幼兒教師考試科目(教育學(xué)與心理學(xué))

考試科目《幼兒心理學(xué)》一、單項(xiàng)選擇題1.不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是（ ）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A、小班B、中班C、大班D、小學(xué)低年級(jí)2.下列不屬于幼兒高級(jí)情感的是（ ）。A、激情B、道德感C、理智感D、美感3.幼兒初期的孩子往往問“這是什么”，逐漸發(fā)展到問“為什么”“怎么樣”，這是幼兒( )發(fā)展的表現(xiàn)形式。A、道德感B、理智感C、實(shí)踐感D、美感4.下列關(guān)于情緒和情感區(qū)別的說法有誤的是（ ）。A、情緒比情感發(fā)生要早B、情感是人和動(dòng)物共有的，而情緒是人類特有的C、情感比情緒更持久、穩(wěn)定D、情感是在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的5.新生兒原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是（ ）。A、與生理需要是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)B、情緒分化的結(jié)果C、具有系統(tǒng)化、社會(huì)性D、與間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系6.幼兒經(jīng)常喜怒形于色體現(xiàn)了幼兒情緒的（ ）特點(diǎn)。A、易控制B、易沖動(dòng)C、外露性D、不穩(wěn)定7.“孩子的臉，六月的天，說變就變?！边@是幼兒情緒（ ）的表現(xiàn)。A、不穩(wěn)定性B、易沖動(dòng)性C、外露性D、控制性8.客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱為（ ）。A、情緒情感B、動(dòng)機(jī)C、記憶D、性格9.幼兒園教師常常把剛?cè)雸@哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來(lái)，這主要是因?yàn)椋?）。A、該幼兒不適合上幼兒園B、教師不喜歡哭鬧的幼兒C、幼兒的情緒容易受感染D、幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)10.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海?）。A、道德感的發(fā)展B、羞愧感的發(fā)展C、美感的發(fā)展D、理智感的發(fā)展11.新生入園，班里一個(gè)孩子哭，其他孩子也莫名其妙地跟著哭，這體現(xiàn)了情緒情感的（ ）。A、動(dòng)機(jī)功能B、感染功能C、信號(hào)功能D、組織功能12.嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)相互轉(zhuǎn)換，常出現(xiàn)“破涕為笑”的現(xiàn)象，在（ ）尤為明顯。A.學(xué)前B、小班C、大班D、中班13.情緒與人的身心健康互相制約、互相影響，下列做法中不利于幼兒保持健康情緒的是（ ）。A、使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)B、允許幼兒適當(dāng)?shù)男笴、束縛幼兒的活動(dòng)、交往D、讓幼兒學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人14.喜歡小動(dòng)物的幼兒會(huì)經(jīng)常接近小動(dòng)物，在接觸的過程中，逐漸了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，掌握有關(guān)小動(dòng)物的常識(shí)，對(duì)于那些害怕小動(dòng)物的幼兒，則很難做到，這說明了情緒的（ ）。A、適應(yīng)功能B、組織功能C、動(dòng)機(jī)功能D、信號(hào)功能15.從來(lái)到這個(gè)世界之始，孩子間就表現(xiàn)出了明顯的差異，即（ ）的差異。A、性格B、需要C、能力D、氣質(zhì)16.（ ）是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。A、能力B、性格C、需要D、氣質(zhì)17.（ ）有兩個(gè)基本特征，即區(qū)分于他人的“分離感”和“穩(wěn)定的同一感”。A、自我意識(shí)B、性格C、需D、氣質(zhì)18.關(guān)于個(gè)性的描述，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。A、個(gè)性是一出生就體現(xiàn)出來(lái)的B、一個(gè)人所處的時(shí)代、民族文化、社會(huì)等，都會(huì)對(duì)其個(gè)性產(chǎn)生重要的影響C、個(gè)性是人出生后，在與外界環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展的D、個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面的、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)19.一個(gè)脾氣急的人，往往表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：動(dòng)作快、吃飯快、做事時(shí)喜歡一口氣干完、和人相對(duì)時(shí)也容易沖動(dòng)等，這體現(xiàn)了個(gè)性的（ ）。A、獨(dú)特性B、整體性C、共同D、不變性20.（ ）是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性和各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的結(jié)合。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、個(gè)性21.（ ）的成熟標(biāo)志著個(gè)性的成熟。A、氣質(zhì)B、自我意識(shí)C、世界觀D、信念22.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉是（）的典型特征。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)23.人的需要是一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)，其中最低級(jí)的需要是人的（ ）需要。A、交往B、生理C、心理D、社會(huì)24.（ ）是一個(gè)人特有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性方面。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、需要25.3歲的小強(qiáng)認(rèn)為太陽(yáng)公公能看見小朋友在玩，這表明了此階段幼兒思維的（ ）特點(diǎn)。