(dāng)代知名教誨思想家陶行知以為幼兒教誨應(yīng)解放小朋友()。A.積極性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力13.()是第一種明確要使小朋友各種能力得到和諧發(fā)展教誨家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾14.國(guó)內(nèi)幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。A.1995年1月1日B.1996年7月1日C.1994年1月1日D.1993年7月1日15.“我生活中最重要東西是什么?我毫不躊躇地回答：對(duì)孩子愛?！边@話出自()。A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺(tái)梭利16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)，開辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是()。A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟17.()國(guó)家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教誨機(jī)構(gòu)?！盇.1995年B.1996年C.1997年D.1998年18.皮亞杰把小朋友智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段19.20世紀(jì)30年代，國(guó)內(nèi)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門二、名詞解釋1.杜威2.蒙臺(tái)梭利自由原則3.幼兒園4.整個(gè)教學(xué)法5.白板說6.恩物三、判斷題1.幼兒教誨是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前小朋友實(shí)行教誨。2.國(guó)內(nèi)《幼兒園教誨規(guī)程》是在1996年正式實(shí)行。3.陳鶴琴先生提出生活教誨，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一教誨辦法。4.教誨就是指學(xué)校教誨和家庭教誨。5.國(guó)內(nèi)最早開辦第一所幼兒教誨機(jī)構(gòu)是19湖北武昌湖北幼兒園。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述福祿倍爾教誨思想。2.簡(jiǎn)述福祿倍爾“教學(xué)即生活”。3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利“小朋友生命”。4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師必要具備哪些條件?5.蒙臺(tái)梭利對(duì)小朋友進(jìn)行尋常生活訓(xùn)練作用及內(nèi)容。6.陶行知以為要解放小朋友創(chuàng)造力，她主張“六解放”包括哪些內(nèi)容?7.簡(jiǎn)述陶行知“教、學(xué)、做合一”。8.簡(jiǎn)述張雪門基本教誨思想。9.簡(jiǎn)述幼兒教誨意義。10.簡(jiǎn)述皮亞杰小朋友認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教誨啟示。五、闡述題1.試述蒙臺(tái)梭利教誨思想、教誨原則及其教誨辦法。2.試述國(guó)內(nèi)三位當(dāng)代知名學(xué)前教誨家陶行知、張雪門、陳鶴琴教誨思想及其特點(diǎn)。3.試述陳鶴琴教誨思想中教師應(yīng)具備哪些條件。4.試述張雪門自由教學(xué)法。5.試述陳鶴琴教學(xué)辦法及原則。六、案例分析某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫信說，她孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上均有明顯傷痕，并且弄得大小便失禁。她們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是本地一家十分有名民辦幼兒園，收費(fèi)比普通幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，咱們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐驚萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，咱們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，咱們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕仍舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，?jìng)發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心是，其中有一處深深、特別顯眼指甲印……校長(zhǎng)張某還告訴咱們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一種人坐在床邊痰盂上，很可憐樣子。本來是保育員怕她半夜解手解在床上，因此讓她坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不懂得這些‘園丁’良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合知名幼兒教誨家教誨思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)當(dāng)采用什么樣形式實(shí)行教誨?如何看待教師體罰行為?【答案解析】一、單項(xiàng)選取題1.C.幼兒園是對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行教誨。2.A.教誨是對(duì)人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。3.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來。4.C.杜威提出從做中學(xué)教誨思想。5.C.盧梭所著《愛彌爾》。6.A.這三個(gè)任務(wù)是教師必要掌握教學(xué)任務(wù)。7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教誨、平民化教誨。8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義幼兒教誨機(jī)構(gòu)b9.B.1840年由福祿倍爾提出。10.A.武昌湖北幼兒園。11.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上幼兒教誨機(jī)構(gòu)，并命名為幼兒園。12.D.陶行知以為教誨要啟發(fā)、解放幼兒創(chuàng)造力。13.B.裴斯泰洛齊第一種提出和諧教誨，教誨要適應(yīng)自然原則。14.C.1994年開始實(shí)行教師資格制度。15.A.蘇霍姆林斯基提出一種觀點(diǎn)。16.D.梁漱溟開辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。17.B.1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)行。18.B.“感、前、具、形”四個(gè)階段。19.D.張雪門在國(guó)內(nèi)北方和臺(tái)灣幼教界有重大影響。二、名詞解釋1.杜威：1859年生于美國(guó)柏林頓，自幼受到良好教誨，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng)立了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始在學(xué)校中實(shí)行其教誨思想。她是20世紀(jì)最偉大教誨思想家之一。2.蒙臺(tái)梭利自由原則：蒙臺(tái)梭利以為，建立合乎科學(xué)小朋友教誨，就是讓小朋友獲得自由，讓小朋友天性得以自然體現(xiàn)。這就是自由原則。3.幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教誨機(jī)構(gòu)。4.整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出幼兒園課程觀點(diǎn)。她批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼兒園分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選取教材原則;反對(duì)實(shí)行分科教學(xué)，倡導(dǎo)綜合單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式綜合性教學(xué)辦法。5.白板說：是指主張結(jié)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來比喻人類心靈本來狀態(tài)像白紙同樣沒有任何印跡。17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德蠟塊說，以為人出生時(shí)心靈像白紙或白板同樣，人一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下痕跡，最后都源于經(jīng)驗(yàn)。6.恩物：是福祿倍爾為小朋友設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)玩具材料。依照自然界法則、性質(zhì)、形狀等，恩物用簡(jiǎn)易明白物體制成，作為人類理解自然、結(jié)識(shí)自然初步訓(xùn)練。三、判斷題1.×。幼兒教誨是指對(duì)3～6歲年齡段小朋友實(shí)行教誨。2.√。3.×。生活教誨是陶行知先生教誨主張。4.×。教誨不但指學(xué)校教誨、家庭教誨，還涉及社會(huì)教誨。5.√。四、簡(jiǎn)答題1.福祿倍爾教誨思想重要是：(1)教誨目在于喚醒人內(nèi)在精神本性。她以為，人同自然界中萬物是同樣，在發(fā)展中體現(xiàn)出其內(nèi)在精神本性。(2)人發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)。福祿倍爾以為，人發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)。在發(fā)展過程中，每一種階段都是前一種階段延續(xù)，前一種階段并不阻礙后一種階段，而是后一種階段發(fā)展基本。(3)小朋友發(fā)展三段論。小朋友發(fā)展則是由“自然小朋友”出發(fā)，經(jīng)由“人類小朋友”，最后成為“神小朋友”。(4)小朋友四種本能。福祿倍爾以為，小朋友共有四種本能：第一為活動(dòng)本能;第二為結(jié)識(shí)本能;第三為藝術(shù)本能;第四為宗教本能。