試題新課程高卷考的制度設(shè)計和命題試樣本

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新課程高考制度設(shè)計和命題創(chuàng)新海口市教誨研究培訓(xùn)院龔雄飛

引言高考如何改革現(xiàn)？實狀況是，咱們整個教誨戰(zhàn)車上裝滿是人們久久渴望分?jǐn)?shù)，寫滿是學(xué)生血淚拼搏誓言，老百姓出于子女生存需要，被迫在道德和利益困境中跌入利益懷抱。在這樣背景下，全社會自然就把高考當(dāng)作教誨病癥重要誘因，把改革高考當(dāng)作推動課程改革、拯救基本教誨救命良方，這不能不為新課程背景下高考改革生出許多悲壯感觸。

一、新課程高考制度設(shè)計

《教誨部關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作指引意見》（教基[]6號）文獻：

“高校招生考試方案研究制定要遵循有助于高校科學(xué)公正地選拔人才、有助于實行素質(zhì)教誨、有助于高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)原則，切實體現(xiàn)普通高中新課程改革精神，反映各學(xué)科課程原則整體規(guī)定?！?/p>

話題一：新課程對高考改革提出了哪些新規(guī)定？

一方面是新課程培養(yǎng)目的變化——高中新課程培養(yǎng)目的變化必然規(guī)定高考試題質(zhì)量有明顯變化。

培養(yǎng)目的——特別強調(diào)使學(xué)生：

?初步形成對的世界觀、人生觀、價值觀；

?熱愛社會主義祖國，熱愛中華人民共和國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族先進老式，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻志向與愿望；

?具備民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，對自己行為負(fù)責(zé)，具備社會責(zé)任感；

?具備終身學(xué)習(xí)愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要基本知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和解決信息，具備初步科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；

?具備強健體魄、頑強意志，形成積極健康生活方式和審美情趣，初步具備獨立生活能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

?對的結(jié)識自己，尊重她人，學(xué)會交流與合伙，具備團隊精神，理解文化多樣性，初步具備面向世界開放意識。

新課程培養(yǎng)目的是個性鮮明、生命豐滿人，著眼于人素質(zhì)提高。高考要體現(xiàn)這些理念，核心在考試命題創(chuàng)新和命題質(zhì)量提高。新課程下高考應(yīng)當(dāng)進一步研究如何促使學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展、應(yīng)當(dāng)進一步研究如何設(shè)計出高質(zhì)量試題來，努力踐行新課程理念，貫徹課程原則規(guī)定，全面考查學(xué)生綜合素養(yǎng)，命題體現(xiàn)從“以知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻眱A向，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力考查。

這些題目不是單靠機械訓(xùn)練就可以解決，要解決它需要具備綜合性知識背景，甚至需要學(xué)生生活感悟與體驗。也就是說，試題應(yīng)給教師和學(xué)生這樣一種感覺：高考不但僅在考查你已經(jīng)掌握了什么，并且還考查你從已經(jīng)掌握知識中獲得了什么、感受到了什么、變化了什么、但愿著什么。要考慮如何在題目設(shè)計上下功夫，讓“應(yīng)試訓(xùn)練”抓不住“把手”，找不到“捷徑”，讓那些真正素質(zhì)全面、特長突出、個性豐滿學(xué)生在考場能發(fā)揮好，使每名高中學(xué)生都盡量選取到適合自己大學(xué)，使每所大學(xué)都能選拔到適當(dāng)新生，使教誨最主線資源——學(xué)生資源能達到最合理配備。做到這一點，高中教學(xué)風(fēng)氣就會慢慢地發(fā)生變化，教學(xué)就會真正恢復(fù)到其恰當(dāng)位置上來。

另一方面是新課程課程構(gòu)造變化——高中新課程在課程構(gòu)造上變化必然規(guī)定高考科目構(gòu)造隨之發(fā)生變化。

新課程更加強調(diào)課程內(nèi)容時代性、基本性和選取性，涉及必修課和選修課，在共同必修基本上，各科設(shè)立了若干選修模塊。高中新課程這種構(gòu)造特點強調(diào)并凸現(xiàn)了課程選取性，選修課程比重與分量大大加重，成為高中課程半壁江山。這種課程構(gòu)造上變化直接影響到高考命題原則和思路。為了突出考試可選取性，新高考在課程構(gòu)造上突出了“選考”內(nèi)容，“選考”有兩層含義：

一是科目選考。以、廣東高考方案為例：3＋文科基本／3理科基本＋X?！拔目苹尽敝笀罂嘉目祁悓I(yè)考生所需具備基本，為指定選考科目。涉及思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6學(xué)科內(nèi)容。思想政治、歷史、地理內(nèi)容占分值70%，物理、化學(xué)、生物內(nèi)容占分值30%。所有采用選取題。

“理科基本”指報考理科類專業(yè)考生所需具備基本，為指定選考科目。涉及物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等6學(xué)科內(nèi)容。物理、化學(xué)、生物內(nèi)容占分值70%，思想政治、歷史、地理內(nèi)容占分值30%。所有采用選取題。

“X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學(xué)科。理科類專業(yè)可在物理、化學(xué)、生物中任選一門專業(yè)選考科目，構(gòu)成不同考試科目組。文科類專業(yè)可在思想政治、歷史、地理中任選一門專業(yè)選考科目，構(gòu)成不同考試科目組。

二是試卷考題選考，實行“超量給題，限量作題”。同樣以廣東為例，新高考方案在各科目試卷內(nèi)容上設(shè)計了“選做題”，如在語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、思想政治、歷史等科目試卷上，會設(shè)立“選做題”，由考生選取答題，普通來說，選做題均采用“二選一”形式，兩道題難度、題型和分值基本一致，考生依照自己在中學(xué)所學(xué)不同模塊來選取解答其中一道，選做題成績計入考生成績總分。這就意味著，試卷將打破原有封閉構(gòu)造，浮現(xiàn)大量選做題目，因而，課程構(gòu)造變化對高考方案影響是最明顯。

第三是評價方式變化?a?a高中新課程倡導(dǎo)實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合綜合評價方式，也將在一定條件下影響高考招生錄取。

學(xué)校要依照目的多元、方式多樣、注重過程評價原則，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)成長記錄手冊，全面反映學(xué)生成長歷程。因而，高考改革必要要體現(xiàn)新評價理念，也就是學(xué)生在學(xué)校中所獲得過程性評價成果不應(yīng)是與學(xué)生高考無關(guān)東西，必要以某種方式把兩者結(jié)合起來。如何結(jié)合？以書面筆答為重要考試方式高考可以在多大范疇、多大限度上體現(xiàn)新課程評價理念？學(xué)生在新課程實行過程中所獲得綜合性評價成果在高考錄取時要不要發(fā)揮作用，要發(fā)揮多大作用？這些都是不可回避問題。

話題二：新課程高考方案制度設(shè)計

海南高考模式：“3+3+基本會考”

重要有四大特點：

一是考試科目按3+3設(shè)立，變化?°綜合拼盤?±模式。

二是在3+3考試中，實行?°超量命題，限量做題?±。

三是與會考緊密聯(lián)系，實行?°反向測試?±。這樣改革重要是源于三點考慮：

(1)適應(yīng)了高等教誨大眾化時代需要.

