統(tǒng)編版語文一年級下冊第三單元6樹和喜鵲教案

6樹和喜鵲

授課

課題樹和喜鵲課型講讀課文2課時

時間

1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居”6

個字。認識偏旁“子”和

2.正確、流利地朗讀課文。

教學

目標3.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語”從前、嘰嘰喳喳、安安

靜靜”。

4.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。

5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂。_______________________________________

教學

重點用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學

體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。

難點

第一課時

1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、

教學

目

標居”6個字。認識偏旁“子”和

2.正確、流利地朗讀課文。________________________________________

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話導入，揭示課題。

【設計意圖：直奔課

1.板書課題：樹和喜鵲。

導入題，開門見山，激發(fā)學

2.齊讀課題。

()分

生學習興趣，進入新課

鐘3.看到課題，你想知道什么？

的學習?！?/p>

4.導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事

情?_______________________________________________

二、初讀課文，整體感知。

1.學生初讀課文，提出自讀要求。(課件出示2)

(1)要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同

學?！驹O計意圖：初讀感

(2)讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。知，掃清字詞句的障

(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。礙，為下面的分析和閱

(4)看看這篇短文一共有幾個自然段？讀鋪平道路?！?/p>

2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

(1)出示生字卡：(課件出示3)(板書:單居招呼

快樂)

dɑnjuzhɑohukuɑiIe

單居招呼快樂

①自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

②開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全

新課

教學體學生興奮起來。

ZX

l

kx③搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

分鐘④教師隨機糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音，

不是平舌音?！驹O計意圖：鼓勵多元

⑤識記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采識字，鼓勵自主識字，

用以下方法識記：是教材的要求。提現(xiàn)學

L加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可用部件加一加的生為主體，教師為主導

方法識記。的教學理念?！?/p>

2.比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)

的“青、清、情、請、睛”進行比較，從形聲字特點識記

鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一

起進行比較識記。

3.利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義。“窩”字，可以

觀察圖片找到鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有哪些窩，從

而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴?！罢小⒑簟倍?/p>

字，可以聯(lián)系生活實際想想打招呼的樣子，了解“招呼”

一詞的意思。

（2）認讀本課新詞：（課件出示4）

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂

安安靜靜

①同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好

的地方表揚他并向他學習。

②檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（3）多音字。（課件出示5）【設計意圖：多音字的

-ZhI（一只）rzheng（種子）/16（快樂）讀音，通過實踐運用，

只Y種《樂.得到鞏固?！?/p>

-zhi（只有）?hδng（種下）yue（音樂）

學以致用：（課件出示6）

①這里只（）有一棵樹和一只（）鳥。

②我在家門口種（）下一顆桃子種（）子。

③聽音樂（）使我快樂（）。

3.整體了解內容，初步感知課文內容。

教師提問：（課件出示7）

（1）從前的樹和喜鵲為什么感到孤單？（因為只有一

棵樹，只有一只喜鵲，沒有同類朋友。）（板書：孤單）

（2）后來，怎么樣了？（后來種了很多的樹，飛來很

多喜鵲到這兒?。?/p>

（3）樹和喜鵲感到怎么樣了？（樹很快樂，喜鵲也很

快樂。）（板書：快樂）

提示：作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說,

也可以用課文的語句，但必須符合文意。

三、指導寫字，規(guī)范書寫

1.引導認識并書寫兩個新偏旁：子字旁、"、八’字旁。【設計意圖：這是識字

（課件出示8）寫字階段，重中之重，

2.出示本課生字：單居招呼快樂（課件出示鼓勵學生自主識字、多

9)元識字是部編版教材

（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。的要求。字的書寫指

（2）重點指導“呼、樂”字的書寫。_______________導，要精細入微，包括

“呼”：左右結構，左窄右寬，左低右高口字旁要寫在結構、關鍵筆畫、壓線

橫中線上面，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。等。養(yǎng)成良好的寫字習

“招、快”是左右同高。慣?！?/p>

“樂”獨體字結構，左右對稱，豎鉤在豎中線上，

位置要放正。下面兩點左右對稱。

“居”左上半包圍結構，尸字頭上部要小，撇要長，

“古”的橫伸在尸字頭外。

3.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指

導.

