第三單元檢測（解析）20222023學年統(tǒng)編高中語文必修下冊

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一、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，回答問題。

材料一

在線教育一直是教學改革的方向之一，網(wǎng)絡課程備受重視，不少學校的在線課程建設規(guī)模已經(jīng)達到了三分之一以上，其中，青年教師開設網(wǎng)課的比例相對較高。

在線課程的優(yōu)勢是任何學生可以在任何時間、任何地點進行任何單元的學習，其授課效率遠遠高于面授方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過網(wǎng)絡，把身在異地的老師、學生緊密地聯(lián)系在一起，使得數(shù)以千萬計的學生，通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習。這在過去看似不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)的事情，被疫情所遇，變成了現(xiàn)實。這是一次教學模式的巨大變革，從此以后，在線教育可能真的會變成主流教學模式。

無論人員多少、何時何地，也不管天氣如何，你想學什么都可以，這就是在線教育的優(yōu)勢。當然，我們也看到了大量的學生同時在線學習時，給網(wǎng)絡帶來了巨大的壓力，導致課堂崩潰、斷斷續(xù)續(xù)的事情時有發(fā)生，也感到了一些帶有試驗、實踐性的課堂，難以通過網(wǎng)課實施，這也是在線教育繞不開的話題，也是她的痛點、劣勢。

然而，隨著5G時代的到來，“快”字當頭，流量已經(jīng)不成問題，信號傳輸也不再出現(xiàn)斷續(xù)與延遲，從此再也困擾不了在線教育。另外，隨著高級人工智能與仿真技術的結合，一些試驗、實踐性教學環(huán)節(jié)，完全可能在線實施、模擬。消除在線教育的痛點后，在線教育必將迎來新的發(fā)展與騰飛。

節(jié)選自《在線教育的優(yōu)劣勢分析》

材料二

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)的統(tǒng)計，截至3月30日，新冠肺炎疫情已經(jīng)導致全球15.3億學生停課，占在校學生的87.6%。疫情給教育帶來的新情況，各國如何應對？

3月24日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表文章提到，概括各國疫情之下的教育應急政策，確?！皩W習持續(xù)”是重點工作。所有國家都在擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式，大多數(shù)國家通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線學習平臺。

在幾乎所有國家教師和學校管理人員被鼓勵使用APP來支持與學生和家長溝通，并提供網(wǎng)絡課程，有的也通過電視和其他媒體提供學習內(nèi)容。還有的是用現(xiàn)有的APP來保持教師和學生之間的交流。

另外，有國家向所有的利益相關群體包括父母、學生、教師和行政人員發(fā)起關于遠程教育的宣傳運動或宣傳戰(zhàn)略。沙特阿拉伯使用其官方Twitter賬戶定期發(fā)布在線學習信息。

為確保沒有計算機等設備的弱勢群體的在線學習機會，許多國家都采取了一些有針對性的措施。中國一些地方為來自低收入家庭的學生提供電腦，為學生提供移動數(shù)據(jù)包和電信補貼。法國正在努力向5%無法上網(wǎng)或無法使用電腦的學習者提供設備和打印作業(yè)；阿聯(lián)酋設立了一條熱線，為教師和學生提供技術支持。在美國華盛頓州，不能確保公平機會的話，學校不被鼓勵提供在線學習服務，在葡葡牙，政府建議學校與郵局合作將學習材料寄送到?jīng)]有網(wǎng)絡的學生家中。

節(jié)選自4月2日《中國教育報》

材料三

疫情期間，釘釘作為一款原本只面向上班族的軟件迅速被廣大學生所熟知。可是很多學生對釘釘?shù)脑u分可謂進行了血洗。一大波毫無事實依據(jù)的1星差評迅速拉低了應用的整體評分。

釘釘只不過把線上會議變成了線上課堂，為處在特殊時期的學生提供了繼續(xù)接受教育的平臺。從這個角度來講，這根本就是一件值得稱贊的事情，然而許多的學生把對學習的厭煩，和對學校的抵觸全都轉化成了對平臺無謂的惡意，通過評分的渠道肆意發(fā)泄?！疤鞖獠缓谩薄拔顼埐缓贸浴薄白蛲頉]睡好”等等無厘頭的原因成為了抨擊一款在特殊時期支持教育事業(yè)的軟件的理由。

試問是什么樣的學生會給在困難時期支持教育的平臺潑冷水，及是什么樣的學生能把自己的假期看得高于一切？誠然，幾乎所有人在學生時代最看重的事情之一莫過于假期的長短以及作業(yè)多不多等等，這都是完全可以理解的，可是我們真的可以把自己對十天半個月假期的渴望擺在國家發(fā)展的最核心事業(yè)之一：基礎教育的前面嗎？

這些年來學生的各方面負擔確實很重，“累死了”這三個字成為了幾乎所有中國學生共同的口頭禪，但是我們也越來越清晰地看到我們國家的基礎教育在全球范圍內(nèi)的領先地位，每一位學生也都對我們?nèi)〉玫某删透械阶院?，但是在這樣一個特殊的時候，我們不應該把冰涼的冷水潑向處在困難卻仍然關心教育事業(yè)的社會各界。