（2）防止學(xué)生學(xué)習(xí)?°偏科?±，保障學(xué)生共同基本和知識學(xué)習(xí)構(gòu)造完整。

（3）參照了學(xué)生平時成績,不至于讓高考成為所有指揮棒。由于?°一考定終身?±始終是現(xiàn)行高考制度一大弊端，在高考成績中增長學(xué)生基本會考成績，注重學(xué)生平時體現(xiàn)和成績，咱們以為是一種值得勉勵改革方向。

四是注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

江蘇高考模式：3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價

海南高考方案直接影響了江蘇高考方案?a?a

學(xué)業(yè)水平測試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物，技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等七門。其中選修測試科目兩門，必修測試科目五門。選修測試科目由考生在歷史、物理中選取一門，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中選取一門。七門學(xué)業(yè)水平測試科目中，考生選定兩門選修測試科目之外五門為必修測試科目。成績解決實行級別計分，提成4個級別，用A、B、C、D表達。

必修測試科目級別：各科滿分100分。100分～90分為A級，89分～75分為B級，74分～60分為C級，59分及其如下為D級。參加兩次測試，取較高級別計算成績。

選修測試科目級別：各科滿分120分。按考生成績分布劃出級別。A級為前20％（含20％）考生，B級為前20％至50％（含50％）考生，C級為前50％至前90％（含90％）考生，D級為90％后來考生。

人們對江蘇高考方案質(zhì)疑重要有3點：

第一、會不會變化大學(xué)生性別比例？

《中華人民共和國青年報》10月8日報道：安徽專科（高職）以上上線男女比例為15：85，這一比例創(chuàng)下國內(nèi)高招記錄新記錄；

《南國都市報》10月9日文章《高考?°陰盛陽衰?±，真要拯救男生了嗎？》：南開大學(xué)共招收研究生生2551人，其中男生1251人，女生1300人，女生初次超過男生。

第二、會不會影響高中生科學(xué)素養(yǎng)？

第三、學(xué)業(yè)水平測試以級別呈現(xiàn)合理嗎？

浙江高考模式：?°分類測試、分批選拔?±

在既有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類基本上，依照高等院校、專業(yè)培養(yǎng)目的不同，以文、理兩大科類為主線，按考試科目和內(nèi)容將測試和選拔分為三類：

一類科目在保持原有“3+X”科目組合基本上，增長測試研究型能力；二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點測試通用型知識和能力；三類科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”基本上，側(cè)重測試技能型能力。

（1）文、理科考試

一類（重點大學(xué)）3＋X（文科綜合/理科綜合）＋自選模塊

二類（普通本科）3＋X（文科綜合/理科綜合）

三類（高職高專）3＋技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）

（2）藝術(shù)、體育考試科目

本科3＋X（文科綜合/理科綜合）＋藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科

?？?＋藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科

考生自主選取報名和參加考試相應(yīng)類別，分批填報志愿，分批錄取。

第一、適應(yīng)高等教誨大眾化、高中教誨普及化需要。一方面，高等教誨大眾化后，不同類型高等院校培養(yǎng)目的差別很大，單一選拔模式較難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)多樣性需要；另一方面，高中教誨普及化后，學(xué)生個體差別更大，所有學(xué)生參加完全相似科目與內(nèi)容考試，對相稱一某些學(xué)生會導(dǎo)致沉重學(xué)習(xí)承擔(dān)，也不利于學(xué)生在共同基本上實既有差別發(fā)展，因而需要進一步深化高考制度改革，對的解決統(tǒng)一考試和有差別發(fā)展關(guān)系，強調(diào)樹立“適合是最佳”理念。實行“分類測試、分批選拔”選拔模式，兼顧了學(xué)校和學(xué)生差別性，目是讓適當(dāng)人通過適合考試，選拔到適合自身發(fā)展學(xué)校和專業(yè)，接受適合教誨。

第二、適應(yīng)高中教誨個性化、課程構(gòu)造模塊化需要。當(dāng)前，推動普通高中課程改革最大難點是選修課程開設(shè)。從全國范疇來看，選修模塊必修化是一種普遍現(xiàn)象。如何增進學(xué)校開足開齊選修課程，浙江新高考方案體現(xiàn)了有所作為思考。按新課程高考方案，主攻“一本”學(xué)生需加試自選模塊，自選模塊分18個模塊，每個模塊編制1道試題，共18題，每題10分，由學(xué)生任意選答6題，總分60分。在這樣導(dǎo)向機制下，不少學(xué)校紛紛嘗試開設(shè)選修課，讓學(xué)生自由選取。

第三、適應(yīng)高中教誨多樣化、人才規(guī)格層次化需要。

將技術(shù)課程納入高職類高考，給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)營造一種良好氛圍。

(1)引導(dǎo)有應(yīng)用技術(shù)潛質(zhì)學(xué)生加強技術(shù)課程學(xué)習(xí)，向應(yīng)用型人才方向發(fā)展；

(2)有助于高職高專院校人才選取適合培養(yǎng)新生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的；

(3)有助于變化國內(nèi)長期以來形成重理論知識輕實踐技能價值觀和知識觀，強化考生實踐能力，給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)營造一種良好氛圍。

山東省新高考方案:采用3+X+1模式。

?°X?±指文科綜合或理科綜合。文科綜合涉及政治、歷史、地理三個科目必修內(nèi)容和某些選修內(nèi)容；理科綜合涉及物理、化學(xué)、生物三個科目必修內(nèi)容和某些選修內(nèi)容。

?°1?±指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等以及運用所學(xué)知識解決生活和社會實際問題能力,是所有考生都參加基本能力考試。

基本能力測試分必作題和選作題2類：

必做題重要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域必修內(nèi)容；

選做題分人文與社會、科學(xué)兩個某些，內(nèi)容分別涉及兩個領(lǐng)域必修內(nèi)容。文史方向考生只做科學(xué)某些題目，理工方向考生只做人文與社會某些題目?±。（反向測試）

也就是說，?°1?±考查是一張包括理、化、生、政、史、地、技術(shù)(信息技術(shù)、勞動技術(shù))、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、體育與健康、社會實踐活動等科目綜合卷，它涉及五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域(科學(xué)領(lǐng)域、人文與社會領(lǐng)域兩者擇一)必修內(nèi)容。這是山東新高考方案最大特色，是集中體現(xiàn)新課程精神亮點。

基本能力測試不以學(xué)科考試為目，不以考查所涉及學(xué)科核心知識和能力為目，更不是幾種領(lǐng)域課程拼盤組合。試題重要考查高中生所學(xué)知識在生活中應(yīng)用，考查學(xué)生尋常生活積累，考查學(xué)生生活能力，它規(guī)定打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，以研究主題形式借助一定情境對各有關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科知識進行適度整合，試題均以綜合題形式浮現(xiàn)。這是基本能力測試最基本、最重要命題指引思想，是區(qū)別它與語、數(shù)、外、文綜和理綜考試核心所在。

此類題型是對環(huán)繞特定情境和問題而觸發(fā)那些具備內(nèi)在關(guān)聯(lián)不同領(lǐng)域與學(xué)科間知識、能力融合。整合切入點在于課程與社會生活結(jié)合，整合目在于通過多學(xué)科知識與能力融合來解釋自然或社會現(xiàn)象、解決實際問題。這是它和其她考試科目最明顯區(qū)別，因此靠死記硬背，靠機械訓(xùn)練是比較難于奏效。下面是一組基本能力考試題：

山東省高考?°基本能力?±測試題

?第43題（為媽媽節(jié)主題晚會設(shè)計三個不同舞臺大屏幕背景）

?第49題（為“八榮八恥”主題教誨活動進行社會調(diào)查收集10項資料分類）

?第十一大題（關(guān)于學(xué)生崇拜明星現(xiàn)象調(diào)查研究性學(xué)習(xí)）……

從實驗省區(qū)高考方案看新課程高考改革走向

第一、突出選考特點。五省區(qū)高考改革都保障了考生選取權(quán)力，在不同限度上讓學(xué)生把高考當(dāng)作一種自我實現(xiàn)需要。

第二、加強質(zhì)量監(jiān)控。高考錄取中開始引入高中學(xué)業(yè)水平成績。江蘇方案事實上減少了2門統(tǒng)一高考科目，即變化了這2門科目考試性質(zhì)和難度，而海南方案則在高考科目之外，增長了會考性質(zhì)科目成績高考功能。

