教師招聘基礎(chǔ)知識大全

填空：1、制度化教育階段開始于：近代2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)根本形成于：19實際末3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在。九年或者九年以上4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、御、射、書、數(shù)9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓：婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)11、中國的科舉制度開始于：。隋唐12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：?！秾W(xué)記》13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：理想國15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的：亞里斯多德16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)根底，奠定了科學(xué)教育學(xué)根底的教育家是：赫爾巴特18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威的《民主主義與教育》20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的開展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以〔根底知識〕為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以〔就業(yè)〕為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為〔紳士〕。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種〔培養(yǎng)人〕的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中〔學(xué)制〕。27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括〔修辭、天文、幾何、算數(shù)、辯證法、音樂、文法、〕28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的〔“廢科舉，興”〕。29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的〔癸卯學(xué)制“”〕。30、宋代以后，作為教學(xué)的根本教材和科舉考試依據(jù)的是〔四書五經(jīng)〕。31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校中〔教區(qū)學(xué)?！场?2、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索〔教育規(guī)律〕的科學(xué)。34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的〔維多里諾、拉伯雷〕、法國的蒙田和〔盧梭〕等。35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而開展的教育家是法國啟蒙思想家〔盧梭〕。36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底挖苦，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中表達在《愛彌兒》一書中。40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科。41、杜威是20世紀(jì)初〔實用主義〕教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育開展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟增長的奉獻是：3345、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，傳遞和深化文化，構(gòu)成文化本體46、學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和開展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。49、教育的開展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力開展的制約，但教育又有其自身開展的規(guī)律，具有〔相對獨立性〕特征。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是〔學(xué)校教育〕。51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育開展的〔動力作用〕，而且還能為教育的開展指明方向、預(yù)示結(jié)果。52、學(xué)校教育進行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種〔有組織、有方案、高效率〕的再生產(chǎn)。53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是〔環(huán)境文化〕，二是〔設(shè)施文化〕。54、學(xué)校精神文化可分為如下四種根本成分：〔一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分?！?5、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：〔一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色標(biāo)準(zhǔn)?！?6、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：?；驈?fù)制57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的開展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心開展的力量主要源于人的：自身內(nèi)在的需要。60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的開展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用是：提供物質(zhì)前提。62、個體開展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征63、個體身心開展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人〔佛洛依德〕認(rèn)為，人的性本能是最根本的自然本能，是推動人的開展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點。65、人的身心開展包括兩個面：〔生理開展和心理開展〕66、人的心理開展是人的開展的重要內(nèi)容，包括〔認(rèn)識和意向〕兩個方面的開展。67、關(guān)于身心開展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家〔洛克〕提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的開展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家〔皮亞杰〕的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知開展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的開展過程。71、美國心理學(xué)家〔可兒伯格〕研究證明，人的道德認(rèn)知的開展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的開展過程。72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)73、教育目的可以發(fā)揮以下哪幾種作用？：導(dǎo)向、鼓勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論根底是：馬克思關(guān)于人的全面開展的學(xué)說。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。78、馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面開展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相互結(jié)合：79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是〔教育目的〕。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的〔審美觀〕，開展他們鑒賞美、〔創(chuàng)造美〕的能力。81、教育目的的層次包括〔國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)〕。8智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的〔科學(xué)文化知識、技能〕，開展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的〔非認(rèn)知因素〕的教育。83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，開展他們的體力，增強他們的〔自我保健認(rèn)識〕和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其〔意志力〕的教育。