幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查及研究開題報(bào)告

論文開題報(bào)告：幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與探討浙師大杭幼師院專升本0401班桂芳晶指導(dǎo)老師:朱麗麗1、探討的意義與目的一、世界各國起先普遍關(guān)注兒童早期閱讀實(shí)力的培育近些年來，隨著幼兒教化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，世界各國起先普遍關(guān)注幼兒早期閱讀實(shí)力的培育。閱讀實(shí)力既是幼兒認(rèn)知實(shí)力的重要方面，又對(duì)幼兒的同伴交往、處理沖突、表達(dá)情感、豐富個(gè)體生活、提高自我意識(shí)與對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義；所以早期閱讀實(shí)力的提高能夠促進(jìn)國家整體國民素養(yǎng)的提高，為社會(huì)公允奠定基礎(chǔ)。二、家庭對(duì)早期閱讀教化的關(guān)系親密家庭是幼兒生活的重要環(huán)境之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著不行估量的作用，家庭能夠形成激勵(lì)幼兒早期閱讀的氛圍，這就會(huì)大大促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀的愛好，提高閱讀實(shí)力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、我國對(duì)于家庭如何培育幼兒早期閱讀方面的探討相對(duì)較少我國對(duì)幼兒園培育幼兒早期閱讀實(shí)力進(jìn)行了很多探討，但是對(duì)于家庭如何培育幼兒早期閱讀方面的探討相對(duì)較少，探討的時(shí)間短，處于初級(jí)階段，可勸服的數(shù)據(jù)尚少。對(duì)如何科學(xué)全面地進(jìn)行家庭早期閱讀教化，有待于更進(jìn)一步的探討。四、通過分析現(xiàn)狀發(fā)覺問題并提出自己的建議和策略學(xué)前幼兒家庭早期閱讀教化的現(xiàn)狀究竟如何？家長對(duì)幼兒早期閱讀的相識(shí)程度如何？幼兒的閱讀水平與家庭狀況、家長學(xué)歷與看法等是否存在相關(guān)關(guān)系？不同的家長具體實(shí)行了哪些方式方法開展幼兒的早期閱讀實(shí)力的培育？通過了解現(xiàn)狀進(jìn)行分析并發(fā)覺問題，提出自己的建議和策略，就是此次調(diào)查探討的基本目的。2．文獻(xiàn)綜述一、早期閱讀的探討歷史美國有關(guān)學(xué)前幼兒書面語言的探討始于上個(gè)世紀(jì)60年頭，在1956年，創(chuàng)立了國際閱讀協(xié)會(huì)(InternationalReadingAssociation,IPA),以結(jié)合全球各界專家為提升識(shí)字率而努力。1966年，開展了“閱讀是基礎(chǔ)”這樣一個(gè)文化和教化意義的長期運(yùn)動(dòng)，1997年成立全美閱讀探討小組（NationalReadingPanel）對(duì)幼兒早期閱讀進(jìn)行更科學(xué)的探討。英國受美國“閱讀是基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)的影響，從1996年起對(duì)貧困兒童和難以接近書本的兒童供應(yīng)閱讀幫助，他們定1998年9月到1999年為全國閱讀年，投入大量經(jīng)費(fèi)與人力培育兒童閱讀實(shí)力。日本在1960年就發(fā)起了“親子讀書活動(dòng)”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書。在我國，有關(guān)幼兒書面學(xué)習(xí)與教化的探討90年頭才剛剛起先，《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》中，首次提出早期閱讀教化的觀念。之后，出現(xiàn)了一些針對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)的探討。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國幼教界也以前所未有的熱忱關(guān)注和推廣早期閱讀教化理念?？偟膩碚f，在西方發(fā)達(dá)國家，兒童早期閱讀被看作是教化的重要發(fā)展項(xiàng)目，而我國早期閱讀教化的探討起步比較晚，也沒有像西方國家那樣受到重視，甚至還存在著很多誤區(qū)，須要我們進(jìn)一步的關(guān)注和探討。二、對(duì)早期閱讀的相識(shí)1、對(duì)早期閱讀概念的相識(shí)Mclane＆McNamee（1993）認(rèn)為閱讀和書寫的實(shí)力不僅包括認(rèn)讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關(guān)的看法、期望、情感、行為技能。幼兒在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而與書面語言進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)尋求或建構(gòu)意義的過程是幼兒早期閱讀的過程。（Goodman,1986;Gleason2001）。北京師范高校教化系的劉炎教授認(rèn)為：嬰幼兒憑色調(diào)、圖像和成人的言語以與文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的全部活動(dòng)都是早期閱讀。