2021年福州市中學教師崗位培訓在線考試題庫全國繼教網(wǎng)

福州市中學教師崗位培訓考題（全國繼續(xù)教誨網(wǎng)）單選題（選項中紅色字體為對的答案）1.一種民族進步靈魂，國家興旺發(fā)達不竭動力是A發(fā)展，B創(chuàng)新，C教誨，D人才2.心理征詢在問題發(fā)生前或正在產(chǎn)生之際進行，可以防止問題發(fā)生或發(fā)展，這是心理征詢A防止功能，B實踐功能，C發(fā)展功能，D擴展功能3.以為人均有惻隱之心、B羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是A孟子觀點，B朱熹觀點，C王陽明觀點，D程頤觀點4.托爾斯泰說：“如果一種教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，她就是一種完美教師”。這意味著教師要DA關懷學生、理解學生；B尊重學生、信任學生；C嚴格規(guī)定學生，對學生一視同仁；D把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來心理征詢防止功能體現(xiàn)為心理征詢以何為中心A學生素質為中心；B教誨教學為中心；C學生問題為中心（？）；D校園文化為中心6.當前是國內(nèi)運用最多、最具特色心理輔導課程是A個別征詢；B團隊征詢；C直接征詢；D間接征詢7.國際上以為，心理健康內(nèi)涵核心是A自負；B自尊；C自我中心；D自我主義8.情緒明顯低落，對什么都不感興趣，這就是A緊張；B消沉；C興奮；D失望9.教誨學生感情基本A愛工作；B愛學生；C愛學校；D愛教誨事業(yè)10.“道德兩難問題”最早是誰創(chuàng)設A華生；B科爾伯格；C杜威；D赫爾巴特11.行為矯正法理論基本是A動機理論；B行為學習理論；C建構理論；D條件反射理論12.振興民族但愿在教誨，振興教誨但愿在A教師；B學生；C學校；D學習13.個體通過不斷做出身心調節(jié)，在現(xiàn)實生活環(huán)境中維持一種良好、有效地生存狀態(tài)過程就是A技巧；B情感；C適應；D意識14.心理征詢目的立足點應是A面向當代化；B面向世界；C面向將來；D面向當前15.抱怨是一種A中性情緒；B積極情緒；C悲觀情緒；D發(fā)泄情緒16.俗話說：“滿招損，謙受益”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”，在團隊合伙中，最佳一方面做到A嚴以律己，以誠待人；B謙虛為懷，戒驕戒躁；C互相協(xié)助通力合伙；D凡事不要先出頭17.觀測力、注意力、記憶力、想象力和思維能力綜合，這就是A智力；B感知力；C體力；D學力18.主體對人對事要一視同仁，合用同一種規(guī)則或原則，這就是A對等；B互換；C依賴；D持平19.通過征詢使中學生理解自身情緒變化特點，通過有效調控手段，使其經(jīng)常保持良好心境和樂觀情緒，這就是A認知發(fā)展征詢；B情緒穩(wěn)定征詢；C意志優(yōu)化征詢；D個性完善征詢20.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！边@是哪位教誨家名言A夸美紐斯；B韓愈；C陶行知；D梁漱溟21.心理研究表白，影響人際關系最積極個性品質是A真誠；B固執(zhí)；C呆板；D文靜22.嚴謹治學，最需要是A死扣課本；B實事求是；C一視同仁；D虛懷若谷23.心理征詢起始點和基本是A獲得家長支持；B設立心理診室；C進行分析診斷；D建立起信任、真誠、接納分析關系24.中學生心理征詢終極目的是A實現(xiàn)發(fā)展性征詢詳細目的；B實現(xiàn)心理征詢基本目的；C實現(xiàn)適應性征詢詳細目的；D實現(xiàn)學生個性發(fā)展目的25.人與人基本心理素質具備A相似性；B對立性；C矛盾性；D辯證性26.解決學生心理問題辦法是A統(tǒng)一，B單一，C多樣，D模式化27.在整個心理征詢過程中，學生是結識和發(fā)展A主體，B客體，C對象，D內(nèi)容28.中學生認知活動構造比小學生更加A簡樸，B復雜，C一致，D原則化29.當前無論是學校還是家庭，往往都忽視了孩子哪個方面培養(yǎng)A非智力因素，B智力因素，C身體素質，D學習知識30.充分相信自己，相信自己能力和智慧，相信普通人能做到事，自己也一定能做到，這就是A自信，B情緒，C動機，D情感31.肩負著為高校、為社會輸送高素質人才重要是A托兒所，B社會，C家庭，D學校32.哪個階段孩子沖動性較為明顯A幼兒期，B小學期，C初中期，D高中期33.中學生生理發(fā)育與心理發(fā)展速度A平衡；B不均衡；C齊頭并進；D彼此矛盾34.