第三、提高綜合素質(zhì)評價。高考改革都把學(xué)生綜合素質(zhì)評價成果作為高等學(xué)校招生重要根據(jù)。

例如：江蘇省綜合素質(zhì)評價采用“合格+級別”指標(biāo)體系。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合伙三方面評估重要看與否合格，學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與體現(xiàn)三方面評估等第分A、B、C、D四級。綜合素質(zhì)評價中“道德品德”和“公民素養(yǎng)”合格，作為考生填報志愿必要條件。同步還規(guī)定，考生“學(xué)習(xí)能力”、“運動與健康”、“審美與體現(xiàn)”單項達到A級且其她三項均為合格，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄?。痪鶠镈級，高校可以不錄取，突出了綜合素質(zhì)評價在高校招生中“有用性”。

教誨部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革指引意見

教學(xué)[]4號

各省、自治區(qū)、直轄市高校招生委員會、教誨廳（教委）：

近年來，高校招生考試在管理和改革上采用了一系列重大舉措，獲得明顯進展。為進一步適應(yīng)以普通高中新課程逐漸推廣為重要標(biāo)志素質(zhì)教誨進一步開展，進一步適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家對培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才迫切需要，進一步適應(yīng)人民群眾對教誨公平殷切期待，現(xiàn)就普通高中新課程省份實行高校招生考試改革提出如下指引意見：

一、改革重要任務(wù)

全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，加強對高校招生考試、錄取和中學(xué)綜合評價統(tǒng)籌，推動綜合改革。增進高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，增進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結(jié)合，增進考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐漸建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基本上全面、綜合、多元化考試評價制度和高等學(xué)校多樣化選拔錄取制度。

二、改革重要內(nèi)容

建立和完善對普通高中學(xué)生綜合評價制度，并逐漸納入高校招生選拔評價體系。各地要加快建設(shè)在國家指引下由各省組織實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，切實做到可信可用，逐漸發(fā)揮其對普通高中教誨教學(xué)質(zhì)量進行管理和監(jiān)控，對高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參照根據(jù)作用。

進一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革?？荚噧?nèi)容改革是高考改革重點?？荚噧?nèi)容要實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力考查?？荚嚳颇繛檎Z文、數(shù)學(xué)、外語和有關(guān)科目，有關(guān)科目普通為文科綜合或理科綜合，也可以依照我省實際設(shè)立其她科目，各科目考試范疇由國家制定新課程《考試大綱》規(guī)定。與否增長選考內(nèi)容以及選考內(nèi)容比重等，由各省依照我省高中課程改革實際及各考試科目特點擬定。全國統(tǒng)一考試時間為2天。

進一步推動高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。高等學(xué)校招生錄取要在高考成績基本上逐漸增長對學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)考察。某些國家重點建設(shè)高水平大學(xué)要深化自主選拔錄取改革，在選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)人才方面，進一步摸索高考、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價與學(xué)校測試相結(jié)合多元化評價選拔辦法；示范性高等職業(yè)院校和條件成熟省市要進一步摸索符合高等職業(yè)教誨培養(yǎng)規(guī)律和特點人才選拔模式,可將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績與學(xué)校組織考試成績相結(jié)合伙為錄取根據(jù)；各地要進一步總結(jié)、完善和推廣在統(tǒng)一考試錄取中實行平行志愿、分段填報志愿、公開征集志愿等錄取方式，減少填報志愿風(fēng)險，增長考生選取機會，提高考生志愿滿意度。

三、改革實行規(guī)定

加強組織領(lǐng)導(dǎo)，積極穩(wěn)妥實行高考改革。各關(guān)于省級教誨行政部門要充分結(jié)識到高考改革政治性、政策性強，事關(guān)全局和廣大人民群眾切身利益，同步高考改革又具備很強學(xué)術(shù)性，因而，要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立由招生考試、基本教誨、高等教誨等關(guān)于方面構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確責(zé)任、密切配合，形成統(tǒng)一高效工作運營機制。要按照實事求是、循序漸進原則，周密設(shè)計改革方案，審慎操作、平穩(wěn)推動、逐漸完善。

加強管理，積極建設(shè)良好高考改革環(huán)境。要堅持改革、管理兩手抓，越是在推動改革時候越是要嚴(yán)格管理。各地要進一步全面進一步推動高校招生“陽光工程”，出臺深化改革舉措要與實行嚴(yán)格管理辦法同步研究、同步推出，保證高考公平公正制度環(huán)境。創(chuàng)造良好輿論環(huán)境是推動高考改革重要內(nèi)容，各地在研制和實行高考改革方案過程中要十分注意做好輿論引導(dǎo)和信息發(fā)布工作，讓社會充分理解改革意圖、內(nèi)容，增進公眾及時接受對的信息，抵抗不良信息干擾，保證改革順利推動。

后有高中新課程畢業(yè)生省份高考改革實行方案，須上報我部核準(zhǔn)。先行實行高中新課程和高考改革實驗省份應(yīng)參照本意見，在實踐中不斷摸索、改進和完善。

教育部

二○○八年一月七日

新課程高考改革必要突破兩大難點——

第一：學(xué)生綜合素質(zhì)評價問題。

第二：高考試題創(chuàng)新突破問題。

難點之一：學(xué)生綜合素質(zhì)評價問題

（1）綜合素質(zhì)評價成果運用及其意義：

綜合素質(zhì)評價作為高校錄取根據(jù)之一，避免了把分?jǐn)?shù)作為錄取唯一原則，將有助于增進對學(xué)生多元評價體系建立，有助于增進學(xué)生全面發(fā)展，有助于學(xué)生個性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，因而綜合素質(zhì)評價必要堅定不移進入高考。

校長實名制推薦其實就是在綜合素質(zhì)評價不健全條件下所采用一種“無奈”舉措，是對老式錄取方式一種局部糾偏。

（2）綜合素質(zhì)評價基本特點：

一是綜合素質(zhì)恒常性——恒常體現(xiàn)，規(guī)定看尋常，看過程，不能看學(xué)生體現(xiàn)最佳狀態(tài)；

二是綜合素質(zhì)內(nèi)隱性——內(nèi)隱性使學(xué)生許多好素質(zhì)一時難以衡量；

三是綜合素質(zhì)表征多樣性——表征多樣，使衡量原則不好把握。

綜合素質(zhì)恒常性、內(nèi)隱性和表征多樣性等特點，使得綜合素質(zhì)評價建立和評價成果在高考中使用都非常困難。因而，綜合素質(zhì)如何評價及評價成果運用要十分審慎。這種審慎在海南高考新方案中體當(dāng)前兩個方面：

第一、綜合素質(zhì)評價材料僅作為高考報名準(zhǔn)入條件，沒有與高考硬掛鉤。

第二、綜合素質(zhì)評價材料只作為高校錄取重要參照。

（3）綜合素質(zhì)評價在實踐層面重要是解決兩大問題：評價操作性問題和可靠性問題。

一方面是解決綜合素質(zhì)評價操作性問題。

重要辦法是：一是抓住學(xué)生基本性素質(zhì)體現(xiàn)重要活動領(lǐng)域，與有關(guān)課程評價結(jié)合起來，使綜合素質(zhì)評價課程化。詳細(xì)是這樣評價：道德品質(zhì)（含公民素養(yǎng)）由班主任、政治教師負(fù)責(zé)評價；學(xué)習(xí)能力由各學(xué)科教師結(jié)合模塊學(xué)習(xí)評價；交流與合伙由綜合實踐指引教師結(jié)合綜合實踐活動狀況進行評價；運動與健康由體育教師進行評價；審美與體現(xiàn)由音樂、美術(shù)教師進行評價。國家各門課程完畢規(guī)定學(xué)分是綜合素質(zhì)評價合格必要條件，使綜合素質(zhì)評價在課程學(xué)習(xí)中得到同步貫徹，而不是在課程學(xué)習(xí)、學(xué)分認(rèn)定之外另搞一套評價。

