淺談在初中音樂欣賞課實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會及淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情感魅力

PAGEPAGE1淺談在初中音樂欣賞課實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會[摘要]在新課改理念模式下，課堂效率，是每位教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。但如何使課堂效率最大化，這也是教育工作者們不斷探索的一件事。要提高音樂欣賞課堂效率，應(yīng)注重欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣；應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解；在這些具備的同時(shí)，教師也需具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具有個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡你而喜歡上欣賞課，喜歡欣賞課而喜歡你。[關(guān)鍵詞]課改理念音樂欣賞導(dǎo)入情感體驗(yàn)個(gè)人魅力

音樂欣賞教學(xué)中，注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣適宜的導(dǎo)入方法能緊緊地抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。新課程理念認(rèn)為，老師在教學(xué)活動(dòng)中主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為音樂教師，備課時(shí)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，多花時(shí)間和精力去思考“如何導(dǎo)課”，俗話說“好的開端是成功的一半”。良好的導(dǎo)入方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我們不妨可以采用以下幾種導(dǎo)入方法：懸念法。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如欣賞江蘇版七年級《金蛇狂舞》之前，先創(chuàng)設(shè)一些懸念，展示一些啟發(fā)性的問題：現(xiàn)在大家來欣賞一首樂曲，看看你是否能聽出這首樂曲是民族風(fēng)格還是西洋風(fēng)格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？通過創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。律動(dòng)法。結(jié)合音樂，讓學(xué)生用肢體語言參與表演，從而產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，再進(jìn)行新課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生走軍訓(xùn)中的步伐、鼓勵(lì)全班同學(xué)分組參與律動(dòng)，通過學(xué)生的律動(dòng)，引入課題，從而導(dǎo)入《行進(jìn)中的歌》的教學(xué)。同化法。這種方法就是讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進(jìn)行導(dǎo)入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進(jìn)行導(dǎo)入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩人白居易名作《琵琶行》導(dǎo)入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學(xué)生欣賞進(jìn)行?？傊?，音樂欣賞導(dǎo)入的方法很多，還有直接導(dǎo)入法、對比法、故事法等等，教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。二、音樂欣賞教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過程。學(xué)生在聽賞的教學(xué)活動(dòng)過程中，接觸音樂的同時(shí)，便接觸到音樂表達(dá)的情感，學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。作為一名音樂教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何正確去體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛、理解音樂?？梢酝ㄟ^以下一些方法來進(jìn)行情感體驗(yàn)。分組體驗(yàn)法。把班級分若干參賽單位，每個(gè)單位代表一個(gè)競賽組別，如歌唱組、詩歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學(xué)生通過各成員主動(dòng)的創(chuàng)編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)節(jié)目，最后進(jìn)行表演，由于集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來。視聽法。這種方法學(xué)生興趣特別高漲，音樂雖然是聽賞的藝術(shù)，然而在音樂欣賞中如果能結(jié)合視覺的功能、發(fā)揮視聽能感的作用，創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生對音樂的理解會更容易，深刻一些，例如，我們在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生們能很直接的感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象學(xué)生不一定能真切體會。此時(shí)我采用多媒體技術(shù)營造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中，老師精辟的言語點(diǎn)撥，以及標(biāo)題的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到。通過視聽，描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。唱奏主題法。