節(jié)選自《對釘釘?shù)膼阂獠钤u是學生群體的悲衣》

1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．網(wǎng)絡課程受到重視，不少學校的在線課程建設規(guī)模已超過三分之一，青年教師是開設網(wǎng)課的主要力量。

B．在線教育的痛點，會隨著5G時代的到來，高級人工智能與仿真技術的結合而消除，它將迎來新的發(fā)展。

C．新冠肺炎疫情導致全球大部分學生停課，擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式成為一致首選。

D．很多學生對釘釘打出1星差評，反映出他們把自己對假期的渴望擺在國家“基礎教育”的前面。

2．下列對材料內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．疫情把“在線課堂”逼成了現(xiàn)實，這種教學模式的巨大變革，可能從此以后真會變成主流教學模式。

B．許多國家都采取了一些有針對性的措施，是為了確保弱勢群體的在線學習機會，從而維護教育公平。

C．學生對釘釘?shù)膼阂獠钤u其實是在宣泄對學習的厭煩，對學校的抵觸，他們給出的理由也往往莫名其妙。

D．“負擔重”不應該成為學生們厭惡學習的原因，因為我們國家的基礎教育在全球范圍內(nèi)處于領先地位。

3．結合材料，談一談“在線教育”在疫情期間所起的作用，以及我們對“在線教育”應持有的態(tài)度。

二、文學類文本閱讀

4．閱讀下面的文字，完成各小題。

飛來的木桶

高軍

1939年冬天，沂蒙山區(qū)比往年冷得多。這樣的氣候對患有肋膜炎的徐向前來說是很不舒服的。

部隊很快就要從東高莊村移防了，一有空閑徐向前總是到老百姓家里多轉一轉。

這天他和警衛(wèi)員隨意走進了麻其老人家中，老人正坐在被窩里取暖。麻其想從床上起來，徐向前趕緊上前一步，按住了他：“大爺，夠冷的哈?！毙煜蚯坝X得那破被子薄薄的，僅有很少的一點暖意，“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱?！闭f著，他把自己披的大衣脫下來，蓋在了麻其的薄被子上面。警衛(wèi)員想阻止，徐向前擺手阻止他說下去：“咳，咳，你出去吧，我和大爺說說話?！?/p>

麻其心中一熱，眼睛有些濕潤起來。徐向前傾著身子，拉著他那粗糙的手與他家長里短地說著話。麻其看徐向前嘴唇有些發(fā)青，想把大衣讓他披上。徐向前用力制止了：“大爺，這是送給你的?！?/p>

告辭的時候，麻其還是起來了，徐向前趕緊給他披上大衣，拉了拉領子：“這樣會暖和一點，別送了，有空我再來看你……”

拐過院子墻角的時候，警衛(wèi)員突然對徐向前小聲說：“首長，大爺家的木桶盛的水不易上凍，咱們飲馬用的鐵桶，太容易凍實心了，要是……”徐向前擺擺手制止了他，大步向前走去。

這些天天氣太冷了，飲馬水很快就被凍住了，凍實的冰塊倒都倒不出來，非常麻煩，警衛(wèi)員打的小九九是想要麻其家的木桶，但看到徐向前很堅決地擺了手，知道沒有戲了，也就打消了這一念頭。

可是說來也奇怪，第二天警衛(wèi)員在大門樓下發(fā)現(xiàn)了一只不知道從哪里飛來的木桶，他高興地拿著去井上打滿水，提回來就放到了馬頭前面。他站在一邊，高興地觀察著，馬悠閑地喝幾口水，偶爾抬起頭來看他一眼，溫馴的眼睛中好像充滿感激之情。

“怎么回事兒？”警衛(wèi)員轉眼一看，是徐向前來了，正用嚴厲的眼光逼視著自己，食指直直地指著木桶?！拔?、我……”警衛(wèi)員正想解釋，被徐向前毫不客氣地打斷了，“我什么我，趕緊給麻大爺送回去。”警衛(wèi)員想，肯定是自己昨天說的話讓大爺聽見了，大爺知道咱們的軍隊不拿群眾一針一線，所以偷偷把木桶給送過來了。于是趕緊倒掉水，提起來就小跑著去了。

徐向前在軍用地圖前思考著，時而也會用手在上面指點比畫一下。不一會兒，警衛(wèi)員提著空空的木桶慢吞吞地回來了。

徐向前轉回身來：“怎么回事兒？”

警衛(wèi)員匯報說：“麻其大爺家的木桶還好好地在家里呢，他根本不承認這是他家的木桶?！毙煜蚯白匝宰哉Z道：“難道是長著翅膀自己飛來的？”警衛(wèi)員趕緊接上說：“咱們什么異常情況也沒有發(fā)現(xiàn)，什么動靜也沒聽到，早晨起來大門樓下就發(fā)現(xiàn)了這只木桶，說不定就是自己飛來的呢?！毙煜蚯暗闪怂谎郏s緊住了嘴。徐向前又問道：“老人家怎么說的？”警衛(wèi)員小聲說道：“大爺說，找不到主兒就先用著唄?！毙煜蚯皣诟赖溃骸跋茸⒁庥^察情況吧，看到底是誰給咱送來的，然后再做處理?！本l(wèi)員出去了，徐向前又皺著眉頭想了一會兒，搖搖頭又回到了地圖前面。