二是采用“U”型評價辦法，按實事求是原則簡化評價工作量。

第二：高考試題創(chuàng)新突破問題。

在試卷設(shè)計上，中華人民共和國式高考過度強調(diào)命題要適應(yīng)評分客觀性和原則化規(guī)定，絕大多數(shù)試題是有惟一對的解答封閉式試題。這只能涉及到學(xué)生認(rèn)知和體現(xiàn)能力中范疇狹窄、層次較低范疇，許多方面能力和體現(xiàn)，特別是高層次能力和體現(xiàn)都無法加以檢測，導(dǎo)致學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)成果理解和追求過于狹隘，耗費過多時間在低層次方面。

在高考紙筆測試條件下，要理解學(xué)生思維和創(chuàng)造力發(fā)展，要對學(xué)生能力水平、思想辦法、性格品質(zhì)等予以關(guān)注，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新命題，應(yīng)較大幅度地增長開放式或半開放式試題比重，考查學(xué)生深層理解和應(yīng)用水平、考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、考查學(xué)生創(chuàng)新能力與靈活思維。

而這命題創(chuàng)新實現(xiàn)又必要要以兩大條件作為前提：

第一、標(biāo)高控制——控制難度

第二、原則把握——控制落差

第一、標(biāo)高控制——控制難度，實現(xiàn)公平

海南高考文科數(shù)學(xué)試卷

問題研討：如何看待和追求不同選修模塊試題等質(zhì)和公平？

1、絕對分?jǐn)?shù)等值。嚴(yán)格意義上試題等值公正，應(yīng)當(dāng)是處在同一知識學(xué)習(xí)水平而態(tài)度能力傾向不同窗生對試題具備限度完全等同適應(yīng)性，顯然這是任何試卷不也許做到。試題完畢所需能力，總是有某一方面指向性，而不也許普適于所有學(xué)生，這便是對知識同樣理解學(xué)生考同樣試題，成果也會有差別重要因素。因此咱們不能將數(shù)學(xué)意義上試題等質(zhì)公正絕對化和唯一化。

2、相對機會均等。當(dāng)今社會，選取發(fā)生在每一種領(lǐng)域，也將隨著著學(xué)生畢生。選取多樣和必然性，使機會均等和差別認(rèn)同成為社會普遍接受公平原則。將等質(zhì)公平絕對化和唯一化，僅看到數(shù)學(xué)意義上等質(zhì)公正，而忽視機會均等和機會差別認(rèn)同公正，未必是真正公平。

加強對影響試題難度多因素分析研究，通過考試闡明對試題難度盡量清晰界定、樣本題摸擬試測和考題預(yù)做矯正等技術(shù)控制，加上機會均等帶來選學(xué)選考變化趨勢反饋調(diào)控，將試題不等質(zhì)控制在可以接受和認(rèn)同范疇內(nèi)。

第二、原則把握?a?a控制落差，保證效度

關(guān)于語文高考試卷中名句默寫?a?a

【·海南寧夏卷】補寫出下列名篇名句中空缺某些。（四題任選三題）（6分）

（1）覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也?！肚f子·逍遙游》）

（2）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗(hui)，砯(ping,古漢語字典和當(dāng)代漢語詞典均查無此字)崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（李白《蜀道難》）

（3）俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑，布衾近年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（4）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾《江城子·密州出獵》）

【?¤海南寧夏卷】補寫出下列名篇名句中空缺某些。（四題任選三題）

(1)淇水湯湯，漸車帷裳，女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。（《詩經(jīng)?¤氓》）

(2)錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（李商隱《錦瑟》)

(3)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）

(4)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。（歐陽修《醉翁亭記》）

【?¤海南寧夏卷】補寫出下列名篇名句中空缺某些。（6分）

（1）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不適當(dāng)異同。（諸葛亮《出師表》）

（2）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。（劉禹錫《陋室銘》）

（3）春花秋月何時了？往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回眸月明中。（李煜《虞美人》）

關(guān)于新課程高考作文測試?a?a

《高中語文新課標(biāo)》對寫作教學(xué)規(guī)定：

?°寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀測能力、想像能力和表達能力，注重發(fā)展學(xué)生思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。勉勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡量減少對寫作束縛，為學(xué)生提供遼闊寫作空間。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)勉勵學(xué)生積極參加生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。?±

海南寧夏高中新課程高考作文題：

法國化學(xué)博士別涅迪克做實驗時，有一種燒瓶掉在地上裂而不碎。她較好奇又一時找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。一天，她偶爾看見報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。她立即聯(lián)想到那個燒瓶，通過化驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護作用。“如果將這種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锶瞬皇歉踩珕?？”由于這個意外發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國科學(xué)界突出貢獻獎。對此，有人評論說，創(chuàng)造需要機遇，更需要執(zhí)著追求。也有人說，創(chuàng)造并不像咱們想象那么簡樸，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。

規(guī)定選取一種角度構(gòu)思作文，自主擬定立意，擬定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義作文，不要套作，不要抄襲。

關(guān)于海南寧夏高考作文深度反思?a?a

第一，高考作文命題要體現(xiàn)時代主流價值，但普通要?°遠(yuǎn)距離?±隱蔽地反映時代精神。

第二，高考作文命題要導(dǎo)向?qū)W生真實表達。高考作文命題不但要反映時代主流價值，讓學(xué)生有話可說，并且還要讓學(xué)生有真話可說。因此，高考作文材料內(nèi)容和話題要盡量貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從課本世界回歸生活世界，回歸真實感受和體驗，說真話，寫真情，明真理，這正是新課程價值追求。

愛因斯坦愛迪生，居里夫人袁隆平；

牛頓畢升加瓦特，尚有魯班與霍金。

第三，高水平高考作文命題應(yīng)引導(dǎo)不同層次學(xué)生真實反映她們水平和能力，這是考試公平性與有效性規(guī)定。高考作文不但要保證所有學(xué)生有話可說，并且不同體驗學(xué)生有自己言說范疇，有自己體驗領(lǐng)域，有自己思考深度，有自己表達特點，盡量發(fā)揮自己長處和優(yōu)勢。

《迷失與錯位》：

一種談?°創(chuàng)新?±命題恰恰是如此限制了學(xué)生作文創(chuàng)新，一種在命題規(guī)定中明確提出?°不要套作?±原始初衷恰恰引出了如此多?°套作?±文章，一種強調(diào)張揚個性新課程背景恰恰由于這樣誤導(dǎo)而使學(xué)生缺少個性化體驗與表達，一種可以說真話時代恰恰讓學(xué)生無真話可說，這種方向性迷失和錯位的確應(yīng)當(dāng)引起咱們注重并盡快予以矯正，否則，這種導(dǎo)向是不利于新課程縱深推動。

?a?a《語文學(xué)習(xí)》第7、8期

海南寧夏新課程高考作文：

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，媽媽忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養(yǎng)了一種月，小鳥長得較好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次密切接觸小鳥，是由于收到一封參加放生活動邀請函。信函說，放生活動又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才干供得上。

規(guī)定選取一種角度構(gòu)思作文，自主擬定立意，擬定文體，擬定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范疇作文，不要套作，不得抄襲。

今年作文想表達一種什么主題？我約請幾位特殊“考生”——海南知名作家、學(xué)者，讓她們在規(guī)定期間內(nèi)完畢作文。

曉劍：海南省作家協(xié)會副主席，知名故事作家兼劇作家，曾以電影劇本《咱們田野》、電影《九月》（與人合伙）開始立身文壇，名噪一時。創(chuàng)作豐盛，有42部文學(xué)作品問世。

