教育學(xué)章節(jié)練習(xí)題

教育學(xué)分章節(jié)練習(xí)題一、選擇題1．“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬2．以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達B．埃及C．希臘D．雅典3．以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典4．以注重身心的和諧開展，教育內(nèi)容比擬豐富，教育方法比擬靈活為特征的是古代()A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典5．以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比擬嚴(yán)厲為特征是古代()A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典6．初等義務(wù)教育普遍實施于()A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代7．以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代8．以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代9．以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代10．反映孔子教育思想的文獻是()A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》11．在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子12．在教育史上提出“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子13．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子14．下述屬于墨家主張的是()A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)15．下述屬于孔子主張的是()A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)16．下述屬于孔子主張的是()A．兼愛B．“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆”C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)17．下述屬于孔子主張的是()A．復(fù)歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學(xué)18．下述屬于道家的主張是()A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)19．由《學(xué)記》提出的教育主張是()A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)20．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》21．“學(xué)不躐等”出自()A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》22．“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系23．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特24．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()A．《理想國》B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》25．反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是()A．《理想國》B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》26．以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是()A．教育B．教育學(xué)C．教育論D．德育論27．1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是()A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊28．近代啟蒙主義教育的代表人物是()A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊29．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克30．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是()A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊31．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()A．《大教學(xué)論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》32．第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是()A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特33．赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上，寫了著名的教育學(xué)著作()A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》34．以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心()A．教師中心B．學(xué)生中心C．教材中心D．課堂中心35．美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為()A．白板說B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實質(zhì)教育派36．美國的實用主義教育家杜威的代表作是()A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》37．以下哪一種觀點是杜威的主張()A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心38．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是()A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基39．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于()A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代40．20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是()A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基41．20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)開展思想的教育家是()A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基二、填空題1．狹義的教育主要指____，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有方案、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。2．學(xué)校教育是指教育者根據(jù)____，有目的、有方案、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。3．學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，____、____、地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。4．廣義的教育包括、____和____。5．《孟子》說夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！边@里的庠、序、學(xué)、校是____名稱。6．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與1902年的《____》和1904年的《____》。7．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生于____年的《欽定學(xué)堂章程》和年的《奏定學(xué)堂章程》。8．1902年的《欽定學(xué)堂章程》又稱。1904年的《奏定學(xué)堂章程》又稱____。9．中國古代學(xué)校的“六藝”教育包括____。10．中國古代的“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”統(tǒng)稱為____。11．《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》簡稱____。12．先秦時期，以____為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。13．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是____。14．柏拉圖的教育思想集中表達在其代表作____中。15．____的教育思想集中表達在其代表作《理想國》中。16．古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的____著作中。17．古希臘百科全書式的教育家____的教育思想集中反映在他的著作《政治學(xué)》中。18．教育學(xué)是一門以____為研究對象，探索____的科學(xué)。19．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是____。20．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于____的研究，他的代表作是____。21．法國啟蒙主義教育的代表人物是____，其代表作是____。22．法國____教育的代表人物是盧梭，其代表作是《愛彌爾》。23．近代教育史中主張紳士教育的教育家是____。24．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是____。25．第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是____，其代表作是____。26．赫爾巴特是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在____和____根底之上的教育家。27．美國的實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張我們稱為____。28．美國的實用主義教育家____在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為____。