A、夸張性B、擬人性C、具體性D、近視性26.( )是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。A、感知B、思維C、想象D、記憶27.敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢是（ ）的典型特征。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)28.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事是（ ）的典型特征。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)29.穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實(shí)但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣是（）的典型特征。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)30.對(duì)于幼兒來(lái)說，下列幾何圖形中，最容易辨別的是()。A、圓形B、梯形C、菱形D、長(zhǎng)方形31.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是( )。A、想象B、記憶C、思維D、感知覺32.在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的( )。A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性33.兒童在2-3歲時(shí)（ ），是其自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志。A、會(huì)叫“媽媽”B、思維出現(xiàn)C、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D、掌握代名詞“我”34.“老師說我是好孩子”說明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)具有（ ）的特點(diǎn)。A、獨(dú)立性B、片面性質(zhì)C、全面性D、依賴成人評(píng)價(jià)35.下列選項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是（ ）。A、自私自利B、心胸狹窄C、相貌出眾D、寬容大度36.自尊心、自信心、羞愧感等是一個(gè)人（ ）的體現(xiàn)。A、自我評(píng)價(jià)B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我矛盾37.人的個(gè)性千差萬(wàn)別，沒有完全相同的，即使是雙胞胎或連體兒也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛好等，這體現(xiàn)了個(gè)性的（）。A、獨(dú)特性B、整體性C、穩(wěn)定性D、易變性38.幼兒不懂得“近物大，遠(yuǎn)物小，近物清楚，遠(yuǎn)物模糊”等感知距離的視覺信號(hào)，這說明他的()。A、大小知覺發(fā)展不足B、形狀知覺發(fā)展不夠C、距離知覺發(fā)展不好D、想象力不夠豐富39.根據(jù)新情況和任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一種活動(dòng)，這叫做（ ）。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的范圍C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配40.在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒注意能保持（ ）左右。A、3-5分鐘B、10分鐘C、20分鐘D、40分鐘41.指向性和（ ）是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。A、形象性B、集中性C、分散性D、分配性42.注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短指的是（ ）。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的選擇性C、注意的分配D、注意的廣度43.幼兒可以邊唱歌邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配44.教師新奇的服飾、活動(dòng)室紛繁的布置都容易引起幼兒注意的（）。A、轉(zhuǎn)移B、分散C、廣度D、分配45.在安靜的活動(dòng)室里，突然，一位幼兒的文具盒掉在地上，大家都會(huì)不由自主地向他望去，這是引起了大家的（）。A、無(wú)意注意B、有意注意C、注意的分配D、有意后注意46.組織幼兒教育活動(dòng)中，我們應(yīng)（ ）。A、只利用幼兒的無(wú)意注意B、只利用幼兒的有意注意C、很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，減輕幼兒的疲勞D、無(wú)需關(guān)注幼兒的注意力47.（ ）的順序性為幼兒心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本前提。A、遺傳素質(zhì)B、生理成熟C、環(huán)境D、教育48.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是（ ）。A、主觀能動(dòng)的B、消極被動(dòng)的C、客觀主動(dòng)的D、客觀被動(dòng)的49.“玉不琢，不成器”描述的是（ ）對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用。A、遺傳因素B、自然環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境和教育D、生理成熟50.人心理活動(dòng)的源泉是（ ）。A、客觀現(xiàn)實(shí)B、大腦C、主觀能動(dòng)性D、心臟51.影響幼兒心理發(fā)展的最活躍的主觀因素是（）。A、幼兒的需要B、幼兒的能力C、幼兒的性格D、幼兒的行為習(xí)慣52.人的認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（ ）。A、個(gè)性心理B、心理過程C、自我意識(shí)D、個(gè)性傾向性53.新生兒出生后不久，即出現(xiàn)了（ ）。比如媽媽把他抱成喂奶的姿勢(shì)，他就做出吸吮反應(yīng)。A、條件反射B、無(wú)條件反射C、前條件反射D、后條件反射54.幼兒學(xué)習(xí)的積極性主要是從（ ）出發(fā)的。A、事物的意義B、成人的鼓勵(lì)C、力爭(zhēng)上游的成就感D、興趣55.（ ）幼兒開始掌握認(rèn)知方法，出現(xiàn)了有意識(shí)地自覺控制和調(diào)節(jié)心理活動(dòng)的方法。