新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 論文

新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育體系已經(jīng)有了較大的改變。從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，提高學(xué)生們的應(yīng)試教育成績(jī)以及不再是教師們的主要教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展才是當(dāng)下教師們的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)作為我國(guó)教育體系當(dāng)中重要的階段，是培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是當(dāng)下我國(guó)許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)依舊存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著我國(guó)小學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有解決了這些問(wèn)題才能夠真正的幫助我國(guó)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改，素質(zhì)教育在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是通過(guò)知識(shí)灌輸、習(xí)題訓(xùn)練這種傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果僅僅是短時(shí)間內(nèi)提升了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)的，但是對(duì)于小學(xué)生們的核心素養(yǎng)以及未來(lái)發(fā)展都沒(méi)有太大的幫助。尤其是現(xiàn)在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維以及方法已經(jīng)不再適合。但是依舊有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊保持著傳統(tǒng)的思維和教育方法，這也是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題之一。所以必須要找到這些問(wèn)題并進(jìn)行解決。筆者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，也找到了一些新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，因此筆者在這里進(jìn)行分享，希望可以幫助我國(guó)小學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面發(fā)展和成長(zhǎng)。一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶也是當(dāng)下許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，雖然我國(guó)新課改已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是依舊有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教師時(shí)以自我為中心，導(dǎo)致小學(xué)生們只能夠被動(dòng)的接受著知識(shí)，最終導(dǎo)致教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及積極性都有著明顯的下降。這種情況的出現(xiàn)不僅僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣喪失，而且不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)以及今后的發(fā)展，與新課改的要求背道而馳。因此，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶就是新課改背景下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題之一。2.師生地位不平等教師和學(xué)生并不是上下級(jí)的關(guān)系，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師更應(yīng)該是學(xué)生的朋友和伙伴，只有這樣才能夠讓學(xué)生們信服教師、敬愛(ài)教師，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與積極性。但是在當(dāng)下還是有一些教師依舊與學(xué)生們的相處模式有著錯(cuò)誤，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師們是課堂的主導(dǎo)者和掌控者，在生活當(dāng)中教師又是學(xué)生們的監(jiān)督者和鞭策者。這些角色定位使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師們與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生們和教師的差距感越來(lái)越大。所以也就導(dǎo)致許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不了解學(xué)生們的內(nèi)心，在教學(xué)策略上也出現(xiàn)失誤，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率無(wú)法有效的上升。3.教學(xué)過(guò)于理論化數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象化的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)僅僅通過(guò)教師們的講解和課本上的內(nèi)容難以進(jìn)行理解。很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味的根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容理論化嚴(yán)重，很多的小學(xué)生不能夠理解和應(yīng)用，最終使得小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、抗拒等等的負(fù)面情緒，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以開(kāi)展。所以教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化也是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題。二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策1.改變教學(xué)思維，活躍教學(xué)氛圍針對(duì)于新課改背景下一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中導(dǎo)致教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶的問(wèn)題，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用一些有效的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幫助我國(guó)小學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)利用一些有效的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到活躍教學(xué)氛圍的教學(xué)效果。例如筆者在進(jìn)行《加與減》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者為了能夠更好的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和效率，筆者就設(shè)計(jì)了相關(guān)的小游戲來(lái)實(shí)施游戲化教學(xué)。筆者首先讓學(xué)生們各自代表一個(gè)數(shù)字，然后筆者會(huì)在黑板上寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字，由學(xué)生們自己計(jì)算自己所代表的數(shù)字要通過(guò)加法或者是減法又或者是加減法并用才能夠得到黑板上的數(shù)字。通過(guò)這種小游戲來(lái)活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的思維活躍性，并且還可以讓小學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著很大的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該合理的尋找教學(xué)方式來(lái)活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.引導(dǎo)式教學(xué)，建立平等的師生地位平等的師生地位是實(shí)施新課改教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一，如果師生關(guān)系不好或者是地位差距過(guò)大都會(huì)影響到教學(xué)效果。目前還有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂地位上有著不清晰的角色認(rèn)知，還是延續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中的角色定位，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了很不利的影響。因此筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該采用引導(dǎo)式教學(xué)，教師們將自己的角色定位為課堂的引導(dǎo)者和輔助者，給予學(xué)生們較大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。不僅僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取引導(dǎo)式教學(xué)可以和學(xué)生們建立起平等的師生地位，讓學(xué)生們消除和教師之間的隔閡感，有利于教學(xué)效率的提升。這種引導(dǎo)式教學(xué)還滿(mǎn)足了新課改當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，在引導(dǎo)式教學(xué)當(dāng)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如筆者在進(jìn)行《生活中的負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者先不會(huì)將負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用灌輸給學(xué)生們，而是讓學(xué)生們根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在一旁引導(dǎo)著學(xué)生們向著正確的方向進(jìn)行研究，最終幫助學(xué)生們正確的掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中筆者會(huì)耐心的對(duì)于學(xué)生們的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究。通過(guò)這種引導(dǎo)式教學(xué)筆者和學(xué)生之間的距離有了很大的拉近，并且學(xué)生們也提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更能夠深刻的認(rèn)知和理解知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)解決不平等師生地位這一教學(xué)問(wèn)題，幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。3.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)作為一門(mén)生活學(xué)科，來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，如果僅僅通過(guò)教師們的講解以及課本上的內(nèi)容是不容易讓小學(xué)生們有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者建議想要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于理論化這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容多與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，提升小學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)。并且可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣更直觀(guān)的方便學(xué)生們了解和整我數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題加入到課堂上，讓學(xué)生們利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。筆者也會(huì)將一些生活問(wèn)題作為課下作業(yè)布置給學(xué)生們，都起到了不錯(cuò)的教學(xué)反應(yīng)。例如筆者在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生們找到生活當(dāng)中的圓柱和圓錐并且進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量。這樣就可以讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中有效的認(rèn)知圓柱和圓錐。然后筆者會(huì)在課堂上讓學(xué)生們將自己記錄的圓柱和圓錐的表面積進(jìn)行求和，根據(jù)所測(cè)量的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。這樣可以讓學(xué)生們將自己所學(xué)到的公式良好的應(yīng)用到生活問(wèn)題上，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，也可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)理論化嚴(yán)重的問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在新課改的教育背景下，一些地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中依舊存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也影響著這些地區(qū)小學(xué)