29．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家____是。30．20世紀(jì)60年代以后美國的____提出的課程結(jié)構(gòu)理論，和前蘇聯(lián)的____的教學(xué)開展思想對世界教育的開展產(chǎn)生了深刻的影響。31．20世紀(jì)60年代以后美國的布魯納提出的____理論，和前蘇聯(lián)的贊可夫的____思想對世界教育的開展產(chǎn)生了深刻的影響。32．義務(wù)教育是國家用____規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。一、選擇題：1、B2、D3、C4、D5、C6、C7、D8、D9、D10A11、A12、A13、A14、C15、A16、B17、C18、C19、D20、A21、A22、A23、A24、A25、B26、C27、A28、C29、D30、A31、A32、D33、D34、B35、C36、D37、B38、A39、B40、C41、B二、填空題：1、學(xué)校教育2、一定的社會要求3、有目的、有方案、有組織4、家庭教育、社會教育、學(xué)校教育5、學(xué)校6、《欽定學(xué)堂章程》、《奏定學(xué)堂章程》7、1902、19048、壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制9、禮、樂、射、御、書、數(shù)10、六藝11、四書12、墨翟13、蘇格拉底14、《理想國》15、柏拉圖16、《政治學(xué)》17、亞里士多德18、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律19、《大教學(xué)論》20、夸美紐斯、《大教學(xué)論》21、盧梭、《愛彌爾》22、啟蒙主義23、洛克24、洛克25、赫爾巴特、《普通教育學(xué)》26、倫理學(xué)、心理學(xué)27、兒童中心主義28、杜威、兒童中心主義29、凱洛夫30、布魯納、贊可夫31、課程結(jié)構(gòu)、教育開展32、法律形式、免費第二章教育與社會的開展一、選擇題1決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是〔〕A生產(chǎn)力B科學(xué)技術(shù)C政治經(jīng)濟制度D文化2決定教育事業(yè)開展規(guī)模和速度的是〔〕A科學(xué)技術(shù)B政治經(jīng)濟制度C文化D生產(chǎn)力3首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是〔〕A布魯鈉B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰4“人力資本”理論創(chuàng)立于〔〕A1948年B1952年C1958年D1960年5影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是〔〕A政治經(jīng)濟制度B科學(xué)技術(shù)C生產(chǎn)力D文化6教育能推進科學(xué)的〔〕A制度化B系統(tǒng)化C體制化D全面化二、填空題1-----------------決定著受教育的權(quán)利。2教育是一種影響政治經(jīng)濟的--------------力量。3------------------開展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。4人力資本理論的核心概念是----------------------。5-------------------------------改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。6學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為-------------------。7--------------------------是學(xué)校文化的縮影。8-----------------是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。9學(xué)校的精神或---------------------是校園文化的核心。10------------是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。三簡答題1政治經(jīng)濟制度是如何制約教育的？〔1〕政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，〔2〕政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利，〔3〕政治經(jīng)濟制度決定著教育的目的。2教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？〔1〕教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人，〔2〕教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量，〔3〕教育可以促進民主。3生產(chǎn)力是如何決定教育的？〔1〕生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，〔2〕生產(chǎn)力開展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，〔3〕生產(chǎn)力開展水平制約著教育的內(nèi)容和手段，4教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？〔1〕教育再生產(chǎn)勞動力，〔2〕教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。5為什么說教育相對獨立于生產(chǎn)力的開展水平？盡管生產(chǎn)力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的開展并非完全同步。有兩種情況：〔1〕在一定時期內(nèi)，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的開展；〔2〕在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉(zhuǎn)型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力開展的水平。6科學(xué)技術(shù)是如何影響教育的？〔1〕科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的觀念，〔2〕科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量，〔3〕科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。7教育對科學(xué)技術(shù)開展的作用表現(xiàn)在哪些方面？〔1〕教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)，〔2〕教育推進科學(xué)的體制化，〔3〕教育具有科學(xué)研究的功能，〔4〕教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能。8信息技術(shù)對教育有哪些影響？〔1〕信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念，〔2〕信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，〔3〕信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。9為什么說信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺？〔1〕信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進程，確定相應(yīng)的針對個人的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實?！?〕信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反響，給予象征性的獎勵和懲罰。〔3〕信息技術(shù)促進師生關(guān)系的民主化。10關(guān)于學(xué)校文化的界說有哪些不同的觀點？〔1〕學(xué)校文化不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括局部成員共同遵循的觀念和行為；〔2〕學(xué)校文化既可能會給預(yù)定教育目的達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達成；〔3〕學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。11學(xué)校文化具有哪些特征？〔1〕學(xué)校文化是一種組織文化；〔2〕學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；〔3〕學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；〔4〕學(xué)校文化的縮影是校園文化。12簡述學(xué)生文化的成因?！?〕學(xué)生個人的身心特征；〔2〕同伴群體的影響；〔3〕師生的交互作用；〔4〕家庭社會經(jīng)濟地位；〔5〕社區(qū)的影響。13簡述學(xué)生文化的特征。〔1〕學(xué)生文化具有過渡性；〔2〕學(xué)生文化具有非正式性；〔3〕學(xué)生文化具有多樣性；〔4〕學(xué)生文化具有互補性。四論述題1試述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：〔1〕政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).〔2〕政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利?！?〕政治經(jīng)濟制度決定著教育目的?！?〕教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度教育對政治經(jīng)濟制度的影響：〔1〕政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才?！?〕教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。〔3〕教育可以促進民主。2試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。生產(chǎn)力對教育的決定作用：〔1〕生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度?！?〕生產(chǎn)力開展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。〔3〕生產(chǎn)力開展水平制約著教育的內(nèi)容和手段?！?〕教育相對獨立于生產(chǎn)力的開展水平教育對生產(chǎn)力的促進作用：〔1〕教育再生產(chǎn)勞動力?！?〕教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。3試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系科學(xué)技術(shù)對教育的影響：〔1〕科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念?！?