84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動〔觀點〕和〔習(xí)慣〕的教育。85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的根本原那么不包括：無差異原那么。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)，受教育權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：效勞者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》公布于：1989年。89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：專業(yè)化90、學(xué)生開展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是〔個人與環(huán)境〕之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的〔獨立意志〕。92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的根本原那么是：〔兒童受益最正確原那么、尊重兒童原那么、尊重兒童觀點和意見原那么、無歧視原那么〕。93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的〔未成年公民〕。94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和〔受教育權(quán)〕。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于〔專門〕職業(yè)。96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的〔專業(yè)素養(yǎng)〕。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括〔教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)〕。98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是〔教師制度〕。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成〔授受〕關(guān)系填空題答案1近代219世紀(jì)末。3.：9年或9年以上4.孔子。5.教育與政治的關(guān)系6.凱洛夫7學(xué)校教育8.禮、樂、射、御、書、數(shù)。9.婆羅門10.學(xué)校教育系統(tǒng)。11.隋唐時期12《學(xué)記》13蘇格拉底。.14《理想國》。15.亞里士多德。16.大教育學(xué)論17赫爾巴特18.赫爾巴特19杜威《民本主義與教育》20杜威。實用主義21.22根底科學(xué)知識.23.就業(yè)24紳士.25.培養(yǎng)人26學(xué)校教育制度.27修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法28.廢科舉，興學(xué)校29.癸卯學(xué)制30.四書五經(jīng)31教區(qū)學(xué)校.32論語33.教育規(guī)律34維多里諾、拉伯雷.35.盧梭41實用主義.42.社會生產(chǎn)力43.政治經(jīng)濟制度44.33%。45即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。46.學(xué)校文化47精神或觀念文化48.政治經(jīng)濟制度49相對獨立性50學(xué)校教育51動力作用.52有組織、有方案、高效率.53環(huán)境文化、設(shè)施文化54.一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分55一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色標(biāo)準(zhǔn)。56基因復(fù)制57.外鑠論觀點。58.自身的內(nèi)在需要59.60成熟機制61提供物質(zhì)前提.62年齡特征。63關(guān)鍵期.64.弗洛伊德65.一是生理的開展，二是心理的開展。66.認(rèn)知和意向67.68.69.洛克70.皮亞杰71.柯爾伯格72培養(yǎng)目標(biāo)。73.導(dǎo)向、鼓勵和評價作用74.馬克思關(guān)于人的全面開展的理論75.1957年76.培養(yǎng)創(chuàng)新精神77創(chuàng)造美78.教育與生產(chǎn)勞動相互結(jié)合79.教育目的80.審美觀、創(chuàng)造美81.國家的教育母的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)82.科學(xué)文化知識、技能，非認(rèn)知因素83自我保健認(rèn)識、意志力.84.觀點、習(xí)慣85.無差異原那么86人格尊嚴(yán)權(quán)87效勞者角色.88.1989年89.專業(yè)化90.個人與環(huán)境91獨立意志.92.兒童利益最正確原那么、尊重兒童尊嚴(yán)原那么、尊重兒童觀點和意見原那么、無歧視原那么93未成年公民.94受教育權(quán).95.專門96.專業(yè)素養(yǎng)97學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)98教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。.99.教師資格制度100授受.來源：李莉的日志一、填空題1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。11、實施教育行政處分的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備平安狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單項選擇題1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——?！睟〕A.《學(xué)校管理條例》B.《教師法》2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。〔A〕A.“雙贏”協(xié)作原那么B.和平共處原那么3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——?！睞〕A.獻身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。〔B〕A.三年B.三至五年5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A.1995年9月10日B.1994年1月1日6、《中華人民共和國教育法》自〔B〕之日起開始實施。A.1990年9月1日B.1995年9月1日7、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國〔B〕第三十八號令公布的。A.國務(wù)院令B.主席令8、國家實行〔A〕制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗9、〔A〕是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改良青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A.加強和改良師德建設(shè)B.加強和改良法制建設(shè)10、〔A〕凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.中國公民B.世界公民三、雙選題〔5分〕1、義務(wù)教育法總那么第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，〔AB〕A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收〔AB〕。A.學(xué)費B.雜費C.書費D.住宿費3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，促進學(xué)生的實際開展。〔CD〕A.耐心B.個性C.平等D.個體差異4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。〔CD〕A.靠教師B.靠社會C.靠法制D.靠制度5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位?！睟C〕A.學(xué)歷教育B.思想政治教育C.職業(yè)道德教育D.信息技術(shù)教育四、多項選擇題〔5分〕1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。〔ABCD〕A.教育方針B.政策C.法律法規(guī)D.教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)2、加強和改良師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育?！睟CD〕A.“八榮八恥”B.毛澤東思想C.鄧小平理論D.“三個代表3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育?！睟CD〕A.共產(chǎn)主義B.愛國主義C.集體主義D.社會主義4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和以下證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明?！睞BC〕A.身份證B.學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C.教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D.教材教法合格證5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》?！睞CD〕A.憲法B.教育法C.勞動法D.未成年人保護法教師上崗考試試題《精選》教育學(xué)局部