所謂“十年樹木，百年樹人”闡明培養(yǎng)人周期A很短；B較長；C遙遙無期；D太長而不也許成才35.任何一種學生都是教師集體勞動成果，也是學生集體勞動成果。因而，教師幸福具備A精神性，B集體性，C無限性，D關系性36.教師是教誨教學A主導，B主體，C主人，D核心37.在當代社會，教師和學生家長社會地位應當是A平等，B不平等，C對立，D互補38.教師公正核心是A對自己公正，B對學生公正，C對同事公正，D對上級公正39.“教書”和“育人”關系是A并列，B遞進，C互相聯(lián)系、互相增進辯證統(tǒng)一；D互補40.自視過高，以為自己非常了不起，別人都不行，看不起別人，這是一種A自負，B自私，C自卑，D自立41.從教師個體職業(yè)良心形成角度看，教師職業(yè)良心一方面會受到A社會生活和群體影響；B教誨對象影響；C教誨法規(guī)影響；D教誨原則影響42.在認知重建法中，教師角色是A指引者；B鑒定者；C命令者；D反思者43.在教誨教學中，教師必要面向A某些學生；B全體學生；C先進學生；D后進生44.教師要成功進行自己人格修養(yǎng)，最佳采用哪種方略A“取法乎下”；B“取法乎中”；C“取法乎上”；D“無法即法”45.教師或家長表揚和必定，這是一種A誤導；B悲觀關注；C恭維；D積極關注46.當前教師普遍感動壓力A小；B越來越??；C適中；D越來越大47.教師可以設身處地地體會學生情緒體驗，可以進入對方精神世界去思考問題，這就是心理征詢中A共情原則；B不判斷原則；C不指引原則；D廣提選取原則48.由認知錯誤所產(chǎn)生歪曲、不合理、悲觀觀念，這就是A瞬時作用；B長期作用；C不良認知；D理智作用49.中學階段，哪種記憶方式逐漸占優(yōu)勢A直接記憶；B間接記憶；C故意識記；D無意記憶50.當憤怒陡生時，最佳辦法是A把怒氣壓到心里，生悶氣；B把怒氣發(fā)泄到自己身上，進行自我懲罰；C發(fā)脾氣，用很強烈形式發(fā)泄怒氣；D轉移注意力來抵消怒氣；51.在學校開展心理健康教誨同樣必要面對A全體學生；B先進學生；C落后學生；D弱智學生52.教師相對于學生是A權威者；B決定者；C平等中首席；D單獨教誨者53.孔夫子所說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師角度來說可以理解為A走路身體一定要端正；B對學生下命令一定要對的；C自己做好了，不要教誨學生，學生自然會做好；D教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大影響54.心理征詢重要著重于A有恐驚感學生；B有羞怯感學生；C正常學生；D年齡小學生55.某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上教師都回答“是”。而當轉而面對她們所教學生問“你體會到教師對你愛了嗎？”時，回答“體會到”學生僅占10%！這闡明A教師還沒有掌握高超溝通與表達技巧；B教師尚不具備崇高道德境界；C教師缺少信心；D教師缺少愛心56.教師承受著無所不在慢性病理癥狀，雖然還力圖否認問題，但已被身心疲倦所控制，明確而強烈地體驗著牛陷枯井而無力脫身之感，這處在職業(yè)倦怠A熱情期；B挫折期；C停滯期；D冷漠期57.教師心理不健康，受害最大是A學生；B家長；C學校；D父母58.心理輔導課應當以何為主A活動性課程，B知識解說，C實驗性課程，D調研訪談從依賴走向獨立核心時期是A小朋友期，B嬰兒期，C青春期，D成年期提出教誨“三個面向”規(guī)定是A江澤民，B胡錦濤，C周恩來，D鄧小平移去某種不利影響并有助于反映概率增長事件叫A正強化，B負強化，C表揚，D懲罰素質教誨核心是A身體健康，B學會學習，C學會創(chuàng)新，D學會生活要針對中學生心理特點和個性差別區(qū)別對待、有放矢，使每個學生按照不同條件都得到相應發(fā)展，這就是心理征詢A整體性原則；B主體性原則；C活動性原則；D個別對待原則教師工作對象是A學生；B教學；C社會公眾；D學校所有成員二、多項選取題（選項中紅色字體為對的答案）教師做好團結協(xié)作方式和辦法對的是A不爭先，不落后，中庸之道；B牢記槍打出頭鳥；C互相協(xié)助通力合伙；D學習先進共同提高班主任與學生家長溝通時要注意哪些方面A把家長當作朋友，不可盛氣凌人；B與家長談話時，要明確目的，做好準備工作；C與家長談話時，要實事求是，要一分為二，不要以點概面；D與家長談話時，要提出合理建議，聆聽家長意見，共同探討教師尊重家長對的方式辦法涉及A學生犯了錯誤，讓家長來學校懲罰學生；B積極聯(lián)系及時溝通；C將“淘氣搗蛋”學生教給家長，管教好了再送回來；D聽取建議積極配合教師職業(yè)所規(guī)定心理健康因素涉及A對的角色認知；B具備健康教誨心理環(huán)境；C良好教