不是搞笑

曉劍

看完提示文，我一方面想起了一種古代寓言，說是：爺孫二人和一頭驢出門趕集，爺爺騎在驢上，孫子走在背面。有行人看到，很是不滿，指責(zé)爺爺怎么能忍心讓年幼孫子走路。于是，良心不安爺爺趕緊下驢，將孫子抱上驢背。然而，另一路人看到，則大為憤怒，痛斥孫子不知敬重老人。最后，爺孫二人礙于輿論，只得都跟在驢背面步行，又有旅人看到，非常詫異。以當(dāng)前觀念，我必要表揚那爺孫二人，真是動物保護主義者，理應(yīng)榮獲動物保護協(xié)會獎勵。

其實，上述寓言呈現(xiàn)是一種悖論，是人們在選取過程中迷失，是道德評判原則不擬定性，是手段和目分離。而從提示文中表述養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥可以聯(lián)想到再養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥，同樣是一則當(dāng)代寓言，它可以延伸和擴展到社會諸多行業(yè)和層面，并且從個案變成了當(dāng)下中華人民共和國社會周而復(fù)始常態(tài)。這可以搞笑地說，它體現(xiàn)出了貌似繁華經(jīng)濟大循環(huán)，也給工商、稅務(wù)、城管、動物免疫等職能部門提供了依法行政機會，固然，愛心奉獻和就業(yè)市場同步得到了擴展空間。

因而，提示文與前述寓言就有了異曲同工之妙，除此之外，提示文更深刻地揭示了社會轉(zhuǎn)型而必然發(fā)生心靈扭曲，更直率地體察出典型黑色幽默溶解在中華人民共和國現(xiàn)實生活中，更大膽地警醒已經(jīng)進一步國人骨髓功利主義在大肆泛濫，更明確地告知唯利是圖道德滑坡正在到達底線。小鳥和小貓小狗同樣都是可愛，做為寵物飼養(yǎng)本來無可非議；小鳥是渴望藍天白云和樹林草地，放飛它必定也無人爭議；小鳥是花鳥市場重要商品，以質(zhì)論價應(yīng)當(dāng)不存在法律糾紛；飼養(yǎng)寵物是某些群體心理需要，放生動物是某些群體靈魂寄托，販賣鳥類是某些群體生存保證，孰是孰非，誰來定論？

法無禁止，即為法不追究，道德評判，原則何在？

于是，養(yǎng)鳥讓她養(yǎng)，放鳥讓她放，捉鳥讓她捉，賣鳥讓她賣，前提是，都在法律容許框架內(nèi)，國家保護動物網(wǎng)不能碰！

一篇搞笑提示文，讓我寫出并非要搞笑作文。

而我最后要問是：小鳥自己要怎么活著，有人征求過它意見嗎？

陳清華：中華人民共和國作家協(xié)會海南分會會員。重要著作有《和諧讀墨子》、《晚明士人精神苦旅》等。

買鳥放生，實非愛鳥也

上午同事在電話里告訴我作文題時候，我第一反映是：這篇文章不難寫，不就是愛鳥嗎？不就是環(huán)保主題嗎？不就是保護動物、愛護生命嗎？照這個思路來寫，起碼不會跑題，是吧。

到辦公室，打開電腦，認(rèn)真看了一下“材料內(nèi)容”，發(fā)現(xiàn)這頗像一種流行段子：最后一句話畫龍點睛，最幽默，不由笑出聲來。應(yīng)當(dāng)說，小蘭和媽媽這母女倆愛鳥境界越來越高了。從最初“愛死小鳥”；到日后愛她就給她自由，“依依不舍地放飛”；再到被邀請“參加放生活動”，逐漸地掙脫了占有欲，徐徐達到了人鳥合一境界，可謂漸入佳境也。

果真是這樣嗎？不，這母女倆被“涮”了，或者說她們愛心被欺騙了。當(dāng)她們懂得昨天花錢去買兩對小鳥今天又被捉到了花鳥市場老板手里待價而沽，然后又被此外愛鳥人士買去參加放生活動，那么，她們下次還會買鳥，“興高采烈地去參加放生活動”嗎？被戲弄不只是她們倆，尚有那些鳥，放飛不久，一只看不見大網(wǎng)又在不遠(yuǎn)處等著她們。對鳥們來說，世界布滿陷阱，進去———出來，成了她們生活常態(tài)，久而久之，她們對某些人尚有信任嗎？尚有飛翔勇氣嗎？

《論語》云：“子釣而不綱，弋不射宿”，意思是說，孔圣人有仁德之心，她老人家不用大網(wǎng)去網(wǎng)魚，不打那些正在睡覺鳥。每天起早摸黑捉鳥賣錢老板，才不會如此慈悲為懷呢，她們才不會管鳥睡不睡覺哩。想必你會和我同樣詛咒花鳥市場老板，太缺少愛鳥之心了。其實問題遠(yuǎn)沒有那么簡樸。拋開佛教放生功德不談，就咱們常識來說，所謂放生，固然是針對野鳥啦，家養(yǎng)例如鵪鶉之類，應(yīng)當(dāng)不存在放生問題。“放生活動又環(huán)保又慈善”，這點沒錯，但是，如果放生成了縱容無良老板更加肆無忌憚地去捉鳥尷尬成果，那豈非等于人為地為花鳥市場老板們制造商機？！這樣放生活動就值得深思了。僅僅詛咒無良老板顯然是不夠，由于“參加放生活動邀請函”不也許是由老板方面發(fā)出，一定是某某保護協(xié)會發(fā)出———不能懷疑她們初衷是壞，但是，這不等于說花鳥市場老板沒有和她們合伙謀利。上述這則材料告訴咱們：買鳥放生，不但不能達到愛鳥護鳥目，反而刺激了花鳥市場老板商機。

要想真正樹立愛鳥意識，讓人們在鳥與人類和諧相處自然中生活，除了一如既往地倡導(dǎo)環(huán)保外，更要從源頭上杜絕捉鳥賣錢行為。

單正平：學(xué)者，現(xiàn)居海口，系海南省作家協(xié)會副主席。重要著作有《晚清民族主義與文學(xué)轉(zhuǎn)型》、《行走在邊沿》、《膝蓋下思想》、《閑話女人》等。

愛鳥論

愛鳥之心，人多有之。然鳥之哀，正在為人愛———愛而無責(zé)任，是空泛之愛；愛而不敬重，是輕慢之愛；愛鳥之心被商人運用，適成害鳥之因，則是盲愛矣。鳥本天然生命，今因人之愛，而遭大不幸，是鳥之哀。鳥將盡亡，人何以獨存？故鳥之哀，乃人之哀也。

愛之實，在有責(zé)任心。無責(zé)任心而泛言愛，有愛言而無愛行，遂有愛鳥而致鳥死之尷尬成果，是所謂空泛之愛也。既愛鳥，當(dāng)盡心竭力；若能盡心竭力，自會漸知鳥之習(xí)性，由最初感性本然之愛，進達理性自覺之愛，終成人鳥相親相愛之境，未嘗不是人生妙趣佳話一段。

愛之道，在敬重所愛之對象。以己所愛，強加于鳥，輕則施虐，重則施暴而不自知，是所謂輕慢之愛也。輕慢之害，有甚于空泛。人非鳥，焉知鳥之樂？以人之樂施于鳥，鳥或適覺得苦；人若以鳥之哀鳴為歡叫，則人之殘忍可知矣。故真愛鳥者，當(dāng)以還鳥之自由為最后選取也。

然愛鳥之放生，又成害鳥之別徑。愛鳥之人心，已成牟利之市場。人間善惡之調(diào)詭，莫此為甚。商人以牟利為天職，或可無論。放生者之動機，初看似亦無可非議。當(dāng)市上之鳥，將成鼎鑊中之犧牲，買而放之，善莫大焉。然若商人所賣，正為放生者而備，買者為一己愛心之發(fā)揚，而不問鳥之來去如何，是為盲愛矣。此鳥雖因我放飛而活命，彼鳥卻因人仍欲買而續(xù)遭網(wǎng)罟之災(zāi)。如此捕而放之，放而捕之，循環(huán)往復(fù)之間，眾鳥豈能平安高興無死傷？由此可推知，放生之愛心愈多，遭難之飛鳥愈眾。愛鳥而致鳥亡，此豈買而放生者所樂見之結(jié)局乎？故放生之善舉，亦當(dāng)慎為之。當(dāng)放生不成生意，運用善心以發(fā)財之市場不復(fù)在，眾鳥或?qū)⒏策m。人若有善心，存善念，時時處處皆可行善，不必執(zhí)著于放生一途也。