〕科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量?！?〕科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。教育對科學(xué)技術(shù)開展的作用：〔1〕能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)?！?〕教育推進科學(xué)的體制化。〔3〕教育具有科學(xué)研究的功能?！?〕教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能。第二章選擇、填空題答案一、選擇題1〔3〕2〔4〕3〔3〕4〔4〕5〔2〕6〔3〕二、填空題1政治經(jīng)濟制度2輿論3生產(chǎn)力4人力資本5科學(xué)技術(shù)6學(xué)校文化7校園文化8校園文化9觀念文化第三章教育與人的開展一、選擇題1．人的身心開展具有〔〕A系統(tǒng)性B能動性C客觀性D主觀性2.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是〔〕A孔子B荀子C孟子D墨子3.強調(diào)成熟機制對人的開展起決定作用的是〔〕A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰4.中國古代“外鑠論”的代表人物是〔〕A孟子B墨子C孔子D荀子5.提出“白板說”的是〔〕A華生B洛克C盧梭D格塞爾6.個體身心開展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)〔〕A有針對性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進7.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心開展的〔〕A階段性B順序性C不均衡性D差異性8.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法，這是違背了人的身心開展的〔〕A順序性B階段性C互補性D差異性9.“因材施教”表達了人的身心開展的〔〕A差異性B不均衡性C階段性D順序性10.能夠為人的身心開展提供前提的因素是〔〕A成熟B遺傳素質(zhì)C環(huán)境D教育11.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是〔〕A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬能論D二因素論12.促進個體開展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是〔〕A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個體主觀能動性D教育13.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是〔〕A幼兒期B兒童期C少年期D青年期二、填空題1.作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是___。2.人的身心開展是在___過程中實現(xiàn)的。3.英國哲學(xué)家洛克的___是外鑠論的一個典型的代表。4.美國行為主義心理學(xué)家___曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。5.青少年身心開展的年齡特點，是在開展的不同年齡階段中形成的一般的、___、本質(zhì)的特征。6.所謂___是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。7.遺傳是指從上代繼承下來的___上的特點。8.遺傳素質(zhì)是人的身心開展的前提，為個體的身心開展提供了___。9.美國生理和心理學(xué)家格塞爾認為，胎兒的發(fā)育大局部是由基因制約的，這種由基因制約的開展過程就是___。10.環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心開展的一切___。11.所謂___，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。12.個性亦稱___，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨立性。13.___是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。三、簡答題1.個體身心開展的一般規(guī)律有哪些？〔1〕個體身心開展的順序性；〔2〕個體身心開展的階段性；〔3〕個體身心開展的不均衡性；〔4〕個體身心開展的互補性；〔5〕個體身心開展的個別差異性。3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用?！?〕遺傳素質(zhì)是人的身心開展的前提，為個體的身心開展提供了可能性；〔2〕遺傳素質(zhì)的差異對人的身心開展有一定的影響作用；〔3〕遺傳在人的開展中的作用是不可能夸大的。4.簡述環(huán)境對個體開展的影響作用?！?〕為個體的開展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；〔2〕對個體開展的影響有積極和消極之分；〔3〕人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。5.簡述學(xué)校教育對個體開展的特殊功能?！?〕學(xué)校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性標(biāo)準(zhǔn)；〔2〕學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能；〔3〕學(xué)校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；〔4〕學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。6.教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)？〔1〕要不斷提高人們對人自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認識；〔2〕充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴(yán)；〔3〕不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們疑心知識技能；〔4〕應(yīng)該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。7.初中教育的個體開展任務(wù)是什么？〔1〕在身體開展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義?！?〕在認知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；〔3〕在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗?！?〕在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。第三章選擇、填空題答案一、選擇題1.B2.C3.C4.D5.B6.D7.B8.D9.A10.B11.B12.C13.C二、填空題1.個體身心開展2.社會實踐3.白板說4.華生5.典型的6.開展關(guān)鍵期7.生理解剖8.可能性9.成熟10.外部條件11.人的價值12.人格13.青年期第四章教育目的一、選擇題1.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是〔〕A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)2.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A教育目的B教育任務(wù)C教育規(guī)律D教育原那么3.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有〔〕A控制作用B制約作用C促進作用D指導(dǎo)意義4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的〔〕A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法5.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為〔〕A教育方針B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)6.教育目的是社會需求的集中反映，它集中表達了〔〕A教育的性質(zhì)B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容D教育的規(guī)律7.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的〔〕A高水平的智力B實踐能力C健康體魄D創(chuàng)新精神8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視〔〕A實踐能力的培養(yǎng)B思維能力的培養(yǎng)C想象能力的培養(yǎng)D創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二、填空題1.狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的____。2.教育目的是一切教育工作的____，教育目的的實現(xiàn)那么是教育活動的____3.培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的____。4.____是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者到達的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。5.教育目的具有歷史性、時代性、____，在階級社會具有鮮明的階級性。6.教育目的是____的集中反映，是教育性質(zhì)的集中表達。7.馬克思主義關(guān)于____是確定我國教育目的的理論根底。8.人的全面開展是與人的____相對而言的。9.全面開展的人是____、個體性和社會性得到普遍、充分而自由開展的人。10.____相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法。11.智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，開展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的____的教育。12.體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，開展他們的體力，增強他們的____，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。13.美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，開展他們____的能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。14.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成____的教育。15.