又過了一天，一切都已收拾整齊，部隊就要出發(fā)。徐向前讓警衛(wèi)員提起兩個鐵筲桶，招呼說：“走吧?！本l(wèi)員有些疑惑，但還是聽話地緊跟上了腳步。

他們再次來到了麻其家的小院子，麻其看著警衛(wèi)員提的鐵筲桶，問道：“這個……”徐向前用一只手攬著麻其的肩：“天氣太冷了，咱們屋子里說話吧?！?/p>

坐下后，徐向前說道：“麻大爺，部隊馬上就要出發(fā)了，我們過來向你告?zhèn)€別，再來看看您老人家哈?！甭槠湔f：“別見外啊，你送我的棉大衣可暖和了?！毙煜蚯罢f：“前天早上，我那里突然飛去了一只木桶，我用來飲馬可好用了，特別是這大冷天。可是，你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”麻其呵呵一笑：“山里奇事多，長翅膀也是有可能的?！毙煜蚯坝檬婢彽恼Z調(diào)深情地說道：“玩笑話咱就不多說了，得道多助，失道寡助啊，這說明我們的軍隊是得到了擁護和支持的，我們深深感謝父老鄉(xiāng)親們的大力支持啊。大爺啊，我有了那飛來的木桶，這兩個鐵筲桶也就用不著了，想著送給你哈?！甭槠鋼u頭：“這不行這不行。”徐向前笑了笑：“這也能給我們行軍減輕一些負擔啊。”麻其囁嚅著：“你看看你看看，這剛送了我大棉襖，怎么能再要這個啊？”徐向前說：“不是說軍民一家嗎？咱們就別分你我了好不？”

（1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章開頭交代沂蒙的天氣狀況既交代了故事發(fā)生的背景，同時為下文徐向前將身上大衣贈送給麻其作鋪墊。

B．文中“首長，大爺家的木桶盛的水不易上凍，咱們飲馬用的鐵桶……”一句看似不經(jīng)意的話，實則是全文敘事的轉折點。

C．伏筆是小說常用的手法，如文中“徐向前讓警衛(wèi)員提起兩個鐵筲桶”就為下文將鐵筲桶送給麻其埋下了伏筆。

D．“你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”文中連用兩個問句，刻畫出了徐向前對木桶來歷感到困惑的心理。

（2）文中畫線段運用了哪些描寫方法？起到了怎樣的表述效果？

（3）簡要分析“木桶”這一事物在文中的作用。

三、文言文閱讀

5．閱讀下面的文言文，完成小題。

程易田詩序

（清）劉大槐

余性顓愚，知志乎古，而不知宜于時；常思以澤及斯民為任。凡世所謂巧取而捷得者，全管丕知其徑術，以故與經(jīng)納之士相背而趨，終無遇合。退而強學，棲遲山隴之間，雖非有苦，而亦未嘗有樂也。

年已晚幕，始為博士①于黟。博士之官，卑貧無勢，最為人所賤簡。而黟、歙鄰近，歙尤多英賢，敦行誼，重交游。一時之名雋多依余以相劘切，或抗論今時之務，注念生人之欣戚，慨然太息，相對而歌。蓋余生平之樂，無以加于此矣。

程子易田，尤所稱著材宿彥，亦旦夕相從。其所為詩歌，攄詞樸直而寄興深至，嘗謂其有陶潛之風。易田固信余，余亦甚重易田也。雖然，余老矣，今年年七十有三，將歸休于樅陽江上。而易田年逾四十，猶困于諸生②；家又貧，故里不足以自活，亦將糊其口于汝陰。念欲長與諸君子游處，不可得矣。

居稽也，弦誦也，欣欣而忘其倦也。歡聚未幾離散隨之余于此共猶能獨樂焉否耶夫以生平未嘗有樂之人徒以與諸君子游處而樂今復以聚之不常而不樂生焉。回憶獨居時，雖無所樂，而亦非有不樂也。則是今日之不樂，由前日之樂而來也。夫造物之于人，安能使其長樂哉？因取易田之詩所謂“濠上吟③”者，反復咀吟，益嘆其文章之古，與其人之心貌相稱。屬其板刻之，以與四方之知言者共讀焉。而余為序之如此。