(5)教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，福祿倍爾以為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才干達(dá)到教誨目。(6)福祿倍爾教誨辦法。在游戲中獲得發(fā)展。她以為，小朋友游戲，其意義和價(jià)值就在游戲自身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過程即是目，同步也是動(dòng)機(jī)。通過恩物(一種玩具)教學(xué)訓(xùn)練小朋友感覺，讓小朋友形成整體和統(tǒng)一觀念。2.福祿倍爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，以為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才干達(dá)到教誨目。在課程與教誨目問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，她以為，幼兒時(shí)期生活方向未完全擬定，如幼兒繪畫并不是為將來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目，這些活動(dòng)依然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)普通。3.蒙臺(tái)梭利教誨原理以“小朋友生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命原理”。她以為，教誨目在于發(fā)現(xiàn)小朋友“生命法則”，協(xié)助小朋友發(fā)展其生命。她對(duì)于小朋友有新結(jié)識(shí)。她不把小朋友看作是未長(zhǎng)成“小大人”，而是把她們當(dāng)作是與成人互為相反兩極：“小朋友是成人之父，并且是當(dāng)代人教師。作為教誨工作者所能做，只是為小朋友預(yù)備一種恰當(dāng)工作環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)合。”4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師有四個(gè)必不可少條件：第一，教師自己專業(yè)修養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精;第二，教師要細(xì)心地照管每一種小朋友;第三，教師準(zhǔn)備教具教材要多，讓小朋友自由玩弄、自由實(shí)驗(yàn);第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛小朋友。5.蒙臺(tái)梭利以為，自己學(xué)校是一種家庭式學(xué)校，因而一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)當(dāng)讓小朋友自己進(jìn)行料理。蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不但使小朋友掌握尋常生活技能和技巧，并且還可以培養(yǎng)小朋友意志力、合伙精神與獨(dú)立性。尋常生活訓(xùn)練涉及穿脫衣服、清洗室內(nèi)用品、飼養(yǎng)小動(dòng)物、小朋友自己動(dòng)手分食物給其她小朋友等活動(dòng)。6.陶行知以為，應(yīng)在理解小朋友身心特點(diǎn)基本上，解放小朋友創(chuàng)造力，并提出“六解放”：(1)解放小朋友頭腦，使之能思。讓小朋友頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放小朋友雙手，使之能干。讓小朋友在動(dòng)手過程中發(fā)揮自己創(chuàng)造力。(3)解放小朋友眼睛，使之能看。(4)解放小朋友嘴，使之能談。容許小朋友發(fā)問，讓小朋友在自由發(fā)問中發(fā)展自己創(chuàng)造力。(5)解放小朋友時(shí)間，不逼迫她們?nèi)ペs考。幼兒園要給小朋友自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，不要把小朋友所有時(shí)間占去，讓小朋友有學(xué)習(xí)人生機(jī)會(huì)。(6)解放小朋友空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。讓小朋友去接觸大自然花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會(huì)士、農(nóng)、工、商。要解放她們活動(dòng)空間，從而擴(kuò)大小朋友眼界，以發(fā)揮小朋友創(chuàng)造力。7.陶行知反對(duì)教師“教死書，死讀書”教學(xué)形式，更反對(duì)學(xué)生“讀死書，死讀書”學(xué)習(xí)辦法。她以為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨時(shí)，要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)辦法，才干使學(xué)生獲得真正知識(shí)，從而培養(yǎng)小朋友多方面能力。所謂“教、學(xué)、做合一”，涉及三個(gè)方面：一是如何做就要如何學(xué)，如何學(xué)就要如何教，如何教就要如何訓(xùn)練教師。也就是說，教辦法要依照學(xué)辦法，學(xué)辦法要依照做辦法。二是咱們要在做中教，做中學(xué)。三是教誨本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”中心，也是教中心?？梢?，“教、學(xué)、做合一”也就是咱們當(dāng)前所說理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。8.張雪門基本教誨思想：小朋友身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生以為，小朋友身心發(fā)展與環(huán)境有著密不可分關(guān)系，小朋友身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展，全靠對(duì)周邊環(huán)境反映。這里所說環(huán)境并不單指自然環(huán)境，除自然環(huán)境外，還涉及人群社會(huì)環(huán)境。她以為，“有了母子關(guān)系，就有了同情發(fā)展;有了社會(huì)關(guān)系，就有了思考、道德發(fā)展;有了生產(chǎn)與消費(fèi)者相依賴關(guān)系，就有了發(fā)展謀生欲望?！币虼耍诟F兵黷武社會(huì)里，畏懼情緒自然要受壓抑;在冷酷殘忍社會(huì)里，憐憫情緒自然不容易發(fā)生;生活在復(fù)雜社會(huì)，感受反映力固然是極敏捷。以此類推，個(gè)人固有性質(zhì)如何發(fā)展，經(jīng)常受社會(huì)無形中暗示。9.幼兒教誨意義不但體當(dāng)前對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展上，也體當(dāng)前對(duì)整個(gè)社會(huì)價(jià)值方面。(1)增進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒教誨依照幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，著眼幼兒身體素質(zhì)提高，有籌劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種讓其身心高興環(huán)境，在哺育幼兒良好性格同步，合理地安排營(yíng)養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)疾病抵抗能力和對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)能力，協(xié)助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)，為將來成為體魄健壯社會(huì)成員打下基本。(2)開發(fā)大腦潛力，增進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展核心時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦潛力，充分發(fā)展智力，具備特別重要意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發(fā)展敏感期，在這一時(shí)期施以適當(dāng)教誨，將收到事半功倍效果，如果推遲教誨話，效果將大打折扣。(3)發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)人格健康發(fā)展。人個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定教誨影響下逐漸形成和發(fā)展起來。在幼兒期如果受到良好教誨，就能形成許多好習(xí)慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)等，形成良好性格、個(gè)性和符合社會(huì)規(guī)定行為規(guī)范。(4)哺育美感，增進(jìn)想像力、創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒天性*愛美。由于幼兒思維、情感特點(diǎn)，她們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來思考和表達(dá)。幼兒教誨以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)她們體現(xiàn)美、創(chuàng)造美欲望，發(fā)展她們藝術(shù)想像力、創(chuàng)造力，增進(jìn)健全人格形成?？傊變航陶d肩負(fù)著增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展重任，對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家民族和諧發(fā)展均有重要意義。10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教誨啟示重要體當(dāng)前如下幾種方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)重要性;②強(qiáng)調(diào)興趣和需要重要性;③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)辦法;④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極、積極建構(gòu)過程;⑤教誨要符合小朋友心理發(fā)展階段，符合小朋友心理發(fā)展水平，避免小朋友教誨成人化傾向;⑥發(fā)展小朋友積極性;⑦強(qiáng)調(diào)小朋友實(shí)際活動(dòng);⑧注重小朋友社會(huì)交往。五、闡述題1.蒙臺(tái)梭利教誨思想、教誨原則及教誨辦法重要內(nèi)容如下：(1)基本教誨思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教誨學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基本，在教誨實(shí)踐中逐漸地形成了自己教誨理論。