二、新課程高考命題創(chuàng)新

1、指引思想：以學(xué)科能力測試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實問題立意為方向

?°能力?±是高品位知識，是可以泛化和遷移辦法論意義上知識，稱之為方略性知識。

?°知識?±是低端知識，是記憶性素質(zhì)積淀意義上知識，稱之陳述性知識。

在兩者之間還存在一種層次即程序性知識，即解決某些相似問題所采用比較固定思路和辦法。高考要考查學(xué)生三方面知識。陳述性知識是基本，是人們認(rèn)知構(gòu)造金字塔中最底層；程序性知識是中間層；方略性知識是金字塔尖，是活化知識，集中反映人們創(chuàng)新能力和摸索精神某些。三者構(gòu)造示意圖如下圖所示。

所謂?°知識立意?±是指命題拘泥于教學(xué)大綱和課本，以考查陳述性知識為主，考生只要死記硬背就會得到高分。所謂?°能力立意?±指命題遵循但不拘泥于課程原則和詳細(xì)教科書，在考查陳述性知識和程序性知識基本上，以方略性知識為重要考查方向，學(xué)生只有對知識融會貫通，舉一反三，并且有著遼闊知識視野才干獲得好成績。

新課標(biāo)高考題型創(chuàng)新基本方略?a?a

在控制好標(biāo)高?a?a控制難度，把握好原則?a?a控制落差基本上，高考試題也體現(xiàn)出鮮明創(chuàng)新特點。

《高中化學(xué)程原則（實驗）》對教科書習(xí)題類型及規(guī)定提出?°要注意開發(fā)新題型，增長思考題、討論題、實踐題和開放題比例；編制習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展和提出問題；要勉勵學(xué)生進一步生活實際，調(diào)查、征詢或進行實驗，最后解決化學(xué)問題；要勉勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。?±

對新課程評價強調(diào)?°應(yīng)注意選取具備真實情景綜合性、開放性問題，而不適當(dāng)孤立地對基本知識和基本技能進行測試。?±這成為新課程高考試題發(fā)揮評價教誨功能和導(dǎo)向功能根據(jù)。

高考試題創(chuàng)新性特點，重要體現(xiàn)為四個方面：情景性、綜合性、探究性、開放性特點。

（1）高考命題創(chuàng)新性特點之一?a?a增長問題情景性

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（海南卷）數(shù)學(xué)（理工農(nóng)醫(yī)類）

?（17）（本小題滿分12分）

?為了測量兩山頂M，N間距離，飛機沿水平方向在A，B兩點進行測量，A，B，M，N在同一種鉛垂平面內(nèi)（如示意圖），飛機可以測量數(shù)據(jù)有俯角和A，B間距離，請設(shè)計一種方案，涉及：①指出需要測量數(shù)據(jù)（用字母表達，并在圖中標(biāo)出）；②用文字和公式寫出計算M，N間距離環(huán)節(jié)。

（2）高考命題創(chuàng)新性特點之二?a?a增長問題綜合性

賞析白居易《慈烏夜啼》這首詩，請你回答下列問題———

慈烏失其母，啞啞吐哀音。

晝夜不飛去，經(jīng)年守故林。

夜夜夜半啼，聞?wù)邽檎唇蟆?/p>

聲中如告訴，未盡反哺心。

（注釋：慈烏──慈善烏鴉；反哺──子鳥飼養(yǎng)親鳥行為。）

（1）詩中所描述動物是______，它屬于______類動物。

（2）詩中所頌這種動物具備______行為。

（3）讀完這首詩，你有什么感受和啟發(fā)？

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本題綜合特點為：從知識綜合看，不但考查生物學(xué)科內(nèi)知識聯(lián)系，如動物辨認(rèn)、動物分類、動物行為等，并且考查生物與語文學(xué)科間知識聯(lián)系，其中就涉及古詩賞析與生物學(xué)問題；從“三維目的”綜合看，最后問題重在考查學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。——動物行為所折射出來動人力量，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛親朋誠摯情感，濃縮著對人間真情歌頌和呼喚。

（3）高考命題創(chuàng)新性特點之三?a?a增長問題探究性

改革開放以來，山東省已成為外商投資重點地區(qū)。外商直接投資額達89．7億美元，占全國外商直接投資總額比重達14．9％，其中，制造業(yè)是外商直接投資重要領(lǐng)域。表4為山東省各地市1992—合計外商直接投資額占全國同期合計外商直接投資總額比重。

(3)根據(jù)表4概括山東省外商直接投資集中分布兩個地帶，井闡明其形成重要影響因素。

(4)探究這種分布對山東省經(jīng)濟發(fā)展重要影響。（山東文綜題）

（4）高考命題創(chuàng)新性特點之四?a?a增長問題開放性

老式高考試題多數(shù)為封閉型，條件單一、思維統(tǒng)一、成果唯一。而開放性試題解題辦法和方略不擬定性以及解題思維發(fā)散性，使得不同層次考生都可以從各自認(rèn)知水平去提出合理解題方案，因而更有助于對考生全面評價和選拔。

?開放性試題涉及試題內(nèi)容開放、解決問題過程開放、解決辦法開放、試題成果開放以及上述各種兼而有之開放等各種開放形式。

答案開放性?a?a

山東高考英語試卷“寫作”題：

閱讀下面文字，用英語寫一篇120~150詞短文。

今年，教誨部直屬師范大學(xué)將招收一批免費師范生，學(xué)生畢業(yè)后須回生源所在省份中小學(xué)任教十年以上。你樂意成為一名免費師范生嗎？請陳述理由。

海南寧夏語文選考題?a?a內(nèi)容與答案開放性

乙選考題

請從如下三、四兩大題中選定一大題作答，不得選做另一大題內(nèi)小題?？忌鞔饡r，用2B鉛筆在答題卡上把所選題目相應(yīng)題號涂黑。

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

閱讀下面文字，完畢11~14題。

二十年后來

?a?a歐?¤亨利

紐約一條大街上，一位值勤警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼風(fēng)向她迎面吹來。已近夜間10點，街上人寥寥無幾了。

在一家小店鋪門口，灰暗燈光下站著一種男子，她嘴里叼著一支沒有點燃雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了她一眼，然后，向那個男子走了過去。

?°這兒沒有出什么事，警官先生。?±看見警察向自己走來，那個男子不久地說，?°我只是在這兒等一位朋友罷了。?±

男了劃了根火柴，點燃了叼在嘴上雪茄。借著火柴亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小白色傷疤。

?°這是前定下一種約會。如果有興致聽話，我來給你講講。大概前，這兒，這個店鋪當(dāng)前所占地方，本來是一家餐館???±男子繼續(xù)說，?°我和吉米?¤維爾斯在這兒餐館共進晚餐。哦，吉米是我最要好朋友。我倆都是在紐約這個都市里長大。從小咱們就密切無間，情同手足。當(dāng)時，我正準(zhǔn)備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手時候，我倆商定：后同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。?±

?°你在西部混得不錯吧？?±警察問道。

11.下列對故事分析和概括，不對的兩項是（5分）

A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，體現(xiàn)了她在和老友會面前高興心情。

B.鮑勃說“這些年來，我始終不得不東奔西跑”，反映出她負(fù)罪在逃窘迫之狀。

C.鮑勃給警察講述她和朋友約會緣起，是為了緩和她膽怯被逮捕緊張心理。

D.高個子男子緊張鮑勃不久認(rèn)出她不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。

E.鮑勃讀便條時微微顫抖，體現(xiàn)了她當(dāng)時驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜內(nèi)心活動。