（選自劉大魁《海峰文集》，清乾隆刻本）

①博士：學官名，掌管文廟《孔廟）祭祀、教育生員等。②諸生：生員，俗稱秀才。③濠上吟：語出《莊子。秋水》中莊子與惠子的“濠梁之辯”。

（1）對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）

A．最為人所賤簡賤簡：輕視息慢

B．歙尤多英賢，敦行誼敦：厚道、誠懇

C．易田固信余固：堅決、執(zhí)意

D．屬其板刻之屬：通“矚”，叮囑

（2）下列各組句子中，劃線詞的意義和用法相同的一組是（）

A．退而強學倚歌而和之

B．注念生人之欣戚備他盜之出入與非常也

C．夫造物之于人彼于致福者，末數(shù)數(shù)然也

D．以與四方之知言者共讀焉積土成山，風雨興焉

（3）下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（）

A．稟性和志趣與世俗不同，雖然無緣于功名利祿、富貴榮華，但不認同世人的成功之道，曾隱居修身，游息山野，生活平淡。

B．直到年老時，才擔任卑微的博士之職，有黟、歙兩地的許多英才賢士跟從學習，談論時事，慮及民生，此乃平生之一大樂事。

C．既贊賞程易田所寫的詩歌語言樸實，寓意深遠；又深切同情程易田年過四十，仍不得志，且家庭貧困，為了謀生，只能離鄉(xiāng)。

D．本文語淡情深，構思巧妙，圍繞“樂”字展開，由“無樂”到“有樂”再到“不樂”，即寫不遇之嘆、得友之樂、離別之傷，自然流露出人生無常、及時行樂的思想。

（4）用“/”給文中劃線的部分斷句。

歡聚未幾離散隨之余于此其猶能獨樂焉否耶夫以生平未嘗有樂之人徒以與諸君子游處而樂今復以聚之不常而不樂生焉

（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①退而強學，棲遲山隴之間，雖非有苦，而亦未嘗有樂也。

②其所為詩歌，攄詞樸直而寄興深至，嘗謂其有陶潛之風。

四、古代詩歌閱讀

6．閱讀下面這首詩，完成下面小題。

柳州城西北隅種柑樹

(唐)柳宗元

手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。

方同楚客①憐皇樹，不學荊州利木奴②。

幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠

若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫。

①楚客:指屈原。②利木奴:據(jù)《水經(jīng)注》載，三國時荊州人李衡，曾遣人種柑千株，臨死時對他的兒子說:我在州里有千頭木奴，可以足用。他把柑樹當作奴仆一樣，可以謀利，所以稱為“木奴”。

（1）這首詩首聯(lián)中的“隅”字意思是；頷聯(lián)中一個字，闡述了詩人種樹的目的。

（2）全詩是如何運用多種手法塑造詩人形象的請結合詩句分析。

五、情景默寫

7．補寫出下列句子中的空缺部分。

①杜牧的《阿房宮賦》中，向當朝統(tǒng)治者敲響警鐘，提醒他們不要重蹈秦朝滅亡的歷史覆轍的句子是：“，?！?/p>

②王灣的《次北固山下》一詩中，表現(xiàn)時序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句是：“，?！?/p>

③蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶，以一杯清酒祭月的詩句是：“，?！?/p>

六、語言文字表述

8．閱讀下面的文字，完成下面小題。

北京的春天很美，但卻很短。

①，昨日還硬朗的風，今天就輕柔了許多。托起草兒的臉，輕輕觸摸，放開手就是一片綠茵。昨天還是星星點點，今天就已花滿枝頭，春天的腳步就是這么任性。脫去厚厚的冬裝，喜風就這么溫暖身子，春綠就這么躍入眼簾，點染著樹梢，閃躲在角落里，不肯一下子揭下羞澀的面紗。

北京的春天生機勃勃。遠近的桃花開了，粉粉的，一簇簇，一片片。長安街紅墻邊的白玉蘭也吐露著春天的氣息，無聲綻放。昨天才發(fā)現(xiàn)剛剛冒出針眼大小的花骨朵兒，今天再見，就如玉如璞，露出濕潤潔白，仿佛青春期的少女，幾日不見，就豐潤飽滿，變成了亭亭玉立的大姑娘。

北京的春天留給人印象最深的是柳樹，對春天的到來反應最敏感的也是柳樹。有人說，柳樹是詩人的樹，情人的樹，春風仿佛就是柳樹的情人，對此，我深以為然。那漫長的冬季對多情的柳樹來說夠難熬的了，所以，剛有一點春的氣息，柳樹就躁動不安了，一夜之間在枝頭綻出無數(shù)鵝黃的嫩芽，雖然小如細米，但一片一片的，在陽光下格外鮮亮，抬眼一看，不禁勃然心動。不過三五日，②，像一個愛美的少女，用綠色裝扮好自己，迎接心上人的到來，那種神態(tài)頗有幾分差澀，又有幾分喜悅。

（1）文中第三段使用了哪些修辭手法()

A．比擬、比喻、夸張B．比擬、比喻、排比

C．對偶、借代、排比D．對偶、借代、夸張

（2）文中畫波浪線的句子可改寫成“遠近的、粉粉的、一簇簇、一片片的桃花開了，”從語義上看二者基本相同，但原文表述效果更好，為什么？

（3）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

七、語言表述

9．下面是中國首屆博雅詩歌朗讀節(jié)活動公告，其中有詞語使用不當之處，請找出五處并作修改。要求修改后語意準確，語體風格一致。

為保護和傳承吟誦這一傳統(tǒng)文化形式，同時提高廣大青少年學習詩歌的能力。發(fā)起大型文化傳承活動——“中國首屆博雅詩歌朗讀節(jié)”，活動將艾特42位文壇名流藝界硬核雅集中國最高學府北京大學，誦古今中外之詩篇，觀賞心悅目之歌舞，瞧書畫即興之創(chuàng)作，效曲水流觴之古趣，領導大眾發(fā)現(xiàn)語言之美，領略經(jīng)典之妙，傳習雅言之道，培育君子之風。

10．仿照畫波浪線的句子，將橫線上的內(nèi)容補充完整。

讀《孟子》的寓言，須知道故事是“賓”，寓意才是“主”。孟子講偷雞者的故事，不是諷刺小偷，而是諷刺那些知錯不改的人；講齊人在墳場乞討的故事，，；講五十步笑百步的故事，，。

