教導主任會議講話稿

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁教導主任會議講話稿教育處是學校實施教學討論和教學管理工作的主要行政機構，學校能否順當運行，能否有很高的工作效率，關鍵在于教育主任。下面是我給大家整理的教育主任會議講話稿，僅供參考。

教育主任會議講話稿(一)有位領導在會議上曾用么一句來調侃學校的常規(guī)工作：“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。當然，這僅止是一句玩笑話而已。教學常規(guī)管理可是學校管理的基礎工程。

我們學校歷來把“常規(guī)工作”當作學校工作的重中之重，日日抓、月月抓、年年抓。不過，學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性，可以讓老師簡單落實;另一方面，要營造開放，寬容的氛圍，促進老師肯去落實，進行制造性的工作。為此，我校從校情動身，依據《福建省學校常規(guī)管理的若干看法(試行)》的精神，相應出臺《X縣中心學校教學常規(guī)管理方案》，從課前預備、課堂教學、作業(yè)布置與批改、學習輔導、家校溝通、教學評價、教學討論等方面提出詳細要求。以規(guī)范老師行為，規(guī)范教學行為，全面提升老師的專業(yè)水平，全面提高我校的教育質量。

1、全面落實課程方案。

我校的課程設置，嚴格遵照閩教基[20xx]13號文，即《福建省義務教育課程實施方案(試行)》，從學校的實際動身，均衡設置課程。同時要求每位老師必需根據學校的課程支配上課，不得隨便擠、占、挪、用或調課式增減課時，每天支配行政進行點課，要求每課必點，同時要求教務處把當天請假條附在點課表上。

2、加強完善集體備課。

我校期初組織老師進行集體備課，以年段學科為單位，采納先合再分(合：指共同備課、說課研討、溝通看法;分：指依據爭論的看法把單元備課任務分給年段中的科任老師)，然后是又一次的合而再分(將各單元課時教學設計合在一起，形成一套完整的教案，實現(xiàn)資源共享，思想共享，然后由教務處組織各掛段行政人員進行審核，最終再由教務處分發(fā)到各班科任老師郵箱，再依據自己班生實際進行適當地修改增補，最終形成共性化教案)。

集體備課要有高質量，關鍵在其主體老師。學校要求老師利用寒暑假自己先通讀課本、教學用書、課程標準等，要求老師要討論新課標，駕馭教材，明確教學目標，恰當處理教材，仔細備課，體現(xiàn)課改精神?？偟囊笫牵鹤龅轿逵校耗X中有“標”(課標)，胸中有“本”(課本、教材)，目中有“人”(同學)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法——教法和學法)。

教案的內容包括教學目的要求、重點、難點、教學具預備、課時支配，有教學過程(包括設計的問題)，有板書設計，有練習設計。

3、嚴格要求課堂常規(guī)。

嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不早退，不缺課，不會客，不接電話(特別狀況例外)，不抽煙，不坐教，不拖堂。學校有詳細要求：預備鈴一響，老師要到達教室門口，行政人員開頭下班點課，老師要精神飽滿，不帶個人心情。在課堂上老師必需使用禮貌語言，

說話留意身份，講究語言藝術，把握好分寸感。對同學進行教育時，應堅持正面教育，以理服人，敬重同學人格。語氣可以嚴峻，但語言不應粗俗，動作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓斥同學，不得打罵同學，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。要多鼓舞，敏捷評價，以自己的人格魅力去潛移默化同學，去影響同學，去教育同學。

課堂教學，堅持啟發(fā)式，爭論式教學，堅決廢除“填鴨式”和“注入式”的教學，能夠正確使用文本，轉變教學觀念，提倡課堂教學藝術和才智，以同學主體，老師為主導，既重視基礎學問，基本力量，又關注情感、態(tài)度、價值觀的培育;提倡教學民主，師生公平。鼓舞同學質疑，要營造氛圍，讓同學敢問;拓展渠道，讓同學會問;細心組織，讓同學善問

竭力提倡向課堂四非常鐘要質量，特殊要求老師盡量把一節(jié)課支配為：五分鐘內復習或導入，十五至二非常鐘內授完新課，留給同學十五至二非常鐘做練習，并以此作為學校考核老師上課成敗的重要依據。