4.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構

及筆順，巡視指導。

5.實物投影出示，展示優(yōu)秀的同學作品，師生評議。

四、課堂回顧，教師小結

課堂小結

及拓展延這節(jié)課，我們認識了喜鵲和樹.，還認識了許多生字朋友,

伸()

下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。

分鐘

課堂作業(yè)新設計

1.讀一讀加點字，再連一連。

種子zhong

另有Zhl

種樹zhong

一只zhi

2.選擇加點字的正確讀音，畫“J”。

安靜(jingjin)鳥窩(w。wu)都是(d6udu)只好(Zhizl)

3.看拼音，寫詞語。

dɑnyijuZhilzhαohukuɑiIe

()()()()

第二課時

1.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳

學

教喳、安安靜靜”。

目標

2.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的

節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。______________________________________________

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、出示詞語，復習導入

1.開火車讀生字卡片?！驹O計意圖：復習上節(jié)

2.出示詞語：(課件出示11)課的生字新詞，以及課

導入

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳文，起到溫故知新的作

()分

鐘后來鄰居快樂安安靜靜用?！?/p>

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.指名分段讀課文。

二、再讀課文，交流理解。

(一)學習1、2自然段。了解“孤單”的意思，

初步感受樹和喜鵲的孤單。【設計意圖：從“一

棵、一只”的學習，

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說

到板畫，再到比較句

說你有什么感受。

子，都是在學習“聯(lián)

1.交流后出示：(課件出示12)一棵樹，一個

系上文了解詞語

鳥窩、一只喜鵲

意思”的方法，讓學

2.教師隨機板畫一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲

生經(jīng)歷學習的過程。】

結合板畫讀好“一棵樹、一個鳥窩一只喜鵲”，

引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤

單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鶴很孤單”。

3.比較句子。(課件出示13)

(1)從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個

鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

新課(2)從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，

教學

鳥窩里有一只喜鵲。

()

分鐘引導學生對比著讀，結合板畫，進一步體會孤單?！驹O計意圖：在前一

4.請學生說說自己對“孤單”的理解。環(huán)節(jié)的基礎上通過

小結：從“一棵、一個、一只”“只有"，讓我們感想象角色體驗進一

受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1自然段的步體會樹和喜鶴的孤

詞句中知道第2自然段“孤單”的意思了。單，讀出感受。】

5.想象畫面，體會心理，讀好課文

(1)引導體會：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，

看看四周，你想說些什么呢？

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看

四周，你想說些什么呢？

(2)帶著這種感受再讀。

樹很孤單。喜鵲很孤單。

(3)連短句成長句。

(4)朗讀：樹很孤單。喜鶴很孤單。

(5)引導學生把兩句話連成一句話：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

連起來讀好第一個畫面。

（二）學習到自然段。

36【設計意圖：在理解

學習第自然段，你知道了什么？（我們能知

1.3感悟的基礎上感情朗

道要想鳥窩多，要想鳥兒多，就要有很多很多的樹。

讀課文。訓練學生的

不然鳥沒有地方做窩，鳥沒有地方可住。）

感情朗讀能力?！?/p>

2.學習第4自然段

有了鄰居有什么好處呢？

（樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相

互團結起來抵抗風暴；鳥兒有了鄰居，也不會孤單，

出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引

伴呢）

指導朗讀3、4自然段：“好多好多樹”一句重讀，

強調樹非常多；“每棵”“每個”重讀，表現(xiàn)樹多了鳥

窩多了，喜鵲多了，同時要讀出他們的快樂。

（板書：好多樹好多喜鵲）

3.學習第5自然段

“嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧；“打著

招呼”是擬人的說法，是說他們相約一起飛出去找食

物，捉害蟲?！八X”也是擬人的說法，寫他們又一

起飛回鳥窩睡覺。

4.學習第6自然段（課件出示14）

課件出示：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

①為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？

因為樹有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤

單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上

一起飛回來，也有了伴，不孤單了。所以覺得很快樂。

②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”