每首音樂作品都有主題，它是樂曲的核心，是樂曲形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。唱奏主題可以讓學(xué)生對作品的風(fēng)格、特點(diǎn)得以感知，又能親自體驗(yàn)，記住音樂，體驗(yàn)音樂內(nèi)涵。如在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)可以讓一部分學(xué)生演奏主旋律，一部分學(xué)生唱主旋律，直接體驗(yàn)音樂，達(dá)到很好的欣賞目的。三、音樂欣賞教學(xué)中，注重教師的個(gè)人魅力1、專業(yè)素質(zhì)。音樂是一門綜合的藝術(shù)，要求音樂教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)。例如：吹、拉、彈、唱、說、跳、畫等等。雖然每個(gè)音樂教師在這方面不可能面面俱到，達(dá)到很高的境界，但也不能一竅不通，在互聯(lián)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知識面逐漸廣泛起來了，對老師的要求也相對提高。例如在欣賞笛子獨(dú)奏曲《姑蘇行》時(shí)，教師能現(xiàn)場演奏全曲或一小段，一邊演示一邊介紹，學(xué)生一定會提高對音樂的興趣。又如欣賞二胡曲《空山鳥語》，教師如果能用二胡演奏，或者模仿一些鳥叫聲，學(xué)生的興趣也一定會很高，獲得良好的教學(xué)效果。所以教師有良好的專業(yè)素質(zhì)，欣賞課就輕松多了，在學(xué)生心目中的地位也會高出許多。2、突出個(gè)性。所謂教師個(gè)性就是教師給學(xué)生留下的性格特征、教學(xué)風(fēng)格等印象。音樂是一門藝術(shù)課，教師既是師者又是演員，要有良好的個(gè)性，這可以結(jié)合不同教師的風(fēng)格得以體現(xiàn)。例如，男教師具有性格豪爽，語言風(fēng)趣，富有幽默感等特征。在欣賞課時(shí)可多舉例，多用一些幽默語言，這樣與學(xué)生的距離很快就拉近了，課堂氣氛也活躍；女教師性格大部分含蓄委婉、端莊高雅，個(gè)別還具有舞蹈專長，肢體語言極為豐富，所以在教學(xué)中可多用肢體語言去表達(dá)，這樣也會取得很好效果。另外每個(gè)教師還應(yīng)注重平常的衣著打扮，注意言談舉止，盡量做到落落大方，謙虛文雅，能注重個(gè)性，讓學(xué)生很容易記住你，喜歡上你的課。3、綜合素養(yǎng)。音樂教學(xué)不單要讓學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)音符，學(xué)唱幾歌曲就可以完成的。特別在欣賞教學(xué)中要求教師有全面的綜合素養(yǎng)。包括古今中外、各門類學(xué)科領(lǐng)域的知識。藝術(shù)源于生活而又高于生活。教師只有通過自己的生活體驗(yàn)，收集素材，深入學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，盡量做到全面提高自己綜合素質(zhì)。這樣才能在教學(xué)中如魚得水，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)“德藝雙馨”的良好形象。總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，音樂欣賞課是一門藝術(shù)課，新的課程改革要求我們要用多變的形式和豐富的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上受到藝術(shù)的熏陶，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂，達(dá)到審美的目的。

參考文獻(xiàn):1、《中國音樂教育》人民出版社2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情感魅力摘要：在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，利用一切高科技手段進(jìn)行電化教育已成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一個(gè)手段。然而不可忽視的是，高科技的教育手段有時(shí)不能成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要力量。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的情感魅力有時(shí)超越所有的先進(jìn)教育教學(xué)手段，成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和成敗的原動(dòng)力和催化劑。關(guān)鍵詞：情感師魂積極性自信心智能態(tài)度

情感是一種溫暖，是一種動(dòng)力，是一股蕩漾著濃濃愛心的春風(fēng)。她能使荒漠變成綠洲，冰雪融化成潺潺的小溪，她能創(chuàng)造一個(gè)陽光燦爛百花爭艷的暖暖春天，情感的這種魅力在英語教學(xué)實(shí)踐中同樣顯示出強(qiáng)大的生命力。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了認(rèn)知，有了興趣，有了情感，他就會很專注，很投入。它不僅能使教學(xué)相長，而且能使師生感情融洽，更重要的是學(xué)生能在快樂中掌握知識，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。一、情感塑造師魂要對學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，最重要的一點(diǎn)是教師自己首先要有情感，一個(gè)沒有情感的教師至少是不合格的。教師的情感來源于二個(gè)方面：一方面是對教育事業(yè)要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。標(biāo)準(zhǔn)很明顯地揭示了作為一個(gè)英語教師的責(zé)任。在知曉了標(biāo)準(zhǔn)的宗旨后，還要認(rèn)識到作為一個(gè)教師除了授業(yè)、傳道、解惑以外，還要把自己的事業(yè)同國家民族的興旺緊緊地聯(lián)系起來。英語是一門世界語言，它是打開世界之門的鑰匙，在地球村這個(gè)大家庭里，一個(gè)不懂英語的人是無法與人交流的，他至少是有缺陷的和封閉的。認(rèn)識到了英語的重要性后，就會感覺到肩上沉甸甸的重?fù)?dān)，只有有了這種壓力，才會對職業(yè)有更高境界的理解。另一方面是對學(xué)生的愛心。一個(gè)教師只有對學(xué)生有了愛心，才會對學(xué)生產(chǎn)生情感。