最終，每節(jié)課前和課后都要求老師進行準時地反思。

4、扶持激勵老師成長

我校開展以年段教研為基礎，以課題研討為輔的教研思路，通過年段教研、開放周、評優(yōu)課、說課競賽、青年老師風采展現(xiàn)、骨干老師匯報課、培訓回來匯報課以及與附小、等兄弟校開展“手拉手”溝通研討等形式多樣的教研活動，開綻開課、聽課、評課活動，學校要求每位老師每學期至少上一節(jié)公開課，當然，要求開課老師要有明確的教研主題，并在上課前要向聽課者進行說課，以使課堂展現(xiàn)活動更有針對性，要求聽課老師要寫好聽課筆記、教學分析并提出自己的建議和看法，做好評課的預備，要求參加評課的老師要能夠無拘無束地暢談自己的見解，提出共性化的觀點，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。通過這樣的活動，以利于促進學科的融合、利于老師間在教學上的相互學習、相互借鑒、相互補充、相互提高，進而徹底轉變教學觀念。

我校有省級語文課題《培育學校生語文解讀力量的探究》，縣級語文課題《自主合作探究的學習方式討論》，縣級數學課題《讓數同學活化，培育同學解決問題的力量》和縣級綜合科課題《共性進展與和諧進展》四個課題。擺在學校面前的是這么多的課題研討與學校的常態(tài)教學研討如何有機結合，讓更多的老師受益?又讓誰來擔當這些公開觀摩課任務呢?對此，學校班子討論爭論，對教育科研工作有想法的，肯下功夫討論的，勇于探究鉆研，勇于擔當任務的優(yōu)秀老師要從精神、物質和機會上賜予大力嘉獎。讓這些老師不是一味只擔當任務，而要他們在這些工作熬煉中不斷成長起來，把他們培育成為“名師”，進而享受自己進步所帶來的自信和喜悅，甚至是評優(yōu)評先的優(yōu)先享受。與附小等兄弟?！笆掷帧?，是我校教研的一大特色。在這個項目中，我校每學年都要派出老師參加各項活動，走出去就成了對那些老師的一個最大的參加優(yōu)待。在這樣的背景下，我校涌現(xiàn)出像語文科的、等，數學有、等，綜合科有、等一批又一批的優(yōu)秀老師。上學期，X老師還代表縣農村組課堂新秀參與市級教壇新秀評比活動。

教學討論需要不斷總結，不斷升華，因此，撰寫閱歷論文就擺在了老師專業(yè)化成長的案桌上，對此，學校也出臺嘉獎政策：凡在《教育》等縣級以上匯編的論文，每篇賜予

100元的經濟嘉獎，其效果真是立竿見影。09-10學年，我校就有15篇論文在《壽教育》上發(fā)表，4篇論文在市教育討論會論文評比活動中獲獎并匯編，還有兩篇參加省級論文評比。

為了更好地促進老師之間的溝通溝通，我校建立了中心學校網站，X老師群論壇，課前有什么想法，課后有什么懷疑或發(fā)覺，都可以在這上面準時進行交談，有效地發(fā)揮了平臺作用。有了這樣的條件和環(huán)境，學校的教研建立了以校為本，自下而上的討論制度。學校呈現(xiàn)出老師樂觀參加課題討論、教學研討，勇于擔當各項教研任務的深厚氛圍。

5、量化考核提升質量

溫提出：義務教育這一塊過去主要是抓普及，現(xiàn)在要在普及基礎上抓提高質量。過去主要是解決群眾子女有書可讀，現(xiàn)在是要爭取解決同學接受高質量教育的問題。哪怕你校舍修得再好，學校行為再規(guī)范，費用花得再少，假如教育質量提不起來，最終老百姓是不會滿足的。因此辦人民滿足教育的根本是提高教育質量。

質量是學校生存和進展的命脈，是學校管理的核心內容，在很大程度上教育的均衡與公正集中體現(xiàn)在教育質量。學校之間的差距主要是教育質量的差距，而教育質量的差距主要是學校管理的差距。拋棄了教育質量談學校管理是片面的、不現(xiàn)實的，也是不行行的。如何正確衡量一個學校辦學質量的好與壞，科學評價一個老師的優(yōu)與劣，是當前我們在學校管理中最需要解決的問題。我們要以科學評估為導向，堅決不移抓管理，大張旗鼓抓質量，連續(xù)強化質量目標考核，不斷提高全縣基礎教育質量。