說話。（板書：快樂）

③指導朗讀6自然段：“樹”、“喜鵲也有了"重

讀，表達出因為有了鄰居高興的心情。______________

課堂小結三、播放歌曲，總結全文。

及拓展延

1.播放歌曲《找朋友》。（課件出示15）

伸

（）2.交流和好朋友之間快樂的事情。

分鐘

?^從前----孤單《.一棵樹、

樹和喜鵲L一只喜鵲］互助友愛

Y

板書,好多好多樹r

,每棵樹上都有喜鵲J

內容-后來----快樂

課堂作業(yè)新設計

、連線組詞。

孤來

喜單

后鵲

-?、照樣子，寫詞語。

例安安靜靜（）（）()

、發(fā)揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

1._________有了_________,_________也有了_____________________O

2.有了，也有了________________________________O

四、課內閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

1.選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：_______O

2.每棵樹上都有（）。

A.鳥窩B.鳥蛋

3.對選文第一自然段理解正確的是（）

這里有好多樹.、鳥窩和喜鵲。B.這里有好多喜鵲。

【答案】

一、孤單喜鵲后來

二、平平安安高高興興清清白白

三、媽媽有了女兒,我也有了妹妹。

地球有了人類,萬物也有了主人。

四、1.好多好多2.A3.A

教學反思

成功之處：

L生字教學扎實有效。

生字是低年級教學的重點。我從字的音、形、意個方面教材設計，認讀、識記、書寫

相結合。達到較好的效果。

2.多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。

3.教學課文時抓住關鍵詞“從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一發(fā)而動

全身的作用。

4.本節(jié)課的教學根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。在理解課文時教

師尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓學

生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這

句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關

心，我們的生活才會很快樂。

不足之處：

1.注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。

2.引導學生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。

備課素材

【寫作背景】

《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元

圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼一一互

相幫助、快樂合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用

生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一

同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同

玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

【與文章相關的資料介紹】

喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長40~50厘米，雌雄羽

色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍色、綠色等

光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑

色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。

【其他資料】

關于朋友的經(jīng)典語句

1.一份心情，飄飛著心絮的痕跡；一段友情，彼此永遠珍藏在心底。深深祝

福你，我的朋友:永遠幸福!永遠快樂！

2.謝謝你愿意走進我的生命，扮演朋友的角色，或許你不是唯一最好的，但

卻是我生命中最精彩的！

3.夏風悠悠地吹，飽含著我溫馨的情意；淡云高高地飄，包容著我深深的思

念；山巒層層疊疊，佇立著我的片片真誠；山泉潺潺流淌，蘊涵著我的絲絲真

情；

4.無論將來如何，我都要感謝你，感謝你來到我的生命中，帶來了美麗、快

樂，感謝你給了我永遠珍視的記憶。

5.我們未來的道路是山路崎嶇。但是只要有你陪伴，再苦也不覺得累。而且

爬上山頂后看到的風景是最美的。

6.天空因云朵而美麗，山川因河流而美麗，花朵因綠葉而美麗，生活因為有

你而美麗，感謝你我最好的朋友，愿我的友誼地久天長。

7.太美的文字，無不流露著真誠與祝福；欣賞你的文字=欣賞你內心的美與

善良，你的品味與個性值得我借鑒和學習，感恩生活;感謝有你的相知！

8.時間讓人品味等待的魅力，空間使人倍感牽掛的美麗。喜歡在你空間留下

屬于我的腳印,那是來自真誠的問候。祝朋友一生幸福,永遠快樂！

9.時間過得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，轉眼之間自己都

長這么大了，借助短信我要感謝收到此信息的人，我想說：謝謝你！

10.生日那天收到你的意外之禮真讓我欣喜萬分，你還記得我，真讓人暖心，

我打心眼里感激你的一片心意。

課后作業(yè)