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)，熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，并在他們的心目中樹立威望，從而真正做到教師既是學(xué)生尊敬的長者，又是學(xué)生學(xué)業(yè)上的引路人。只有這樣才能形成良好的師生人際關(guān)系。青年學(xué)生是祖國的未來和希望，“少年興則中國興，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，先人的哲言訓(xùn)示著教師的職責(zé)?？梢哉f，愛心和職責(zé)是一個(gè)教師產(chǎn)生情感的源泉，也正是這一點(diǎn)大寫著教師是陽光下最美麗的職業(yè)的稱號，塑造著蠟燭成灰的師魂。二、情感點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)領(lǐng)域中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終都是教師必須面臨的首要問題。“親其師，信其道?！弊鳛槿谓陶?，他不僅要控制向?qū)W生輸出的認(rèn)知信息的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，而且還要設(shè)法調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知加工狀態(tài)。創(chuàng)造情緒氣氛，溶教學(xué)和藝術(shù)為一體，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)告訴我們，情感對人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或減力效能，在一般情況下，當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而當(dāng)情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。同樣是40分鐘的課堂教學(xué)，同樣是某一學(xué)科的知識，同樣是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，為什么不同的教師上課，學(xué)生會有不同的反應(yīng)？就因?yàn)椴煌慕處熒险n給學(xué)生帶來不同的情緒氣氛。只有讓學(xué)生的情緒處于高漲的狀態(tài)，他們才會積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由此而得到體現(xiàn)。十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我充分感受到，當(dāng)學(xué)生充滿快樂而富有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的注意力能保持高度的集中和長時(shí)間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會朝著教學(xué)需要的方向展開，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣，用教學(xué)中常聽到的學(xué)生對某一節(jié)課投入的流露來表示，那就是“這一節(jié)課怎么過得這么快！”或者“上××課時(shí)間過得最快！”學(xué)生發(fā)出如此的感嘆說明他們在上課時(shí)的注意力集中的程度，用“不知不覺”來形容一點(diǎn)也不過份，學(xué)生的認(rèn)知能力就在這全身心的投入中得到提高。作為一個(gè)英語教師，我相當(dāng)注意創(chuàng)造課堂的情緒氣氛，我的英語課從某種角度來看或許顯得不那么嚴(yán)肅，但是，我著重的是如何讓學(xué)生感到，輕松的氛圍，讓學(xué)生樂于參與，積極思考。例如：對學(xué)生情緒的預(yù)測，對學(xué)生情緒的誘導(dǎo)，對學(xué)生情緒的控制，這都是我特注意的問題。為什么情感對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有如此特殊的意義呢？首先，因?yàn)榻虒W(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的場所，按規(guī)定的程序，接受規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的智能操作活動(dòng)，這會使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境。由此而產(chǎn)生學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極影響，而如果由情感著手誘導(dǎo)學(xué)生在不自不覺的參與中消除這種影響，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”從而發(fā)揮情感的作用，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。其次，學(xué)生在掌握知識，鍛煉能力，不斷發(fā)展的過程中，并非只有樂趣和歡樂，更多的是艱辛的勞動(dòng)。例如：英語學(xué)習(xí)的最大困難就是長久大量的背誦，可以這么講，過不了背誦關(guān)，就學(xué)不了英語，這里光靠學(xué)生自己的意志顯然是不夠的，只有加以情感的激勵(lì)，情意相加，以情增意，才能使學(xué)生具有足夠的意志，去克服前進(jìn)道路上的種種困難。列寧所說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”的涵義足以證明了情感的魅力。三、情感樹立學(xué)生的自信心自信是成功的一半，一個(gè)沒有自信心的人是永遠(yuǎn)不會成功的。自信能培養(yǎng)興趣，興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件?？鬃诱f:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”羅杰斯(C.Rogers)說：“人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能，但是真正意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所有學(xué)習(xí)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)。”（《學(xué)習(xí)的自由》1969）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。學(xué)習(xí)效果越好，就更加增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。