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種____，是一種精神狀態(tài)。三、簡答題1.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的？〔1〕導(dǎo)向作用。〔2〕鼓勵作用。共〔3〕評價作用。2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。3.什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者到達的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測量，而目的是不能測量的。4.制定教育目的的根本依據(jù)是什么？〔1〕教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；〔2〕教育目的表達了人們的教育理想；〔3〕我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說根底上的。5.怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景？〔1〕不同的社會開展階段有不同的教育目的；〔2〕不同的社會制度有不同的教育目的；〔3〕不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。6.現(xiàn)階段我國的教育目的及根本精神是什么？現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。現(xiàn)階段我國教育目的根本精神是：〔1〕要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；〔2〕要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧開展；〔3〕適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。7.普通中學(xué)德育有哪些要求？〔1〕幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的根本觀點和具有中國特色的社會主義理論；〔2〕熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；〔3〕建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；〔4〕形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；〔5〕養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。8.普通中學(xué)在智育方面的要求有哪些？〔1〕幫助學(xué)生在小學(xué)教育的根底上，進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化根底知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；〔2〕開展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；〔3〕培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。9.普通中學(xué)在體育方面的要求是什么？〔1〕使學(xué)生掌握根本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；〔3〕培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。10.普通中學(xué)在美育方面有哪些要求？〔1〕提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的根底知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力；〔3〕形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。11.普通中學(xué)在勞動技術(shù)教育方面有哪些要求？〔1〕通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的根本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；〔2〕結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟知識，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟開展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。12.為什么說素質(zhì)教育是促進學(xué)生個體開展的教育？素質(zhì)教育強調(diào)要把學(xué)生的全面開展與個性開展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的開展，對學(xué)生的根本方面的開展有統(tǒng)一的要求，在此根底上，又要重視學(xué)生個性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的開展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學(xué)生的差異性顯示出來并加以開展，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨立性和創(chuàng)造性的人。13.為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為對新思想、新技術(shù)的創(chuàng)造，而且是一種追求創(chuàng)新意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握時機的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。第四章選擇、填空題答案一、選擇題1.B2.A3.D4.C5.D6.A7.D8.D二、填空題1.總的要求2.出發(fā)點、歸宿3.特殊要求4.教學(xué)目標(biāo)5.社會性6.社會需求7.人的全面開展學(xué)說8.片面開展9.精神和身體10.教育與生產(chǎn)勞動11.非認知因素12.自我保健意識和體質(zhì)13.鑒賞美和創(chuàng)造美14.勞動觀點和習(xí)慣15.人格特征第五章學(xué)生與教師一、選擇題1.學(xué)生具有開展的可能性和〔〕A潛在性B現(xiàn)實性C特殊性D可塑性2.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期開展更多地表達了〔〕A實踐的屬性B社會的屬性C自然的屬性D現(xiàn)實的屬性3.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的開展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的〔〕A動力B動機C條件D根底4.學(xué)校作為為個體開展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生開展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的〔〕A認識B設(shè)計C設(shè)想D安排5.公民權(quán)利中最根本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是〔〕A隱私權(quán)B人身權(quán)C名譽權(quán)D榮譽權(quán)6.學(xué)生最主要的權(quán)利是〔〕A人身自由權(quán)B人格尊嚴(yán)權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán)7.學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會〔〕A正常的保護B熱心的保護C一般的保護D特別的保護8.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的〔〕A人格尊嚴(yán)權(quán)決定的B人身自由權(quán)決定的C隱私權(quán)決定的D名譽權(quán)決定的9.教師不得對學(xué)生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的〔〕A人身自由權(quán)決定的B隱私權(quán)決定的C人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D榮譽權(quán)決定的10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的〔〕A系統(tǒng)化B多樣化C復(fù)雜化D專門化11.教師勝任教學(xué)工作的根底性要求是，必須具有〔〕A學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B教育專業(yè)素養(yǎng)C品德專業(yè)素養(yǎng)D職業(yè)道德素養(yǎng)12.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有〔〕A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力13.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的〔〕A必然要求B必然結(jié)果C心理前提D必要保證14.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的〔〕A條件B任務(wù)C途徑D結(jié)果15.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的〔〕A自由開展B自主開展C自愿開展D自動開展16.一位教育工作者的真正威信在于他的〔〕A權(quán)利B威嚴(yán)C權(quán)威D人格力量二、填空題1.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的____的人。2.中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的____時期。3.推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與____之間的矛盾運動。4.沒有活動，沒有個體與____的相互作用，也就沒有個體的開展。5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的____，是具有能動性的教育對象。6.與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著____的作用。7.從法制角度講，學(xué)生是獨立的____，有著獨立的法律地位。8.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項____。9.身心健康權(quán)包括保護未成年學(xué)生的____、人身平安、心理健康等內(nèi)容。10.人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有____，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。11.____是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進行了規(guī)定。