12.故事兩次寫到“一陳冷颼颼風(fēng)”，有什么作用？（6分）

13.故事中鮑勃具備什么樣性格？請簡要分析。（6分）

14.故事描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年后來”赴約故事，在“情與法”沖突中，兩個人都面臨艱難抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說她罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說她背叛了情誼。你看法呢？請就你認(rèn)同一種觀點加以探究。（8分）

答案：1鮑勃值得同情，由于她重情守信；2鮑勃罪有應(yīng)得，由于她是通緝犯；3吉米忠于職守，由于她不徇私情；4吉米背叛了情誼，由于她抓捕了朋友。

不規(guī)定面面俱到，只要能就以上四點中任何一點或其她觀點進行探究，即可依照觀點與否明確、闡述與否合理酌情給分。

觀點明確給2分，闡述合理給6分。

四、實用類文本閱讀（25分）

閱讀下面文字，完畢15～18題。

盛宣懷教誨思想和辦學(xué)實踐

“辦大事，作高官”是李鴻章對盛宣懷一針見血刻畫，也可以說是對她畢生發(fā)展道路指引。盛宣懷是按照這條道路和程序走，李鴻章也是照此方針培植她。盛宣懷所經(jīng)營近代公司及與之相應(yīng)新式教誨事業(yè)，在當(dāng)時都是無先例可循“大事”，但由于有李鴻章大力支持而獲得成功，并被李鴻章多次保舉，直至官拜郵傳部尚書。她因辦“大事”卓有成效而至“高官”，反過來又運用“高官”地位和權(quán)力來增進“大事”發(fā)展?？梢哉f，盛宣懷是處非常之世、走非常之路、做非常之事非常之人。

通過近三十年苦心經(jīng)營，到19世紀(jì)90年代中后期，盛宣懷事實上已經(jīng)所有或某些地控制了一批關(guān)系到國計民生輪船、電報、鐵廠、鐵路、礦務(wù)、紡織、銀行等大型公司。她在披荊斬棘、奮力開拓過程中，深深體會到新式人才十分重要，沒有與這些新興公司相適應(yīng)新式人才，將一事無成。那些皓首窮經(jīng)學(xué)究們絕不也許去搞機器技術(shù)和公司管理，科舉所取之士對此一竅不通。那么，新式人才從何而來？盛宣懷以為，必要立足于自己培養(yǎng)，聘任洋師只是暫時、短期。之因此如此，煤鐵礦藏“實以開采為大利所在，未便使外人久與其事”?；谶@種結(jié)識，盛宣懷在經(jīng)營公司過程中，往往開辦附設(shè)于公司帶有訓(xùn)練班性質(zhì)學(xué)堂。例如辦電報局時，她在天津、上海等地辦有電報學(xué)堂;督辦漢陽鐵廠時，也辦有附設(shè)學(xué)堂。這些學(xué)堂在學(xué)制、課程等方面都只注重實用，理論和基本知識則不求系統(tǒng)，屬于非正規(guī)訓(xùn)練班。盛宣懷是一種有心人，“精細(xì)為群僚之冠”，她對這些訓(xùn)練班及時總結(jié)經(jīng)驗，作為后來辦正規(guī)學(xué)堂準(zhǔn)備。

1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟能力允許狀況下，開辦了中華人民共和國第一所大學(xué)――北洋大學(xué)堂。同她辦實業(yè)同樣，盛宣懷在辦教誨時也以“學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。她給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐等”。她說：中華人民共和國過去學(xué)西學(xué)學(xué)生成績不明顯因素之一，就是“學(xué)無順序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂學(xué)員必要循序漸進，不許半途她騖，直至完畢學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言但是是工具。盛宣懷這一觀點形成，不但源于她汲取了過去同文館只學(xué)外語因而用途不廣教訓(xùn)，也是她自己在辦實業(yè)過程中不斷提高結(jié)識成果。也正由于這樣，日后當(dāng)她天津海關(guān)道繼任者李少東祈求將60名學(xué)生分別改學(xué)法語、德語和日語時，她毫不留情地加以制止了。

1896年春，盛宣懷稟明兩江總督劉坤一，祈求“如津?qū)W之制而損益之，設(shè)立南洋公學(xué)”。她非常慷慨地

提出“學(xué)堂基地由臣捐購”，常年經(jīng)費也由她所經(jīng)營輪、電兩局歲捐十萬兩。此時正是盛宣懷大展宏宏圖之際，因而主張南洋公學(xué)“取國政之義，以行達到之實。于本次欽定?？疲瑢嵕觾?nèi)政、外交、理財三事”。顯然，南洋公學(xué)是全國性以培養(yǎng)政法人才為主、由盛宣懷直接控制正規(guī)學(xué)校。盛宣懷辦學(xué)思想可貴之處，還在于她非常注重基本教誨。她說：“師范、小學(xué)，尤為學(xué)堂一事先務(wù)中之先務(wù)?！币虼四涎蠊珜W(xué)陸續(xù)設(shè)立了師范院、外院（附屬小學(xué)）、中院（中學(xué)）、上學(xué)（大學(xué)）和特班。鄭觀應(yīng)贊譽說：“此乃東半球未有之事，其非常不朽之功業(yè)也?！?/p>

（摘編自夏東元《盛宣懷傳》）

16.盛宣懷在開辦北洋大學(xué)堂時提出了哪些主張？反映了她什么樣教誨思想教誨闡明。（6分）

17.盛宣懷開辦并直接控制南洋公學(xué)有什么特色？反映了她什么樣辦學(xué)目？請簡要分析。（6分）

18.盛宣懷辦學(xué)成功重要因素，有人以為是她有豐富辦學(xué)經(jīng)驗，有人以為是她教誨思想先進，有人以為是她經(jīng)濟實力強，有人以為是鴻李章培植。你看法呢？請就你認(rèn)同一種因素進行探究。（8分）

答案：①有豐富辦學(xué)經(jīng)驗，辦訓(xùn)練班、北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)；②教誨思想先進，學(xué)以致用，注重基本教誨；③經(jīng)濟實力強，控制許多大型公司；④李鴻章培植，保舉做高官，支持辦學(xué)。不規(guī)定面面俱到，只要能就以上四點中任何一點或其她觀點進行探究即可，依照觀點與否明確、闡述與否合理酌情給分。

【開放性答題，言之成理就行。】

無論是命題專家、教科研人員，還是廣大師生，都必然要經(jīng)歷一種不斷學(xué)習(xí)、研究、摸索、調(diào)節(jié)、適應(yīng)過程。任何一種有生命力新生事物誕生與發(fā)展都注定是要經(jīng)歷一番風(fēng)雨與磨難，教誨改革亦是如此，沒有先驅(qū)者篳路藍縷、敢為天下先，就永遠(yuǎn)邁不出高考改革核心一步，素質(zhì)教誨夢想就永遠(yuǎn)只能停留在教誨專家們高聲呼吁與老生常談文字游戲當(dāng)中。

三、新課程高考應(yīng)對方略

（一）按課標(biāo)規(guī)定開足開齊課程，構(gòu)建多門類高質(zhì)量課程體系。

新高考在維護統(tǒng)一考試前提下，將盡量反映新課標(biāo)教學(xué)中倡導(dǎo)這種多樣性和選取性，體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。此前高考所有題目都是必做題，當(dāng)前新大綱增長了選考內(nèi)容，在選考范疇內(nèi)，考生有選取性，選考模塊原則上相應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)選修模塊，選考內(nèi)容基本上在選修范疇內(nèi)（但選修與選考并不是完全相應(yīng)，有些內(nèi)容雖是選修，但如果以為很重要話，也列入必考范疇）。