A、2-3歲B、3-4歲C、4-5歲D、5-6歲56.3-4歲幼兒聽到故事中說“小魚游呀游”時(shí)，他們的身子就像小魚一樣晃來(lái)晃去，這反映了該年齡階段幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。A、理解能力顯著提高B、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)C、情緒影響大D、認(rèn)識(shí)依靠表象57.小班的幼兒，唱歌時(shí)就忘了做動(dòng)作；看客人參觀時(shí)，就停止了自己的活動(dòng)，站在那里不動(dòng)了。這說明幼兒注意的（）。A、范圍窄B、穩(wěn)定性差C、分配能力差D、廣度低58.小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)樾“嘤變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（ ）。A、20-25分鐘B、15-18分鐘C、10-12分鐘D、3-5分鐘59.幼兒年齡越小，注意的轉(zhuǎn)移（ ）。A、越快B、越慢C、速度不變D、無(wú)法判斷60.有一組幼兒在搭房子，另一組幼兒在搭火車。如果老師表?yè)P(yáng)了搭火車的一組幼兒，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)另一組中有不少幼兒也改為搭火車。這種現(xiàn)象反映了幼兒注意的選擇性受（ ）的影響。A、幼兒的興趣和情緒B、幼兒的理解水平C、幼兒的經(jīng)驗(yàn)D、強(qiáng)化方式61.幼兒注意到的，有時(shí)大人注意不到，這是由于大人的興趣、需要不同而導(dǎo)致的（）不同所致。A、注意的廣度B、注意的分散C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的選擇62.一群幼兒中的“老師”極易被感知，是受（ ）因素的影響。A、對(duì)象與背景的差別B、對(duì)象的活動(dòng)性C、刺激物各部分的組合D、教師的言語(yǔ)與直觀材料的結(jié)合63.幼兒開始能以自身為中心辨別左右是在（ ）。A、2-3歲B、4歲C、5歲D、7歲64.知覺對(duì)象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多孤立的部分，而是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性65.嬰兒眼手協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（ ）。A、無(wú)意觸摸到東西B、伸手能抓到看見的東西C、握住手里的東西D、玩弄手指66.某幼兒能夠依靠生活作息制度來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，如“下午是午睡起來(lái)以后”，這說明該幼兒（ ）。A、根據(jù)日夜和季節(jié)變化來(lái)對(duì)時(shí)間定向B、依靠生理變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射C、能夠?qū)Τ掷m(xù)的時(shí)間進(jìn)行估計(jì)D、有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺67.教師出示貼絨小鴨子，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻回答說鴨子是黃色的。這種現(xiàn)象是一種（）。A、說謊B、偶發(fā)記憶C、機(jī)械記憶D、意義記憶68.關(guān)于幼兒記憶的發(fā)展，下面說法正確的是（ ）。A、隨年齡增長(zhǎng)，形象記憶和詞語(yǔ)邏輯記憶的能力均有所提高B、隨年齡增長(zhǎng)，形象記憶和詞語(yǔ)邏輯記憶的能力均有所下降C、隨年齡增長(zhǎng)，形象記憶能力提高，詞語(yǔ)邏輯記憶能力下降D、隨年齡增長(zhǎng)，形象記憶能力下降，詞語(yǔ)邏輯記憶能力提高69.表象反映著同一事物在不同條件下經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的一般特點(diǎn)，而不是某一次感知所留下的個(gè)別特點(diǎn)，這是表象的（ ）特點(diǎn)。A、直觀性B、形象性C、概括性D、邏輯性70.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（ ）。A、想象記憶B、運(yùn)動(dòng)記憶C、情緒記憶D、詞語(yǔ)邏輯記憶71.幼兒多次地看、聽、想、觸摸等反復(fù)感知的過程就是（ ）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、再現(xiàn)72.幼兒機(jī)械記憶和意義記憶效果的比較，是（ ）。A、機(jī)械記憶效果好B、意義記憶效果好C、更多運(yùn)用意義記憶D、二者效果一樣73.感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象就是（ ）。A、表象B、想象C、記憶D、思維74.記憶是人腦對(duì)（ ）的反映。A、經(jīng)驗(yàn)B、活動(dòng)C、情感D、形象75.根據(jù)記憶時(shí)有無(wú)目的和是否運(yùn)用一定的方法，可以把記憶分為（）。A、無(wú)意記憶和有意記憶B、語(yǔ)詞記憶和形象記憶C、機(jī)械記憶和意義記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶76.以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶是（ ）。A、情緒記憶B、形象記憶C、詞語(yǔ)邏輯記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶77.一首曲子呈現(xiàn)在眼前，你覺得熟悉，好像練過，一哼果然順利唱下來(lái)，此現(xiàn)象是（）。A、遺忘B、保持C、再認(rèn)D、回憶78.在幫助幼兒理解內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是一種（ ）。A、形象記憶B、意義記憶C、機(jī)械記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶79.幼兒參觀動(dòng)物園后記住了大象、獅子等一些動(dòng)物的形象，這種記憶屬于（ ）。A、詞語(yǔ)邏輯記憶B、形象記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶80.老師請(qǐng)小朋友把上周學(xué)過的歌曲《三只小熊》唱一唱，許多小朋友高興地唱起來(lái)，這種記憶現(xiàn)象是（ ）。A、保持B、識(shí)記C、再認(rèn)D、再現(xiàn)81.幼兒園被關(guān)過小黑屋的孩子，此段恐懼的情緒經(jīng)歷不易忘卻，這是一種（）。A、運(yùn)動(dòng)記憶B、情緒記憶C、語(yǔ)詞記憶D、機(jī)械記憶82.