①發(fā)現(xiàn)小朋友。蒙臺(tái)梭利教誨原理以“小朋友生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命原理”。她以為，教誨目在于發(fā)現(xiàn)小朋友“生命法則”，協(xié)助小朋友發(fā)展其生命。②吸取心智。蒙臺(tái)梭利提出了小朋友感覺特別敏感期理念，也就是處在不同年齡階段幼兒對(duì)于不同事物有著不同敏感度。她歸納出如下幾種敏感期：a.秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序敏感從出生第一年就浮現(xiàn)并持續(xù)到次年，甚至在她出生后第一種月里就可以感覺得到。這是幼兒一種內(nèi)部感覺，以區(qū)別各種物體之間關(guān)系，而不是物體自身。b.細(xì)節(jié)敏感期。幼兒在1～2歲時(shí)會(huì)體現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)敏感。她注意力往往集中在最細(xì)小細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架旁邊，而沒有放在鞋架上等。c.行走敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀測(cè)到一種敏感期。d.手敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，她們所獲得語言是她們從周邊環(huán)境中聽到。③自由原則。蒙臺(tái)梭利以為，要建立一種合乎科學(xué)教誨，其基本原則是使小朋友獲得自由，使小朋友天性得以自然體現(xiàn)。(2)教誨基本內(nèi)容。涉及肌肉練習(xí)、尋常生活訓(xùn)練、初步知識(shí)教誨以及文化歷史教誨。(3)教誨辦法。①提供有準(zhǔn)備環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一種教師要依照小朋友不同階段身心發(fā)展不同需要，設(shè)計(jì)出一種可以協(xié)助小朋友發(fā)展“生命、活動(dòng)、真實(shí)環(huán)境”。因此，為幼兒提供一種恰當(dāng)教誨、生活環(huán)境是非常重要。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師被稱為指引員。她們教學(xué)任務(wù)有別于其她學(xué)校。由于在這里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀測(cè)指引、示范、準(zhǔn)備。③教具--活動(dòng)材料。小朋友活動(dòng)重要是通過教具進(jìn)行。教具是依照小朋友身心特點(diǎn)及所需要環(huán)境來設(shè)計(jì)?？倎碚f，蒙臺(tái)梭利教誨理論和辦法，就是通過教誨引起小朋友興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使小朋友形成一種生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正小朋友，培養(yǎng)她們責(zé)任感。2.陶行知、張雪門、陳鶴琴教誨思想及特點(diǎn)是：(1)陶行知學(xué)前教誨思想。陶行知(1891-1946)，知名人民教誨家，她幼兒教誨理論與實(shí)踐是中華人民共和國(guó)幼兒教誨史上一份寶貴遺產(chǎn)。①“幼稚教誨尤為主線之主線”。陶行知以為，在人畢生中最重要就是幼兒教誨，這是她通過對(duì)中華人民共和國(guó)古代幼兒教誨思想與西方先進(jìn)教誨思想進(jìn)行進(jìn)一步研究成果?！叭烁窠陶d，端賴六歲此前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一恰當(dāng)基本。”②幼兒教誨應(yīng)面向大眾。她以為，建設(shè)中華人民共和國(guó)式幼兒園，應(yīng)使幼兒園適應(yīng)中華人民共和國(guó)國(guó)情，城區(qū)需要幼兒園，農(nóng)村需要幼兒園。③幼兒教誨應(yīng)解放小朋友創(chuàng)造力。陶行知以為，小朋友有很強(qiáng)創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是咱們祖先在長(zhǎng)期與環(huán)境斗爭(zhēng)中獲得并遺傳下來人才干精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教誨任務(wù)之一。④教誨內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。⑤幼兒教誨教學(xué)辦法：“教、學(xué)、做合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用。⑥開辦師資培訓(xùn)。使幼兒園教師具備：奉獻(xiàn)精神;追求真理科學(xué)精神;以身作則，白化化人精神;不斷開拓，敢于創(chuàng)造精神。(2)張雪門學(xué)前教誨思想。①基本教誨思想：小朋友身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生以為，小朋友身心發(fā)展與環(huán)境有著密不可分關(guān)系，小朋友身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展，全靠對(duì)周邊環(huán)境反映。②幼兒園課程。張雪門先生指出，課程范疇是很大，涉及技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗(yàn)。③幼兒園教材教誨辦法。幼兒園教材應(yīng)取材于小朋友生活，并且要適應(yīng)社會(huì)生活，能充實(shí)小朋友生活，培養(yǎng)小朋友在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動(dòng)，有互相合伙及有自理能力。④幼兒園教學(xué)法。張雪門對(duì)于如何進(jìn)行幼兒園教學(xué)，重要有三點(diǎn)意見：一是教、學(xué)、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動(dòng)教學(xué)。(3)陳鶴琴學(xué)前教誨思想。①陳鶴琴教誨思想。她以為幼稚教誨是一切教誨基本，并重復(fù)強(qiáng)調(diào)幼稚教誨不但是一種正式教誨，并且是人生一種最基本教誨。②陳鶴琴教誨辦法。陳鶴琴在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中總結(jié)出小朋友幾種特點(diǎn)，那就是小朋友有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“小朋友是易暗示”。因而，她規(guī)定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。③教誨內(nèi)容。陳鶴琴以為，要依照小朋友心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)小朋友進(jìn)行德、智、體、美全面教誨。陳鶴琴制定了幼兒園教誨內(nèi)容：小朋友健康活動(dòng);小朋友社會(huì)活動(dòng);小朋友科學(xué)活動(dòng);小朋友藝術(shù)活動(dòng);小朋友文學(xué)活動(dòng)。3.陳鶴琴教誨思想中教師應(yīng)具備條件有：(1)政治思想方面。要結(jié)識(shí)新中華人民共和國(guó)文化教誨建設(shè)方針，樹立為人民服務(wù)思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)小朋友“五愛”精神，為國(guó)家建設(shè)而努力。(2)業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。要深切結(jié)識(shí)幼兒教誨工作偉大意義，增強(qiáng)幼教工作自覺性、積極性;要理解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學(xué)技能和辦法;同步，要具備優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要特別注意保護(hù)小朋友健康，注意小朋友智力發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)。(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)原則;能充分運(yùn)用大自然、大社會(huì)活教材進(jìn)行教學(xué);能運(yùn)用各種方式，如不但能運(yùn)用語言、文字講故事，并且能以圖畫、唱歌等形式使教學(xué)更加生動(dòng)。詳細(xì)地說，一種幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)技術(shù)涉及：能講生動(dòng)故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡(jiǎn)樸科學(xué)游戲，能布置教室，能做點(diǎn)心和燒菜，能做初步急救工作。(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一種幼兒教師，對(duì)人，應(yīng)當(dāng)和藹可親，不發(fā)脾氣，協(xié)助別人，樂于合伙;對(duì)己，能掌握自我批評(píng)武器，不自私，注意健康;對(duì)小朋友，要熱愛，要公平對(duì)待;對(duì)工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心。4.張雪門自由教學(xué)法如下：張雪門以為，蒙臺(tái)梭利自由自動(dòng)教學(xué)法，在中華人民共和國(guó)可以應(yīng)用。實(shí)行自由教學(xué)法五個(gè)環(huán)節(jié)如下。環(huán)節(jié)一：引起動(dòng)機(jī)。運(yùn)用自然變化、設(shè)備變化來引起幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣?？捎山處煱才?，但也可以是小朋友自發(fā)。環(huán)節(jié)二：課前準(zhǔn)備。做好一切材料準(zhǔn)備工作。其中涉及熟悉教材內(nèi)容、理解教具使用以及教學(xué)心理準(zhǔn)備等。環(huán)節(jié)三：決定目。是教師協(xié)助小朋友擬定活動(dòng)目，從而使教師在指引小朋友時(shí)就有了一定原則。環(huán)節(jié)四：制定籌劃。為了達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)活動(dòng)就要有周密籌劃。這些籌劃要有教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、地點(diǎn)及過程。、環(huán)節(jié)五：評(píng)論。在每一種教學(xué)單元完畢后，教師就要對(duì)自己以及小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。