學(xué)習(xí)陶行知教育思想創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育 論文

學(xué)習(xí)陶行知教育思想創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育摘要：隨著新課程不斷興起，學(xué)習(xí)陶行知教育思想，創(chuàng)新教育教學(xué)模式已經(jīng)被投入到諸多學(xué)科的日常教學(xué)之中，這說明創(chuàng)新教育教學(xué)新意的方式習(xí)的過程中的不斷深化。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作為研究主體，了解創(chuàng)新教育教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐路徑，目的在于利用此種教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)平，并為其他學(xué)科的建設(shè)以及今后教學(xué)模式的探索提出建設(shè)性的意見與建議。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育，教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)，融入引言：學(xué)習(xí)陶行知教育思想，創(chuàng)新教育作為一種高效化、低成本的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠最大化的利用時間，在短時間內(nèi)提升學(xué)生的發(fā)其在教學(xué)過程中的主觀能動性，從而充分增強(qiáng)學(xué)生們的主觀能動性。在學(xué)生們應(yīng)用此種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師需要重點(diǎn)關(guān)注此種模式的前理論教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，我們需要對課堂上的行為基于關(guān)注，采用更為高效化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，全面拓展教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的思步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性與邏輯性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育此種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、創(chuàng)新教育教學(xué)1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式的定義從數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，創(chuàng)新教育教學(xué)屬于一種高效化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，當(dāng)然，何謂高效化的教育教學(xué)模式？看到這里，那么對于這一問題的解答就是此種教育教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式教育對于學(xué)生們的要求就是在現(xiàn)實(shí)情況的前提條件下，需要結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展發(fā)現(xiàn)進(jìn)行針對性地教育與教學(xué)，那么此種教育形式對于當(dāng)前不同種類的學(xué)生而言，就具有普遍的適用性，而在此種教學(xué)模式之中，學(xué)生則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。由微觀意義而言，創(chuàng)新教育有利于學(xué)生之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，學(xué)生們之間的相互合作與分工協(xié)同，能夠充分以學(xué)生的為研究的對象，教師需要對學(xué)習(xí)中面對的問題進(jìn)行針對性地講解，就能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，能夠觸類旁通，舉一反三，將課本中涉及到的知識進(jìn)行實(shí)踐，并刃有余的使用。2.創(chuàng)新教育的具體教學(xué)方式創(chuàng)新教育這一教學(xué)模式可謂是包羅萬象，首先對于教學(xué)方式的使用，老師需要為學(xué)生提供一定的解題的思路，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)堂課的內(nèi)容與間內(nèi)通過本節(jié)課，在此基礎(chǔ)之，學(xué)生們應(yīng)該在課前先行做好課上所用的資料的收集工作，對于這一點(diǎn)，教師需要對于每位學(xué)生的課前資料的收集工作對于此種教學(xué)模式而言是十分重要的。數(shù)學(xué)教師生們的具體情況，進(jìn)一步剖析學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律以及積極性，具體的策略可以圍繞不同程度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方案的制定。具體比如在日常的生活中的采購環(huán)節(jié)，小學(xué)生應(yīng)該觀察不同商品的價格，從而發(fā)現(xiàn)一段時間內(nèi)，不同商品的價格變動水平，與此同時可以鍛煉學(xué)生們進(jìn)行不同商品的總價的計(jì)算能力。討和展示交流環(huán)節(jié)。此項(xiàng)教學(xué)模式有利于啟發(fā)思路的活動，從而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的快速掌握，從而激發(fā)學(xué)生們對課堂教學(xué)中疑難問題的思考。老師在課堂點(diǎn)與難點(diǎn)，一方面是對于學(xué)生主體性的尊重，另一方面對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度仍然較大，具體是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密程度相對而言比較強(qiáng)，但是小學(xué)生由于年齡較小，因此，對于其過高的教學(xué)目標(biāo)就顯得不切實(shí)際，小學(xué)生這一群體在社會中沒有真正的生活過，這就是說當(dāng)前思路仍然面臨的重大的阻力，此時就需要教師對于學(xué)生的充分引導(dǎo)。因此，在此時數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生們引導(dǎo)學(xué)習(xí)就會十分關(guān)鍵。老師需要結(jié)合自身對的認(rèn)識，提煉出數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要掌握的關(guān)鍵知識，通過具體指導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行思路的啟發(fā)。需要對學(xué)生學(xué)習(xí)筆記高度重視，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用，老師需要鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，對自己的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行登記與總結(jié)，記錄自己在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴。具體比如在課堂教學(xué)的過程之中談到數(shù)學(xué)中的比的概念，就應(yīng)該同時引入除的概念，對于這一概念如何以符號進(jìn)行表示，能夠幫助學(xué)生們明確比的概念、用法。課后的練習(xí)是指學(xué)生學(xué)知識的練習(xí)和落實(shí)。在完成課前準(zhǔn)備工作的時候，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體通過關(guān)鍵點(diǎn)與重難點(diǎn)教學(xué)統(tǒng)一的方式。其中學(xué)生容易出點(diǎn)與難點(diǎn)是最為重要的，這一點(diǎn)也是教學(xué)實(shí)踐中的基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為本課程的具體目標(biāo)，以不同類型的學(xué)性的練習(xí)策略，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進(jìn)行更新與優(yōu)化，為學(xué)生們提供更為廣闊的思路，具體比如說π的具體值記因此這一規(guī)律性的記憶需要高強(qiáng)度的訓(xùn)練以及長時間的重復(fù)，諸如此類的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還有很多。二、創(chuàng)新教育教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)模式的應(yīng)用對教育教學(xué)以及課程改革提出更為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，老師需要充分了解學(xué)生們的特新課改背景下，拓寬當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的廣度與深度，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生整體性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，主動利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生問題。三、創(chuàng)新教育教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中1.強(qiáng)化創(chuàng)新教育的教學(xué)意識與其他教學(xué)模式相比，創(chuàng)新教育對數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的要求都在日趨提升，當(dāng)前面臨著大多數(shù)的學(xué)校采取試點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，此種收效不錯，課堂效果可以說在市面上得到了家長與學(xué)生的初步認(rèn)同?？梢姡瑥?qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)踐的必經(jīng)之路。2.進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動之前，讓學(xué)生在課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行小組的交流，而在小組交流的過程之中，利用頭腦風(fēng)暴的方法，老師需要了解創(chuàng)新教育目標(biāo)，具體對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本前提進(jìn)行明確，為了能夠讓學(xué)生們有充分的自由，老師可以對于當(dāng)前班級里的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，小組的成員為3-5、5-7、7-9人，小組的劃分具體結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分層教學(xué)以及任務(wù)設(shè)計(jì)，以此來把握各種層次的學(xué)生在此種教學(xué)模式的應(yīng)用之下，都能夠有所收獲。3.建立競爭和考評機(jī)制創(chuàng)新教育教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中需要給予學(xué)生們充分展示自己的平臺，才能夠充分讓學(xué)生們樹立起對于數(shù)學(xué)課程而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以在小組的學(xué)習(xí)過程之中，觀察小組隊(duì)員的優(yōu)勢與劣勢，自己向其他更為優(yōu)秀的同學(xué)取長補(bǔ)短，從而進(jìn)一步發(fā)揮自己優(yōu)勢，在學(xué)些的過程之中，建立起既競爭又合作的良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充們在激烈的競爭中，提升自己的能力與專業(yè)知識。四、結(jié)語教師需要對當(dāng)前班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知程度進(jìn)行明確，通過建立創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制、進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)、建立競爭和考評機(jī)制，對于創(chuàng)新方面的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1]余春芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)