小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)在教育行業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，同時(shí)由于信息化教學(xué)所具有的直觀(guān)性、智慧性、個(gè)性化等特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與構(gòu)建智慧課堂都具有重要意義。這種以網(wǎng)絡(luò)空間為基礎(chǔ)的教學(xué)方式不僅能夠充分發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，還更加貼近新時(shí)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?；诰W(wǎng)絡(luò)空間背景，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還可以利用其豐富的為構(gòu)建智慧課堂提供一個(gè)機(jī)會(huì)?；诖?，本文分析了現(xiàn)如今以網(wǎng)絡(luò)空小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一定的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)空間；智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，智慧教育主要在于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維以及問(wèn)題解決能力的形成與發(fā)展，課堂教學(xué)重心不僅僅是促進(jìn)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)要的是關(guān)注學(xué)生是否能夠有效利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方向以及課程教學(xué)理念的一次重要轉(zhuǎn)變。基于智能信息化的網(wǎng)絡(luò)夠更加有助于智慧課堂的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅能夠?yàn)橹腔劢虒W(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠?yàn)橹腔壅n堂營(yíng)造一個(gè)充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中得到真正的鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)資源輔助小學(xué)數(shù)學(xué)順利教學(xué)的價(jià)值和意義。一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)空間的智慧教學(xué)課堂在取得了一定好的成效的同時(shí)又存在一定的問(wèn)題，具體如下：第一，教學(xué)過(guò)程不科學(xué)。根據(jù)教學(xué)需求大部分學(xué)校都具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，但是在教學(xué)過(guò)程中，如今還存在著運(yùn)用得不合理的地方，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用還只是流于形式。比如，當(dāng)教師為學(xué)生”的內(nèi)容時(shí)教師在進(jìn)行運(yùn)算講解時(shí)，會(huì)將課后習(xí)題以及知識(shí)點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平做法本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)別無(wú)二致，沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，還影響了教師之后課程活動(dòng)的開(kāi)展。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)、反思不到位。基于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)反饋進(jìn)行深入反思，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性特征發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的積極作用。但是在學(xué)課堂，教師只是為了完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)智慧課堂的模式實(shí)際上淪為虛設(shè)。二、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造智慧課堂氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造具體的教學(xué)情境，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)階段，大部分小強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們喜歡探索、熱愛(ài)探究，為此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的這種性格特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源營(yíng)造一個(gè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)小現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，營(yíng)造一個(gè)融洽的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)氛圍。比如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備和學(xué)生身邊的生活化事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課堂中給學(xué)生展示一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得到的從操場(chǎng)到教室的路線(xiàn)圖，然后組織學(xué)生以小組合作的形式畫(huà)出路線(xiàn)圖，讓學(xué)生跟隨路程進(jìn)行描述，最終畫(huà)出一個(gè)完整的路線(xiàn)圖并能夠順利的描述出來(lái)。這樣不僅能夠促使學(xué)生掌握畫(huà)路線(xiàn)圖的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的認(rèn)知與感悟，營(yíng)造了一個(gè)和諧、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。（二）合理引用微課，提升智慧課堂效率在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課資源以其體現(xiàn)自身短小精悍、內(nèi)涵豐富的教學(xué)優(yōu)勢(shì)深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。微課是現(xiàn)代化的教育方式，在使用是通過(guò)視頻、音頻等形式進(jìn)行教學(xué)，微課能夠?qū)崿F(xiàn)課本資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，提路和眼界。同時(shí)，微課資源還可以包含每堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，避免出現(xiàn)教師因?yàn)榉磸?fù)的講解而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，保障教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行，學(xué)可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與鞏固。除此之外，微課豐富、有趣的講解形式還能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂發(fā)揮作用。比如，在為學(xué)生講解有關(guān)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生難以在課堂中及時(shí)理解和掌握“將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，但是課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的。為了幫助每個(gè)學(xué)生都能吸收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師可以將這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富微課視頻內(nèi)容，比如搜集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的歷年小升初考題，然后穿插進(jìn)視頻中幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固。學(xué)生可以結(jié)合自己的課下進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，然后訓(xùn)練微課視頻中的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，豐富了學(xué)生的視野，提升了智慧課堂的教學(xué)效率。（三）基于網(wǎng)絡(luò)空間完善教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧教學(xué)中，教師可以進(jìn)行旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，根據(jù)其他教師反饋的教學(xué)建議發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)策略的過(guò)借鑒其他老師的好的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間比較空曠，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師不得到，以致于部分學(xué)生的疑惑沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行解答，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以旁聽(tīng)的教師就要發(fā)揮作用，提醒授課教師進(jìn)行問(wèn)題解答。另外，學(xué)生也要做好對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生作為知識(shí)最直接的接受者，他們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上更具有話(huà)語(yǔ)權(quán)，且提出來(lái)的教學(xué)意見(jiàn)更具有代表性，所以，教師應(yīng)該學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，保證后期高質(zhì)量的教學(xué)課堂。（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬智慧課堂維度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最大的優(yōu)勢(shì)便是它可以提供數(shù)學(xué)課本中不涉及的教學(xué)資源和教學(xué)素材，能夠顯著拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的維度，教師需要利用這智慧課堂，充分發(fā)揮輔助教學(xué)資源的實(shí)際效果，深度開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間，這才是智慧課堂的體現(xiàn)。比如，在教學(xué)“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了給學(xué)生講解課本中出現(xiàn)的圓的面積計(jì)算方法之外，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源收集一些生活當(dāng)中體現(xiàn)圓的事物，比如，圓圓的紐扣、圓圓的轉(zhuǎn)盤(pán)、圓圓的桌面等讓學(xué)生試著求出圓的面積。教師還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象有哪些事物是圓形的，然后由教師在課堂中即時(shí)搜索網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生觀(guān)看圖片估算直徑或半徑長(zhǎng)度計(jì)算圓的面積，提升學(xué)生對(duì)于圓面積計(jì)算公式的應(yīng)用能力，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，智慧教育推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加廣闊的空間，教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施。參考文獻(xiàn)[1]戴嫣