在評(píng)論中，理解自己在教學(xué)中得與失和小朋友在各方面體現(xiàn)與否達(dá)到了教學(xué)目的，為后來教學(xué)做參照。5.陳鶴琴教誨辦法及原則如下：陳鶴琴教誨辦法是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中總結(jié)出小朋友幾種特點(diǎn)，那就是小朋友有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“小朋友是易暗示”。因而，她規(guī)定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。為此，她提出了如下教學(xué)原則：凡小朋友自己可以做，應(yīng)當(dāng)讓她們自己做;凡小朋友自己可以想，應(yīng)當(dāng)讓她們自己想;你要小朋友如何做，就應(yīng)當(dāng)教小朋友如何做;勉勵(lì)小朋友去發(fā)現(xiàn)她們自己世界;積極勉勵(lì)勝于悲觀制裁;大自然是咱們活教材;比較教學(xué)法;用比較辦法來增進(jìn)學(xué)習(xí)效率;積極暗示勝于悲觀制裁;代替教學(xué)原則;注意環(huán)境，運(yùn)用環(huán)境;分組學(xué)習(xí)共同研究;教學(xué)要游戲化;教學(xué)故事化;教師教教師;小朋友教小朋友：要精密地觀測(cè)。六、案例分析知名幼兒教誨家在她們教誨思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在積極摸索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師觀點(diǎn)去控制幼兒發(fā)展。例如：陳鶴琴先生提到過，對(duì)待幼兒過錯(cuò)，如果用譴責(zé)、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就也許使幼兒為逃避劫難而說謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致后果。體罰是指教師行為導(dǎo)致幼兒人體損害一種行為。廣義體罰還涉及變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不容許。教師因故意行為導(dǎo)致幼兒傷害，法律也有相應(yīng)責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職工對(duì)未成年幼兒和小朋友實(shí)行體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)予以行政處分?！薄吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教誨法實(shí)行細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違背《中華人民共和國(guó)治安管理懲罰條例》，由公安機(jī)關(guān)予以行政懲罰，構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不但對(duì)小朋友身體有傷害，同步更傷害了她們心理，小朋友家長(zhǎng)有通過法律討回公道權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;由于學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教小朋友明了規(guī)則意義;使小朋友理解規(guī)則是公共應(yīng)遵守紀(jì)律;懲罰不得妨害小朋友身體;懲罰不得侮辱小朋友人格;懲罰不得妨害小朋友學(xué)習(xí);在也許范疇內(nèi)須竭力顧全名譽(yù);須勉勵(lì)小朋友敢于改過，引起她們自愛;履行環(huán)節(jié)：情誼式勸導(dǎo)--命令式警告--提示姓名--分座。核心提示：幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R(shí)試題及參照答案二...一、單項(xiàng)選取題1.某次教誨活動(dòng)是幼兒園課程()。A.全園教誨目的B.中期目的C.近期目的D.行為目的2.()是國(guó)內(nèi)一貫教誨方針。A.重點(diǎn)發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展3.()是教誨目在學(xué)齡前小朋友階段詳細(xì)化。A.學(xué)前教誨目的B.學(xué)前教誨手段C.學(xué)前教誨啟蒙D.學(xué)前教誨內(nèi)容4.()是國(guó)內(nèi)學(xué)前教誨所特有一條原則。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適當(dāng)性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則5.學(xué)前教誨實(shí)質(zhì)就是()。A.綜合教誨B.啟蒙教誨C.獨(dú)立性教誨D.適當(dāng)性教誨6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲做法，違背了()教誨原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適當(dāng)性C.活動(dòng)性D.綜合性7.國(guó)內(nèi)幼兒園普通不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適當(dāng)性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則8.活動(dòng)性原則源自于()“做中學(xué)”。A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威9.發(fā)展適當(dāng)性原則是當(dāng)今幼教界倡導(dǎo)一種教誨理念，提出這一教誨原則是()。A.中華人民共和國(guó)學(xué)前教誨研究會(huì)B.日本幼兒教誨協(xié)會(huì)C.美國(guó)幼兒教誨協(xié)會(huì)D.英國(guó)幼兒教誨協(xié)會(huì)10.幼兒教誨發(fā)展規(guī)模和速度取決于()。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.社會(huì)政治制度C.社會(huì)文化水平D.環(huán)境因素11.活動(dòng)性原則規(guī)定學(xué)前教誨以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教誨過程，這里活動(dòng)重要指()。A.教師設(shè)計(jì)和指引活動(dòng)B.小朋友積極積極活動(dòng)C.小朋友自選活動(dòng)D.小朋友游戲活動(dòng)12.社會(huì)規(guī)定與()是制定幼兒園教誨目的重要根據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B.教誨機(jī)構(gòu)C.政府D.父母13.()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教誨人員。A.園長(zhǎng)B.阿姨C.保育員D.幼兒教師14.保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。A.合伙精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富知識(shí)15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師以為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力唯一途徑，不注意運(yùn)用各環(huán)節(jié)教誨價(jià)值，這種做法違背了()。A.發(fā)揮一日生活整體功能原則B.注重年齡特點(diǎn)和個(gè)體差別原則C.尊重小朋友原則D.實(shí)踐性原則16.幼兒園教誨任務(wù)是()。A.為小朋友將來職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)小朋友成為專家C.培養(yǎng)特長(zhǎng)小朋友D.培養(yǎng)完整小朋友17.國(guó)家規(guī)定保育員最低學(xué)歷是()。A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、名詞解釋1.教誨目2.獨(dú)立自主性原則3.發(fā)展適當(dāng)性4.綜合性原則5.啟蒙性原則6.活動(dòng)性原則7.幼兒園教誨目的8.幼兒園一日生活9.一日生活整體功能10.保育員三、判斷題1.幼兒教誨重要是教師事情，保育員重要安排好幼兒生活就可以了。2.幼兒園教誨目的必要覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，否則影響幼兒全面發(fā)展。3.某個(gè)幼兒園制定某個(gè)月籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園中期目的。4.尊重幼兒合法權(quán)利是指教師要依照幼兒意愿安排教學(xué)活動(dòng)。5.幼兒園必要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不能讓文化課占據(jù)重要內(nèi)容。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教誨應(yīng)注重幾種問題。2.簡(jiǎn)述保育工作者工作范疇和任務(wù)。3.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?4.應(yīng)如何實(shí)行活動(dòng)性原則?5.發(fā)展適當(dāng)性原則是如何提出?6.國(guó)內(nèi)幼兒園性質(zhì)與任務(wù)是什么?7.國(guó)內(nèi)幼兒園教誨目的是什么?其詳細(xì)內(nèi)容涉及哪些方面?8.幼兒園保育和教誨目的制定根據(jù)是什么?9.簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園教誨目的特點(diǎn)。10.如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教誨功能原則?五、闡述題1.為什么說在幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一前提?2.概述幼兒教誨六個(gè)基本原則。3.試述在對(duì)小朋友進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽視問題。4.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì)，建立良好關(guān)系?5.闡述幼兒園教誨目的層次間互有關(guān)系。6.隨著社會(huì)發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)過程中遇到哪些方面挑戰(zhàn)?六、案例分析光明日?qǐng)?bào)：幼兒初期教誨越來越引起人們注重。