12.教師職業(yè)是一種____，教師是專業(yè)人員。13.我國教師承當(dāng)著____，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。14.教師職業(yè)的____在于職業(yè)角色的多樣化。15.學(xué)生具有____，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。16.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作____的要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。17.教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有____素養(yǎng)。18.____是教師在對教育本職工作理解根底上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。19.教師要具有熱愛學(xué)生，____，愿意終生從事教育工作的教育信念。20.____是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。21.____是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。22.教師的研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行____的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。23.教師的____是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。24.____是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。25.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成____。26.師生關(guān)系在人格上是____的關(guān)系。27.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的____的關(guān)系。28.師生關(guān)系在社會道德上是____的關(guān)系。三、簡答題1.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？〔1〕學(xué)生是處于人生階段身心開展最迅速時期的人。第一，學(xué)生具有開展的可能性和可塑性；第二，學(xué)生開展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用?！?〕學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。2.為什么說學(xué)生具有開展的可能性與可塑性？學(xué)生是開展中的人，中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到根本成熟、從不定型到根本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的開展可能性，在他們身心開展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。3.對中小學(xué)生的身份是如何定位的？20世紀(jì)80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼公布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個層面進行的：第一個層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三個層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學(xué)?；驒C構(gòu)中接受教育的未成年公民。4．學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？〔１〕人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等；〔２〕受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。5．學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？〔１〕遵守法律、法規(guī)；〔２〕遵守學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；〔３〕努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；〔４〕遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。6．對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念？《中華人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。在理解教師這一概念時，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承當(dāng)?shù)纳鐣氊?zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進行考查。7．教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？〔１〕教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員?！玻病辰處熓墙逃?，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。在個體社會化過程中承當(dāng)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，標(biāo)準(zhǔn)他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。8．教師的職業(yè)角色有哪些？〔１〕傳道者角色；〔２〕授業(yè)、解惑者角色；〔３〕示范者角色；〔４〕管理者角色；〔５〕朋友角色；〔６〕研究者角色。9．教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？〔１〕精通所教學(xué)科的根底性知識和技能；〔２〕了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；〔３〕了解學(xué)科的開展脈絡(luò)；〔４〕了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。10．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？〔１〕具有先進的教育理念；〔２〕具有良好的教育能力；〔３〕具有一定的研究能力。11．學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？喜歡的前五種品質(zhì)是：〔１〕熱愛、同情、尊重學(xué)生；〔２〕知識廣博、肯教人；〔３〕耐心溫和、容易接近；〔４〕對學(xué)生實事求是、嚴(yán)格要求；〔５〕教學(xué)方法好。不喜歡的前五種品質(zhì)是：〔１〕經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；〔２〕對學(xué)生沒有同情心、把人看死；〔３〕上課拖延時間、下課不理學(xué)生；〔４〕偏愛、不公正〔５〕教學(xué)方法枯燥無味12．教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求？〔１〕要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；〔２〕要求富有感情、有感染力；〔３〕要求富有個性，能夠表達出一名教師的獨特風(fēng)采；〔４〕不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術(shù)；〔５〕在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反響；〔６〕在對話中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。13．師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面？〔１〕師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；〔２〕師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；〔３〕師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。14．為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？〔１〕從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；〔２〕學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；〔３〕對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主開展。15．為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反響，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反響，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。第五章選擇、填空題答案一、選擇題：1.D2.C3.A4.D5.B6.C7.D8.B9.C10.B11.A12.C13.D14.A15.B16.D二、填空題1.社會屬性2.關(guān)鍵3.個體的開展水平4.環(huán)境5.主體6.主導(dǎo)7.社會個體8.社會權(quán)利9.生命健康10.受他人尊重11.受教育權(quán)12.專門職業(yè)13.教書育人14.最大特點15.向師性16.根底性17.教育專業(yè)18.教育理念19.忠誠黨的教育事業(yè)20.教育能力21.語言22.創(chuàng)造性活動23.人格特征24.師生關(guān)系25.授受關(guān)系26.民主平等27.友好幫助28.相互促進第六章課程一、選擇題：1．教育改革的核心是〔〕A內(nèi)容改革B方法改革C課程改革D途徑改革2．學(xué)校教育的根底是〔〕A教師B學(xué)生C班級D課程3．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家〔〕A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威4．課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是〔〕A課程類型B教學(xué)方案C教學(xué)大綱D教科書5．根底型課程注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的根底教養(yǎng)?！叭敝傅氖恰病矨讀、寫、畫B讀、畫、算C畫、寫、算D讀、寫、算6．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于〔〕A實踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識型課程7．