八、材料作文

11．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

電影《奪冠》展現(xiàn)了排球名將朱婷的成長經(jīng)歷：朱婷開始打球時，抱著“為了爸媽”的目的，經(jīng)過努力進入了國家隊。朱婷遇到了郎平，“成為郎平”成了她的人生目標，朱婷逐漸成為國家隊主力。

2016年里約奧運會，朱婷收到郎平的一條信息“你是我見過的最好的運動員，你不用成為我，你要成為你自己”。朱婷明白了打球的真諦，迎來自己職業(yè)生涯的輝煌時代。

對此，你有怎樣的思考與體驗？請結合上述材料寫一篇文章。

（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于700字。④不得抄襲、套作。

解析解答部分

1．B

2．D

3．①確保了疫情期間的“教學持續(xù)”，讓教學工作在疫情期間也能順利開展。②保證了教育公平，使得數(shù)以千萬計的學生不分地域，都能通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習。

我們對在線教育的態(tài)度：我們不應該因為學習壓力過重就排斥在線教育，應該利用好在線教育平臺，更加努力地學習。

新聞；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（3）本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。

1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。

B項，“會隨著5G時代的到來，高級人工智能與仿真技術的結合而消除”說法絕對，原文是“然而，隨著5G時代的到來，‘快’字當頭，流量已經(jīng)不成問題，信號傳輸也不再出現(xiàn)斷續(xù)與延遲，從此再也困擾不了在線教育。另外，隨著高級人工智能與仿真技術的結合，一些試驗、實踐性教學環(huán)節(jié)，完全可能在線實施、模擬”，注意是“完全可能”。

故解析為：B。

2．本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。

D項，“因為”強加因果。原文是“這些年來學生的各方面負擔確實很重，‘累死了’這三個字成為了幾乎所有中國學生共同的口頭禪，但是我們也越來越清晰地看到我們國家的基礎教育在全球范圍內(nèi)的領先地位，每一位學生也都對我們?nèi)〉玫某删透械阶院馈笨梢姡咧g沒有因果關系。

故解析為：D。

3．本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。

先看“在線教育”在疫情期間所起的作用。結合材料一“在線課程的優(yōu)勢是任何學生可以在任何時間、任何地點進行任何單元的學習，其授課效率遠遠高于面授方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過網(wǎng)絡，把身在異地的老師、學生緊密地聯(lián)系在一起，使得數(shù)以千萬計的學生，通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習”和材料三“釘釘只不過把線上會議變成了線上課堂，為處在特殊時期的學生提供了繼續(xù)接受教育的平臺”，可概括出“確保了疫情期間的‘教學持續(xù)’，讓教學工作在疫情期間也能順利開展”以及“保證了教育公平，使得數(shù)以千萬計的學生不分地域，都能通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習”。

再看我們對“在線教育”應持有的態(tài)度。結合材料三“誠然，幾乎所有人在學生時代最看重的事情之一莫過于假期的長短以及作業(yè)多不多等等，這都是完全可以理解的，可是我們真的可以把自己對十天半個月假期的渴望擺在國家發(fā)展的最核心事業(yè)之一：基礎教育的前面嗎”“在這樣一個特殊的時候，我們不應該把冰涼的冷水潑向處在困難卻仍然關心教育事業(yè)的社會各界”，可概括出“我們不應該因為學習壓力過重就排斥在線教育，應該利用好在線教育平臺，更加努力地學習”。

4．（1）D

（2）語言描寫、動作描寫的方法。用“按”“脫”“蓋”等一系列動作，形象地刻畫了徐向前關心愛護百姓的形象；“大爺，夠冷的哈”“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱”等極具方言特色的語言，拉近了徐向前與麻其老人的距離，形象地刻畫了徐向前平易近人的一面。

（3）①是全文的線索。小說圍繞“木桶”敘事寫人，“木桶”貫穿全文始末。②展現(xiàn)人物形象，通過“送木桶”展現(xiàn)了麻其老人知恩圖報的品質(zhì)，通過“還木桶”塑造了徐向前治軍嚴明的形象。③揭示主旨。揭示出“軍愛民，民擁軍，軍民一家親”的小說主題。

分析作品的結構，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；領悟作品的藝術魅力

（1）D項，“刻畫出了徐向前對木桶來歷感到緊張的心理”錯誤，從文中來看，徐向前對麻其說“你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”，這雖是兩個疑問句，但結合下文徐向前的話來看，徐向前是知道事情的原委的，這兩句是明知故問。故選D項。

（2）“這天他和警衛(wèi)員隨意走進了麻其老人家中，老人正坐在被窩里取暖。麻其想從床上起來，徐向前趕緊上前一步，按住了他：‘大爺，夠冷的哈?！煜蚯坝X得那破被子薄薄的，僅有很少的一點暖意，‘你就坐在被窩里，咱們拉拉呱。’說著，他把自己披的大衣脫下來，蓋在了麻其的薄被子上面。警衛(wèi)員想阻止，徐向前擺手阻止他說下去：‘咳，咳，你出去吧，我和大爺說說話’”，這段話主要是對徐向前的描寫，人物描寫的方法主要包括動作、語言、心理、神態(tài)等，從這段文字來看，“上前一步”“按住”“脫”“蓋”“阻止”等都是徐向前的動作，屬于動作描寫，而“大爺，夠冷的哈”“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱”“咳，咳，你出去吧，我和大爺說說話”等屬于語言描寫，徐向前的一系列動作主要表現(xiàn)出他對群眾的關心和愛護，而他的語言很有地方特色，這就拉近了與當?shù)匕傩盏木嚯x，體現(xiàn)出人物平易近人的特點。考生圍繞這些內(nèi)容作答即可。