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為某些幼兒家長(zhǎng)首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有英語教誨公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。某些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)當(dāng)如何學(xué)?依照這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾螌?duì)的理解幼兒園教誨幾大原則?！緟⒄沾鸢浮恳?、單項(xiàng)選取題1.C.某次教誨活動(dòng)是幼兒園課程近期目的。2.B.國(guó)內(nèi)一貫堅(jiān)持全面發(fā)展方針。3.A.教誨目在不同年齡階段詳細(xì)為特定教誨目的。4.C.保教結(jié)合是國(guó)內(nèi)特定期間保存下來教誨原則。5.B.學(xué)校教誨是一種為小朋友此后發(fā)展奠定基本啟蒙教誨。6.D.幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。7.B.課程設(shè)立需要考慮小朋友不同年齡特性需要。8.D.杜威提出“從做中學(xué)”教誨思想。9.C.美國(guó)幼兒教誨協(xié)會(huì)依照幼兒教誨小學(xué)化傾向提出發(fā)展適當(dāng)性原則。10.A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教誨發(fā)展。11.B.游戲活動(dòng)倡導(dǎo)幼兒自主性。12.A.教誨目的需要考慮個(gè)體發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同步也是從生活角度教誨幼兒人員c14.C.當(dāng)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高規(guī)定。15.A.幼兒園將教誨內(nèi)容融人幼兒各種活動(dòng)中。16.D.幼兒園教誨任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展小朋友。二、名詞解釋1.教誨目：指通過教誨過程把受教誨者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格人。國(guó)內(nèi)教誨目是由國(guó)家管理教誨最高決策層規(guī)定，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教誨提出、統(tǒng)一、人才培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)定。國(guó)內(nèi)幼兒園教誨目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教誨目的是完畢幼兒園教誨任務(wù)、提高幼兒園教誨質(zhì)量重要指引思想，國(guó)家通過這一目的對(duì)全國(guó)幼兒園教誨進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)依托自己經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng);讓小朋友理解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性。3.發(fā)展適當(dāng)性：指幼兒教誨方案在充分參照和運(yùn)用既有小朋友發(fā)展研究成果基本上，為每名小朋友提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差別性課程及教誨教學(xué)實(shí)踐。它涉及兩個(gè)層面含義：一是年齡適當(dāng)性;二是個(gè)體適當(dāng)性。4.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教誨活動(dòng)時(shí)，必要以小朋友身心均衡發(fā)展為最高目，環(huán)繞某一主題或方面，以小朋友直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基本，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展。5.啟蒙性原則：是指幼兒教誨要對(duì)小朋友進(jìn)行最基本、人門式教誨，為其后來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步基本。幼兒教誨實(shí)質(zhì)是啟蒙教誨。6.活動(dòng)性原則：規(guī)定幼兒教誨以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教誨過程，以活動(dòng)增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為幼兒教誨重要內(nèi)容和形式。7.幼兒園教誨目的：實(shí)行保育和教誨相結(jié)合原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。8.幼兒園一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行所有教誨活動(dòng)，涉及尋常生活活動(dòng)和其她活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)教誨價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一種有機(jī)整體，在自然生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。教師考試網(wǎng)9.一日生活整體功能：指保教結(jié)合、尋?；顒?dòng)與教誨活動(dòng)相結(jié)合，處處滲入教誨，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體養(yǎng)護(hù)，使之成為一種有機(jī)整體。10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒衛(wèi)生保健、生活管理人員。國(guó)家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員職責(zé)。三、判斷題1.×。教師和保育員關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合伙，共同推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。2.√。3.×。幼兒園某個(gè)月教學(xué)籌劃屬于近期目的。4.×。教師尊重幼兒合法權(quán)利是指尊重幼兒意見和需求。5.√。四、簡(jiǎn)答題1.幼兒獨(dú)立自主性教誨中應(yīng)注意如下幾種問題：(1)教誨在小朋友獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要作用。幼兒教誨活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選取機(jī)會(huì)，使她們意識(shí)到自己力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)樂趣。(2)給小朋友提供各種機(jī)會(huì)，讓她們把在幼兒園學(xué)來知識(shí)運(yùn)用到尋常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)候，教師與家長(zhǎng)配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參加，小朋友才有更多機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性重要。咱們更應(yīng)當(dāng)給她們提供各種各樣機(jī)會(huì)，讓她們進(jìn)行自我教誨。(3)教師要有一顆寬容心。在小朋友體現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保持冷靜態(tài)度，持寬容心態(tài)，面對(duì)小朋友一言一行。不要由于小朋友體現(xiàn)出與教師規(guī)定不一致，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教誨原則。總之，教師在培養(yǎng)小朋友生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性同步，更要注重培養(yǎng)小朋友成為一種具備獨(dú)立自主人格人。2.保育工作者工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者工作范疇。保育工作者要有健康身體，更要擁有良好心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作布滿熱情，關(guān)懷小朋友、熱愛工作;要充分理解小朋友生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教誨基本知識(shí)和保教技能;在尋常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”原則，在對(duì)幼兒實(shí)行保育過程中穿插教誨活動(dòng)和規(guī)定，在尋常生活中貫徹有關(guān)教誨原則和規(guī)定。在各類教誨活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完畢“保教合一”任務(wù)。(2)保育工作者任務(wù)。保育工作者應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)造性地、健康地增進(jìn)小朋友發(fā)育成長(zhǎng);增進(jìn)小朋友開放心靈與生長(zhǎng)自由，注意培養(yǎng)小朋友內(nèi)在活力與興趣，發(fā)揮小朋友能力和潛能，給小朋友以健康、完善心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必要做到理解每一種小朋友體內(nèi)動(dòng)機(jī)、需要，然后才干解釋小朋友行為和發(fā)展，而不只是悲觀地理解小朋友，應(yīng)在工作中做出示范，使小朋友從每一種保育者身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一種小朋友個(gè)別差別;對(duì)待小朋友應(yīng)當(dāng)以普通健康、正常人各種行為與生活重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才干進(jìn)一步地增進(jìn)小朋友精神生活發(fā)展。3.綜合性原則所應(yīng)注意事項(xiàng)：(1)教師素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)高低會(huì)直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)行效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教誨學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新，教誨內(nèi)容與教學(xué)辦法也在不斷地更新，因此，教師也要不斷提高自己素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教誨內(nèi)容更加豐富多彩。