下列關(guān)于幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)的說法，不正確的是（ ）。A、幼兒以有意想象為主B、幼兒的有意想象和創(chuàng)造想象開始發(fā)展C、會(huì)出現(xiàn)類似“說謊”的現(xiàn)象D、想象容易和現(xiàn)實(shí)混淆83.下列關(guān)于幼兒創(chuàng)造性的描述，不正確的是（ ）。A、幼兒創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想象力上B、幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)為具有好奇心C、幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)為善于學(xué)習(xí)D、幼兒創(chuàng)造性常常體現(xiàn)于游戲活動(dòng)中84.一位小班幼兒搭積木時(shí)，你問他要搭什么，他不知道，等搭好了，你看著都不像，他卻說是城堡，這說明幼兒（ ）。A、想象的目的性不明確B、想象的主題易受外界的干擾而變化C、想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)D、想象過程受興趣和情緒影響85.樂樂在聽媽媽講《三只小豬》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小豬可愛、生動(dòng)的形象，這種心理活動(dòng)屬于（ ）。A、創(chuàng)造想象B、無(wú)意想象C、再造想象D、幻想86.在游戲中，幼兒一會(huì)兒當(dāng)服務(wù)員，一會(huì)兒看見別人當(dāng)老師，他又去當(dāng)老師，說明幼兒的想象（）。A、無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)、主題不穩(wěn)定，想象方向易受外界干擾而變化C、內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性D、過程受情緒和興趣的影響很大87.幼兒看著天上的云朵，不由自主地說：“媽媽，這是一只綿羊，那是一匹大馬……”這種想象屬于（ ）。A、無(wú)意想象B、有意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象88.花草生長(zhǎng)需要空氣，樹木生長(zhǎng)需要空氣，以此類推，最后總結(jié)出植物生長(zhǎng)都需要空氣，這一結(jié)論的得出體現(xiàn)了思維的（）。A、間接性B、概括性C、具體性D、固定性89.問幼兒初期的孩子“什么是狗”，他就會(huì)指著畫上的狗或玩具狗說“這是狗”，這種給物體下定義的方式屬于（）。A、直指型B、列舉型C、功用型D、混合型90.下列關(guān)于幼兒掌握概念的說法中正確的是（ ）。A、幼兒掌握空間概念早于實(shí)物概念B、幼兒掌握數(shù)概念早于實(shí)物概念C、幼兒掌握空間概念和數(shù)概念都晚于實(shí)物概念D、幼兒同時(shí)掌握空間概念、數(shù)概念和實(shí)物概念91.幼兒對(duì)物體比較能力發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為（ ）。A、幼兒初期能夠找出物體之間相應(yīng)的部分B、幼兒先學(xué)會(huì)找物體的相同處C、幼兒先學(xué)會(huì)找物體的不同處D、幼兒先學(xué)會(huì)找物體的相似處92.問一個(gè)中班幼兒：“為什么皮球會(huì)滾下來(lái)呢？”幼兒回答:“因?yàn)樗辉复谝巫由?。”可以看出此幼兒?）。A、對(duì)事物的理解是孤立的B、把事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)C、以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷、推理的依據(jù)D、對(duì)事物的理解比較抽象93.幼兒期，常出現(xiàn)亂用詞或亂造詞的現(xiàn)象，如把“一個(gè)人”說成“一只人”，其原因是（ ）。A、幼兒的積極性詞匯和消極性詞匯都在增加B、幼兒掌握了語(yǔ)法C、幼兒書面言語(yǔ)的發(fā)展D、幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)94.3-4歲幼兒發(fā)音能力發(fā)展迅速，（ ）其發(fā)音漸趨方言化。A、1歲以后B、2歲以后C、3歲以后D、4歲以后95.幼兒看到爸爸出門會(huì)說：“爸爸，班”，這表明該階段幼兒使用的句子結(jié)構(gòu)多是（ ）。A、電報(bào)句B、完整句C、單詞句D、簡(jiǎn)單句96.在幼兒掌握的詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞，其中以（ ）為最多。A、名詞B、代詞C、動(dòng)詞D、語(yǔ)氣詞97.小班幼兒歡歡在搭積木過程中，常會(huì)自言自語(yǔ)：“這里面可以走人，橋洞里可以過船……”歡歡的這類言語(yǔ)屬于（ ）。A、游戲言語(yǔ)B、問題言語(yǔ)C、對(duì)話言語(yǔ)D、連貫言語(yǔ)98.樂樂邊玩汽車邊自己小聲嘀咕：“滴滴，嘟嘟，往哪兒開呢?”這種言語(yǔ)被稱為（ ）。A、角色言語(yǔ)B、對(duì)話言C、內(nèi)部言語(yǔ)D、自我中心言語(yǔ)99.幼兒直觀行動(dòng)思維主要依賴（ ）進(jìn)行。A、情境和行動(dòng)B、表象C、判斷D、概念100.幼兒直觀行動(dòng)思維的典型特點(diǎn)是（ ）。A、先做后想B、先想后做C、依靠形象D、依靠語(yǔ)言101.幼兒看見圖畫里的人穿著短裙，就知道“這是夏天，天氣很熱”。這種認(rèn)識(shí)屬于（ ）。A、感知B、注意C、想象D、思維102.我們?cè)绯科饋?lái)看到屋外地上都是濕的，就知道昨天夜里下過雨，這體現(xiàn)了思維具有（ ）。A、概括性B、間接性C、抽象性D、分析性103.兩個(gè)幼兒在搶一個(gè)玩具，老師拿出一個(gè)同樣的玩具，讓他們各玩一個(gè)，幼兒往往一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來(lái)，誰(shuí)都要原來(lái)那一個(gè)。這反映了幼兒的思維具有（ ）特點(diǎn)。A、表面性B、具體性C、形象性D、固定性104.讓一個(gè)4歲的幼兒看“馬、人、虎、車”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“車”，最有可能是因?yàn)椋?）。A、他認(rèn)為馬、人和虎都屬于動(dòng)物，而車不屬于B、他認(rèn)為馬、人和虎都有生命，而車沒有生命C、他認(rèn)為馬、人、虎都有頭、腳和身體，而車沒有D、以上理由都不正確105.依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維是（ ）。A、創(chuàng)造表象思維B、直覺行動(dòng)思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維106.