一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是〔D〕

A．《愛彌兒》

B．《人的教育》

C．《教育漫話》

D．《教育論》

2．“教學(xué)與開展”理論的倡導(dǎo)者是〔A〕

A．贊科夫

B．皮亞杰

C．布魯納

D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人開展的影響？〔B〕

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是〔A〕

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者

B．培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給〔B〕

A．國家

B．地方

C．學(xué)校

D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？〔C〕

A．復(fù)雜性

B．師范性

C．創(chuàng)造性

D．主體性

7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕

A．備課

B．上課

C．課外輔導(dǎo)

D．檢查評定成績

8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是〔D〕

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是〔C〕

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作方案

10．課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施范圍是〔D〕

A．在課程方案〔教學(xué)方案〕之中

B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕之中

C．在學(xué)校之外D．在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二．境空題

11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認(rèn)為，教育只能起源于勞動。

13．我國公布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育的對象〔客體〕，又是自我教育和開展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的根本方法是說理教育〔說服教育〕，根本途徑是教學(xué)。

18．班主任了解學(xué)生的根本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應(yīng)人的開展的哪些根本特性？

①教育要適應(yīng)人的開展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的開展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的開展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的開展的個別差異性。

21．我國社會主義教育目的的根本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面開展；

③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些根本的知識素養(yǎng)？

①比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化根底知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅決正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的根本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的根本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識根底。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。

生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，開展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

〔一〕發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和開展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心開展，懂得如何組織和進行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心開展水平，使自己成為社會所需要的人才。

〔二〕發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和開展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心開展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可無視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，那么是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進。

六、論述題

聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要到達什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，開展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法那么、公式和規(guī)律；要從教材的局部與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每局部在整個教材中的地位和作用，前后各局部的因果聯(lián)系及其開展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的開展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比方當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的開展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時間〔上課時間內(nèi)〕、空間〔教室或操場等〕、人員〔教師和學(xué)生〕及教學(xué)設(shè)備〔課桌椅、黑板、講臺、教具〕等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要表達在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件〔教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等〕，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活潑起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好根底，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活潑的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比方，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，那么是教師能否正確處理好師生關(guān)系的根底，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分表達出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫穿地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。

①道德認(rèn)識②道德情感③道德意志④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語》

2．(B)年，公布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)，……

A．中小學(xué)教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產(chǎn)力開展決定教育的(BC)。

A．時機B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念

5．構(gòu)成人的思想品德的根本要素包括(ACD)。

A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育的根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識B;增強技能C．教書育人D。學(xué)會認(rèn)知E．學(xué)會做人

7．教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個別教學(xué)C．問題教學(xué)D．班級授課E．分組教學(xué)

二、填空題

1．教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。

2．教學(xué)原那么對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性功能。

3．實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4．我國中小學(xué)教育具有根底性、全面性、義務(wù)性的特點。

5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近開展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。

6．20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

7．任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。

8．因材施教原那么是依據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律提出的。

9．美國中小學(xué)課程改革開展趨勢是加強根底、更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)