(2)因地制宜地使用綜合性原則。國(guó)內(nèi)幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)差別更是突出，因而，在幼兒園里實(shí)行綜合教誨時(shí)候，咱們也就要依照本地特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。(3)不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性教誨物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教誨做法是不可取。這種為綜合而綜合做法，最后不但沒有做到綜合性教誨教學(xué)，甚至連原本分科教學(xué)也丟了，最后不利于小朋友學(xué)習(xí)，使小朋友失去本該有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性原則在幼兒園實(shí)行與發(fā)展，是近年國(guó)內(nèi)幼兒園教誨改革重要體現(xiàn)。綜合性教誨原則在幼兒園實(shí)行和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高規(guī)定。因而，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善發(fā)展。這就是咱們常說：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?.實(shí)行活動(dòng)性原則辦法：(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往機(jī)會(huì)。相信小朋友、放手讓小朋友進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并予以必要指引，小朋友身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。(2)勉勵(lì)小朋友活動(dòng)積極性、積極性和創(chuàng)造性。教師要勉勵(lì)小朋友在活動(dòng)中積極性、積極性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為小朋友發(fā)展手段。教師要做到就是以一種健康心態(tài)對(duì)待周邊所發(fā)生事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到勉勵(lì)小朋友積極參加活動(dòng)。通過長(zhǎng)期培養(yǎng)，小朋友才會(huì)積極參加各種各樣活動(dòng)。要正視小朋友在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造，不要譏笑小朋友摸索，由于每一種新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是建立在前人成功經(jīng)驗(yàn)之上。(3)活動(dòng)是多樣。小朋友發(fā)展需要是多樣，小朋友興趣是活和多變化，因而需要多樣活動(dòng)滿足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合小朋友興趣和能力、有益小朋友身心健康為最佳。(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往浮現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物現(xiàn)象，這一方面闡明教師對(duì)活動(dòng)原則不理解;另一方面也闡明教師工作態(tài)度不夠認(rèn)真。5.發(fā)展適當(dāng)性原則是美國(guó)幼兒教誨協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍浮現(xiàn)幼兒教誨“小學(xué)化”等傾向而提出來。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)小朋友心理學(xué)家和幼兒教誨專家廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)形象、以游戲?yàn)橹髯园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教誨方案最應(yīng)考慮就是小朋友需要，并因小朋友需要來裁剪課程，而不是像當(dāng)前這樣相反地來“裁剪”小朋友以讓其適應(yīng)學(xué)前教誨課程。6.社會(huì)制度性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教誨機(jī)構(gòu)性質(zhì)。國(guó)內(nèi)幼兒園性質(zhì)是幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同步為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。(1)幼兒園肩負(fù)著不可推卸社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一種幼兒都連接著一種或者幾種家庭，因而幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。國(guó)內(nèi)在履行獨(dú)生子女政策以來，幼兒園肩負(fù)著更加重要職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長(zhǎng)積極投身工作，安心事業(yè)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園此外一大任務(wù)，幼兒園肩負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指引家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教誨責(zé)任，指引家長(zhǎng)更新教誨觀念，對(duì)的進(jìn)行家庭教誨，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教誨好幼兒。幼兒園肩負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合伙重任，以增進(jìn)各種教誨形式互相溝通，形成教誨合力，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。(2)幼兒園肩負(fù)教誨幼兒責(zé)任。①增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教誨任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。幼兒教誨基本性就體當(dāng)前為幼兒將來發(fā)展提供全面準(zhǔn)備，開拓盡量遼闊空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙，進(jìn)行初期治療。對(duì)于個(gè)體生理殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定限度補(bǔ)救。因而，對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊教誨群體，幼兒園肩負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙重要職責(zé)。③對(duì)處境不利幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教誨，使廣大幼兒接受平等教誨。21世紀(jì)推崇“教誨人人平等”理念，作為基本教誨基本，幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒受教誨權(quán)。7.國(guó)內(nèi)幼兒園教誨目的是：實(shí)行保育和教誨相結(jié)合原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。詳細(xì)內(nèi)容如下：增進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)對(duì)的運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境結(jié)識(shí)，培養(yǎng)有益興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛故鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和體現(xiàn)美情趣和能力。8.制定幼兒保教目的根據(jù)是：(1)幼兒園教誨目的要符合國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情需求。國(guó)內(nèi)既有政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教誨目的重要現(xiàn)實(shí)根據(jù)。一方面國(guó)內(nèi)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對(duì)于學(xué)齡前小朋友培養(yǎng)目的依然存在著結(jié)識(shí)上偏差和某些錯(cuò)誤做法。這就規(guī)定幼兒園教誨目的要適合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國(guó)情，并且成為指引人們對(duì)的培養(yǎng)孩子大綱和原則。(2)幼兒園教誨目的也要預(yù)見社會(huì)新規(guī)定，具備前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新技術(shù)革命，國(guó)內(nèi)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就規(guī)定教誨不但要面向本國(guó)社會(huì)需求，還要面向世界，面向?qū)?，以適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律。教誨目的體現(xiàn)了教誨者和社會(huì)對(duì)于教誨對(duì)象盼望，這種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基本，這是制定幼兒園教誨目的重要根據(jù)。9.當(dāng)代幼兒園教誨目的特點(diǎn)：(1)注重幼兒身體健康。由于幼兒階段身體發(fā)育和機(jī)能健全發(fā)展是其她一切發(fā)展基本，因而，幼兒園教誨把幼兒身體健康發(fā)展放在首位。(2)幼兒智力教誨強(qiáng)調(diào)運(yùn)用感官，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不但僅是知識(shí)傳授。(3)幼兒品德教誨強(qiáng)調(diào)從情感教誨人手，注重幼兒良好性格和習(xí)慣培養(yǎng)。