（3）小說的標題是“飛來的木桶”，接著小說圍繞“木桶”展開一系列的情節(jié)，如警衛(wèi)提到需要木桶——“飛來”木桶——送還木桶——暫留木桶——送鐵筲桶，由此可知，“木桶”貫穿全文，是文章的線索，這是結構上的作用；小說在借助“木桶”展開情節(jié)的同時，還借助“送木桶”“還木桶”等情節(jié)來塑造人物形象，徐向前送麻其老人軍大衣，麻其老人送木桶，這表現(xiàn)出麻其老人知恩圖報的品質(zhì)；麻其老人送木桶，而徐向前讓警衛(wèi)送回木桶，最后又要把鐵筲桶送給麻其老人，這表現(xiàn)出徐向前治軍的嚴明，不拿群眾一針一線，這是物象對人物形象的作用；小說在送木桶、還木桶等情節(jié)中表現(xiàn)軍民一家親的主題，揭示了小說的主旨，這是主旨上的作用。一般從這幾個角度作答。

故解析為：⑴D；

⑵語言描寫、動作描寫的方法。用“按”“脫”“蓋”等一系列動作，形象地刻畫了徐向前關心愛護百姓的形象；“大爺，夠冷的哈”“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱”等極具方言特色的語言，拉近了徐向前與麻其老人的距離，形象地刻畫了徐向前平易近人的一面。

⑶①是全文的線索。小說圍繞“木桶”敘事寫人，“木桶”貫穿全文始末。②展現(xiàn)人物形象，通過“送木桶”展現(xiàn)了麻其老人知恩圖報的品質(zhì)，通過“還木桶”塑造了徐向前治軍嚴明的形象。③揭示主旨。揭示出“軍愛民，民擁軍，軍民一家親”的小說主題。

⑴本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

⑵此題考查學生正確理解小說使用的描寫手法的基本能力。解答此類題型，要求考生熟悉描寫手法的分類，知道常用的描寫手法的特點，并根據(jù)其特點進行準確判斷。本題中，畫線語句有語言和動作描寫兩種手法，動作描寫體現(xiàn)了徐向前對老人的關心，語言描寫體現(xiàn)了徐向前平易近人，不拿官架子的性格特征。

⑶本題考查事物作用的掌握能力。小說中的事物有這樣的作用：貫穿全文的線索、烘托人物性格、表現(xiàn)主旨、推動情節(jié)發(fā)展。本題中，“木桶”的作用可以通過上述的作用，分別從線索上、人物形象上、主旨上三方面解答，再結合文本內(nèi)容概括即可。

5．（1）B

（2）C

（3）D

（4）歡聚未幾/離散隨之/余于此其猶能獨樂焉/否耶/夫以生平未嘗有樂之人/徒以與諸君子游處而樂/今復以聚之不?！味粯飞伞?/p>

（5）①隱退而努力學習，游息山野之間，雖然不是有過痛苦，但也不曾有過快樂的。②他所寫的詩歌，措辭樸實而寄寓深遠，我曾說他有陶潛的遺風。

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；斷句；篩選信息

⑴選項B，“敦”解釋為“厚道、誠懇”有誤，應解釋為“重視、推崇”，這句話翻譯為：歙縣多有英才賢士，注重品行和道義。

⑵選項A，第一個“而”，連詞，表承接；第二個“而”，連詞，表修飾，兩句意義用法不相同；選項B，第一個“之”，結構助詞，的；第二個“之”，結構助詞，主謂之間取消句子獨立性，兩句意義用法不相同；選項C，兩個“于”都是介詞，對于，兩句意義用法相同；選項D，第一個“焉”，代詞，它，指詩集；第二個“焉”，兼詞，兼“于之”，兩句意義用法不相同。

⑶選項D，“人生無常、及時行樂”表述有誤，無中生有，本文沒有流露出這樣的思想。

⑷本題考查學生文言斷句的能力。“少帝軍河上，即遣李守貞等率兵萬人，水陸并進，守汶陽，據(jù)要害。契丹果大至，擊走之。漢初，召為禮部員外郎”，這句話的含義是“歡聚不久，離散隨之而來，我在此大概還能獨自快樂嗎，不能嗎？由于平生未曾有過相處快樂的人，只是因為與諸君子相處而快樂，如今卻又因為相聚不能恒久而心生不快樂”根據(jù)理解原句，標志性的字詞有“未幾、之、余、夫、焉、徒以、今、而”。

⑸本題翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的①“退”隱退“強學”努力學習“雖”雖然“而”但。②“所為”所寫的、“攄詞”措辭樸、“嘗謂”曾說。