小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子，搓成條就說是香腸，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說是大象。這反映了小班幼兒（ ）。A、具體形象思維的特點(diǎn)B、直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)C、象征性思維的特點(diǎn)D、抽象邏輯思維的特點(diǎn)107.下列屬于內(nèi)部言語(yǔ)的是（ ）。A、默默思考老師提出的問題B、小明在跟著老師學(xué)唱歌C、蘭蘭默默地跟著老師學(xué)畫畫D、給老師寫信108.（ ）是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過程，是一種心理現(xiàn)象。A、言語(yǔ)B、語(yǔ)言C、思維D、記憶109.（ ）是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。A、幼兒期B、少年期C、青年期D、中年期110.“兔子”一詞，對(duì)較小的幼兒來(lái)說，意味著只是兔子的外形特征，而對(duì)較大的幼兒來(lái)說，則還包括兔子的生活習(xí)性、兔子和人類的關(guān)系等。這反映了幼兒（ ）。A、詞匯量的增加B、詞類范圍日益擴(kuò)大C、詞義逐漸豐富和加深D、初步掌握語(yǔ)法111.矯正幼兒口吃的重要方法是（ ）。A、密切關(guān)注B、嚴(yán)格要求其改正C、解除緊張D、讓幼兒多說話112.（ ）是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等滿足與否相聯(lián)系。A、道德感B、理智感C、美感D、實(shí)踐感113.幼兒的理智感有兩種特殊的表現(xiàn)形式，一種是“好奇好問”，另一種是（ ），常表現(xiàn)為嶄新的玩具買回家，轉(zhuǎn)眼工夫就被孩子拆得四分五裂。A、思維游戲B、與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞行為”C、智力游戲D、組裝玩具114.下列不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）。A、情緒具有外露性B、情緒控制能力較差C、情緒具有沖動(dòng)性D、情緒具有意志成分115.教師宣布要做游戲，幼兒會(huì)立刻歡叫起來(lái)，教師想提要求與玩法，幼兒往往聽不進(jìn)去，這是幼兒情緒（）的表現(xiàn)。A、易沖動(dòng)性B、不穩(wěn)定性C、外露性D、理智性116.情緒、情感反映的是客觀事物與人的（ ）之間的關(guān)系。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、態(tài)度D、反映117.（ ）是人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。A、能力B、性格C、需要D、氣質(zhì)118.幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式是（ ）。A、拍照B、錄視頻C、日常觀察記錄D、對(duì)其父母做調(diào)查問卷119.（ ）是個(gè)體在一定的生活條件下，即在一定社會(huì)和教育要求或自身要求下，產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是個(gè)體對(duì)其存在與發(fā)展條件的欲求的心理傾向，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、需要120.幼兒自我體驗(yàn)最明顯的特點(diǎn)是（ ）。A、自我性B、獨(dú)立性C、受暗示性D、客觀性121.幼兒（ ）能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展方面。A、自我評(píng)價(jià)B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我肯定122.（ ）是個(gè)體行為積極性的源泉。A、需要B、性格C、能力D、個(gè)性123.（ ）的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A、親子關(guān)系B、同伴關(guān)系C、親社會(huì)行為D、性別角色行為124.作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征就是（）。A、社會(huì)性B、社會(huì)性發(fā)展C、兒童的社會(huì)化D、個(gè)性125.在陌生環(huán)境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊，他一般能安心玩耍，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，母親離開時(shí)，探索行為會(huì)受到影響，當(dāng)母親又回來(lái)時(shí)，他又會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)繼續(xù)做游戲，這種嬰兒對(duì)媽媽的依戀類型屬于（ ）。A、回避型B、無(wú)依戀型C、安全型D、反抗型126.在母親離開時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，往往也不予理會(huì)，有時(shí)會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，這種孩子可能屬于（ ）依戀類型。A、回避型B、安全型C、反抗型D、遲鈍型127.關(guān)于幼兒的攻擊性行為，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。A、懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段B、電視上的攻擊性形象會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為C、挫折是幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的直接原因D、幼兒更多依靠身體的而不是言語(yǔ)的攻擊128.（ ）是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向。A、攻擊性行為B、同伴關(guān)系C、性別角色D、親社會(huì)行為129.父母對(duì)孩子和藹可親，善于和孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要；但同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常常對(duì)孩子提出明確合理的要求。這種親子關(guān)系屬于（ ）。A、民主型B、專制型C、放任型D、溺愛型130.幼兒看多了電視上的暴力鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的主要因素是（ ）。A、挫折B、榜樣C、強(qiáng)化D、懲罰131.