為響應“教育強縣”的號召，20xx年校長一到任后，馬上召開行政班子會議，爭論原來制定的老師量化考核表的有關問題，特殊是對教育教學質量一塊的分值，提出將原來的20分改為35分的想法，同時提出35分按及格率70%+優(yōu)秀率30%綜合算出分值后，確定在年段中的排名，然后依據“量化考核教學質量評比得分細則(詳見下表)”來計算教學質量一項的得分的方法，并在班子會上爭論討論后再經教代會審議通過。此后，為鼓舞同學學習，學校設立了月考評比嘉獎和半期測試、期末驗收考的大排場獎學機制，并提出對老師也進行表彰和與績效工資掛鉤的想法。此舉大大觸動了老師的神經，從而將原先無所謂教學成果好壞的思想徹底粉碎，進而快速轉變學校的教學風氣。20xx年我校畢業(yè)班驗收考取得語文第三、數學第四的好成果，當然，對綜合科目的忽視，也讓我們熟悉到自己的不足。但20xx年我們吸取教訓后，加強對綜合科目的平常監(jiān)察，最終在期末驗收考中獲得英語全縣第一，綜合得分全縣第三名，一名同學全縣總成果第一，十名同學排名進前五十名的好成果。

量化考核教學質量評比得分細則

6、檢查督導常抓不懈

平常督導、常規(guī)月查、半期抽查，期末核考相結合，作為我校對老師評價的主要方式。平常督導：作為一名教務或者是一名行政班子，我覺得應當更要注意平常的督查。這種督查以督促老師準時落實常規(guī)要求為重點。比如，我們可以抽些許時間，到老師的辦公室多圈圈，坐坐，翻翻，看看，聊聊，說說。一味坐辦公室的行政人員反而會讓老師覺得都看不到你的人，也不知道你在干嗎。倒不如到老師辦公室，看看他們的作業(yè)批改，讀讀他們對同學的評語和評價，翻翻他們的教學用書和編寫的教案是否都能達到我們的要求，假如不行，立馬可以私下溝通，這種溝通的效果是特別顯著的，最起碼，可以促進與老師們的情感溝通。

常規(guī)月查則是交給年段長或教研組長于每月月底進行的例行檢查;期中抽查和期末核查則是以學校行政班子為督查人員對老師進行的檢查，也都是學校的例行檢查，這里就不一一贅言。

7、溝通家校齊抓共管

家校之間搞好聯(lián)系，對協(xié)調完善家校教育，爭取尋求社會支持，探究追求家長參加管理的新模式正在我校形成。

加強日常聯(lián)系：原有的不定時由各班主任或科任老師到同學家中進行隨機家訪的形式，隨著社會的進步和科技的進展，電話成了家校聯(lián)系的重要方式。但現(xiàn)在，QQ聯(lián)系也儼然成為家校聯(lián)系的重要鈕帶而顯得更便利快捷。

家長會：年段家長會每學期召開一次，畢業(yè)班家長會每學年召開一次。

家訪：每學期進行集體老師統(tǒng)肯定時家訪也擺在了工作議程中。

最終，我想說一點感受：教務工作千頭萬緒，對教育的要求是特別特別高的，但要使我們的工作能順當開展，前提是肯定要獲得校長的理解和老師的支持。

教育主任會議講話稿(二)敬重的各位領導、各位主任，上午好!

關于校本教研的討論和開展，每所學校都有自己的特色。我們吳江經濟開發(fā)區(qū)試驗初級中學依據學校的詳細實際，逐步探究適合我校進展的校本教研模式。

幾年來，我們注意“以人為本”的理念，從老師、同學、課堂動身，作為校本教研的切入口，開展了一系列的校本教研活動。

第一，討論老師。

20xx年辦學之初的三年中，我校老師都是通過全市聘請來的，老師的教育教學技能和素養(yǎng)比較過硬。而且，35周歲以下的青年老師占60%以上。因此，我們的定位就是：注意青年老師的培育，提高師德師能。

