教師專業(yè)成長過程反思 論文

教師專業(yè)成長過程反摘要：教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師專業(yè)化發(fā)展具有很強的主體性，在專家引領(lǐng)的同時，教師要發(fā)揮主觀能動性，在教學活動之后，進行自我反思，做到理論與實踐的結(jié)合，努力提高自己專業(yè)化發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：教師，專業(yè)發(fā)展，自我反思引言：教師的發(fā)展是教師教書育人價值的實現(xiàn)過程。作為一名語文教師需要更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，需要研究學生的語文學習規(guī)律，了解語言、文學、文化研究的前沿成果，在語文課程實踐和研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。2020年12月，我參加了區(qū)“國培計劃（2020）”-----青年教師助力培訓集中研修（小學語文）。在培訓會上有幸聽取了南京市寶船小學校長江和平老師的報告。江老師的主題是《用最初的心，做永遠的事》。江老師的樸實、真誠、執(zhí)著精神深深地感染了我……出生牛犢不怕虎，剛走向教學崗位的江老師在教授《小氣象員》時，為了開闊學生的視野了解氣象觀測儀器工作原理。江老師毅然地率領(lǐng)全班同學徒步到十幾公里開外的氣象站進行參觀。氣象站的工作人員被江老師的行為所感動，熱情地為學生們講解有關(guān)氣象的知識。江老師不僅在文本教學時大膽創(chuàng)新，更是在作文教學中別出心裁，獨具一格。江老師改進傳統(tǒng)的作文教學模式，提倡“有故事的作文課”，以故事為脈絡的習作內(nèi)容架構(gòu)。畫故事，讓兒童的敘述“可視化”。在培訓會上，江老師為我們展示了學生的作品《我好生氣》系列。孩子們利用圖畫、拼音和文字，用畫的形式真實地表達了自己的情感。多么民主的，有創(chuàng)意的作文課。孩子們不必拘泥于繁瑣的文字，而是用兒童獨特的方式來表達情感。為了讓學生更好地學習書法，寫好祖國的漢字，江老師帶領(lǐng)同事們編訂了自己的教材《墨香》。為了幫助更多的年輕教師，江老師不惜犧牲自己的課余時間，將自己在教學上的經(jīng)驗、經(jīng)典例子、教學方法、教學主張等寫成多篇論文，供年輕教師學習，以幫助他們更快地成長。教了八年語文的我，深切體會到教好語文是不容易的。江老師執(zhí)著、奉獻的精神，將是我前進的動力。學無止境，只有不斷提高自身素質(zhì)，促進個人專業(yè)成長，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。在江老師先進教育思想的引領(lǐng)下，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我的教學主張。一、夯實基俗話說“九層之臺，起于壘土”，語文教學要著眼于基礎(chǔ)知識教學。我認為應堅守語文教學本位，在此基礎(chǔ)上才能構(gòu)建語文高效課堂。夯實基礎(chǔ)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，貴在堅持。1.識字能力的培養(yǎng)教師應鼓勵學生在課堂上、生活中進行識字訓練?！凹右患印p一減、換一換”是老師經(jīng)常采用地識字方法，讓學生用自己已有的生字儲備識記生字，從而達到溫故知新的效果。在教學過程中，教師應從學生角度出發(fā)，采用有趣的方法幫助學生識字，培養(yǎng)識字興趣。江老師的《墨香》就很好的體現(xiàn)了對學生識字能力的培養(yǎng)。2.閱讀能力的培養(yǎng)部編語文教科書從三年級開始安排略讀課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文教給學生學習方法，略讀課文可以檢驗學生閱讀方法的掌握情況，課外閱讀引導學生進行大量閱讀實踐。三位一體的閱讀體系相輔相成，共同促進學生閱讀能力的提升。二、課堂小練課堂小練筆能有效地落實課程標準中的讀寫目標，落實語言文字訓練，促進讀寫結(jié)合。江老師在培訓會上也多次指出要促進小學生讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。1.看圖描寫部編語文教材中很多課文都有插圖，給學生留下直觀的印象和想象的空間。教師應利用課文插圖對學生進行練筆訓練。比如，在教授《挑山工》這篇課文前，我讓學生觀察插圖。挑山工挑著扁擔，拾階而上的樣子給學生留下很深的印象，緊接著我又讓學生觀察挑山工所處的環(huán)境，漫長而筆陡的石階；此時就可以對挑山工進行外貌、動作、肩頭的扁擔及扁擔上的重物進行描寫，進而揣摩挑山工的心理。當學生完成習作之后再與課文中描寫挑山工的語句進行比較，既訓練了自己的語言文字，又對挑山工的人物形象有了更深刻的理解。2.仿寫訓練仿寫是訓練學生思維和寫作能力的好方法。學生要思考仿寫句子的特點，比如句式特點、修辭、情感等，在思考的過程中鍛煉了邏輯思維能力。部編語文四年級上冊第三單元第十一課艾青的《綠》第二小節(jié)連用六個形容綠色的詞語，寫出綠的深淺濃淡，體現(xiàn)出綠色的豐富。此時，正值桃花盛開之時，于是我讓學生觀察桃花，仿寫第二小節(jié)。學生的仿寫如下：到哪去找這么多的紅：桃紅、粉紅、嫩紅、淺紅、深紅、殷紅……紅得發(fā)亮、紅得綺麗。這些詩話的語言，讓學生受到熏陶，沉浸其中自然感受到詩歌語言之美。通過仿寫，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來自己也能寫出這么優(yōu)美的文字。開展小練筆的方法有很多，教師要善于挖掘文本，可以通過縮寫、擴寫、讀寫、改寫等方法進行訓練，提高學生的寫作能力。三、質(zhì)疑反美國著名學者波斯納的教師成長公式是：經(jīng)驗＋反思＝成長。教師要增強教學質(zhì)疑反思的意識，審視、質(zhì)疑、反思、分析、解決教學中的問題，不斷更新教學觀念，提升教學水平。江和平老師也大力提倡反思，我想江老師之所以取得如此成就就是和她的勤于反思分不開的。在平常的教學中我也經(jīng)常質(zhì)疑反思。比如在教授部編語文教材六年級下冊第十五課《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，我發(fā)現(xiàn)課文插圖是水的漩渦圖案，而水的漩渦是老版教材的事例，新版教材已經(jīng)刪去了。我認為這幅插圖與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。于是2020年6月30日我給教材的編者發(fā)了郵件，闡明自己的觀點。不久后，我收到編者的回信，內(nèi)容如下“關(guān)于您的問題，我們與美編也都討論過，最后認為這幅圖用水拼出問號的形狀，是很有趣味的，也符合真理誕生于一百個問號之后的標題。因此最終我們決定保留這張插圖，因為它并非只針對漩渦的那個例子，而是用藝術(shù)的手法再現(xiàn)了文章的題目?！彪m然編者當時給了解釋，但我發(fā)現(xiàn)今年的教材果然有所改變，由原來的水的漩渦圖案更變?yōu)樽狭_蘭花、試管、燒杯和燒瓶?？吹礁陌娴慕滩奈液芗樱约旱馁|(zhì)疑得到了肯定。我認為反思可以讓教師在專業(yè)發(fā)展的路上更快的成長?？傊?，作為一名人民教師，就必須加強學習，學習新的教育理念和教學方法。只有對自己的教學