故解析為：⑴B；⑵C；⑶D；⑷歡聚未幾/離散隨之/余于此其猶能獨樂焉/否耶/夫以生平未嘗有樂之人/徒以與諸君子游處而樂/今復以聚之不?！味粯飞?。

⑸①隱退而努力學習，游息山野之間，雖然不是有過痛苦，但也不曾有過快樂的。②他所寫的詩歌，措辭樸實而寄寓深遠，我曾說他有陶潛的遺風。

⑴此題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原句中理解，通則對，不通則錯。其他方法還有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。

⑵文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時復習中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累?？嘉难蕴撛~的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。同時還需做好課內(nèi)知識的遷移。

⑶本題考查對文章有關內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

⑷本題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要根據(jù)常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。本題可以根據(jù)句中動詞、虛詞、句子結構，抓住關鍵詞，然后根據(jù)語意進行斷句。

⑸此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。

我生性愚昧無知，知道篤信古道，卻不知道迎合時俗；時常惦記著把施恩于百姓作為自己的重任。凡是世人所謂投機取巧、行走捷徑而取得成功的，我都不知道他們?nèi)〉贸晒Φ穆窂胶头椒ǎ虼宋遗c達官貴人相背而行，最終沒有遇到志趣相投的人（或“遇到賞識自己的人”）。隱退而努力學習，游息山野之間，雖然不是有過痛苦，但也不曾有過快樂的。

我年齡已進入暮年，才開始在黟縣擔任博士．博士的官位卑下，生活貧窮而沒有權勢，最為人所輕視、怠慢。而黟、歙鄰近，歙縣多有英才賢士，注重品行和道義，重視結交朋友．一時的俊杰大多依傍我而相互切磋砥礪，有時高談當今的事務，掛念生民的憂樂，不禁感慨嘆息，面對面歌詠。大概我平生的快樂，沒有什么可超過這個了．

程君易田，尤其被人稱贊為著材宿彥（德才兼?zhèn)渲浚苍缤砀S著我。他所寫的詩歌，措辭樸實而寄寓深遠，我曾說他有陶潛的遺風。易田執(zhí)意尊奉我，我也非常器重易田。雖然這樣，我畢竟老了，今年我年齡已七十三歲了，將歸鄉(xiāng)隱居在樅陽江邊。而易田年齡已過四十，卻仍然被困在生員（秀才）之列；且家里又貧困，在家鄉(xiāng)不足以養(yǎng)活自己，也將到汝陰謀生。心想長期與諸位君子相處，是不可獲得的。

共同居住共同研討，一邊弦歌一邊誦讀，欣欣然而忘記了疲倦。歡聚不久，離散隨之而來，我在此大概還能獨自快樂嗎，不能嗎？由于平生未曾有過相處快樂的人，只是因為與諸君子相處而快樂，如今卻又因為相聚不能恒久而心生不快樂?；貞洩氉陨畹臅r候，雖然沒有什么快樂，但也沒有什么不快樂。然而今日的不快樂，是由昔日的快樂而招來的。那造物主對于人，又怎么能使他長期快樂呢？于是，拿來易田的題名為“濠上吟”的詩集，反復咀嚼吟誦其詩，更加贊嘆其文章之古樸，與其人之心靈、容貌相符合。我叮囑他將其詩作板刻成集，用來與四方的知音一起誦讀（或“而與四方的知音一起誦讀它”）。而我為他的詩集作這樣的序。

6．（1）角落；“憐”

（2）①運用環(huán)境描寫，寫出詩人親手栽種的柑橘在春日呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，內(nèi)心喜悅的詩人形象躍然紙上。②用典和對比，借用屈原和李衡的典故，說自己和屈原一樣愛憐橘樹，欣賞橘樹的謹慎無私，并與只想著為自家謀利益李衡對比，刻畫出喜愛柑橘、堅守節(jié)操的詩人形象。③運用想象(虛寫)的手法，想象柑樹繁花滿枝、累累碩果，能夠供養(yǎng)自己的景象，傳達出詩人的樂觀曠達，也暗含遠謫蠻荒之地的傷感之情。

表述技巧類題目；煉字、關鍵字類題目

（1）首聯(lián)句意是：我親自種植黃柑二百株，春天到來時枝葉青翠，城池的角落一派碧綠。隅：角落的意思。頷聯(lián)句意是：我像屈原一樣喜愛這天生的美樹，不學李衡那樣把柑樹當作木奴來謀利。憐：憐愛，喜歡的意思。因為我喜歡美樹，所以才“手種黃柑二百株”，交代了原因。

（2）首聯(lián)中“春來新葉遍城隅”一句，運用環(huán)境描寫，交代了詩人親手栽種的柑橘在春天到來時枝葉青翠，城池的角落一派碧綠，塑造了一個滿心歡喜的詩人想象；頷聯(lián)“方同楚客憐皇樹，不學荊州利木奴”兩句，分別借用了屈原和李衡的典故，意思是“我像屈原一樣喜愛這天生的美樹，不學李衡那樣把柑樹當作木奴來謀利”，同時在內(nèi)容上又是對比，塑造了一個喜愛柑橘、堅守節(jié)操的詩人形象；尾聯(lián)“幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫”四句，句意是“多少年才能聞到那像噴雪般白色的花香？又是誰來摘下那像垂珠般的果實呢？如果讓我等到柑樹成林的那一天，它的美味還能夠讓我這個老叟滋養(yǎng)受益”，通過想象（虛寫）的表現(xiàn)手法，塑造了一個樂觀曠達的形象，同時也隱含著詩人的另外一種情感，因被貶邊遠地區(qū)的傷感。