北京師范高校舒華教授認(rèn)為，對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。歸納起來說，國際上對(duì)早期閱讀的概念已經(jīng)達(dá)成了基本的公識(shí)。一般認(rèn)為，早期閱讀的范圍事實(shí)上是很寬泛的，是幼兒接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是幼兒發(fā)展語言和元語言的實(shí)力的機(jī)會(huì)，是幼兒駕馭詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向看法的機(jī)會(huì)。2、對(duì)早期閱讀價(jià)值的相識(shí)美國國家探討院提交的《在早期預(yù)防兒童閱讀困難》的探討報(bào)告，提出從預(yù)防閱讀困難的角度提倡早期閱讀，探討發(fā)覺了早期閱讀與后期閱讀。即對(duì)將來閱讀實(shí)力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)料作用。哈佛高校的一項(xiàng)3~19歲兒童語言和閱讀實(shí)力追蹤探討的結(jié)論告知我們，兒童早期語言和閱讀的條件、環(huán)境、實(shí)力與他們的將來閱讀實(shí)力以與全部學(xué)業(yè)成就存在很高的相關(guān)關(guān)系（Snow,etal,1998）。加拿大的Siegel等人（2000）探討認(rèn)為，在閱讀過程中的語音敏感性可以幫助幼兒將認(rèn)讀的書面符號(hào)與他獲得的口語對(duì)應(yīng)起來，產(chǎn)生意義上的聯(lián)系，從而習(xí)得具體的字詞；在閱讀過程中的語法敏感性這個(gè)實(shí)力，有助于幼兒理解語句的意思，在書面語言的閱讀和寫作中運(yùn)用正確的方式；而在閱讀過程中的工作記憶實(shí)力可以支持幼兒駕馭閱讀信息。此外，Bowman等人（2000）探討認(rèn)為，一個(gè)好的學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)逐步養(yǎng)成的反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)等元認(rèn)知技能，可以使他成為勝利的閱讀者。在我國，北京師范高校的舒華教授指出早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀實(shí)力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性的教化，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？梢钥闯觯接懻叨颊J(rèn)為早期閱讀的價(jià)值不在與“書”，而在于閱讀的過程。這個(gè)過程不僅豐富了幼兒對(duì)外部世界的相識(shí)，而且豐富了詞匯，提高對(duì)語言的理解實(shí)力的現(xiàn)實(shí)思維的實(shí)力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以有利于幼兒心情和社會(huì)性的發(fā)展。三、家庭教化中的早期閱讀1、家庭教化對(duì)早期閱讀的重要性上個(gè)世紀(jì)80年頭以來，家庭教化的探討日益受到關(guān)注。聞名幼兒教化家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，對(duì)于0—6歲的嬰幼兒說，家庭是其獲得刺激最主要的來源，家庭環(huán)境以與所實(shí)施的教化對(duì)于兒童早期的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)其將來的發(fā)展起著不行替代的作用。社會(huì)心理學(xué)家蕾克特（H,J.Leichter）認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期家庭教化對(duì)幼兒發(fā)展起著主導(dǎo)作用，家庭教化形成了幼兒最初的早期閱歷和最初的主要能動(dòng)性，這往往成為他們其后個(gè)體發(fā)展的主觀基礎(chǔ)和動(dòng)身點(diǎn)。一些探討結(jié)果表明，人的主要閱讀實(shí)力是在3~8歲形成的，這一時(shí)期是人的智力發(fā)展的關(guān)鍵期之一，是開發(fā)才智潛能的黃金年華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，對(duì)于兒童形成良好閱讀習(xí)慣來說，是特別重要的。兒童不是天生就具備閱讀實(shí)力的，他們閱讀實(shí)力的發(fā)展有其形成過程與規(guī)律，須要父母、成人的正確引導(dǎo)與暖和陪伴。2、家庭中早期閱讀的實(shí)踐性探討（1）取得的主要成果：目前國內(nèi)在幼兒園開展幼兒家庭中的早期閱讀探討所取得的成果主要體現(xiàn)在：關(guān)于幼兒早期閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)方面，即在家庭中進(jìn)行早期閱讀的理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容和形式與組織特點(diǎn)等作較系統(tǒng)性探討，并具有肯定影響的。