初中化學復習教學中微課應用的嘗試 論文

初中化學復習教學中微課應用的嘗試摘要：復習課知識點多，網(wǎng)絡化密為很好的完成初中化學知識建構(gòu)，提高復習效果，增添學生對知識的新鮮感和求知欲，嘗試應用微課解決教學難題。本文同內(nèi)容的微課，巧用微課激活課堂氣氛，控制微課的數(shù)量和形式保證微課的實效性，根據(jù)學情和檢測情況合理選擇微課，構(gòu)建知識網(wǎng)絡助力學生高效復習。關鍵詞：微課，初中化學，引言：我外出學習看到別人展示微課的應用特別羨慕。通過參加各種培訓后學習后，我也嘗試著把微課應用到自己的教學當中。平時教學時學生看到的小視頻或微課都會的激起心里的浪花求知欲滿滿。微課應用使化學抽象知識形象可見，學生理解認知起來更加簡單，微課的應用給平時的教學增加了教學效果。然而九年級下學期時間緊任內(nèi)容多，學生對知識缺少了新鮮感，求知欲望不高，如何結(jié)合復習內(nèi)容學生的心理和時機調(diào)動學生的求知欲望呢？如何更好的調(diào)動學生復習的積極性、有效性呢？思考的個難題。2021年中考培訓阜陽21中學習時，一位老師上復習課，應用微課很好的調(diào)動學生學習的積極性幫助學生建構(gòu)了知識網(wǎng)絡，收到了很好的復習效果。她的做法給了我很好的啟迪。為此，我進行了復習課應用微課的嘗試。一、認真研究教材和課標制作不同類型不同內(nèi)容的微課。微課是指基于教學設計思想，結(jié)合多媒體技術對某一個知識點或圍繞某一個主題或為解決某一個問題進行針對性講解，通常以視頻為呈現(xiàn)形式的教學活動。在備課過程中，首先要研究教材并根據(jù)義務教育化學課程標準將初中化學中考考點按模塊兒分割。結(jié)合課程標準對每一個知識點的具體要求、教考復習資料等，制作一批以知識點總結(jié)、例題講解、有效練習實驗再現(xiàn)、經(jīng)典講解、這題我來講等微課，讓不同的學生通過復習對知識都有新的認識師之間互相合作，共同享受微課資源并通過對比來提高自己。也可以播放不同老師的微課來增加學生對老師的新鮮感，有時也讓個別同學參與到微課中，不同學生的參與都會激發(fā)一部分同學的求知欲望與熱情，同時來增添微課的多樣性和趣味性。二巧用微課激活課堂。在平時講授新課時，合理引入導微課，能激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生學習的熱情，活躍課堂學習氣氛。而在復習課上由于學生已經(jīng)了解了所容，學生對知識缺少了新鮮感，求知欲望不高，如何結(jié)合復習內(nèi)容學生的心理和時機調(diào)動學生的求知欲望呢？微課的應用很好滿足學生的心理需求、學生求知欲不高的這問題，把握時機制作引人入勝的導入，更會收到事半功倍的效果。微課技術能為我們提供了廣闊的發(fā)揮空間。如：在復習燃燒與滅火時，我從動畫片《熊出沒》中截取了一段視頻：光頭強房子失火，用水沒有撲射的干冰卻很快撲滅了，熊大、熊二一臉疑惑，為什么啊，由此導入，學生復習興趣一下子被點燃了。而一些習題課通過這題我來講板塊視頻，讓更極參與到了其中，習題課變成了這題我來講，課前總有一部分學生積極爭取去參與制作微課，學生的微課學生們都特別專心看，這一做法對激發(fā)學生求知欲，也很好的落實了情感態(tài)度與價值觀目標。復習實驗內(nèi)容有奇效，例如學生對實驗的分析常感到有困難，我利用學生微課視頻實驗再現(xiàn)很好的解決了這一難題，學生積極認真做實驗拍視頻材，通過微課視頻的分析講解讓實驗復習課堂變成了學生展示舞臺競相評講點評的高效課堂。三把控微課的應用效果從每一節(jié)課的引入開始，嚴控微課的數(shù)量，上新課時一節(jié)而復習課堂一般情況下兩個或一個，時間上嚴格要求，按微課合理的微課一般不超過3分鐘。內(nèi)容和形式上盡量做到不重復，以增加知識對學生的吸引力。每個微課播放后，讓不同的學生談認知談收獲以及不同的看法據(jù)學生的表達很好的點評總結(jié)表揚，增加微課應用的實效性和高效性。四、根據(jù)學情和檢測情況，合理選擇微課復習階段開始復習前要詳細了解學生對知識的掌握情況，結(jié)合學生的學情分層次制作不同要求的微課，擇時在課堂上或課下播放微課，用以滿足不同層次學生的需求。在上復習課檢測時，教師可根據(jù)課前學情檢測情況，讓學生自主選擇微課視頻觀看，不必每個視頻都看，同時推出這個問題我視頻，這樣可大大提高學生的參與率和求知欲，讓復習課變得很有針對性，復習效率自然而然就高了。五、幫助構(gòu)建知識網(wǎng)絡，助力學生高效復習復習完每一節(jié)課后教師都要引導學生對本節(jié)所學內(nèi)容進行小結(jié)，復習完每一單元或一個知識模塊后都要認真總結(jié)，從而使學生認識到每節(jié)課所的內(nèi)在聯(lián)系，有利于知識的內(nèi)化和學生能力的形成，這也是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。用微課視頻學習的知識相對較零散，有時會因知識的趣性而分不清主次，更不能把知識串在一起，怎樣才能讓學生形成系統(tǒng)的知識體系呢？學習了一個單元后復習時，我常常要先引導學生對細小不同知識點進行整理，構(gòu)建起一個個小課題或一個單元的知識體系或知識網(wǎng)絡，如果學生做得很好就要及時表揚。如果做得不夠好，教師要及時播放提前做好的課題或絡微課，然后讓學生再完善自己的知識網(wǎng)絡圖。并對學生做得好的有創(chuàng)意的方面也要及時表揚，讓學生在學習中不斷提高自己的能力，在學習中成長進步。如：在復習第十單元《酸和堿鹽》時，學生很難總結(jié)出這部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡圖，我用小微課就讓學生明白，這個單元為什么要分課講，人們?yōu)槭裁纯偘言谝黄?？一個微課重復播放讓學生很好地明白了酸堿鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對本單元的知識有個系統(tǒng)的把握和理解，思維也躍上一個新臺階。課下自己的知識模塊與網(wǎng)絡，可以說微課讓正常的教學事半功倍。微課的應用給我?guī)砹私虒W上的欣喜。但應用微課教學過程中我也感覺到了困難：1.資源不豐富下載資源往往受限，即使下載了資源也總感覺有這樣那樣的問題。2.制作難用時長自己制作時也需要大量的時間，制作好了有時會發(fā)現(xiàn)制作的不理想，反反復復需要很多時間，復習課內(nèi)容多、題型多、制作需要多種形式也需要大量時間。3.反復播放影響授課效果學生在復習階段，每個人的學習情況都不同，有時候需要反復播放某一個微課，這樣就影響了教學進度與教學效果。微課的應用讓我感覺到，化學課抽象難理解教學內(nèi)容不再是困難，復習課得也能變得有聲有色了。雖然微課的制作和應用都存在困難，但隨著個的豐富和自己制作微課能力的進步，微課在自己今后教學中定會更加有效合理的應用。參考文獻[1]羅琳：微課在初