1.加強青年老師自身的理論學習和培訓?，F(xiàn)在老師的教學和辦公，過分依靠電腦網絡，快餐消遣式的閱讀，淡化了教育教學的理論學習。為此，學校通過教研組研討活動、走出去請進來、老師自學、競賽評比等多種方式促進老師理論水平的提高。

2.定期召開青年老師會議。學校每學期期初、期中、期末召開三次青年老師會議，由校長室、教務處、德育處、教科室等行政人員一同參加。從班級管理、課堂教學、教科討論等三個方面，以沙龍的形式讓青年老師暢談教育教學中的反思和困惑，以期獲得第一手的感性材料，改善學校的管理行為，促進老師更好進展。

3.開展師徒結對活動。上崗五年內的新老師，學校為其聘請兩名指導老師，一名為班主任工作導師，一名為教學工作導師。師徒雙方相互聽課每學期不少于20節(jié)，通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使青年老師開放自己，在同伴的互動中共同共享閱歷，相互學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高老師的校本教研實踐力量的目的。同時，每學期有考評，有表彰。近三年，我校四位被評為吳江市好師徒。

4.發(fā)揮骨干老師的輻射作用，依靠專業(yè)引領，提升校本教研整體水平。我們充分利用市級骨干老師比例較大的優(yōu)勢的資源，主要讓青年老師多觀摩多學習。我們知道，在校本教研中，對優(yōu)秀老師的課堂教學活動進行觀摩和分析，是一種有效的老師訓練的方法。一般是都進骨干老師的課堂進行現(xiàn)場觀摩，通過觀課前的共同預備、觀課過程和觀課后的共同爭論，可使上課老師與觀課老師就大家所關懷的教學問題的解決狀況進行溝通和溝通，對設計、行動中的問題進行分析，促進上課、觀課老師的共同提高。

20xx-20xx學年的吳江市級骨干老師評比中，我校有三位老師被評為學科帶頭人，4位老師被評為教學能手，6位老師被評為教壇新秀。第三屆2A級優(yōu)質課評比中，我校又有8位老師獲得2A級優(yōu)質課老師榮譽稱號。陸玉涵老師被評為第三屆蘇州市中學校老師“教壇新苗”。此外，20xx年的蘇州市青年老師解題大賽中，我校有8名老師入圍蘇州市決賽，其中，地理老師滕彩珠和數學老師蔣瑞明獲得蘇州市一等獎，蔣瑞明老師以總分149分(滿分150分)獲得蘇州大市其次名。

其次，討論同學。

我校地處開發(fā)區(qū)，整體的教育文化環(huán)境相對薄弱，人口流淌性較大，同學外來民工子弟占60%左右，受教育的基礎差異很大，特殊是英語教學，有的同學連26個字母都認不全。我們通過校本討論，打算從英語教學查找突破口，在教育局領導和教研室的指導下，結合我校的實際狀況，我們從初一新學期開頭，對全體同學進行學校英語摸底測試，并對成果極差的同學進行分類、分析、調研。以今年為例，全校初一9個班級，我們選取兩個英語薄弱班級進行分層教學。同時，成立了英語討論小組，請教研室和部分市級英語骨干老師指導，編寫適合同學的英語校本教材，與其他七個班級的英語教學不同步，從基礎抓起，適當增加英語教學的課時量，力爭在一個學期之內達到學校英語畢業(yè)的中等水平。

此外，針對我校同學的家庭特點，走讀生回家后，沒有做作業(yè)的習慣，大都沉迷于電腦嬉戲等環(huán)境中，特殊是雙休日，回家作業(yè)的完成很難保證。為此，我們每個周末給同學家長發(fā)放周末告家長書，讓同學填寫好本周末回家作業(yè)的內容，提示家長督促子女完成作業(yè)，并簽名帶回交給班主任。任課老師依據家長反饋狀況，有針對性地找同學談話，此舉有效遏制了同學不做周末作業(yè)的風氣，培育了同學良好的作業(yè)習慣。

開發(fā)區(qū)的生源差，根源不在于同學笨，是同學的成長環(huán)境、家庭環(huán)境造成其不良的學習習慣，最終導致了他們學業(yè)的落后。在全校老師的不懈努力下，每屆開發(fā)區(qū)同學三年中各方面都有長足的進步。建校以來學校每年都有喜人進步，在今年中考中，我校全科合格率達到93%，平均總分563分，位列全市前列。我想全部這些成果的取得與我們的校本教研的成效是密不行分的。