?基礎積累大鞏固

一、小鳥送回家。

Jingzhɑo

二'讀一讀，寫一寫。

例：高興一一高高興興

安靜—I

三、照樣子，寫句子。

例：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

______________，也_______________

■閱讀能力大提邦

、課文整體梳理。

這是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到的過程。讓學

生知道，只有保護，多,才能改善我們人類生存的環(huán)境。

五、重點段落品析。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

I.想一想：為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？

2.你有什么辦法讓樹不孤單，喜鵲也不孤單？

捫思維創(chuàng)新大拓展

六、猜一猜。

什么越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒人吃？答案：

參考答案

一、窩wo鄰Iin招zhɑo靜jing

二、安安靜靜孤孤單單開開心心嘰嘰喳喳

三、我很好，她也很好。

四、快樂鳥類種樹

五、1.這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。2.多種樹,

保護鳥類。

六、水

創(chuàng)新教案

6.《樹和喜鵲》創(chuàng)新教案

（第一課時）

教學設想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)

歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂

的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學

生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的

情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培

養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作

的意識。

教學過程：

一.激趣導入，揭示課題。

教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學

生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二.初讀課文，學習會認字。

1.教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出

本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學

生跟讀）

3.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字）“只”是一個多音字，可

以讀“zhi”，組詞只有、只是，也可以讀“zhi”，組詞一只、兩只，“只”這個

字可以記為口+八=只；''單”是多音字，可以讀“ddn”，組詞孤單、單個，也可

以讀“shdn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字,可以讀“zhdng”，組詞種樹、

種植，也可以讀rtzhθngw,組詞種子；“都”也是多音字，可以讀rtdδuw,組詞

都是、都有，也可以讀“dU”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀

“B”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuB”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在

每個自然段的前面用數(shù)字標注。

2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單?

（學生思考問題）

3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，

只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會

快樂？（學生思考問題）

5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多

喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他

們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大

家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。

四.細讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認

識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要

求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選

出讀的最好的小組。（學生組內朗讀）

2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想

一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧?。▽W生踴

躍發(fā)言）

五.指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在

黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：才+刀+□=

招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如：“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”

在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

學生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。

5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。（學生活動：學

生回答。）教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六.課后作業(yè)。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@

些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

板書設計：

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

6樹和喜鵲

【課前解析】

《樹和喜鵲》是一篇童話，課文用簡潔的語言，生動形象地向我們展示了樹

和喜鵲由孤單變快樂的經(jīng)歷，告訴我們，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

本課的重點是聯(lián)系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。本文條理清晰、結

構相似，在教學過程中可以通過反復朗讀理解課文，體會情感。

關注課文：本文共6個自然段。第1、2自然段描寫了一棵樹和一只喜鵲孤

單地生活；第3、4自然段寫后來有了很多樹和很多喜鵲；第5、6自然段寫樹們

和喜鵲們快樂地生活。其中2、4、6自然段都是一句話構成一個自然段，句式相

同且每句話都包含“也”字。

關注生字：本課需要書寫的生字有3個左右結構、1個上下結構、1個半包

圍結構和1個獨體字。種類較多，可以根據(jù)字的結構進行歸類學習，從整體上把

握書寫規(guī)律。會認“窩、孤”等9個生字，可以根據(jù)已學的識字方法自主識記生

字。重點識記2個偏旁，子字旁和倒八。讀準多音字“只、種、樂”的字音。

關注詞語：在詞語的運用上，本篇課文采用了反復的手法，第1自然段中連

續(xù)用3個“只有”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”。教學中教師可以引

導學生通過朗讀感受詞語的反復，還可以觀察詞語結構、模仿說幾個“AABB”式

詞語來積累。同時在教學中繼續(xù)學習運用聯(lián)系上下文理解“孤單”“鄰居”等詞

語。

關注語言：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，同樣采用了反

復的手法，句式相同，每句話都帶有“也”，構成了課文的情感脈絡，蘊含著豐

富的人文內涵。這些句子工整對稱，讀起來朗朗上口，在教學中，可以通過多種

形式的朗讀去感受語言的節(jié)奏，體會句子的內涵。

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、

種、樂”的字音，會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰

喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心理朗

讀好課文，感受語言節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

【教學重點】

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁。

2.讀準多音字“只、種、樂”，會寫“招、呼、快”3個生字。

3.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

【教學過程】

一、謎語導入，激發(fā)閱讀興趣

1.導入新課：同學們，上課之前，老師要給大家出一則謎語，看看誰能又快

又準確地猜出謎底。

出示課件1:I>■"—

背黑肚白尾巴長，

銀白項圈圍脖上。

誰家有了大喜事，

它就飛來報吉祥。

謎底：≡鵠.