從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為〔〕A地方課程B研究型課程C知識性課程D社會中心課程8．以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為〔〕A學(xué)校課程B技能性課程C學(xué)生中心課程D根底型課程9．從課程功能的角度可把課程分為〔〕A國家課程B工具性課程C拓展型課程D社會中心課程10．從課程的組織核心來看，可把課程分為〔〕A社會中心課程B技能性課程C研究型課程D學(xué)校課程11．指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)那么是確定〔〕A教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)12．強制性、普遍性、根底性這三個特征是〔〕A課程目標(biāo)的根本特征B教學(xué)方案的根本特征C教學(xué)大綱的根本特征D教學(xué)目標(biāo)的根本特征13．教學(xué)方案的中心問題是〔〕A開設(shè)哪些科目B各門學(xué)科開設(shè)的順序C各門學(xué)科的教學(xué)時間D各門學(xué)科的教學(xué)方法14．編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是〔〕A課程目標(biāo)B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)方案D教學(xué)大綱15．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A教學(xué)方案B教學(xué)大綱C教育目的D教學(xué)目標(biāo)16．教材的主體局部是〔〕A講授提綱和講義B教科書和參考書C教科書和講義D講義和參考書17．課程實施是指把課程方案付諸實踐的過程，它是到達預(yù)期的課程目標(biāo)的〔〕A根本要求B根本原那么C根本手段D根本途徑18．課程實施方案的展開過程是〔〕A安排課程表B分析教學(xué)任務(wù)C選擇并確定教學(xué)模式D組織教學(xué)活動二、填空題：1．課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究____，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。2．課程是指課業(yè)及其____。3．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及____。4．在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)方案、____和教科書。5．課程類型是指課程的____或指設(shè)計課程的種類。6．根底型課程、拓展型課程、研究型課程是依據(jù)____來劃分的。7．所謂國家課程，是由____編制和審定的課程。8．學(xué)校課程通常以選修課或____的形式出現(xiàn)。9．課程是隨____而演變的。10．____是課程目標(biāo)的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的根本依據(jù)。11．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和____。12．我國義務(wù)教育的教學(xué)方案具有____、普遍性和根底性三個根本特征。13．中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，根本以____為依據(jù)。14．教學(xué)方案中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和____等。15．教學(xué)大綱又稱，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)____的指導(dǎo)性文件。16．教學(xué)大綱一般是由說明和____兩局部構(gòu)成的。17．教科書又稱課本，它是依據(jù)____編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。18．教科書是____的具體化。19．課程實施是指把____付諸實踐的過程，它是到達預(yù)期的課程目標(biāo)的根本途徑。20．____通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比擬完整的局部。21．課是教學(xué)單元的組成局部，所要解決的是課堂教學(xué)活動____的問題。22．____是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。23．____既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前開展的起點。24．____是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的缺乏而提出的。25．美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出了____。26．目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程方案預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____。三、簡答題：1．課程的分類是如何劃分的？〔１〕從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。〔２〕從課程任務(wù)的角度，可分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程?！玻场硰恼n程功能的角度，可分工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。〔４〕從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。〔５〕從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。2．簡述根底型課程的根本內(nèi)容。〔１〕根底型課程注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”〔讀、寫、算〕為中心的根底教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成局部。〔２〕它的內(nèi)容是根底的，以根底知識和根本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的開展和學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)?！玻场掣仔驼n程是必修的、共同的課程，無論哪個學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試?！玻础掣仔驼n程的內(nèi)容是不斷開展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。３簡述研究型課程的根本內(nèi)容?！玻薄逞芯啃驼n程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力?！玻病尺@類課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法那么由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。〔３〕也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。〔４〕課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。４簡述根底型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系?！玻薄掣仔驼n程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)根底，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)根底?！玻病惩卣剐汀⒀芯啃驼n程的學(xué)習(xí)，對根底型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的根底作用?！玻场掣黝愋汀⒏骺颇空n程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性?！玻础硰恼n程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。５制約課程的主要因素是什么？〔１〕一定歷史時期社會開展的要求及提供的可能；〔２〕一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)開展水平；〔３〕學(xué)生的年齡特征、知識、能力根底及其可接受性；〔４〕課程理論。６課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？〔１〕時限性〔２〕具體性〔３〕預(yù)測性〔４〕操作性７教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？〔１〕具有可操作指標(biāo)體系；〔２〕表達學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；〔３〕具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。８什么是課程設(shè)計，其意義如何？〔１〕課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心方案的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供應(yīng)教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案?！玻病痴n程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。９義務(wù)教育的教學(xué)方案有哪些根本特征？〔１〕強制性，〔２〕普遍性〔３〕根底性10．教學(xué)方案的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？主要由教學(xué)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾局部所構(gòu)成。11．教科書的編排有哪些要求？〔１〕編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求?！玻病硟?nèi)容闡述要層次清楚；文字表達要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。〔３〕標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目?！玻础撤饷?、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀?！玻怠匙煮w大小要適宜，裝訂要鞏固，規(guī)格大小、厚薄要適宜，便于攜帶。12．教科書的作用是什么？〔１〕是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。〔２〕是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了根本材料?！