第三，討論課堂。

1.聽課評課。我校的教研公開課分兩類：第一類是教研組內的公開課，教務處每月統(tǒng)一支配，組內老師必需全程參加聽課，并且利用聽課后的時間自行點評，形成文字以電子稿的形式發(fā)送給教研組長，然后由教研組長將開課老師的教學設計和組內全部老師的點評一起整理好，發(fā)送到教務處。

其次類是備課組內的公開課，由教研組內支配，但需報送教務處備案，以備公布、檢查、核實、監(jiān)督，評課方法同上。同時，教研組內的聽評課時間將不再占用課程表中的兩節(jié)教研活動時間，課表中的兩節(jié)活動時間將用于教研組長布置一周的工作任務以及集體備課工作。

三是同題異構。由于“同題異構”是同一備課組老師共同參加“同一課題”的教學與討論，大家既是討論者，也是被討論者。因此，老師會努力備課，樂觀思考，會在自己教學的特點和風格的基礎上，竭力在教學內容上“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，在教法上給人以耳目一新之感，這些備課中冒出來的新奇的東西，必定會反映在課堂實踐這一環(huán)節(jié)中，也為課后的共同爭論與自我的批判性反思供應教學探究的生長點。

上述活動，均由教務處編入每月的《教研通訊》專欄?！督萄型ㄓ崱肥俏倚＝虅仗幹骶幍膬炔繙贤ú牧?。一般每月一期，老師人手一冊。內容主要包括各個教研組的上月教研活動回顧，各個教研組每月的老師六仔細檢查工作反饋，六仔細教學工作評估成果，同學調查問卷數據，老師有效教學論壇等幾大板塊。

2.實踐反思。實踐反思是老師以自己的教學實踐活動為思索對象，對自己在實踐活動中的行為以及由此產生的結果進行端詳和分析的過程，按過程可分為教學前、教學中、教學后三個階段;教學前的反思具有前瞻性，教學中的反思具有敏感性，教學后的反思具有批判性。如我校物理組，以蘇州市課題討論為契機，探究出一種有效的教研模式：上課前檢測了解學情(我們稱之為前測卷)，教研組集體備課，然后由一位老師依據集體備課的設計進行執(zhí)教，全組老師參加聽課，上課后準時檢測學習的效果(我們稱之為前測卷)，依據兩次檢測的數據進行分析比較反饋，進行教學過程的再設計。例如，為把握同學關于“浮力”的前概念，在新課前幾個星期，我們設計好問卷，對初二同學進行問卷調查，利用教研活動對問卷統(tǒng)計分析，找準教學基點，立足問卷結論設計教學，并在長三角教育論壇活動中開展“物體的浮與沉”研討課，與會專家提出中肯建議，課后，我們對同學的學習狀況進行后測，檢驗教學效果，重新調整教學設計。這種形式，讓老師不斷走近同學的思維。

3.主題教學活動。教務處和教科室共同舉辦了一系列主題教學反思活動，例如：“關注同學課堂上的有效學習”、“探究作業(yè)改革的有效途徑”、“如何進行單元復習”、如何把握你的課堂——新老師主題沙龍“、“在學科教學中滲透德育教育”、“課堂教學中生成性資源開發(fā)與利用的案例討論”、“課堂觀看促實效——春季和金秋開放式聽課月活動”等多樣化的教研形式交替進行。通過這些活動，學校不斷引導老師以課題討論為主要突破口，用多聽課評課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。同時，學校不斷牽線搭橋，溝通家長、同學、社會與學校的聯(lián)系，加強校際溝通，為老師搭建展現(xiàn)平臺，促進老師快速成長。

通過幾年來的有效校本教研活動，我校先后有體育組、語文組、物理組被評為吳江市先進教研組，三位老師被評為吳江市教研先進個人。

總之，以校為本的教學討論，它將作為一種新的學校文化，使學校成為真正意義上的學習化組織，為了同學的進展，為了老師的專業(yè)提升，我們將不斷努力探究。

同時我們也懇請各位領導、同行批判指正!感謝大家!

