人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》教案設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

?????學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)

字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有

啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的許多事情并不

像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，能流暢她朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、談話激趣

今日，老師又要給大家介紹一位新?lián)从?，她叫玲玲，她?/p>

生活中也遇到了不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的

呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁(yè)，老師板書課題

2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記

住“玲”。（學(xué)生的名字）

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再

標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2、用你喜愛的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互

糾。

然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學(xué)生字、詞，

溝通各自的識(shí)字方法

詳：放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（細(xì)致

細(xì)致看）的動(dòng)作來(lái)感悟。

獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，獎(jiǎng)狀，學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。

玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。

老師檢查生字認(rèn)記狀況。

教學(xué)理念：通過(guò)這課的識(shí)字教學(xué)，我覺得我們老師應(yīng)多讓

學(xué)生說(shuō)出識(shí)字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語(yǔ)表

達(dá)實(shí)力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，

主持學(xué)習(xí)生字。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互訂正，舉薦一位組員。讀后在

小組中相互溝通：課文寫了一件什么事？

2、舉薦的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：課文寫了一件什么事？

4、老師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和

結(jié)果。隨學(xué)生回答老師板書

四、指導(dǎo)視察、練習(xí)寫字。

1、讓學(xué)生先自己視察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然

后在小組中進(jìn)行溝通。

2、老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、

詞，要留意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在班上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，老師進(jìn)

行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。視察發(fā)覺，

書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提

高了學(xué)生的寫字實(shí)力。）

其次課時(shí)

一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字

出示生字卡，開火車讀詞語(yǔ)。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。溝通。并讀出相關(guān)的句

子。

1）爸爸細(xì)致地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)

兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“細(xì)致地”看了看，可不行以去掉？為什么

爸爸不干脆告知玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)

間）

2）玲玲想了想，....J、花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲

滿足地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

“玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什

么？

3）爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能

變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣

了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

3、老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)

氣；玲玲的話要讀出天真的、無(wú)趣的語(yǔ)氣。）

（通過(guò)探討挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教

學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲心情的改變過(guò)程，為學(xué)習(xí)做好

鋪墊。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我

們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？（老師要

留意引導(dǎo)）

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小摯友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中

遇到了不興奮的事，在爸爸的指引下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞

事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這

樣的事嗎？

（老師激勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)

建力）。

2、假如小摯友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也遇到類似課

文中這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事

往往能變成好事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：？

1、有感情地