Iil

引導小結：同學們真聰明，謎底是喜鵲。

2.介紹喜鵲。

過渡：同學們，我們來認識一下喜鵲吧。

出示課件2：

3.過渡：今天我們來學習有關喜鵲的課文,

看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事。

出示課件3：

板書：（樹和喜鵲），齊讀課題。

（設計意圖：用故事導入新課可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極

性，激發(fā)閱讀興趣。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文，隨文識字。

提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。

出示課件4:

fc-*~Σ^*?a

CHQ3Q

1公?售字音.不會字不支

字.

2.把不認收的生字美匕蘢?

弄?≡sτ?i專多謨尺無?.'Q

J151

2.識記生字詞。

（1）帶拼音學習詞語。

出示課件5:

ιhTwδgudanzhδng

一只鳥寓孤單種樹

dδuIin)uzhaohuii∏g

郭育鄰居招呼安靜

IecoπgqianheuIaiXiqu?

快樂從前后來-??

過渡：請同學們借助拼音自己讀一讀。

學生領讀、齊讀詞語。

（2）去掉拼音學習詞語。

出示課件6：

?

一只鳥富孤單

種樹都有鄰居

招呼??快樂

從麻后來??

過渡：去掉拼音，你還認識它們嗎？

開火車讀、齊讀詞語。

⑶出示課后“讀一讀，記一記”詞語，并齊讀。

出示課件7：

?“一?*M

jιzha

從前百西孤桀嘰嘰驗

后來"居快樂安安好b/

J<x^--×z<

⑶>J"

(4)帶拼音學習生字。

出示課件8：

zhιwδgudanzhδngdδu

只客孤單科都

KnjuzhaohujingIe

鄰居招呼靜樂

I閣

過渡：同學們，生字寶寶從詞語中跑出來了，你還認識它們嗎？借助拼音自

己讀一讀吧！

學生自讀生字后請學生當小老師領讀，讀的好的及時表揚，讀的不準的及時

正音。

(5)去掉拼音學生字。

出示課件9：

只窩藜羊

種都鄰居

?靜樂

過渡：生字寶寶摘了拼音帽子，你還認識它們嗎？同桌之間相互讀一讀，并

說一說你是怎樣記住這些生字的。然后我們指名回答，交流識字方法。

預設1：加一加?！肮?、鄰、招、呼”這四個生字都可以用部件加一加的方

法識記。

預設2：比一比?！岸?、鄰”的偏旁都是雙耳刀，可以通過比較左邊的不同

進行識記?！办o”可以和“青”字對比，通過形聲字的特點進行識記。

預設3：聯(lián)系生活實際來識記。我們在生活中打招呼需要用到手勢和嘴巴說

話，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。

（設計意圖：讓學生在課文中圈畫生字可以培養(yǎng)學生學習的自主性，激發(fā)學生

的識字愿望。先學習帶拼音的生字詞，再去掉拼音學習，層層遞進，有利于學生

更好地識記生字詞。讓學生交流識字方法，有利于增強學生自主識字的意識，培

養(yǎng)識字能力O）

三、再讀課文，感知全文

1.自讀課文，讀通句子。

過渡：我們已經(jīng)學習了生字詞，現(xiàn)在把它們藏到課文中，你還認識它們嗎？

自己再讀一讀課文，并標出自然段順序號。

出示課件10：

1.讀通句子

2.標出自然段

2.檢查、修改標出的自然段

過渡：同學們，這篇課文一共幾個自然段呢？（6個自然段）請同學們對照

課件自我檢查、修改段號。

出示課件11:

3.指導朗讀，認識多音字“只”。

（1）同學們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現(xiàn)在送你們

一根根小魔法棒，請你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，看到這

根小魔法棒時也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。

出示課件12：

以前，這螭旬一棵樹，

樹上面聞一個鳥離，鳥窩

鮑郁磔鶴。

（2）同學們讀得非常棒，現(xiàn)在請同學們把所有的“只”字圈出來，自己讀

一讀，發(fā)音一樣嗎？“只”有兩個讀音，一個讀ZhI,一個讀zhi。Zhi組詞“一

只”，Zhi組詞“只有”。

（3）齊讀。要注意停頓，讀準“只”的發(fā)音。

4.認識多音字“種”和“樂”。

出示課件13:

2"SH三"TkF??F￡.

2?=3?JχF??<r.

5.練習朗

請同學們用剛才學過的朗讀方法讀一讀全文吧，注意讀好多音字。

（1）自讀課文；

（2）分段指名學生朗讀，教師指導矯正，師生互評；

（3）齊讀課文。

6.引導提問：讀完課文，你知道樹和喜鵲在情感上有什么變化嗎?

7.小組討論，全班交流。

（交流后出示句子，幫助學生初步感知課文內容。）

出示課件14：

妹隆N*55<≈n*t<.

2*,5**5S*l≡ft?.

（設計意圖：本篇課文出現(xiàn)了三個多音字，為了讓學生更好地朗讀課文、讀

準多音字，教師引導學生在具體句子中進行認讀，讀出語感。而用“魔法棒”的

方式指導閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，學會斷句，讀通句子。）

四、識記字形，指導書寫

1.認讀生字“招、呼、快”，并組詞。

2.學寫生字“招、呼、快”

（1）請同學們認真觀察這三個字有什么相同的地方呢？

出示課件15：

預設L都是左右結構的生字，書寫時左窄右寬。

預設2：“招”和“呼”都有口，“招”中的□扁一點，“呼”的口是豎長的。

（2）學習“招”。

出示課件16

觀察筆順，再齊讀筆順，教師范寫，學生書空，注意右邊“刀”的撇穿插到

提手旁橫和提的下邊，右邊口略扁，比提手旁略高。學生描紅、臨寫，教師巡視。

(3)學習“呼二

出示課件17

hu

呼,招呼呼叫

J歡呼呼聲

____

8

?

一?IIi

教師范寫，學生書空，書寫時注意“口”要在橫中線上面，右邊的橫穿插到

口字旁下邊。學生描紅臨寫，教師巡視。

(4)學習"快”。

出示課件18

kuei

,也快點歡快

l?飛快快車

教師范寫，注意豎心旁左點垂，右點平。撇捺要舒展。展示學生書寫，師生

點評。

(設計意圖：在書寫生字之前，教師引導學生認真觀察字形，可以培養(yǎng)學生

獨立自主的識字能力。在書寫中，教師重視指導學生了解生字的結構，重點講解

特殊筆畫和偏旁，突出重點，突破難點。)

五、課后作業(yè)

L練習朗讀課文

2.練習書寫“招、呼、快”三個字，每個字寫兩遍。

六、板書設計

6樹和喜鵲

招呼快

第二課時

【課時目標】

L會寫“單、居、樂”3個生字，聯(lián)系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語

的意

2.正確流利地朗讀課文，讀準“一”字的變調，讀出從孤單到快樂的情緒

變化。

3.想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。

【教學過程】

一、復習鞏固

1.復習生字詞。

導入新課：同學們，上節(jié)課我們認識了很多生字和詞語,你還能讀準它們嗎？

（開火車讀）

出示課件19、20：

一只?S孤單

種樹都有鄰居

招呼快樂

從前后來

2.板書課題：（6樹和喜鵲）。

過渡：請同學們打開書，指名分段朗讀課文。

3.學生朗讀課文

（設計意圖：通過開火車游戲復習生字，既營造了輕松歡快的氣氛，又吸引

了學生的注意力，有利于提高學生的學習效率。）

二、圖文結合，學習課文

（-）學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思。

1.自讀第1、2自然段。

出示課件21：

過渡：圈出這段中出現(xiàn)的事物，說一說你的感受。

(1)學生交流并出示“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”下劃線，“孤單”圓

圈，從劃線詞語中感受樹和喜鵲都很孤單。板書：(孤單)