(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美美趣放在第一位，適合幼兒年齡特點(diǎn)。10.幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行所有保育、教誨活動(dòng)。它涉及由教師組織活動(dòng)(如幼兒生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。幼兒園應(yīng)充分結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活中各種活動(dòng)教誨價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致、連貫、整體教誨功能，寓教誨于一日活動(dòng)之中。(1)一日活動(dòng)中各種活動(dòng)不可偏廢。無論幼兒生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng);無論有組織活動(dòng)，還是幼兒自主自由活動(dòng)，各具重要教誨作用，對(duì)幼兒發(fā)展都是不可缺少。因而，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教誨實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)傾向，因而，有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)重要性。(2)各種活動(dòng)必要有機(jī)地統(tǒng)一為一種整體。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力。一日活動(dòng)必要統(tǒng)一在共同教誨目的下，形成合力，才干發(fā)揮整體教誨功能。因而，如何把教誨目的滲入到各種活動(dòng)中，或者說，每個(gè)活動(dòng)如何環(huán)繞目的來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注問題。五、闡述題1.咱們很少結(jié)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系重要性，長(zhǎng)期以來，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身價(jià)值結(jié)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇結(jié)識(shí)不對(duì)的等因素，但更多卻是長(zhǎng)期工作壓力使得某些教師與保育員浮現(xiàn)不正常心理因素所導(dǎo)致。許多教師與保育員在社會(huì)壓力下，往往貶低了自己價(jià)值，因而，也就導(dǎo)致了許多心理方面問題。有些保育員以為自己比不上教師，于是對(duì)于教誨小朋友任務(wù)總是采用回避態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教誨方面與小朋友有任何接觸。有些教師以為自己是教師，比保育員地位高，因此，對(duì)保育員工作也是采用不聞不問態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師幫忙，有些教師甚至采用某些非常不對(duì)的方式辦法進(jìn)行回避。尚有某些保育員以為，自己同教師同樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康心理，使得她們?cè)趯こ９ぷ髦?，不但不能盡自己能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對(duì)，以致影響了班上正常工作。有些教師也是由于自己不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人因素而妨礙保育員工作。咱們從表面上看，這只是教師與保育員之間“個(gè)人問題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不但影響了保教工作與自身形象，更影響了小朋友社會(huì)性正常發(fā)展。由于小朋友從教師身上沒有學(xué)習(xí)到對(duì)的為人處事之道，導(dǎo)致在尋常生活中不能對(duì)的解決自己與社會(huì)、與周邊人關(guān)系。因而，作為一名教師或是一名保育員都要對(duì)的地結(jié)識(shí)自己工作與自身價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給小朋友一種對(duì)的社會(huì)關(guān)系，讓小朋友社會(huì)性得到正常發(fā)展及情感陶冶。2.幼兒教誨六項(xiàng)基本原則是：(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)依托自己經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓小朋友理解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性。獨(dú)立自主性原則重要內(nèi)容有如下幾方面：生活方面指通過生活技能培養(yǎng)樹立小朋友對(duì)的生活態(tài)度;動(dòng)作方面指讓小朋友學(xué)習(xí)控制自己動(dòng)作，從而使小朋友理解自身與社會(huì)關(guān)系，關(guān)注環(huán)境;待人接物方面指培養(yǎng)小朋友與人相處社會(huì)行為;學(xué)習(xí)自主性指除了讓小朋友掌握基本概念和基本知識(shí)外，另一種重要目就是為了培養(yǎng)小朋友良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)發(fā)展適當(dāng)性原則，指學(xué)前教誨方案在充分參照和運(yùn)用既有小朋友發(fā)展研究成果基本上，為每名小朋友提供適合其年齡特點(diǎn)和個(gè)別差別性課程及教誨教學(xué)實(shí)踐。它涉及兩層含義：一是年齡適當(dāng)性;二是個(gè)體適當(dāng)性。發(fā)展適當(dāng)性課程應(yīng)當(dāng)是綜合，是建立在教師充分觀測(cè)和理解小朋友基本上，同步又是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。發(fā)展適當(dāng)性課程應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)、真實(shí)、與小朋友尋常生活有關(guān)聯(lián)。此外，發(fā)展適當(dāng)性教師和小朋友應(yīng)互相作用。(3)保教結(jié)合原則，一方面保育工作者要有健康身體、良好心理素質(zhì)、對(duì)工作布滿熱情、關(guān)懷小朋友;充分理解小朋友生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教誨基本知識(shí)和保教技能;在尋常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”原則，在對(duì)幼兒實(shí)行保育過程中，穿插教誨活動(dòng)和規(guī)定;在尋常生活中，貫徹有關(guān)教誨原則規(guī)定。只有做到以上規(guī)定，才干完畢“保教合一”任務(wù)。此外，良好工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一前提，要建立良好師生關(guān)系。(4)綜合性原則，重要指在課程設(shè)計(jì)和教誨活動(dòng)時(shí)，必要以小朋友直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基本，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動(dòng)中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展。它涉及兩方面內(nèi)容：教誨目與教誨內(nèi)容綜合性;教誨年齡綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教誨要對(duì)小朋友進(jìn)行最基本入門式教誨，為其后來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步基本，其重要指德、智、體、美等方面啟蒙教誨。(6)活動(dòng)性原則，指小朋友教誨過程融于一系列活動(dòng)、游戲之中?；顒?dòng)對(duì)幼兒來說是非常重要一環(huán)，如何來實(shí)行它呢?一方面要提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，然后必要勉勵(lì)小朋友活動(dòng)積極性、積極性和創(chuàng)造性，同步活動(dòng)是多樣，它不是裝飾品。3.教師對(duì)小朋友進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽視了從自身做起。一方面，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對(duì)小朋友進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí)，往往規(guī)定小朋友這樣做、那樣做，但對(duì)自身規(guī)定卻十分放松，這對(duì)培養(yǎng)小朋友獨(dú)立性非常不利。因而，教師要從自己做起，給小朋友做出一種好榜樣。另一方面，教師要讓小朋友真正結(jié)識(shí)到獨(dú)立自主性重要性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓小朋友理解獨(dú)立自主性重要性。小朋友在理解獨(dú)立自主重要性后，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)候，教師一定要注意方式與辦法，不要一味地以說教方式來進(jìn)行教誨，而要采用各種各樣游戲、情境角色扮演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來進(jìn)行。從別人感受與自己情感中，讓小朋友體會(huì)到“獨(dú)立”重要性。4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合伙不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下，這是一種非?？尚修k法。此外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人合伙不高興而導(dǎo)致情緒方面困擾時(shí)，不妨找一種對(duì)的發(fā)泄方式，把心中不快發(fā)泄出來?？傊?，在工作時(shí)候，有一種良好情緒，對(duì)人對(duì)己都是有好處。教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，互相之間要做好溝通工作。在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己工作時(shí)間表與教師活動(dòng)相配合。