10．教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。

11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每題3分，共9分}

1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，的德智體美全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2．人的身心開展：人的身心開展是指人的身體的開展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的開展。

3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成開展的價值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)體系。

四、簡答題(每題6分，共18分)

1．教師的勞動價值。要點：(1)開展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟價值。

2．我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢。

要點：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。

3．教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

要點：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；(4)與教師特點相符合；(5)教學(xué)條件。

五、論述題(每題16分，共32分)

1．試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

要點：生產(chǎn)力的開展制約著教育的開展：(1)生產(chǎn)力的開展制約著教育的開展；(2)生產(chǎn)力開展水平影響著教育事業(yè)開展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力開展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力開展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟功能：(1)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(2)教育是知識經(jīng)濟社會開展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

2，聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

要點：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進行教學(xué)的一個重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。

六、實例分析(16分)

(文字在500字以上)

有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣缺乏地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地答復(fù)：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對這一現(xiàn)象有什么看法，請從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念分析。教育學(xué)局部

選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于根底地位的是〔C〕

A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍的是〔D〕

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》

3．一個社會的教育開展進程與其政治經(jīng)濟開展進程之間的關(guān)系是〔C〕

A．教育超前于政治經(jīng)濟開展B．教育滯后于政治經(jīng)濟開展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟開展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育開展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的開展具有〔B〕

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？〔C〕

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？〔A〕

A．地方B．中央C．社會力量D．學(xué)生家長

7．“學(xué)為人師，行為世范”表達了教師工作的〔D〕

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時習(xí)之”表達的教學(xué)原那么是〔D〕

A．理論聯(lián)系實際的原那么B．啟發(fā)性原那么C．循序漸進的原那么D．穩(wěn)固性原那么

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是〔C〕

A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和根底是〔B〕

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和開展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是〔C〕

A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．實質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指〔A〕

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？〔D〕

A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法

二、填空題〔本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上〕

14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的開展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違背了人的開展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人的惟一途徑。

17．德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德根底之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．教育學(xué)的開展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學(xué)的開展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的開展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。

20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？

課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的開展規(guī)律的根底知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

〔1〕

通過開展社區(qū)教育進行德育；〔2〕創(chuàng)辦業(yè)余黨校；〔3〕開展心理健康教育活動；〔4〕建立教育基地。

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。

〔1〕生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的開展決定教育目的確實定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的開展制約著教育開展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式?！?〕教育對生產(chǎn)力開展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

教育學(xué)局部

選擇題

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的根底之上〔B〕

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與開展》一書中提出五條新的教學(xué)原那么，不在此列的一條是〔D〕

A．高難度原那么B．高速度原那么C．理論知識起主導(dǎo)作用的原那么D．循序漸進原那么

3．以下說法不正確的選項是〔A〕

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟開展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

4．體育的根本任務(wù)是〔B〕

A．通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B．增強學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的根本知識和根本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運發(fā)動

5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是〔B〕

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長”這一提法〔C〕

A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是〔B〕

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀

8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、到達德育目標(biāo)的根本手段是〔C〕

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是〔C〕

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學(xué)生進行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔A〕

A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于〔B〕

A．唐代B．清末C．民國初期D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點〔B〕

A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義

13．班主任了解學(xué)生的根本方法是〔A〕

A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分表達了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大根本規(guī)律是教育與社會開展相互制約的規(guī)律和教育與人的開展相互制約的規(guī)律。

16．體育是以身體活動為根本內(nèi)容，促進人的身心開展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的根本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性外表在哪些方面？〔1〕教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇?！?〕教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。〔3〕教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟開展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)容。

〔1〕舊式分工造成了人的片面開展；〔2〕機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根底和可能；〔3〕社會主義制度是實現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑

21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要求？

〔1〕根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。〔2〕直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。〔3〕重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

〔1〕教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用?！?〕教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。〔3〕在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性?！?〕我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

