打破性別刻板印象 課件-2023-2024學(xué)年高中下學(xué)期心理健康

猜一猜一位公安局長在路邊同一位老人閑談，這時(shí)一個(gè)小孩跑過來慌慌張張地對公安局長說：你爸爸和我爸爸吵起來了！老人問：這孩子是你什么人？公安局長說：是我兒子。請問這兩個(gè)吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？猜一猜有一天，一對父子外出遭遇車禍，然后父親當(dāng)場死亡，兒子被送去醫(yī)院，但是外科醫(yī)生拒絕給受傷的兒子做手術(shù)，并且說：“我不能給他做手術(shù)，他是我的兒子，這會(huì)影響我自己的發(fā)揮”，請問這如何解釋呢？我眼中的男生/女生請把你腦海中出現(xiàn)的關(guān)于男性、女性的特點(diǎn)詞寫在紙上女性特點(diǎn)在寫在粉色紙上，男性特點(diǎn)寫在藍(lán)色紙上外表特征、人格特征、行為、職業(yè)、物品性別刻板印象的概念性別刻板印象則指，社會(huì)及個(gè)人以性別為最初的分類基礎(chǔ)，而對不同/相同性別的人所應(yīng)具有的特征、行為及規(guī)范等，抱持的僵化看法，屬于“社會(huì)性別”。18個(gè)月時(shí)，我們開始建立性別認(rèn)同（心理性別），可以區(qū)分男性與女性，知道自己的生理性別。3-7歲，了解生理性別不可改變6-7歲，會(huì)因?yàn)閺?qiáng)烈的性別刻板印象，無法容忍性別不符的行為，高度性別基?；膬和瑑A向于二分法。8歲以后到青少年時(shí)期，性別屬性與性別特質(zhì)有關(guān)但不絕對。12歲以后，性別強(qiáng)化促使大家積極建立自己的性別特質(zhì)，會(huì)靠近社會(huì)認(rèn)可的性別角色標(biāo)準(zhǔn)。青少年后期，對性別概念有較高彈性，會(huì)覺察性別刻板印象。性別刻板印象的發(fā)展你經(jīng)歷過哪些性別刻板印象？開學(xué)要搬書，派男生or女生？文藝活動(dòng)一般由誰負(fù)責(zé)？男生or女生？同樣違反校規(guī)、班規(guī)，處罰重的是男生or女生？男生數(shù)理好，女生文科好？性別刻板印象的影響？粉紅稅？粉紅稅？花的每一分錢都是在給這個(gè)世界投票如何對抗粉紅稅？花的每一分錢都是在給這個(gè)世界投票性別特質(zhì)與角色工具性特質(zhì)：強(qiáng)調(diào)反思能力、理性、主見，常被視為男性特質(zhì)。表達(dá)性特質(zhì)：又稱情感性特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)溫暖、照顧人、敏感，常被視為女性特質(zhì)。社會(huì)對不同性別的人格特質(zhì)、行為表現(xiàn)的既定期待。符合會(huì)受到贊揚(yáng)，反之受到壓力或者批評。男兒有淚不輕彈男生怎么會(huì)沒有喉結(jié)？男子漢訓(xùn)練營娘娘腔吃軟飯做家務(wù)不能長太高性格要文靜一些女漢子干得好不如嫁得好相夫教子不適合學(xué)理科嫁出去的女兒潑出去的水家里的頂梁柱要承擔(dān)責(zé)任陽剛之氣不可以撐遮陽傘單一性別氣質(zhì)的影響？男性為了“男子漢氣概”隱藏情緒表達(dá)；為了迎合性別特質(zhì)期待選擇愛好以及職業(yè)；限制了個(gè)性、能力的發(fā)展（男孩子只能選擇汽車而不是洋娃娃，女孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)）認(rèn)為兩性差異很大的人更不擅長解決沖突；堅(jiān)持傳統(tǒng)性別刻板印象的夫婦不如非傳統(tǒng)的夫婦幸福→剝奪了男人成為好丈夫的可能性高工具性的人自尊水平更高、適應(yīng)能力更強(qiáng)→剝奪了女性取得成功的可能性單一性別特質(zhì)的影響？研究發(fā)現(xiàn)，越是“雙性化”，也就是越是“剛?cè)岵?jì)”的人，越能跳出性別基模，不受刻板印象的束縛，心理更具彈性、壓力承受力較好（Bem，1981;Berk，2013）在一項(xiàng)對917名被試進(jìn)行貝姆性別角色調(diào)查表（BSRI）測試的研究中，有35%的男性和29%的女性擁有雙性化特征。并且隨后的研究證實(shí)：雙性化人格在社會(huì)適應(yīng)性，未來成就等方面要好于單一性別化的孩子。Taylor和Hall的研究發(fā)現(xiàn)：雙性化的兒童擁有更高的自尊水平，并具有很好的社會(huì)適應(yīng)性。Woodhill和Samuels的研究發(fā)現(xiàn)：同時(shí)擁有男女性優(yōu)點(diǎn)的孩子在心理上會(huì)更健康，能夠感受更多的快樂。性別刻板印象與偏見偏見：對人事物抱持某種特定的看法，而不接受與之相反的證據(jù)。偏見的中性定義：我們從嬰兒時(shí)期開始懂得從別人的行為分辨好壞、區(qū)分你我，這種分類就是一種偏見，也是成長歷程中不可或缺的“經(jīng)驗(yàn)積累”；人類通過各種分類、偏見來學(xué)習(xí)、分析事物，并理解自身所處的世界（Bloom，2014）：招聘、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)“刻板印象”、“偏見”——是否僵化不可動(dòng)搖？是否形成歧視？不要對刻板印象形成刻板印象如何打破刻板印象？與有刻板印象的群體成員廣泛接觸學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)寬事業(yè)，開拓眼界善于利用“眼見之實(shí)”去核對“偏聽之辭”，有意識(shí)尋找與刻板印象不同的信息女孩不必非得