保育員如有需要教師幫忙事，也應(yīng)當(dāng)提前與教師打招呼，而不是暫時(shí)告知。在事后，教師與保育員要互相道謝，以表達(dá)對(duì)對(duì)方尊重。在尋常教誨活動(dòng)中，教師與保育員往往由于自身小朋友觀與教誨觀不同而會(huì)有某些沖突。面對(duì)這一問題，教師與保育員要保持冷靜態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前浮現(xiàn)互相指責(zé)現(xiàn)象，而是要在休息時(shí)間，互相就某一問題進(jìn)行探討。如果雙方都堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，可一同去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)教師，或是一同找關(guān)于書籍進(jìn)行研討。咱們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講而背后胡說做法。5.幼兒園教誨目的層次間互有關(guān)系體現(xiàn)如下：(1)幼兒園教誨目的。是指引幼兒園開展教誨工作大綱性目的，具備普遍指引意義。(2)中期目的。即幼兒園小、中、大等各年齡班教誨目的。也就是說，在幼兒園教誨總目的指引下，對(duì)不同年齡班幼兒提出了不同規(guī)定。(3)近期目的。也稱短期目的，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到教誨目的，近期目的制定是為完畢最后目的服務(wù)。短期目的普通是教師在尋常生活教誨活動(dòng)中制定，往往在月籌劃和周籌劃中體現(xiàn)出來。(4)活動(dòng)目的。即某次教誨活動(dòng)需要達(dá)到目的。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師也許會(huì)提出這些目的，這個(gè)層次目的普通通過教師活動(dòng)籌劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教誨中，教誨總目的要通過上述層次目的才干貫徹到幼兒身上。目的越小、越詳細(xì)，目的實(shí)現(xiàn)也就越容易。上述四個(gè)層次目的由抽象到詳細(xì)構(gòu)成了幼兒園教誨總目的，通過上述層次轉(zhuǎn)化，使宏觀教誨目的真正成為可操作活動(dòng)目的，從而增進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)教誨目。6.隨著社會(huì)發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)過程中遇到了新挑戰(zhàn)。(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高規(guī)定。當(dāng)代科技奔騰發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為重要生產(chǎn)動(dòng)力時(shí)代。幼兒教誨肩負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基光榮而艱巨任務(wù)，顯然，必要從素質(zhì)教誨人手，對(duì)教誨思想、內(nèi)容、形式、辦法等全面地進(jìn)行改革。否則，幼兒園難以跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要一代新人。(2)為家長(zhǎng)服務(wù)范疇不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革日益進(jìn)一步和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸建立，人們生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時(shí)間意識(shí)增強(qiáng)，人員流動(dòng)量增大。在這種形勢(shì)下，幼兒教誨機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范疇狹窄、機(jī)制不靈活現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)需求不相適應(yīng)。家長(zhǎng)規(guī)定辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)寄宿制等;規(guī)定增長(zhǎng)節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)等?？傊谵k園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范疇、運(yùn)作機(jī)制等方面，規(guī)定各種幼兒教誨機(jī)構(gòu)更靈活、更以便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面特點(diǎn)和需要。(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教誨結(jié)識(shí)不斷提高，規(guī)定幼兒園具備更高教誨質(zhì)量。當(dāng)前，家長(zhǎng)送孩子入園有了選取余地，但是，“入好園難”呼聲日趨強(qiáng)烈。當(dāng)前，幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)具備中檔以上文化水平，通過耳聞目睹，對(duì)幼兒教誨在人畢生發(fā)展中重要意義結(jié)識(shí)不斷提高。因而，她們不但但愿孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更但愿孩子能接受好教誨，幼兒園質(zhì)量高低成為家長(zhǎng)最關(guān)懷問題。因而，提高保育和教誨質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展核心。幼兒園只有教誨質(zhì)量高，才會(huì)生源充分，家長(zhǎng)滿意，獲得良好社會(huì)效益?？傊變簣@要更好地完畢雙重任務(wù)，使家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意，必要關(guān)懷、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變化，不斷調(diào)節(jié)自身運(yùn)營(yíng)機(jī)制，進(jìn)一步地進(jìn)行改革，把幼兒園教誨質(zhì)量不斷提高到新水平。六、案例分析在《幼兒園工作規(guī)程》教誨工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體差別因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必要切實(shí)做好幼兒心理和生理衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康小朋友，幼教工作者要在工作中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)良好心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教誨需要遵循原則重要有：(1)增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。幼兒園教誨基本任務(wù)是增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒特長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必要以提高幼教質(zhì)量、增進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教誨任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則。(2)尊重小朋友，建立平等師生關(guān)系。①小朋友期是人生一種特殊階段，有其特有價(jià)值。②強(qiáng)調(diào)小朋友學(xué)習(xí)自動(dòng)化和自律。③在人生初期階段，小朋友是通過操作來學(xué)習(xí)。④小朋友會(huì)做是教誨出發(fā)點(diǎn)。⑤所有小朋友都能在適當(dāng)條件下發(fā)展?jié)摿?幼兒在教師眼中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度快慢之別。教師責(zé)任就是要理解幼兒個(gè)體差別，提供與幼兒心智能力相匹配教誨目的、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教誨過程中成人和同伴是最重要教誨因素。⑦幼兒園教誨不但是小朋友與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，并且也是小朋友與環(huán)境、與人之間接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間關(guān)系。隨著當(dāng)代小朋友觀建立，人們逐漸結(jié)識(shí)到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即小朋友在人格上與教師或者成人是平等，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在解決與幼兒之間關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：①態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)小朋友體現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重小朋友，注重小朋友感受。③增進(jìn)師生之間溝通。教師要熟記每個(gè)小朋友名字，說話語調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)語言，說話態(tài)度要友善，注意與小朋友目光接觸，善于傾聽。(3)注重年齡特點(diǎn)和個(gè)體差別。在教誨過程中，教師一定要注重理解小朋友年齡特點(diǎn)，理解該年齡段小朋友發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教誨。同步，教師應(yīng)當(dāng)舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端做法，面向每一種小朋友，使她們潛力得到充分發(fā)揮。許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語并沒有足夠興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因而，其效果也許適得其反。(4)發(fā)揮一日生活整體功能。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)教誨價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一種有機(jī)整體，讓幼兒在自然生活中身心健康地發(fā)展。一日生活整體功能指保教