教育學(xué)局部

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是〔D〕

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用〔A〕

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面開展的人的和諧教育，它是〔B〕

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育

4．普及義務(wù)教育始于〔C〕

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會

5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是〔D〕

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為〔C〕

A．自覺性B．獨立性C．創(chuàng)造性D．主動性

7．教材包括〔D〕

A．教科書B．CAI軟件C．教學(xué)參考書D．以上三者皆是

8．德育過程的根本矛盾是〔C〕

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾D．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種〔B〕

A．延展B．必要補充C．深化D．變革

10．“開而弗達”表達了教學(xué)的〔C〕

A．直觀性原那么B．穩(wěn)固性原那么C．啟發(fā)性原那么D．循序漸進的原那么

11．教學(xué)的根本組織形式是〔D〕

A．個別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．課堂教學(xué)

12．教育要適應(yīng)人的開展的個別差異性，做到〔B〕

A．循序漸進B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指〔D〕

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度

二、填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。

15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的開展過程中起主導(dǎo)作用。

16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。

〔1〕教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的表達，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。〔2〕教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？〔1〕教師應(yīng)具有比擬系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義根本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)?！?〕教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。〔3〕教師應(yīng)具備廣博的文化根底知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的?！?〕教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：〔1〕思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我開展的過程；德育過程那么是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程?！?〕思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響?！?〕從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德那么與社會要求相一致。

