小學(xué)科學(xué)課合作探究教學(xué)的組織與實施分析 論文

小學(xué)科學(xué)課合作探究教學(xué)的組織與析摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)對象是每一個學(xué)生，因此在教學(xué)過程中，一定要給他們提供探究、實踐的機會。當(dāng)前教改正在如火如荼進行，最重要的一項本，重視學(xué)生的全面發(fā)展能力培養(yǎng)。而小學(xué)時期的科學(xué)教育，其目的在于幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)。而且，當(dāng)前各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)法層出不窮，合作探究類教學(xué)一廣泛運用于教學(xué)中，且科學(xué)課堂靈活、開放，探究式學(xué)習(xí)更合適學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；組織策略；合作小學(xué)教育很多地區(qū)嘗試執(zhí)行小組合作類教學(xué)，但效果差強人意。實際上，開展小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，尤其是小學(xué)時期，可以快適應(yīng)新教學(xué)方式，為之后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢合作學(xué)習(xí)在于將學(xué)生放在主體地位中，幫助他們提升主動參加教學(xué)活動的意識，并激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生自愿為原則，針對況的不同進行微調(diào)，盡量保障每個小組中各學(xué)習(xí)層的合理搭配。學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布之后根據(jù)各自能力、特長進行分工、合作。同時，合作學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生自覺性，提升責(zé)任感并關(guān)心組內(nèi)同學(xué)的進步。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價主要是以教師在課堂中的行為和過程為主，以及在教學(xué)過程中表現(xiàn)出現(xiàn)的能力，卻未能重視教師和學(xué)生間的有效互動，尤其是課堂參與的狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)是當(dāng)教師布置一項任務(wù)后，需要不斷關(guān)注各小組的進行情況，并加以合適的指引與幫助，這樣的學(xué)習(xí)氛圍即輕松又活潑，有好的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與教師可以進行讓教師更熟悉學(xué)生，達到學(xué)生相互幫忙、支持以及鼓勵的目的，促進人他建立起與他人合作關(guān)系，提升凝聚力，并明白集體的力量。再加上合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是自由、輕松的，有利學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新思維。在合作課堂教學(xué)過程中，無論是教學(xué)還是學(xué)生，他們之羊的交互活動是開展的，因此學(xué)生也有了更多發(fā)表看法的機會，同時提升自己的創(chuàng)造思維，對某個問題能從多個角度思考，并給出不同的見解，學(xué)習(xí)環(huán)境更加的自由充分發(fā)揮每一個學(xué)生的自觀能動性。且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生間的相互幫助和動手操作，在實踐中可以探究科學(xué)的奧義，提升對科學(xué)的興趣。二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課合作探究教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.合作小組的分配科學(xué)性不足這個問題在合作小組學(xué)習(xí)中較為常見，主要表現(xiàn)在教師在分組時隨意分配，沒有考慮不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。把一些關(guān)系好的學(xué)生分成一組，在一個組后主要是聊天、玩樂，未能充分考慮學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的不同，也沒有考慮性別帶來的差異性。簡單來說就是小組分配情況多數(shù)不理想，未有理性，無法起到提升學(xué)習(xí)效率的目的。2.分組教學(xué)過于形式化當(dāng)前很多教師在開展合作探究學(xué)習(xí)時，當(dāng)布置完一個問題之后，學(xué)生最多就討論2-3分鐘結(jié)束。表面看著這樣的學(xué)習(xí)氛圍很熱鬧效果。而且教師在態(tài)度上未能認可探究式學(xué)習(xí)，甚至反感這種教學(xué)方式，因此這樣的情況下，教學(xué)效果勢必受到影響。三、小學(xué)科學(xué)課合作探究教學(xué)的有效策略1.科學(xué)合理分組，為學(xué)生打造良好的探究環(huán)境良好的探究環(huán)境可以讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。