幼兒繪畫時(shí)，即使被遮擋得無(wú)法看到的部分，他只要知道那些東西的存在，就要把它畫出來(lái)，這種畫法稱為（ ）。A、展開式B、透明式C、強(qiáng)調(diào)式D、扭曲式132.狼孩回歸人類社會(huì)后始終沒有學(xué)會(huì)人類的語(yǔ)言，是因?yàn)樗e(cuò)過了語(yǔ)言發(fā)展的（）。A、關(guān)鍵期（敏感期）B、過渡期C、生理期D、心理期133.“龍生龍，鳳生鳳”強(qiáng)調(diào)了（ ）對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用。A、遺傳B、自然環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境和教育D、生理成熟134.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)是美國(guó)心理學(xué)家（ ）做的。A、艾賓浩斯B、馮特C、格賽爾D、弗洛伊德135.（ ）作為社會(huì)環(huán)境中的重要因素，一定程度上對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。A、遺傳B、生理成熟C、環(huán)境D、教育136.在嬰兒視覺活動(dòng)和聽覺活動(dòng)的不斷發(fā)展中，開始能夠分辨熟悉的人和陌生人，當(dāng)不認(rèn)識(shí)的人要抱嬰兒時(shí)，他會(huì)辨認(rèn)出來(lái)，甚至大哭，稍大一點(diǎn)的嬰兒還會(huì)盡力掙脫，這種現(xiàn)象叫（ ），它是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要變化。A、反射B、注意C、認(rèn)生D、恐懼137.新生兒出生就有的覓食反射、吸吮反射、防御反射等，都屬于（），這些反射都是新生兒的本能，也與維持新生兒的生命有關(guān)。A、條件反射B、無(wú)條件反射C、前條件反射D、后條件反射138.幼兒心理年齡特征是指幼兒心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段所形成和表現(xiàn)出來(lái)的（）。A、一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征B、一般的、穩(wěn)定的和典型的心理特征C、本質(zhì)的、一般的和可變的心理特征D、一般的、穩(wěn)定的和本質(zhì)的心理特征139.2歲左右的孩子，吃飯時(shí)弄得滿身滿臉，也不讓成人幫一下，走路雖然不穩(wěn)，但是也不讓成人拉一下，這些都說明孩子的（ ）開始出現(xiàn)。A、叛逆性B、獨(dú)立性C、創(chuàng)造性D、控制性140.（ ）幼兒的個(gè)性初具雛形。A、1-2歲B、3-4歲C、4-5歲D、5-6歲141.玩積木不僅能讓幼兒獲得愉快感，而且能促進(jìn)其對(duì)形狀、顏色及圖案等的學(xué)習(xí)和掌握。幼兒的這種學(xué)習(xí)方式屬于（ ）。A、觀察模仿學(xué)習(xí)B、交往中學(xué)習(xí)C、語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)D、操作嘗試學(xué)習(xí)142.關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的順序，正確的是（ ）。A、翻身——抬頭——爬——站——坐——走B、抬頭——翻身——坐——站——爬——走C、抬頭——翻身——坐——爬——站——走D、翻身——抬頭——坐——爬——站——走143.在語(yǔ)言活動(dòng)中，貝貝認(rèn)真、完整地聽完了教師講的故事，這說明貝貝具有較好的（）。A、注意的選擇性B、注意的范圍C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配144.改作業(yè)用紅筆是利用了引起無(wú)意注意的（ ）因素。A、對(duì)比鮮明B、變化多動(dòng)C、新異刺激D、興趣愛好145.幼兒努力控制自己不受窗外其他孩子笑聲的干擾，專心做手工，這是（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、注意的分配D、注意的分散146.離開當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象，是注意的（）。A、分散B、分配C、轉(zhuǎn)移D、廣度147.注意是一種（ ）。A、獨(dú)立的心理過程B、認(rèn)識(shí)風(fēng)格C、心理狀態(tài)D、個(gè)性特征148.人在注意力高度集中時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“視而不見，充耳不聞”的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了注意（ ）的特點(diǎn)。A、指向性B、間接性C、集中性D、選擇性149.老師進(jìn)了教室拿眼一掃，就知道哪個(gè)幼兒在哪個(gè)幼兒不在，這說明該老師的（）。A、注意的穩(wěn)定性好B、注意的范圍廣C、注意的轉(zhuǎn)移能力好D、注意的分配能力強(qiáng)150.引起無(wú)意注意的客觀因素是（ ）。A、注意不集中B、意志努力的結(jié)果C、刺激物本身的特點(diǎn)D、注意的動(dòng)搖151.關(guān)于感受性的描述，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（ ）。A、教育和訓(xùn)練可以提高感受性B、感受性是天生不變的C、感受性受個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的影響D、感受性有個(gè)體差異152.（ ）是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長(zhǎng)最快的時(shí)期。A、2-2.5歲B、4-4.5歲C、3-3.5歲D、5-5.5歲153.人們吃了藥后再吃糖，會(huì)感覺糖更甜，這種現(xiàn)象屬于（）。A、感覺適應(yīng)B、相繼對(duì)比C、同時(shí)對(duì)比D、錯(cuò)誤對(duì)比154.同一分析器的各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫（）。A、感覺對(duì)比B、感覺融合C、感覺適應(yīng)D、聯(lián)覺155.白天進(jìn)入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時(shí)間后才逐漸能加以分辨，這個(gè)過程是（）。A、同時(shí)對(duì)比B、相繼對(duì)比C、適應(yīng)D、思維156.無(wú)論光線是明是暗，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（ ）。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性157.幼兒前期往往依靠（ ）所提供的時(shí)間信息而產(chǎn)生時(shí)間知覺。A、生活參照B、鐘表C、生物鐘D、活動(dòng)158.