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

〔1〕德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比擬復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到開展和統(tǒng)一。〔2〕青少年正處于成長時期，可塑性比擬強，思想不成熟，其開展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程?！?〕德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的?！?〕當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程?！?〕據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。簡答題【1】教育：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)，與社會生活經(jīng)驗的一種途徑【2】教育的個體功能主要表達在哪幾個方面？教育促進人的先天素質(zhì)得到開展，使生理開展和心理開展的功能，其主要表現(xiàn)有三點：1教育促進人的先天因素得到開展，使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn)2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中3教育是按照一定的社會要求培養(yǎng)出合格的社會成員【3】簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》表達的主要教育思想1教育要適應(yīng)自然不能違背自然，認(rèn)識自然的一局部要順應(yīng)自然地開展原那么2系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)原那么、方法3要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育【4】教育具有哪些社會屬性1歷史性2永恒性3相對獨立性【5】教育學(xué)的開展經(jīng)歷了那幾個階段？1萌芽階段2獨立形態(tài)階段3馬克思主義教育階段4現(xiàn)代教育理論開展階段【6】20世紀(jì)以后教育的改革和開展呈現(xiàn)出那些新特點？1教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身開展的一生2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲3教育的民主化。教育民主化首先是指教育時機均等，包括入學(xué)時機教育資源分配時機和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動，教育方式，教育內(nèi)容的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇時機4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映5教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化【7】簡述個體身心開展的規(guī)律1個體身心開展的順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性【8】簡述遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用1遺傳素質(zhì)是人的開展的前提為個體的開展提供可能性2遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的開展過程3遺傳素質(zhì)的差異性對人的開展有一定的影響作用【9】試述為適應(yīng)個體身心開展的一般規(guī)律教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略1教育要適應(yīng)個體開展的順序性和階段性，循序漸進的促進人的開展2教育要適應(yīng)個體開展的不平衡性，在身心開展的關(guān)鍵實施以相應(yīng)的教育3教育要適應(yīng)個體開展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性，不隨意改動教育內(nèi)容和方法又注意可變性，充分挖掘兒童開展?jié)摿?教育要適應(yīng)個體開展的個別差異性，因材施教5教育還要適應(yīng)個體開展的互補性，促進人的個性開展【10】現(xiàn)階段我國的教育目的1999年6月，中共中央，國務(wù)院公布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有道德有理想有文化有紀(jì)律，德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一表述表達了時代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的根本精神1要求培養(yǎng)的人是”社會主義建設(shè)者和接班人因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一2要求學(xué)生在德智體等方面全面開展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧開展3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力【11】我國建立學(xué)制的依據(jù)1生產(chǎn)力開展水平和科學(xué)技術(shù)開展?fàn)顩r2社會政治經(jīng)濟制度3青少年身心開展規(guī)律4人口開展?fàn)顩r5本國學(xué)制的歷史開展和國外學(xué)制的影響【12】我國學(xué)制改革的根本原那么1教育機構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合3普及與提高相結(jié)合4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合【13】我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容？1加強根底教育，落實義務(wù)教育2調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，開展職業(yè)根底教育3穩(wěn)步開展高等教育，走內(nèi)涵開展為主的道路4重視成人教育，開展終身教育【14】現(xiàn)代教育制度的開展趨勢？1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開展4教育的國際交流加強5高等教育的類型日益多樣化【15】簡述教師勞動的主要特點？1復(fù)雜性，創(chuàng)造性2連續(xù)性，廣延行3長期性，間接性，4主體性示范性【16】簡述教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生？1把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合2把愛與尊重信任相結(jié)合3要全面關(guān)心學(xué)生4要關(guān)愛全體學(xué)生5對學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒【17】簡述我國新型師生關(guān)系的特點？1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？1教師要樹立正確的學(xué)生觀2提高教師的自身修養(yǎng)3發(fā)揚教育民主4正確處理師生矛盾【19】如何建立教師的威信？1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征3注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成4給學(xué)生以良好的第一印象5做學(xué)生的朋友與知己【20】聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些素養(yǎng)？1首先應(yīng)具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作，為人師表2教師應(yīng)具備一定的知識素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化根底知識和必備的教育科學(xué)知識3教師應(yīng)具備一定的能力修養(yǎng)，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)能力和自我調(diào)控能力和反思能力【21】試述教師職業(yè)角色1從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師【22】教學(xué)應(yīng)該遵循哪些規(guī)律？1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律3掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【23】教學(xué)的根本特點？1教學(xué)以培養(yǎng)全面開展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成3學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中的重要活動4教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一【24】教學(xué)根本任務(wù)？1使學(xué)生掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化根底知識，形成根本技能，技巧2開展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力3開展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀和良好的個性心理品質(zhì)【25】班級授課制的局限性1學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主2實踐性不強，學(xué)生動會少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識3難以照顧學(xué)生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限【26】論述教學(xué)原那么中的穩(wěn)固性原那么1穩(wěn)固性原那么是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上牢固的掌握知識和根本技能，而且在需要的時候，能準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來2要在教學(xué)的全過程中加強知識的穩(wěn)固，穩(wěn)固知識并不是期末復(fù)習(xí)階段的事，而要貫穿于整個教學(xué)過程中3組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占重要地位復(fù)習(xí)要抓住兩點①復(fù)習(xí)要及時，要抓住根本的，規(guī)律性的知識，②復(fù)習(xí)的方式方法和內(nèi)容要多樣化要把經(jīng)常性復(fù)習(xí)，階段性復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