(2)讀準“一”的變調。

過渡：同學們，這三個“一”發(fā)音一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。

指名讀、教師范讀、齊讀。

(3)比較句子，理解“孤單”的含義。

出示課件22：

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n1.從*史-r，ZMβ工?三看一H交.W上艮<rf與ICX*又

Z=g3n9*..W生營一費財.gWf與其.7冥M方一

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引導思考：請同學們讀一讀這兩個句子有什么不一樣，你覺得哪個更好？為

什么？

小組交流討論，學生自由發(fā)言。

引導小結：第一個句子更好，因為“只有”一棵樹、“只有”一個鳥窩、“只

有”一只喜鵲，更能體現(xiàn)出樹和喜鵲的孤單。

(4)請同學們在文中劃出“孤單”這一詞語，并說一說自己對“孤單”的

理解。

預設：“孤單”就是無人陪伴，自己一個人。

2.指導朗讀1、2自然段。

出示課件23:

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Hnlf隊*.?xκQ*”-S*IM.樹上只有一不

?A4?JMC.AWτκ<-κ?H..

M偎帚,單.S蝶也及被單，一、L

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朗讀1、2自然〃

段，讀出“孤r7

單”的心情

請同學們自己讀一讀1、2段，想象畫面，要讀出“孤單”的心情。

（1）指名讀，學生互評。

（2）齊讀。

（二）學習第3-6自然段，感受快樂。

1.想象畫面，自讀3-6自然段，思考樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

出示課件24:

飛J=?3-≡≡^S.三號史乂墓谷壬WX

」5-力-

受七冬霸式｛貳在RFT?≡^*2

「:MWTVE,每天史WM二七E-W-

預設：樹和喜鵲變得都很快樂了，因為他們都有了鄰居，每天快樂地生活在

一起。

教師適時板書：（快樂）。

2.學習課文3、4自然段

（1）自讀3、4自然段，讀完之后想一想，這里發(fā)生了什么變化？

出示課件25:

■*>UZMngGQ4

母樨樹上邢有禽

生了什么

需.舟→

變化？

,??iK

教師指名回答，其他學生可做補充。

引導小結：后來這里種了好多好多樹，也來了好多好多喜鵲。樹和喜鵲都有

了鄰居。

（2）出示課件26:

引導思考：為什么不用“好多”而用“好多好多”？

預設：因為“好多好多”表示特別多，比''好多”還要多，更能形容樹的數(shù)

量多。

（3）你從哪句話看出了樹和喜鵲都有了鄰居呢？出示句子，并齊讀。

出示課件27:

你從?句話酬樹

喝？

（4）你知道什么是“鄰居”了嗎？你有鄰居嗎？有了鄰居你是怎樣的心情

呢？

預設：“鄰居”就是住處靠近、鄰近的人。有了鄰居非常方便，可以一塊出

去玩，有事的時候可以互相幫助，總之有鄰居非常開心。

（5）指導朗讀。

請你帶著愉快的感情來讀一讀3、4自然段吧。

3.學習課文5、6自然段。

（1）齊讀5、6自然段。

出示課件28:

?ΛaAm?∕*7?.4?ι?0b（α*aι4,

**招?κm起飛出夫丁A∈>.他們義嘰

，∣M≠??jΛ×??M??t???）ka>?*MM?l?

加唯d地￡應飛團為工.安安處處地崢黨了

M∣Φ>to4■）?∣?M?Mi1?

樹很快樂,喜鵲也很?怏樂

同學們，我們在第一自然段中學習了“一”的不同讀音，在第5段中也有很

多“一”字，大家讀得時候一定要讀準確。

（2）思考問題，學生自由發(fā)言。

出示課件29:

Z.

?i--3^≡?ft≈>*--≡St-Λ

1''Λ≡?.F.*≡'1≡≡

預設：天亮的時候它們嘰嘰喳喳地互相打招呼，說著自己昨晚上做的美夢。

晚上