所以，教師在開展合作探究教學(xué)過程中，需要為學(xué)生打造科學(xué)的、良好的探究環(huán)境，特別是小方面，更需要為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。以探究方式學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)過程中，由于不同學(xué)生的性格不一樣，基于這種原因，多多少少會發(fā)生一些爭論，甚至是爭吵。此時教師的從中調(diào)配非常重要，只有協(xié)調(diào)好才能讓學(xué)生的氛圍中一起合作學(xué)習(xí)，合理分配組員。分組過程中需要考慮到每一個學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，性格方面需要互補，外向的學(xué)生可以與內(nèi)向的學(xué)生此提高主內(nèi)的討論積極性。人數(shù)一般以4到6個人最為合適，并確保每一個小組內(nèi)有優(yōu)等生、中等生、后進生。2.鼓勵學(xué)生開展合作，一起探究科學(xué)的內(nèi)涵到時在教學(xué)的過程中，如果想真正促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)學(xué)生知識的掌握水平、實際情況等，有目的，以及有計劃性的擬定教學(xué)方作學(xué)習(xí)方式，可以有效促進學(xué)生個性化的發(fā)展，強化交流能力，培養(yǎng)團隊精神以及合作意識。通過教學(xué)實踐可以看出，合作探究學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維表達能力和探究知識的能力。開展合作教學(xué)需要有準備，有計劃，盲目開展是不可行的。一是做好充足的準備工作。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)上再準備需要進行探究的內(nèi)容。一些比較難理解的知識點，教師可以把該知識點分成若干個部分，注意這幾個部分間需要存在一定的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同布探究問題，學(xué)生自行選擇題目進行學(xué)習(xí)，這樣做可以讓學(xué)生保持對探究的興趣。二是充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。開展教學(xué)時，教師需要想辦法調(diào)動起學(xué)生對于科學(xué)探究的積極性。例如，可以把一些生活中常見的物品當(dāng)成實驗材料，帶進課堂內(nèi)，設(shè)計靈活的科學(xué)實驗，最大限度引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。3.提供充足探究時間與機會，支持合作教學(xué)的順利進行合作探究類學(xué)習(xí)并是口頭上說一說就可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，而是需要大量的時間以及材料積累才能完成的一項教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師一教授教學(xué)方法，所有學(xué)生在統(tǒng)一節(jié)奏下開展學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)步伐也較為相同。因此小學(xué)課堂變得了無生趣，無法激發(fā)起學(xué)生合作探究的意識和動力，尤其是針對合作細節(jié)方面的問題，更是沒有辦法把握到位，就算存在一些合作師之間的簡單合作。針對這種情況就是為了可以保障學(xué)生之間的合作有效性。那么在設(shè)計學(xué)的過程中，需要重視合理分配時間，為學(xué)生盡可能提供多會。對于學(xué)生而言，只有時間充足了，他們才能去驗證自己的想法是否正確，并找到不正確的原因。而且充足的時間還有利于學(xué)生開展交流活動，所做的就是給學(xué)生預(yù)留多一些時間，讓學(xué)生去實驗研究植物生長時，給學(xué)生充足的時間去觀察植物，對植物生長過程進過觀察以及記錄，讓學(xué)生可以更好了解植物生長時的周期變化。同時，還需要創(chuàng)設(shè)更多的合作機會。每一個學(xué)生都是獨立的，因此看某些問題時角度不同。小學(xué)科學(xué)的是接近生活的一門學(xué)科，經(jīng)常會遇到與生的問題，很多學(xué)生對此也有不同見解。例如，液體間的相互溶解問題，油、醋、酒精等液體與水是否能相溶，大家一般都比較清楚。但是膠水或其他否能溶解于水中，每個人的看法則不一樣。此時暫時不用著急給出答案，而是讓學(xué)生交流，并得出結(jié)論。當(dāng)然，這個覺得需要有自己的理由住為支撐小組派出一名代表闡述本組的觀點，各個小組間也可以開展交流活動。最后教師在給出答案，并帶領(lǐng)學(xué)生一起實踐操作。四、結(jié)語綜合上述，合作探究是學(xué)習(xí)，是新課改所提倡的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以把學(xué)習(xí)的主動性教給學(xué)生，并且讓學(xué)生在合作探究的過程幫助，共同進步。作為小學(xué)科學(xué)教師，需要合理的運用合作教學(xué)法，注意合理分配小組，鼓勵學(xué)生展開合作，為學(xué)生留預(yù)留更多的探究時間與機會，究學(xué)習(xí)的有效性。參考文獻：[1]張飛.基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