故解析為：⑴角落、“憐”

⑵①運用環(huán)境描寫，寫出詩人親手栽種的柑橘在春日呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，內(nèi)心喜悅的詩人形象躍然紙上。②用典和對比，借用屈原和李衡的典故，說自己和屈原一樣愛憐橘樹，欣賞橘樹的謹慎無私，并與只想著為自家謀利益李衡對比，刻畫出喜愛柑橘、堅守節(jié)操的詩人形象。③運用想象(虛寫)的手法，想象柑樹繁花滿枝、累累碩果，能夠供養(yǎng)自己的景象，傳達出詩人的樂觀曠達，也暗含遠謫蠻荒之地的傷感之情。

⑴本題考查對詩句中關鍵詞的賞析能力?？梢韵葟脑娋涞木湟馊胧?，然后著重分析關鍵詞本身的含義，引申義和比喻義，還要注重所使用的手法，表述效果和詩人情感。

⑵本題考查探究詩歌中塑造人物手法的能力。主要的手法有正面描寫，側面描寫，環(huán)境烘托，用典，對比，襯托，虛實結合等。

7．后人哀之而不鑒之；亦使后人而復哀后人也；海日生殘夜；江春入舊年；人生如夢；一尊還酹江月

名句；名篇

①后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也（重點字：哀、鑒）②海日生殘夜，江春入舊年（重點字：生）③人生如夢，一尊還酹江月（重點字：酹）

此題考查了名句默寫。命題改變以往給出上下，填寫下句純記憶型方式，而是改為通過名句含意的提示要求默寫，這樣就將記憶與理解緊密結合起來。因此，解題時必須注意：一是語意的提醒。二是注意難寫字。念奴嬌赤壁懷古：1.蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，描繪了周瑜的英氣勃發(fā)。2.蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中，運用比喻修辭描寫赤壁古戰(zhàn)場的險要形勢的一句：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪3.本文中既點題，又為周瑜出場營造聲勢的句子是：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。4.具體描寫“江山如畫”之意的句子是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。5.表述詩人曠達之情的句子是：人生如夢，一尊還酹江月。

8．（1）A

（2）①原句三個修飾語單獨成句，并且后置，有強調(diào)作用；②原句句式靈活、活潑自然，與上下文語言風格一致；③原句先總寫桃花盛開，然后用三個短語分別寫桃花的顏色、情狀、盛況，符合認知規(guī)律，層次感更加明顯。

（3）①北京的春天似乎來得有些唐突②滿樹的嫩芽又都變成片片綠葉

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；正確運用常見修辭手法；選用、變換句式

（1）第三段，“長安街紅墻邊的白玉蘭也吐露著春天的氣息，無聲綻放”運用了擬人手法，“針眼大小的花骨朵兒”運用了夸張手法，“就如玉如璞，露出濕潤潔白，仿佛青春期的少女，幾日不見，就豐潤飽滿，變成了亭亭玉立的大姑娘”運用了比喻修辭。（2）這是一篇寫景散文，原句是一處景物描寫的句子，從句子的形式看，“遠近的桃花開了”是長句，而“粉粉的”“一簇簇”“一片片”是一組短句，這樣長短句結合使用，使句式靈活，表述自由活潑；從內(nèi)容看，“遠近的桃花開了”是句子的主體，而“粉粉的”“一簇簇”“一片片”是后置定語，是對“桃花”的描繪，后置成分有突出和強調(diào)的作用，突出了桃花的顏色、情狀和盛況，描寫層次清晰。改句“遠近的、粉粉的、一簇簇、一片片的桃花開了”就是一個長單句，長定語使句子顯得笨重，不靈動自如。

（3）。①句在段首位置，帶有總結性，只要根據(jù)后面的文字“昨日還硬朗的風，今天就輕柔了許多。托起草兒的臉，輕輕觸摸，放開手就是一片綠茵。昨天還是星星點點，今天就已花滿枝頭，春天的腳步就是這么任性”，總結北京春天到來的特點，即可得出空自處應填語句的大意。②句在句中，需要結合前后文的暗示“一夜之間在枝頭綻出無數(shù)鵝黃的嫩芽”“不過三五日”“像一個愛美的少女，用綠色裝扮好自己，迎接心上人的到來”，突出的是嫩芽變綠葉的過程，即可得出解析。

故解析為：⑴A

⑵①原句三個修飾語單獨成句，并且后置，有強調(diào)作用；②原句句式靈活、活潑自然，與上下文語言風格一致；③原句先總寫桃花盛開，然后用三個短語分別寫桃花的顏色、情狀、盛況，符合認知規(guī)律，層次感更加明顯。

⑶①北京的春天似乎來得有些唐突②滿樹的嫩芽又都變成片片綠葉

⑴本題考查修辭方法的辨析和運用。解答此類試題，首先要了解常見的修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方法，最后辨析各項修辭是否正確，用排除法選出分析正確的選項。

⑵本題考查辨析并選用句式的能力。解答此題，首先了解句式的特點，然后結合具體語境分析，一般從結構和內(nèi)容兩個方面分析句子表述效果。

⑶本題考查學生補寫句子的能力