玻场掣鶕?jù)教學(xué)方案對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。〔４〕根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的根本途徑和最正確方式等。13．教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原那么？〔１〕按照不同學(xué)科的特點，表達科學(xué)性和思想性；〔２〕強調(diào)內(nèi)容的根底性；〔３〕在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性；〔４〕合理表達各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；〔５〕兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。14．簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)?！玻薄嘲才耪n程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；〔２〕確定并分析教學(xué)任務(wù)；〔３〕研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；〔４〕選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；〔５〕對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；〔６〕組織并開展教學(xué)活動；〔７〕評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反響性信息。15．課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟？要解決的問題如下：〔１〕評價概念是否適宜；〔２〕搜集和加工信息是否適宜；〔３〕報告評價結(jié)果的信息是否適宜。要經(jīng)歷的步驟如下：〔１〕把焦點集中在所在研究的課程現(xiàn)象上；〔２〕搜集信息；〔３〕組織材料；〔４〕分析資料；〔５〕報告結(jié)果。第六章選擇、填空題答案一、選擇題：1.C2.D3.B4.A5.D6.B7.A8.D9.B10.A11.C12.C13.A14.D15.B16.C17.D18.D二、填空題：1教什么2進程3進程安排4教學(xué)大綱5組織方式6課程任務(wù)7中央教育行政機構(gòu)8特色課9社會的開展10教學(xué)目標(biāo)11對學(xué)科的研究12強制性13科學(xué)的分類14周課時15學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容16本文17教學(xué)大綱18教學(xué)大綱19課程方案20教學(xué)單元21．如何安排22評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果23課程評價24目標(biāo)評價模式25目的游離評價模式26課程方案實際的結(jié)果第七章教學(xué)〔上〕一、選擇題1．學(xué)校進行全面開展教育的根本途徑是〔〕A課外活動B實踐活動C教學(xué)活動D班主任工作2．教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于〔〕A根底地位B中心地位C主要地位D重要地位3．智力是指人們的認識能力，其核心是〔〕A注意力B觀察力C思維力D想象力4．把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是〔〕A孔子B孟子C荀子D墨子5．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是〔〕A赫爾巴特B杜威C凱洛夫D夸美紐斯6．試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是〔〕A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫7．學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種〔〕A重要力量B主要力量C內(nèi)部動力D外部動力8．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的〔〕A根本局部B根本內(nèi)容C根本途徑D根本階段9．在教學(xué)過程的根本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是〔〕A引起學(xué)習(xí)動機B領(lǐng)會知識C穩(wěn)固知識D運用知識10．領(lǐng)會知識包括感知教材和〔〕A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材11．根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的根本準(zhǔn)那么是〔〕A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原那么D教學(xué)方法12．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，表達了教學(xué)的〔〕A啟發(fā)性原那么B穩(wěn)固性原那么C直觀性原那么D循序漸進原那么13．“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”表達了教學(xué)的〔〕A直觀性原那么B啟發(fā)性原那么C循序漸進原那么D穩(wěn)固性原那么14．循序漸進原那么要求教學(xué)要〔〕A溫故而知新B不陵節(jié)而施C不憤不啟，不悱不發(fā)D學(xué)而時習(xí)之二、填空題：1．____是學(xué)校教育中最根本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的根本途徑。2．教學(xué)任務(wù)受人們追求的____決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。3．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生____。4．教學(xué)所傳授的根底知識，是指形成各門學(xué)科的____、相應(yīng)的根本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。5．所謂智力，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的根本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的____。6．體力主要指身體的____與身體各個器官的活動能力。7．學(xué)生的____主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。8．德國教育家赫爾巴特認為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和____的過程。9．前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學(xué)過程是一種____。10．____，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系。11．教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是____經(jīng)驗。12．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以____為根底。13．掌握知識是開展智力的____。14．____是掌握知識的重要條件。15．教學(xué)具有教育性，這是由____率先明確提出的觀點。16．教師在教學(xué)過程中處于____的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。17．教學(xué)原那么是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的____。18．教學(xué)原那么貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學(xué)質(zhì)量的____。19．教學(xué)方法是師生為____而采用的方法。20．講授法是教師通過____系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。21．講授法可分為講述、____和講演三種方式。22．談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考和____的能力。23．談話法可分為____和啟發(fā)談話兩種。24．____是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。25．實驗法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的____和科學(xué)的、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。三、簡答題：1．什么是教學(xué)，包含哪些方面？(1)教學(xué)是教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的、教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。是學(xué)校進行全面開展教育的根本途徑。它包含了以下幾個方面。(2)教學(xué)以培養(yǎng)全面開展的人為根本目的；(3)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；(4)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2．教學(xué)的作用是什么？(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；(2)教學(xué)為個人全面開展提供科學(xué)的根底和實踐；(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體局部，又是教育的根本途徑。3．為什么說教學(xué)為個人全面開展提供了科學(xué)的根底和實踐？〔1〕它使個體的認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度。〔2〕使個體的身心開展建立在科學(xué)的根底上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧開展。4.什么是教育任務(wù)，制約教育任務(wù)的因素是什么？教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。制約教育任務(wù)的因素是：(1)教育目的；(2)學(xué)生年齡特征；(3)學(xué)科的特性；(4)教學(xué)的時空條件。5.普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能；(2)開展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學(xué)生注意品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底；〔4〕關(guān)注學(xué)生個性開展。6.普通中小學(xué)傳授系統(tǒng)科學(xué)根底知識和根本技能的具體指標(biāo)是什么？