從高考方案考查范疇來看，必修課程與選修Ⅰ課程是考查重點，特別是選修Ⅰ課程將是將來高考競爭?°熱點?±與?°難點?±。比較來看，由于選修學(xué)分Ⅱ課程屬于學(xué)校課程，帶有較大自由度與個體差別性，高考很難直接考查，但是這并不意味著此類課程與高考就沒關(guān)于系。應(yīng)當(dāng)看到，這種課程由于是學(xué)校自主開發(fā)與設(shè)計，這正好是學(xué)校可以直接掌握控制一種有力競爭武器。如果學(xué)校能把此類課程設(shè)計好，它們同樣可以在高考中發(fā)揮巨大作用。

學(xué)校進行課程建設(shè)時應(yīng)注意，由于高中新課程實行模塊化教學(xué)，導(dǎo)致了課程內(nèi)容松散，不利于學(xué)生知識與能力整合與綜合。因而，學(xué)校應(yīng)按照高考科目設(shè)立規(guī)定，對學(xué)校所開設(shè)各種模塊按照內(nèi)在邏輯關(guān)系進行整合，形成課程集成板塊，供學(xué)生選取。

（二）加強對學(xué)生選課指引，建立科學(xué)選課指引制度。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照高考科目規(guī)定調(diào)節(jié)和改進本校課程設(shè)立方案，突出自身優(yōu)勢課程，形成各種培養(yǎng)方向明確、高考針對性強課程集成板塊，以此為基本對學(xué)生進行有效選課指引。要充分滿足學(xué)生個性選取。個性選取含義在于兩方面，一是學(xué)生個性化思維優(yōu)勢，二是學(xué)生個性化興趣所在。思維優(yōu)勢不完全等同于興趣所在，最感興趣不一定學(xué)得最佳，次感興趣說不定正是思維優(yōu)勢，因此要引導(dǎo)學(xué)生對自己對的認(rèn)知，對的選取課程。

在充分尊重學(xué)生選取課程基本上，學(xué)校應(yīng)依照自身辦學(xué)條件和師資力量，以課程集成板塊為根據(jù)進行行政班與教學(xué)班規(guī)劃，盡量地在保證課程選取開放性前提下，使學(xué)生有一種比較穩(wěn)定學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境，在保證共同基本同步，努力營造一種人人有強項，人人有優(yōu)勢學(xué)習(xí)格局。這既有助于教師教學(xué)與輔導(dǎo)，也有益于學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)管理，尚有助于奪取高考勝利。

（三）加強高考研究與教師培訓(xùn)，為新課程教學(xué)和備考提供專業(yè)支持。

咱們要善于研究新課標(biāo)（大圓）——新大綱（中圓)——各學(xué)科考試闡明（小圓）——研究高考試題——研究創(chuàng)新題型

咱們不但要研究課程原則，更要研究新課程高考變與不變，要加強新課程高考試題研究，特別是對新題型研究和把握，并運用到自己教學(xué)和考試中來，讓?？己透呖纪耆珜印?/p>

普通說來，開放性試題是與老式紙筆測驗中封閉性試題相對，沒有固定答案或唯一結(jié)論一種試題形式。它在很大限度上彌補了老式紙筆測驗中封閉性試題種種局限性，特別在考查學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，以及創(chuàng)新意識和實踐能力等方面有著封閉性試題所無法取代長處。因此，開放性試題成為新課程大力倡導(dǎo)一種學(xué)生學(xué)業(yè)評價工具。

但咱們懂得，任何一種評價工具與辦法，都會有其局限性。例如，開放性試題在評分上就難以做到原則與客觀。這一問題不解決，開放性試題就難以進入學(xué)業(yè)評價、特別是高利害和大規(guī)模學(xué)業(yè)評價之中。

綜合性、開放性問題對教師評價分析能力提出了更高規(guī)定，必要加強教師培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供真正專業(yè)支持——

指向思維品質(zhì)開放性試題評價改革——SOLO評價

SOLO分類評價法由香港大學(xué)比格斯（Biggs）專家首倡，是一種以級別描述為基本特性質(zhì)性評價辦法．已在大洋洲、東南亞和國內(nèi)香港、廣東、上海等地區(qū)被廣泛實驗和應(yīng)用。

?該理論從心理學(xué)角度出發(fā)，以為一種人回答某個問題時所體現(xiàn)出來思維構(gòu)造是分層次，并且是可以檢測，比格斯稱之為“可觀測學(xué)習(xí)成果構(gòu)造（StructureoftheObservedLearningOutcome）”，英文縮寫為SOLO。依照這種理論咱們可以通過判斷學(xué)生在回答某一詳細(xì)問題時思維構(gòu)造處在哪一層次來進行評價，層次越高其思維能力就越高，學(xué)業(yè)級別也就越高。這種分類評價法將學(xué)生學(xué)習(xí)成果由低到高分為五個不同層次

開放式試題SOLO評分

?按照SOLO分類法，將回答提成五個有質(zhì)差別層次，再按回答層次給分：

–前構(gòu)造回答：沒有形成對問題理解，回答問題邏輯混亂，或同義重復(fù)；

–單點構(gòu)造回答：回答問題時，只能聯(lián)系單一事件，找到一種線索就及時跳到結(jié)論上去；

–多點構(gòu)造回答：回答問題時，能聯(lián)系各種孤立事件，但未形成有關(guān)問題知識網(wǎng)絡(luò)；

–關(guān)聯(lián)構(gòu)造回答：回答問題時，可以聯(lián)想各種事件，并能將各種事件聯(lián)系起來；

–抽象拓展回答：回答問題時，可以進行抽象概括，從理論高度來分析問題，并且可以深化問題，結(jié)論具備開放性，使得問題自身意義得到拓展。

?運用SOLO分類評價理論制定評分原則，能較好區(qū)別思維問題層次高低。如果將五個層次賦予不同級別分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生對問題回答質(zhì)量就可以被量化，量化分?jǐn)?shù)可以作為評價根據(jù)。這樣，SOLO分類評價法就可以協(xié)助教師判斷學(xué)生在回答某一詳細(xì)問題時思維構(gòu)造處在哪一層次，在評價上相對容易拉開學(xué)生差距。

?

?開放性試題solo評價案例

?運用SOLO分類評價對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價有重要指引意義———

?這種“成果開放、思路開放”主觀題，能讓“學(xué)習(xí)者可以依照自己知識背景，對題目理解水平與問題解決能力自主地給出力所能及答案”，能讓“不同窗習(xí)者有機會展示與自我能力水平相符解答過程”，因而能更好地考查學(xué)生思維品質(zhì)和摸索精神。

?過去由于無法解決開放性試題評分客觀性，因而局限了這種題型運用。當(dāng)這一問題解決后，開放性試題也能進入學(xué)業(yè)評價、特別是高利害和大規(guī)模學(xué)業(yè)成績評價之中。

（四）加強管理和教學(xué)創(chuàng)新變革，增長管理和教學(xué)有效性。

學(xué)校由老式教學(xué)管理走向課程建設(shè)、課程領(lǐng)導(dǎo)和課程經(jīng)營。要通過校本課程開發(fā)優(yōu)化、學(xué)校教研制度建立和貫徹來變化教師教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。教師教法要努力追求三個轉(zhuǎn)變，即備課向設(shè)計轉(zhuǎn)變，而不但僅滿足于此前教學(xué)內(nèi)容鉆研；上課向情境轉(zhuǎn)變，而不但僅停留于此前冷漠灌輸；作業(yè)向?qū)υ掁D(zhuǎn)變，而不但僅滿足于此前機械批改。學(xué)生學(xué)法要追求三個要素，即自主、探究、合伙，不但僅倡導(dǎo)要有研究性課程，并且教師要有研究性教法，學(xué)生要有研究性學(xué)法。

校長在學(xué)校課程引領(lǐng)中面臨哪些兩難境地？