誨人際關系；D能適應與改造教誨環(huán)境教師與學生進行無效溝通典型狀況涉及A不能容忍她人錯誤行為；B“恨鐵不成鋼”而指責學生；C批評學生個性和品行；D無意諷刺、譏諷和譏笑要做到教誨公正，教師在實踐教誨公正目的上應當注意A自覺進行人生修養(yǎng)；B提高教誨素養(yǎng)；C對的對待懲罰公正；D作到公正與仁慈結合中小學教師受挫后非理智性反映重要有A襲擊反映；B回歸反映；C固執(zhí)反映；D冷漠反映所謂健康涉及哪3個方面A身體健康；B心理健康；C社會適應能力；D沒有疾病能有效克服消沉情緒方式涉及A尋找生活目的；B增長與外界交往；C忘掉過去挫折；D學會看事物積極面教書育人對的辦法涉及A轉變教誨觀念，改革育人模式；B積極進行教學改革，提高課堂教學質量；C嚴格照搬教材；D把教書育人滲入到課外活動和社會實踐中去使用榜樣引導法原則涉及A榜樣必要高大全、毫無缺陷；B榜樣選用必要是可親、可敬、可信并與學習者有較大相似性；C榜樣行為呈現(xiàn)應是漸進；D呈現(xiàn)榜樣同步，最佳配以講評，突出模仿行為從心理學上講，知識學習要經(jīng)歷三個階段，即A尋找需要學習知識；B新知識獲得；C知識轉化；D知識評價教師對學生仁慈內(nèi)涵一方面體當前對學生心態(tài)正反兩個方面，即：A教師對學生無條件愛心；B教師對學生有條件愛心；C教師對學生高度寬容；D教師對學生有限寬容14、教師培養(yǎng)良好性格可以從哪些方面著手A處處留意，小事做起；B自我克制，磨練意志；C勤奮學習，以智養(yǎng)心；D自我評價，揚長避短教師批評學生注意語言表達，可以采用A用委婉語言；B用含蓄語言；C用幽默語言；D恰當運用反語作為班主任，面臨眾多問題，因而需要A擁有好心態(tài)；B有自己實際工作目的；C對的地解決挫折；D培養(yǎng)某些興趣教師道德人格與普通道德人格兩個明顯區(qū)別是A水平較低；B范疇較窄；C人格與師格統(tǒng)一；D較高格位水平教師仁慈特點涉及A教師仁慈無處不在；B教師仁慈教誨性；C教師仁慈理性色彩；D教師仁慈辦法特性19.中學生心理征詢要可以起到哪些作用A提高心理健康水平；B增進心理機能充分發(fā)揮；C增進良好行為習慣形成；D增進良好個性形成中學生心理征詢中人際和諧詳細內(nèi)容是A使學生變得圓滑世故B使中學生故意識地掌握人際交往特點和規(guī)律，C協(xié)助她們掌握一定交往技術，D在群體中可以與人和睦相處，悅納她人，也悅納自己，培養(yǎng)健康人際交往態(tài)度，有較強人際知覺能力和人際交往能力。決定義務主觀因素有兩個方面，即A先驗理性，B道德認知，C客觀世界，D客觀存在影響中學生心理健康社會環(huán)境因素涉及A生理發(fā)育與心理發(fā)展速度不均衡；B心理過程發(fā)展不協(xié)調；C學習、升學競爭引起過度焦急；D人際交往中心理矛盾與沖突教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生因素大體涉及哪三個方面A個人因素；B職業(yè)因素；C社會因素；D校長因素三、判斷對錯1、年級越高，意義記憶成分越多，而機械記憶成分相對減少。（√）2、心理征詢發(fā)展功能體當前心理征詢以全體學生發(fā)展為中心，將心理征詢看做全面福州教誨體系有機構成某些。（√）3、選取好征詢方案就意味著心理征詢結束。（×）4、制止有害于學生行為或者其她侵犯學生合法權益行為，批評和抵制有害于學生健康成長形象。這是教師應當履行義務。（√）5、“鞭子本姓竹，不打書不讀”，“不打不成才，一打分就來”，這就是老式先進教誨辦法。（×）6、俗話說：“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害，不論不問要變壞”。因此愛學生和嚴格規(guī)定學生是矛盾。（×）7、對于中學生而言，學習是其生活所有內(nèi)容。（×）8、教師作為一種特殊群體，其心理健康指標既符合普通人心理健康規(guī)定，又有其獨特一面。（√）9、在教誨工作中教師履行自己道德義務就失去了職業(yè)自由。（×）10、偶爾浮現(xiàn)某些不健康心理和行為就意味著心理不健康，某種意義上等于已患心理疾病。（×）11、健康就是沒有疾病好虛弱狀態(tài)。（×）12、團結協(xié)作與互相勉勵公平競爭是矛盾。（×）13、獨立、熱情開朗、耐心細致、沉著冷靜、誠實正直，溫和寬厚，都是一名先進教師必備性格特性。（√）14、人活在世界中，要具備一種積極適應機制，積極適應自身、環(huán)境及社會各種變化。（√）15、可以與學生進行有效溝通是班主任工作實效性一種重要方面。（√）16、心理承受力差是中學生普遍存在一種典型問題。（√）17、羞怯是某些人特有一種心理現(xiàn)象，只是限度不同而已，難以