四年級上語文教學(xué)設(shè)計-兩個鐵球同時著地魯教版

《兩個鐵球同時著地》預(yù)習(xí)作業(yè)1．熟讀課文，不相識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀精確。2．給自然段標(biāo)出序號。3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚異宣布4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合詳細(xì)語境相識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。教學(xué)打算：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。教學(xué)預(yù)設(shè)過程：第1課時一、課前溝通：“贈名言”師：世界上有很多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承宏大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著很多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也確定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你牢記于心！誰情愿現(xiàn)場來溝通？一、名言引路，走近“伽俐略”。1．以課前溝通做引渡，老師也贈送學(xué)生一則名人名言：課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”（1）指名朗讀后溝通自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探究、擅長實踐……（2）揭示名言作者：17世紀(jì)宏大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導(dǎo)學(xué)生溝通從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）師：伽利略能夠獲得那么多了不得的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他原委是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充溢情味的語言文字中去漸漸豐滿伽俐略宏大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次著名遐邇的經(jīng)典試驗，去真正相識一下這個科學(xué)家吧！這個試驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉勝利的——老師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著”(zháo)）老師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個試驗所要追求的真理是什么？這個試驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個故事吧！二、整體感知，初識“伽俐略”。1．老師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字馬上查字典求證。（老師巡回指導(dǎo)，特殊留意學(xué)生的多音字朗讀狀況。）2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講解并描述這個故事吧！假如把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——第一幕：“辯論家”伽利略其次幕：“思想家”伽利略第三幕：“實踐家”伽利略就請講故事的孩子自主確定怎樣安排自然段，其余的孩子細(xì)致傾聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們訂正。（2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽辨析。讀后互動評議溝通，相互學(xué)習(xí)。（特殊融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著地當(dāng)作）小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙擅長辨析的耳朵，那么你們的眼睛擅長辨析嗎？（3）形近字辨析：辯辨辮（激勵學(xué)生發(fā)覺并結(jié)合生活閱歷來辨別、書寫。）3．老師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思索：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！?師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”詳細(xì)是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又詳細(xì)指什么？請用橫線劃下來。三、對比品讀，賞析“伽利略”。1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事務(wù)自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（老師巡回）2．老師引導(dǎo)學(xué)生充分溝通并感悟：伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的確定先著地，速度是1磅重的10倍?！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮啙嵔榻B：最博學(xué)的人、古代圣人等）（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）兩個人面對的是同樣的問題：“（）？”亞里士多德認(rèn)為：“（）。”伽利略則認(rèn)為：“（）。”（2）師在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人信任伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文其次段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。課件出示：那時侯，探討科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)怪他：“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語句理解什么是“信奉”？*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他迥然不同的觀點，綻開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的才智和行動去一步步證明自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不得的歷史！第2課時教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)打算：一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。1．老師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）亞里士多德伽利略信奉膽大妄為固執(zhí)2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，老師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)怪與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依舊恪守著這樣的信念：讀）課件出示名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)須要特殊的英勇。”——那么，伽利略究竟膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。二、品讀經(jīng)典，感受心靈。1．賜予學(xué)生充分的時間默讀劃句，老師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解狀況。2．師生合作溝通，梳理歸納伽利略究竟膽大妄為地想了些什么？做了些什么？（指名學(xué)生讀句，老師隨即引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）亞里士多德——————伽利略信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)試驗公開試驗3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。（1）質(zhì)疑中感悟心靈A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的確定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？B、學(xué)生匯報：課件出示“假如這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么說明呢？”請同學(xué)們細(xì)致讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：（1）______（2）______C、把你的探討成果四人小組溝通一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意“假如。。。那么”“。。。但是”“假如。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思索，才提出這樣的問題。D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危急嗎？（2）試驗中感悟心靈A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了很多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。你體會到了什么？做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做很多次？你估計做了幾次？B．想象：當(dāng)伽利略第一次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他或許會想：是我（），還是（）？當(dāng)他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：或許是我（），或許是（）？當(dāng)他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：確定是我（）！確定是（）！是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（細(xì)致求實的看法、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。來讀一讀這個句子。（1）公開試驗中感悟心靈25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)驗怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗”。B．集體溝通，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的英勇和執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。C．想象表演：當(dāng)全部的人望見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并綻開想象表演）D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭受。三、總結(jié)提升，深化拓展。1．老師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最終的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上變更當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：出示課件：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，全部人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管學(xué)問比我們豐富，懂得多