使復(fù)習(xí)成為體系，逐步加深對知識的理解3教會學(xué)生記憶方法，記憶方法很多如，提出明確的記憶任務(wù)，在理解的根底上識記，注意調(diào)動多種感官等，教師要有目的地進行選擇并加以運用?！?7】教學(xué)方法選擇的根本依據(jù)1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征此外，教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境，教師特點等因素的制約【28】一堂好課的根本要求1要使學(xué)生的注意力集中2要使學(xué)生的思維活潑3要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來4要能夠使個別學(xué)生得到照顧【29】教學(xué)評價的根本原那么1客觀性原那么2開展性原那么3整體性原那么4指導(dǎo)性原那么【30】拋錨式教學(xué)的根本環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境2確定問題3自主學(xué)習(xí)4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評價【31】簡述教學(xué)評價的功能和意義教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個根本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定的目標(biāo)前進并最終到達該目的1診斷教學(xué)問題2提供反應(yīng)信息3調(diào)控教學(xué)方向4檢驗教學(xué)效果教學(xué)評價的意義在于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，有助于改良教學(xué)管?！?2】簡述德育過程的根本規(guī)律1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的開展過程3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程【33】簡述德育的根本內(nèi)容1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀(jì)律教育7科學(xué)世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育【34】簡述德育教育新形勢1通過開展社區(qū)教育進行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨校【35】確立德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？1時代與社會開展的需要2國家教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統(tǒng)4少年兒童思想品德形成，開展的規(guī)律及心理特征【36】試述德育的任務(wù)1培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅決正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生具有社會主義根本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)【37】試論述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的提高過程這一根本規(guī)律1知，即品德認(rèn)識，是人們對是非。善惡的認(rèn)識和評價，以及在此根底行形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面2情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用3意，即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量4行，即品德行為，它是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認(rèn)識，情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志5在品德形成和開展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中知是根底，行，是關(guān)鍵6學(xué)生品德的知情意行幾個方面，在開展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學(xué)生品德開展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序【38】當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？1班主任對班級的管理方式偏重于專斷2班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低【39】班級管理的功能有哪些？1有助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理【40】簡述如何培養(yǎng)班集體1確定班級的共同奮斗目標(biāo)2建立得力的班集體核心3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用答：班主任肩負著全面管理班級的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者3班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者【42】簡述課外、校外教育的意義1課外、校外有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，開展個性特長的廣闊天地3課外、校外教育是進行德育的重要途徑4課外、校外教育有利于開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力【43】簡述如何加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系1建立學(xué)校，家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織2學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系②學(xué)校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系③學(xué)校與社會專門性的教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系3采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系【44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容1社會實踐活動2學(xué)科活動3科技活動4文學(xué)藝術(shù)活動5文娛體育活動6社會公益活動7課外閱讀活動【45】試述課外，校外教育的主要要求1要有明確的目的2活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力3發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合【46】課外，校外教育在學(xué)生開展中的作用1課外，校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識2課外，校外教育是對少年兒童因材施教，開展個性特長的廣闊天地3課外，校外教育有利于開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力4課外，校外教育是進行德育的重要途徑【47】簡述教育研究的意義1推動教育改革與開展2提高教育教學(xué)質(zhì)量3提升教師自身素質(zhì)【48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素宏觀方面：1要考慮研究的目的和內(nèi)容2是要考慮研究方法的可行性3要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒ň唧w來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況?！?9】什么是教育研究？教育研究的特點有哪些？教育研究是人們?yōu)榱双@得對教育理論和實踐問題的深入認(rèn)識而進行的科學(xué)探索活動。教育研究的特點有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗性【50】試述行動研究法行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改良教育工作為目的的教育研究活動，它將教育理論和鑒于時間融為一體，將教育現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，強調(diào)在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究行動研究的根本過程大致分為循環(huán)漸進的四個環(huán)節(jié)1方案：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動方案2行動；主要是實施行動工程，對行動的監(jiān)控、調(diào)整3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料4反思：主要是調(diào)整描述結(jié)果、分析解釋原因、評價行動、設(shè)想糾正失誤克服困難的新行動方案行動研究的優(yōu)點在于：活潑，能適時做出反應(yīng)與調(diào)整；能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來；對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性。一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(表達了循序漸進的教學(xué)原那么)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原那么)；“教學(xué)相長”(表達了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與開展》把學(xué)生的“一般開展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心開展不起決定作用，社會環(huán)境對人的開展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識和根本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是開展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)：〔1〕使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；〔2〕教育學(xué)生初步掌握一些根本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點：〔1〕復(fù)雜性、創(chuàng)造性；〔2〕時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；〔3〕長期性、間接性；〔4〕主體性、示范性。24、教師