“雙減”政策下如何打造高效化學(xué)課堂 論文

“雙減”政策下如何打造高效化學(xué)課堂摘要：“雙減”政策的“減”，實(shí)際需要教師的“增”。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)大力打造高效課堂，這是“雙減”政策實(shí)施的核心，通過培養(yǎng)興趣、因材施教、精講多練、精選習(xí)題、數(shù)據(jù)分析這5點(diǎn)具體課堂教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正落實(shí)增效減負(fù)。關(guān)鍵詞：雙減，高效化學(xué)課堂，興趣，核心素養(yǎng)為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，若要真正落實(shí)“雙減”政策，為進(jìn)一步維護(hù)教育生態(tài)，教師需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及一線化學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)，課堂上既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力，提高課堂效率，打造高效課堂。2021年暑假期間，“雙減”政策出臺后，我有幸參與了合肥市教育局教研室對“雙減”政策下作業(yè)優(yōu)化的討論，并參與擬定了《合肥市義務(wù)教育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見（化學(xué)學(xué)科）》，以下是結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及“雙減”后我的幾點(diǎn)思索，淺談我將如何打造高效課堂。一、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)培養(yǎng)興趣是提高學(xué)習(xí)成績的第一原動(dòng)力。九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)。緒言的第一節(jié)課，我將通過5個(gè)實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)的趣味及重要性，吹澄清石灰水；鎂帶的燃燒；鎂帶與鹽酸反應(yīng)；燒不壞的手帕；堿面與食醋滅蠟燭。5個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到二氧化碳的檢驗(yàn)，物質(zhì)的變化，金屬的化學(xué)性質(zhì)，燃燒與滅火，化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量的變化，通過生物課堂延伸至化學(xué)課堂，體現(xiàn)跨學(xué)科融合，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自熱科學(xué)，實(shí)驗(yàn)中獲取到的知識更為直觀，記憶更深刻，這時(shí)候的老師，除了完成書本上的原有實(shí)驗(yàn)，一定要多設(shè)計(jì)一些課外小實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)。到第三、四單元學(xué)到抽象難懂、枯燥乏味的化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，需要借助分子模型、動(dòng)畫、趣味競賽等，在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。結(jié)合化學(xué)課堂內(nèi)容，多介紹一些化學(xué)史，介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本，趣談中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。化學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，這三個(gè)化學(xué)用語對學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，需要分散記憶。從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查，把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，簡化記憶。二、因材施教，提升綜合能力高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能滿堂灌、注入式?！氨扯喾帧敝荒芫S持短暫記憶，沒有真正提高學(xué)生的能力。教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在“學(xué)”上，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對知識的的認(rèn)知過程。在初中化學(xué)課中，通過演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這要求教師自身擁有極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和能力，還要在課前充分理解吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解學(xué)情，針對不同孩子，不同班級制定不同的教學(xué)計(jì)劃。三、精講多練，提高教學(xué)效率面向全體學(xué)生精講教材內(nèi)容。精就是通過設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境，突破教學(xué)重點(diǎn)?；瘜W(xué)是理科課程，練是鞏固所學(xué)知識的過程，課堂上要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的習(xí)題，鞏固知識中逐漸反思，獲取新的知識。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。四、精選習(xí)題，拓展延伸課后選取合適的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成課后的作業(yè)和相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。大部分教師安排學(xué)生完成所有作業(yè)練習(xí)，但這樣不僅會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變重，還會讓學(xué)生做同種題型的題目，這樣是沒有必要的。所以，在進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)布置時(shí)教師可以選擇部分化學(xué)題目，讓學(xué)生盡量覆蓋課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的回顧和記憶。并且對于題型相同的題目如果沒有完成的必要，那么盡量減少這類題目的完成。所以，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師應(yīng)該對相關(guān)的題目進(jìn)行一定篩選和研究，這樣才能提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。剩下的題目教師就可以讓學(xué)生在空余時(shí)間完成。教師加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或家庭小實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的一個(gè)重要因素是所有學(xué)生做同一份作業(yè)，很多學(xué)生做了“不該做”的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分析得到的差異性數(shù)據(jù)，教師完全可以布置不同層次、不同類別、不同難度的題目，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。五、數(shù)據(jù)分析，監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的檢測有很多方法，在九年級的教學(xué)中，最常用的還是紙質(zhì)筆試考試。對于教學(xué)實(shí)施者來說，需要認(rèn)真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行學(xué)情追蹤，幫助找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和每一位學(xué)生的薄弱點(diǎn)。還需要掌握所帶班級各門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，找出某些學(xué)生化學(xué)學(xué)科的優(yōu)劣，適時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，精準(zhǔn)分析每一個(gè)班級、每一位學(xué)生的對比數(shù)據(jù)，可以全面監(jiān)控所帶班級教學(xué)現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，需要分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行個(gè)性化的課后復(fù)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)。統(tǒng)考或?？嫉幕瘜W(xué)成績，通過智學(xué)網(wǎng)上的圖型可以反映出每個(gè)班的學(xué)習(xí)情況以及每道題學(xué)生的掌握情況。教師可以通過智學(xué)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而將試卷重組，讓學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，試卷的測試也可以分層，讓不同的學(xué)生都能有所收獲。智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，教師要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義向數(shù)據(jù)主義過渡，將新技術(shù)運(yùn)用于課堂、教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的突破，目前我們的授課方式基本都是大班教學(xué)，只有分析有效的數(shù)據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識。目前，“雙減”政策剛剛實(shí)施，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，立足于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮教學(xué)內(nèi)容難度、維度、反饋與評價(jià)等諸多要素，緊扣教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，緊密聯(lián)系學(xué)生