部編版語文二年級下冊村居教案(3篇)

部編版語文二年級下冊村居教案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊村居教案【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給

大家聽。

2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所

以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被

風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下

鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩

葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這

濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們

正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，

同學(xué)們想去感受一下嗎？

三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音

1、請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對照拼音把

生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩。

四、感情朗讀，了解詩意

1、學(xué)習(xí)一句。

1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2）指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）

3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝

醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰再來看著課件說說你看到了什么。

8）學(xué)生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

11）全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鶯”就是指風(fēng)箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像

看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東

風(fēng)/放/紙鶯。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1＞自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同

桌聽。

4、指名上臺(tái)說。

5、小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他

寫得好，你們也說得很好。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、組詞。

部編版語文二年級下冊村居教案【第2篇】

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的情景。

4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活

的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學(xué)

生積累豐富的語言材料。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家聽嗎？

2、指名說。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？

自讀課題。我們要學(xué)習(xí)的是《村居》。

二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通

1、釋題：在鄉(xiāng)村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：

(1)出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

(2)指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。

⑶指名朗讀，正音。

(4)跟錄音讀。

三、細(xì)讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意

1、詩歌主要寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景色？

2、小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。

3、交流，你理解了哪些詞語？

草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

拂：飄拂、拂拭、掠過。

堤：堤岸O

醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

紙鶯：紙做的風(fēng)箏。

4、詩句的意思知道嗎？

同桌互說后集體交流。

(早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳

飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來天色還早,

趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。)

5、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情：

自讀——指名讀——糾正—指名讀——齊讀——跟錄音讀。

四、賞讀全詩，進(jìn)入意境，熟讀成誦

1、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的

畫面，再用自己的話說一說。

2、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習(xí)背

誦。

3、你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的，心情如何？

說一說。

五、作業(yè)

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們

聽。

2、背誦。

3、抄寫這首詩。

【板書】

村居

草長鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鶯

早春

【教學(xué)反思】

《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學(xué)中，又賦予它新

的涵義。讓古詩融進(jìn)生活，讓學(xué)生融進(jìn)古詩，體會(huì)到古詩背后的內(nèi)容，

使學(xué)生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。

春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享

受自然，放飛風(fēng)箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，兒童屬

于春天生機(jī)的組成部分，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細(xì)胞和色彩。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到兒童與春天融為有機(jī)的一體時(shí)，古詩背后的文化的乳汁

已被學(xué)生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。

部編版語文二年級下冊村居教案【第3篇】

《清平樂?村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活

的著名詞作，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對

翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和

向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意

境，從而受到美育的熏陶可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞（讀對讀通）

教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓

學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在

悠揚(yáng)的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲

望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫，借助課后的拼音，

帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來看，

他們已初步感知了詞的內(nèi)容。

二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩詞（自己讀懂）

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對照圖

畫讀這首詞。

這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”

的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心

中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么”這個(gè)問題展開交流。

交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。

當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩

個(gè)問題：

1、“這里是誰在講吳音”

2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢”真是一波激起千層浪，同學(xué)

們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳

地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的

吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語。最后，

再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對詞的

內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。

三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意（讀好讀出來）

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容

融為一體呢一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的

心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。（提示：你感覺這戶農(nóng)村人

家生活得怎樣）有的同學(xué)說:“這一家人生活得很溫馨。”；有的同學(xué)說:

“這一家人很和睦，我好羨慕?！?；也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一

點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道，可

看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生

活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上

升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。

四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海（讀寬讀下去）

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)

該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語

文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生

與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年

段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