〔1〕能促進青少年學(xué)生智、德、體、美的全面開展，使他們具有一個現(xiàn)代人所具有的素質(zhì)；〔2〕能為他們參加現(xiàn)代生產(chǎn)勞動和政治文化生活創(chuàng)造必要的條件；〔3〕能為他們進一步學(xué)習(xí)各種專門知識和從事科學(xué)研究、進行創(chuàng)造創(chuàng)造奠定初步的根底。7.怎樣理解開展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？〔1〕開展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能不僅是順利地、高質(zhì)量地進行教學(xué)的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面開展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)?！?〕教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要開展以思維為核心的認識能力；不僅要開展學(xué)生智力，而且要開展學(xué)生的體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。特別是要通過開展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)開展的時代要求。8.現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個性開展的？現(xiàn)代教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生個性的開展。以馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、性格等各方面的因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進學(xué)生個性的開展。通過教學(xué)，鼓勵開展每個學(xué)生的主體能動性，不僅使他們有現(xiàn)代科學(xué)文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。9.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？表現(xiàn)如何？教學(xué)過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接認識世界。學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在以下方面?！?〕認識的間接性?！?〕認識的交往性?！?〕認識的教育性?！?〕有領(lǐng)導(dǎo)的認識。10.教學(xué)過程的根本特點〔根本規(guī)律〕有那些？〔1〕間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；〔2〕掌握知識與開展智力相統(tǒng)一；〔3〕教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；〔4〕教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。11.教學(xué)過程的根本階段有哪些？〔1〕引起學(xué)習(xí)動機；〔2〕領(lǐng)會知識；〔3〕穩(wěn)固知識；〔4〕運用知識；〔5〕檢查知識。12.教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同？〔1〕教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化；〔2〕主要方式是實驗、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗等：〔3〕選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。13.怎樣理解掌握知識與開展智力相統(tǒng)一規(guī)律？掌握知識與開展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。〔1〕掌握知識是開展智力的根底。〔2〕智力開展是掌握知識的重要條件。〔3〕掌握知識與開展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。14.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合規(guī)律的根本觀點是什么？〔1〕教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！?〕學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。〔3〕建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。15.在教學(xué)中怎樣才能建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系？〔1〕教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；〔2〕教師要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與；〔3〕教師要善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；〔4〕教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個性和才能；〔5〕教師要善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的時機，使學(xué)生不斷獲得成功經(jīng)驗。16.教學(xué)原那么與教學(xué)規(guī)律有何區(qū)別？教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原那么是人們在認識教學(xué)規(guī)律的根底上制定的一些教學(xué)的根本準(zhǔn)那么，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學(xué)原那么不斷開展和完善。17.我國中學(xué)常用的教學(xué)原那么有哪些？〔1〕直觀性原那么；〔2〕啟發(fā)性原那么；〔3〕穩(wěn)固性原那么；〔4〕循序漸進原那么；〔5〕因材施教原那么；〔6〕理論聯(lián)系實際原那么。18.選擇與運用教學(xué)方法的根本依據(jù)是什么？〔1〕教學(xué)目的和任務(wù)的要求；〔2〕課程性質(zhì)和教材特點；〔3〕學(xué)生特點；〔4〕教學(xué)時間、設(shè)備、條件；〔5〕教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。19.運用講授法的根本要求是什么？〔1〕講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；〔2〕講授要注意啟發(fā)；〔3〕講究語言藝術(shù)。20.運用談話法的根本要求是什么？〔1〕要準(zhǔn)備好問題和談話技巧；〔2〕提出的問題要明確，引起思維興奮；〔3〕要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；〔4〕要做好歸納、小結(jié)。21.運用演示法的根本要求是什么？〔1〕做好演示前的準(zhǔn)備；〔2〕用以演示的對象要有典型性；〔3〕要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；〔4〕通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。22.運用練習(xí)法的根本要求是什么？〔1〕使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；〔2〕精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間；〔3〕嚴(yán)格要求。23.運用實驗法的根本要求是什么？〔1〕明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求；〔2〕重視語言指導(dǎo)及教師示范的作用；〔3〕要求學(xué)生獨立操作；〔4〕及時檢查結(jié)果，要求學(xué)生按規(guī)定寫出實驗報告。第七章選擇、填空題答案一、選擇題1C2B3C4A5D6B7C8D9B10D11C12A13D14B二、填空題1教學(xué)2教學(xué)價值取向3掌握科學(xué)文化根底知識和根本技能4根本領(lǐng)實5心理特征6正常發(fā)育7創(chuàng)造才能8系統(tǒng)化9認識過程10間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合11間接12直接經(jīng)驗13根底14智力開展15赫爾巴特16組織者17根本準(zhǔn)那么18重要保證19完成教學(xué)任務(wù)20口頭語言21講解22語言表述23復(fù)習(xí)談話24練習(xí)法25動手能力第八章教學(xué)〔下〕一、選擇題1、教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是〔〕A備課B上課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導(dǎo)2、課的類型的劃分依據(jù)〔〕A教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D教學(xué)原那么3、教師上課必要的補充主要是通過〔〕A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)4、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的〔〕A信度B難度C區(qū)分度D效度5、一個測驗經(jīng)過屢次測量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測驗的〔〕A信度B效度C區(qū)分度D難度6、為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為〔〕A教學(xué)程序B教學(xué)步驟C教學(xué)組織形式D教學(xué)階段7、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用〔〕A分組教學(xué)B個別教學(xué)C道爾頓制D班級上課制8、最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是〔〕A斯賓塞B盧梭C洛克D夸美紐斯9、我國最早采用班級授課制是在〔〕A1856年B1860年C1862年D1866年二填空題1、_________是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。2、鉆研教材包括鉆研_________、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。3、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的_________。4、課的結(jié)構(gòu)是指課的_________及各局部進行的順序、時限和相互關(guān)系。5、構(gòu)成課的根本組成局部有組織教學(xué)、_________、講授新教材、_________、布置課外作業(yè)。6、作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的______