（ ）是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是通常所說的視力。A、視覺集中B、視敏度C、顏色視覺D、視覺缺陷159.我們通常所說的表象，是（ ）的簡(jiǎn)稱。A、想象表象B、認(rèn)知表象C、感覺表象D、記憶表象160.嬰兒的“認(rèn)生”現(xiàn)象是一種（ ）。A、運(yùn)動(dòng)記憶B、情緒記憶C、語(yǔ)詞記憶D、形象記憶161.根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解，可把記憶分為（ ）。A、無(wú)意記憶和有意記憶B、語(yǔ)詞記憶和形象記憶C、機(jī)械記憶和意義記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶162.心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的，德國(guó)心理學(xué)家（ ）最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。A、艾賓浩斯B、馮特C、比奈D、弗洛伊德163.根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容，可把記憶分為（ ）。A、無(wú)意記憶和有意記憶B、語(yǔ)詞邏輯記憶和形象記憶C、機(jī)械記憶和意義記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶164.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是一種（ ）。A、意義記憶B、理解記憶C、機(jī)械記憶D、邏輯記憶165.（ ）是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。A、注意B、感覺C、想象D、知覺166.對(duì)幼兒來(lái)說，創(chuàng)造思維的核心是（ ）。A、言語(yǔ)B、靈感C、想象D、直覺167.整個(gè)幼兒期，幼兒以（ ）為主，表現(xiàn)為想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。A、創(chuàng)造想象B、有意想象C、再造想象D、無(wú)意想象168.幼兒常把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述，這說明幼兒（ ）。A、好奇心強(qiáng)B、想象與現(xiàn)實(shí)混淆C、說謊D、移情169.幼兒常把客觀物體想象成人，如中班的霓霓去海底世界游玩后，對(duì)媽媽說：“有的魚盯著我看，好像在說‘我認(rèn)識(shí)你’?！边@是幼兒的（ ）。A、經(jīng)驗(yàn)性想象B、擬人化想象C、愿望性想象D、情境性想象170.學(xué)生讀著魯迅先生的《阿Q正傳》，在頭腦中也會(huì)出現(xiàn)阿Q的形象，這種心理現(xiàn)象是（ ）。A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、幻想D、空想171.（ ）是根據(jù)一定目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程，如：為搭一座大橋，幼兒想象用什么材料。A、無(wú)意想象B、有意想象C、幻想D、理想172.（ ）是指運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。A、創(chuàng)造想象思維B、直觀行動(dòng)思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維173.以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維是（ ）。A、創(chuàng)造表象思維B、直觀行動(dòng)思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維174.4歲的壯壯著迷動(dòng)畫片不吃飯，媽媽一氣之下說:“那你就看個(gè)夠吧,別吃飯了！”壯壯就以為真的不用吃飯了。壯壯的這種表現(xiàn)是因?yàn)樗斫馐挛锞哂校?）。A、概括性B、表面性C、擬人性D、抽象性175.幼兒把熱水倒入魚缸中，問他為什么時(shí)，他說：“老師說了，喝開水不生病，小魚也應(yīng)該喝開水?！边@反映了該幼兒的思維具有（ ）的特點(diǎn)。A、固定性B、近視性C、具體性D、經(jīng)驗(yàn)性176.（ ）是幼兒思維的典型方式。A、直觀行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、發(fā)散思維177.一位2歲的兒童，當(dāng)手里有一個(gè)娃娃時(shí)，她就會(huì)想起抱娃娃并玩娃娃家的游戲，當(dāng)娃娃被拿走后，她的游戲就結(jié)束了。這說明該兒童的思維（ ）。A、依賴于一定的情境B、依賴于一定的表象C、依賴于一定的語(yǔ)言D、依賴于一定的概念178.幼兒容易掌握代表實(shí)際東西的概念，如“小汽車”、“飛機(jī)”等，不容易掌握比較抽象的概念，如“交通工具”，這反映出幼兒的思維具有（ ）的特點(diǎn)。A、表面性B、具體性C、擬人性D、固定性179.5歲的妞妞注視著阿姨給小嬰兒喂奶，看到奶水從阿姨的乳房里流出來(lái)，她認(rèn)真地問：“阿姨，那里面也有咖啡嗎？”這主要反映了妞妞（ ）。A、思維的片面性B、思維的擬人性C、思維的生動(dòng)性D、思維的表面性180.幼兒對(duì)形、體的知覺，一般經(jīng)歷了（ ）的過程。A、配對(duì)——指認(rèn)——命名B、指認(rèn)——配對(duì)——命名C、指認(rèn)——命名——配對(duì)D、配對(duì)——命名——指認(rèn)181.幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的順序是（ ）。A、正方體——球體——圓柱體B、球體——正方體——圓柱體C、正方體——圓柱體——球體D、球體——圓柱體——正方體182.排序中的（），是指按等差關(guān)系排列的物體序列中，任何一個(gè)元素的量都比前面一個(gè)元素大，比后面一個(gè)元素小。A、可逆性B、傳遞性C、雙重性D、可知性183.對(duì)蘋果、梨、桔子等進(jìn)行分類時(shí)，小班的幼兒一般是在擺弄這些實(shí)物的過程中完成任務(wù)的，這屬于（）。A、實(shí)物操作水平B、直觀形象操作水平C、表象操作水平D、符號(hào)操作水平184.1歲半-4歲大約處于幼兒繪畫的（ ）。A、涂鴉期B、象征期C、概念畫期D、寫實(shí)傾向期185.3-4歲幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展，下列順序正確的是（ ）。A、口頭說數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)——說出總數(shù)B、口頭說數(shù)——說出總數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)C、說出總數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)——口頭說數(shù)D、按物點(diǎn)數(shù)——口頭說數(shù)——說出總數(shù)186.