作為一個(gè)英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而來孕育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，我對新任班級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的“總動(dòng)員”。中國改革開放二十多年來，經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技發(fā)展迅速，大國、強(qiáng)國地位逐步確立。加入WTO,2008年申奧成功，神舟五號、六號發(fā)射成功等等，中國在世界上扮演著越來越重要的位置。雖然如此，但要保持并增強(qiáng)中國在世界中的地位作用，作為每一個(gè)中國人，特別是青年學(xué)生要成為有用之才，必須學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語?，F(xiàn)在國家的改革開放需要英語，個(gè)人的成功和發(fā)展離不開英語，進(jìn)入百聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，走上信息高速公路更離不開英語。在教育過程中，我深深地體會到：學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。這樣，整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)才會由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要、自覺的，也才會是真正主動(dòng)地、經(jīng)濟(jì)地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，只要對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生滿腔熱情，就會點(diǎn)燃他們自信的火種，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。四、情感激發(fā)學(xué)生智能的發(fā)展心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的智能發(fā)展，不僅需要對其它智能因素本身的培養(yǎng)，還需要其它非智能困素，大量資料揭示，無論是智力測試，解答問題，還是學(xué)習(xí)成績，事業(yè)成就，從簡單到復(fù)雜的各個(gè)智能水平都反映了非智能因素的作用，情感教學(xué)正是通過情感這一重要的非智能因素作用，為教學(xué)開辟了一條通過非智能因素，促進(jìn)智能因素的直接通道。教師通過寓教于樂，發(fā)揮情感的情調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，一個(gè)處于快樂并充滿興趣的人，他會不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過程優(yōu)化，因?yàn)閯?chuàng)造潛力的發(fā)揮，特別需要“心理安全”和“心理自由”，寓教于樂就為創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了這種必要的心理環(huán)境上的保證。在教學(xué)活動(dòng)中，由情感的動(dòng)力功能所引起的積極性對學(xué)生智能發(fā)展具有更有效的促進(jìn)作用，情感給人所帶來的高漲的學(xué)習(xí)熱情將更有力地推動(dòng)人進(jìn)行孜孜不倦鍥而不舍的努力，而這種努力能提供不斷的豐富的實(shí)踐機(jī)會有利于知識，技能的積累和智能的發(fā)展。有實(shí)踐表明，學(xué)生智能發(fā)展速度因?qū)W習(xí)熱情，動(dòng)力的增強(qiáng)而加快，正如蘇震姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。五、情感創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往是全面發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，一旦成為穩(wěn)定的個(gè)性結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，它會影響一個(gè)學(xué)生今后，乃至一生，在學(xué)習(xí)求知道路上的發(fā)展，正因?yàn)槿绱藢W(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)視為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是貫徹素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境界，才能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，遇苦不苦，苦中求樂，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確的“苦樂觀”，這正是我們需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么，情感又是如何發(fā)揮促進(jìn)作用的呢？首先，通過以情施教，師生情感交融和寓教于樂。發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，提高有關(guān)學(xué)習(xí)意義的說服教育內(nèi)容的接受性程度，明確學(xué)習(xí)目的，由此形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)人對學(xué)習(xí)生活較為持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的傾向，它不是一種單純的心理成份，而是一個(gè)包括認(rèn)識、情感和傾向在內(nèi)的復(fù)雜的心理現(xiàn)象。所以，明確學(xué)習(xí)目的，陶冶理智情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)重要這兩年我一直接成績較差的烹飪班級，烹飪班的男同學(xué)能量特別大，除了班主任，其它任課教師都覺得上那個(gè)班的課很累，學(xué)習(xí)成績也是全年級最低的，千頭萬緒的工作一個(gè)任課教師所擁有的就是課內(nèi)40分鐘。第一節(jié)課，我讓我的言語我的神態(tài)、我的動(dòng)作都讓同學(xué)們感到師生間的平等和相互的理解，由此而談