就目前公開的文獻(xiàn)來看主要有：王秀琴所攥寫的《讓孩子在閱讀中健康成長—談家庭中的早期閱讀教化》（載《幼教園地》2004年7、8），王崇麗所攥寫的《幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)》（載《家庭教化》2005年5期），朱從梅、楊魯虹所共同攥寫的《對(duì)家庭早期閱讀教化現(xiàn)狀的調(diào)查》王秀琴與王崇麗在這兩篇文章中具體闡述了在早期閱讀教化中，從正確相識(shí)早期閱讀教化的目的與價(jià)值、供應(yīng)相宜的早期閱讀材料、營造良好的早期閱讀環(huán)境和進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙陂喿x指導(dǎo)這幾方面來進(jìn)行探討。朱從梅和楊魯虹也在文中指出，對(duì)他們進(jìn)行的早期閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了探討分析，通過對(duì)家庭幼兒讀物的現(xiàn)狀、孩子喜愛的圖書類型、家長的指導(dǎo)策略和家長對(duì)早期閱讀的相識(shí)這幾方面的調(diào)查折射出與幼兒早期閱讀實(shí)力發(fā)展的關(guān)系。（2）存在的主要問題：北師大的舒華教授指出，家長簡潔地將閱讀作為教會(huì)幼兒識(shí)字的工具，或過早強(qiáng)調(diào)將幼兒的讀書活動(dòng)作為幼兒獲得信息和學(xué)問的主要工具，是中國幼兒早期閱讀最主要的問題。對(duì)于早期閱讀如何更好的整和其他日常生活活動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)早期閱讀的目的，又不會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)等方面的探討有待深化探討。本探討的實(shí)踐探討的時(shí)間短，處于初級(jí)階段，試驗(yàn)探討較少，可勸服的數(shù)據(jù)尚少。對(duì)如何科學(xué)全面地進(jìn)行家庭早期閱讀教化，有待于通過更進(jìn)一步的探討，拿出具有權(quán)威性的探討報(bào)告?？偨Y(jié)提倡英國閱讀年的英國教化部長布郎奇曾指出：“每當(dāng)我翻開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀?！遍喿x是一種終身教化的好方法。培育孩子喜愛讀書是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教化勝利的重要的標(biāo)記之一。那么在早期閱讀教化中，作為父母究竟應(yīng)當(dāng)怎么做？這是特別值得我們思索的。參考文獻(xiàn)：[1]張明紅.學(xué)前兒童語言教化.華東師范高校出版社2001年版[2]周兢.學(xué)前兒童語言教化.南京師范高校出版社2003年版[3]胡文芳.0-3歲嬰幼兒家庭教化指導(dǎo)處探.柳州師專學(xué)報(bào).2005.3[4]周兢.論早期閱讀教化的幾個(gè)基本理論問題—兼談當(dāng)前國際早期閱讀教化的走向.2005年1期[5]王秀琴.讓孩子在閱讀中健康成長.幼教園地.2004.7[6]余珍有.日常生活中的早期閱讀指導(dǎo).早期閱讀專欄.2005.1[7]劉瑛.試論幼兒的早期閱讀教化.新疆教化學(xué)院學(xué)報(bào).2004.3[8]朱從梅、楊魯虹.對(duì)家庭早期閱讀教化現(xiàn)狀的調(diào)查.早期教化.2003.7[9]周兢.早期閱讀教化的關(guān)鍵.幼兒教化.2002.4[10]Burns,M.S.Griffin,P＆Snow,C(Eds)..Staring.WashingtonDC:NationalAcademyPress.1999[11].Snow,C.Burns,M.S.＆Griffin,P.(Eds).Preventingreadingdifficultiesinyoungchildren.WashingtonDC:NantionalAcademypress.19984．論文探討框架一、摘要通過對(duì)杭州某些幼兒園家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)覺，幼兒的閱讀水平與家庭狀況、家長學(xué)歷與看法等親密關(guān)系。……因此家庭通過多種方式知道家長對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀，以促進(jìn)幼兒語言水平發(fā)展。二、關(guān)鍵詞幼兒早期閱讀調(diào)查對(duì)策三、內(nèi)容提綱（一）對(duì)杭州某幼兒園家庭早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查分析（二）家庭早期閱讀存在的主要問題（三）對(duì)家庭情境下幼兒早期閱讀的重新相識(shí)與提出策略5．探討方法一、文獻(xiàn)資料法依據(jù)駕馭的文獻(xiàn)資料，查找相關(guān)書籍、期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告等，來了解早期閱讀尤其是家庭方面實(shí)施的必要性、國內(nèi)外現(xiàn)狀、不同的看法看法、進(jìn)展?fàn)顩r與存在的問題。二、問卷調(diào)查法通過干脆的接觸、詢問探討相關(guān)對(duì)象、現(xiàn)場(chǎng)取證等方法來對(duì)“幼兒家庭早期閱讀”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。主要以問卷法來搜集各種信息，加以分析探討。6。探討的預(yù)期成果與創(chuàng)新之處通過對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，以了解父母對(duì)兒童早期閱