幼兒在理解和掌握數(shù)、量、形等方面的概念時(shí)，大致具有四級(jí)思維水平，其中，大班老師采用講故事的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考：“池塘里有3只鴨子，有1只跑到岸上去了，池塘里還有多少只鴨子？”這對(duì)幼兒來(lái)說屬于（ ）。A、實(shí)物操作水平B、直觀形象操作水平C、表象操作水平D、符號(hào)操作水平187.幼兒畫桌子時(shí)，總是要把桌子的四條腿都畫出來(lái)，畫公共汽車時(shí)，會(huì)把公共汽車的側(cè)面、正面和后面都畫出來(lái)，這些現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的（ ）表現(xiàn)手法。A、展開式B、透明式C、強(qiáng)調(diào)式D、想象式188.下列關(guān)于幼兒想象的說法，正確的是（ ）。A、想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響B(tài)、想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響C、幼兒的有意想象占主要地位D、幼兒想象的典型方式是幻想189.幼兒末期，能利用抽象數(shù)概念的操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)、形關(guān)系，這屬于（ ）。A、實(shí)物操作水平B、直觀形象操作水平C、表象操作水平D、符號(hào)操作水平190.（ ）是指能將代表一個(gè)物體群的數(shù)在心理上把它視為一個(gè)整體去把握，而不需要用實(shí)物和逐一計(jì)數(shù)的方式確定全部物體的數(shù)量。A、基數(shù)概念B、序數(shù)概念C、數(shù)群概念D、點(diǎn)數(shù)概念191.幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨(dú)做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流，這是一種（）。A、獨(dú)自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲192.兒童在游戲中有共同的目的，有達(dá)到目的的方法，活動(dòng)有組織，有分工，這是一種（ ）。A、獨(dú)自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲二、多項(xiàng)選擇題1.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。A、速度均衡B、先慢后快C、速度不均衡D、先快后慢2.幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)有（ ）。A、形象記憶占優(yōu)勢(shì)B、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)C、意義記憶效果好D、機(jī)械記憶用得多3.根據(jù)想象的目的性和自覺性可將想象分為（ ）。A、有意想象B、無(wú)意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象4.知覺的特性包括（ ）。A、知覺的選擇性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的整體性5.關(guān)于幼兒空間知覺的發(fā)展，下列說法正確的是（ ）。A、3歲可以辨別上下B、4歲開始辨別前后方位C、5歲可以自身為中心辨別左右方位D、6歲能自如地以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右6.下列關(guān)于幼兒觀察力培養(yǎng)的策略中，表述正確的是（ ）。A、幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)B、提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括C、啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察D、教給幼兒有順序的觀察方法7.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（ ）。A、采用鏡面示范B、背對(duì)幼兒C、面對(duì)幼兒D、采用正常示范8.3-6歲幼兒注意發(fā)展的主要特征是（ ）。A、有意注意占優(yōu)勢(shì)B、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)C、注意的發(fā)展不受語(yǔ)言支配D、有意注意逐漸發(fā)展9.關(guān)于嬰兒動(dòng)作的發(fā)展，下列表述正確的是（ ）。A、從整體混亂的動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的和專門化的動(dòng)作B、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C、從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作D、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作10.關(guān)于幼兒的心理和年齡，下列表述中正確的是（ ）。A、幼兒的心理隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展B、幼兒心理的發(fā)展和年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系C、年齡是決定幼兒心理發(fā)展的唯一因素D、年齡不同，幼兒心理活動(dòng)水平也不相同11.下列屬于3-4歲幼兒心理發(fā)展特征的是（ ）。A、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B、情緒影響大C、愛模仿D、掌握認(rèn)知方法12.影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素有（ ）。A、注意對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明B、活動(dòng)的游戲化C、注意要有幼兒操作活動(dòng)的參與或動(dòng)作的伴隨D、幼兒的身體狀況13.引起幼兒注意分散的原因有（ ）。A、連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)和無(wú)關(guān)刺激的干擾B、缺乏嚴(yán)格的作息制度C、注意轉(zhuǎn)移速度慢D、不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換14.下列各項(xiàng)中屬于幼兒親社會(huì)行為的