教育主任會議講話稿(三)這一學期我們主要搞了兩個活動，一個是學校教學質量監(jiān)控檢測;一個是課堂教學十佳和課堂改進評比活動?，F(xiàn)在就這兩個問題分析一下。

一、教學質量監(jiān)控檢測

1、這次質量監(jiān)控檢測英語學科抽測的是學校四班級二班。緣由有兩個：第一個緣由是我們上學期年終考試的時候，四班級的英語成果是三、四、五、六這四個班級中最低的一個班級，在全部的學校都是這種狀況。其次個緣由是我們上學期年終考試我們教研室抽閱的各個學校的英語試卷也全是四班級二班的。我們有全鎮(zhèn)各個學校四班級二班的人數，包括名單，以避開消失有些學校在人數上和替換同學上動腦筋。

2、從這次檢測結果上看，各個學校之間的排名基本上和年終期末統(tǒng)考的時侯差不多。所以說這次檢測的成果是比較可信的。

3、就這次檢測反映出來的問題給大家反饋一下：

①同學的基本書寫力量還需要加強，這次抽測檢測內容和抄寫有關的是30分，同學在學習了將近兩年英語的狀況下，不少完小的同學仍舊英語字母不會寫，不會排序?；镜臅鴮懸笕纾壕渥娱_頭的第一個字母要大寫;單詞之間要有肯定的距離;留意標點符號等仍舊不留意。這些學習語言最基本的技能都沒有培育到。

各學校特殊是各個完小大面積的存在這種現(xiàn)象，同學的問題是有的，比如學習不刻苦，學習習慣不好等等，但是老師的責任是主要的，不能把這個責任推到同學身上，許多老師不是本專業(yè)的老師，也有情可原，但是培育同學良好的書寫習慣，和老師是否是專業(yè)老師無關。

②教材文本的解讀和練習需要加強。試題中的單詞分類，對話連線等等，都是課文中的原話。是我從課本對話中選出來的。在這種狀況下，全鎮(zhèn)只有兩個單位的平均分及格。提示我們的老師要首先要讓同學熟識教材。

二、對這次檢測的幾點想法和建議：

①加強字母書寫的訓練。四班級上冊的時候已經學習了26個字母、單詞、句子的書寫，但是從這次檢測來看，仍舊很差，要求各個學校回去后人，讓任課老師特地拿出幾節(jié)課再重新訂正。迎接期末考試的到來。

②三班級剛剛開設英語課的時候，應當是全部的學科中同學最情愿學的一科，但是教著教著，老師就把同學的愛好教沒有了，同學觀察英語課就頭疼。為進入學校學習英語造成了很大的障礙，還不如不教呢!所以，以后的重點是培育同學學習英語的愛好。把同學的學習愛好先調動起來。

③英語教學已經成了部分學校的軟肋，也制約了學校完成鎮(zhèn)教辦依據市縣“雙高工程”制定的“學校教學成果目標五年規(guī)劃”。可以這樣說，假如沒有英語教學成果的提高，大部分學校的完成成果規(guī)劃就說一句空談。全部各學校還要依據自己學校的狀況，集思廣益，提高英語教學質量。

④今年有支教英語老師的學校，在這部分支教英語老師的辛勤勞動下，同學的英語養(yǎng)成習慣和同學的英語素養(yǎng)都起來了很大的變化。但是這一學期結束以后，這一部分老師還要回到中學去，盼望有支教英語老師的學校，未雨綢繆，可以支配比較年輕的老師跟著這部分老師學學，讓他們帶一帶，或者為下學期盡早查找替代者。

三、教學十佳和課堂教學改進先進個人活動總結

在這次評比活動中共有7個人參評，其中6人參評，一人棄權，2人獲得教學十佳。

優(yōu)點：“課堂教學三環(huán)節(jié)”模式已經成型。老師預備的也比較充分。

不足：①課堂教學模式學?；?/p>

大部分英語老師來自學校，對學校生的年齡特點和認知力量還了解不夠。

②老師課堂角色定位不精確?????。新課程改革已經開展這么多年了，部分老師人仍舊是課堂的主宰者，老師講得太多，同學參加的太少，而這個參加還是僅限于所謂的優(yōu)生與老師之間的問答。大部分同學是課堂的看客或者是觀眾，課堂教學效果可想而知。我們要提倡課堂要變學堂，要變問答為對話。

建議：