《釣魚的啟示》說(shuō)課稿

第第頁(yè)《釣魚的啟示》說(shuō)課稿

定

依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中涌現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解涌現(xiàn)的生詞。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，

3、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使同學(xué)懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)章。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情改變，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來(lái)，詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？

〔設(shè)計(jì)思路：同學(xué)在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起同學(xué)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示同學(xué)查找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵?！?/p>

２、初讀課文，整體感知；

在這個(gè)部分，要求同學(xué)完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上，采納“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓同學(xué)講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最末默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對(duì)于四班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)當(dāng)培育起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問(wèn)同學(xué)一句：假如是你，你是情愿放，還是不情愿放呢？一石激起千層浪，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛在書上圈圈畫畫，讓同學(xué)依據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

1、整體部分整體

在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)文，即：為什么“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了援助同學(xué)有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問(wèn)題是：

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么改變？[課后題〔2〕]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的立場(chǎng)是如何的，由急迫到委屈、難過(guò)再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒有人看見。

〔設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，讀說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心改變〕

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，立場(chǎng)那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)論立場(chǎng)產(chǎn)生前的心理過(guò)程，讓同學(xué)明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決斷；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯，你會(huì)如何向父親懇求把魚留下來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，莫非您不愛我了嗎？讓同學(xué)在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)章的重要性。

〔設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理改變歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫爸爸的立場(chǎng)的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)?！?/p>

問(wèn)題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解得到的啟示，并用詳細(xì)的例子引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念詳細(xì)化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。

〔設(shè)計(jì)思路：同學(xué)已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓同學(xué)通過(guò)充分討，發(fā)表見解來(lái)進(jìn)行自我教育，比老師單純的講效果要好得多?！?/p>

４、總結(jié)課文，情感升華

在體會(huì)了放魚的過(guò)程之后，再把同學(xué)領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。同學(xué)對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而讓同學(xué)明白，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)章，才能有益于自己的一生。

六、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯(cuò)誤

得意——急迫——委屈、難過(guò)——不舍

嚴(yán)格要求自己自覺遵守規(guī)章

設(shè)計(jì)的板書清楚簡(jiǎn)潔，有條理，同學(xué)易掌控。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不簡(jiǎn)單釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和能量。課文是按事情進(jìn)展的先后順次記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文隱藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喊、現(xiàn)代人所需要具備的，如規(guī)章意識(shí)、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活閱歷和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)悟從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間同等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是老師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)同學(xué)積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起同學(xué)的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采納以下方法來(lái)開展課堂教學(xué)。

1、組織教學(xué)。

由于是抽簽借班上課，第一次見同學(xué)。我先話家常式地讓同學(xué)猜“老師喜愛什么樣的同學(xué)”，從而讓同學(xué)明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”，清除同學(xué)的顧忌和焦灼，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、同等的教學(xué)氛圍。

2、導(dǎo)入。

采納師生互背“名言”形式，既讓同學(xué)明白語(yǔ)言積累的重要，又在同學(xué)取得勝利體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，心情高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)送給同學(xué)一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓同學(xué)聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出同學(xué)帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文，去主動(dòng)探究答案的熱忱。

3、新授—研讀課文。

①聽讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

②讀是語(yǔ)文教學(xué)永久不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給同學(xué)，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)同學(xué)品讀，讓同學(xué)讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的改變，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采納記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。“啟示”部分，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面援助同學(xué)領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)。

全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式溝通讀書感受，鼓舞同學(xué)多角度的