幼兒的社會行為與道德發(fā)展

《幼兒的社會行為與道德發(fā)展》教案課題第四章幼兒的社會化第五節(jié)幼兒的社會行為與道德發(fā)展教學時數(shù)2教學目標1.掌握親社會行為的概念；2.掌握親社會行為的影響因素；3.理解什么是攻擊性行為以及攻擊性行為的影響因素；4.掌握皮亞杰和科爾伯格的到的發(fā)展理論；5.熟悉幼兒道德發(fā)展的特點；6.掌握幼兒道德發(fā)展的影響因素。教學重點親社會行為的影響因素；攻擊性行為的影響因素；皮亞杰道德發(fā)展理論；科爾伯格道德發(fā)展理論；幼兒道德發(fā)展的影響因素課型新授課教學難點皮亞杰道德發(fā)展理論；科爾伯格道德發(fā)展理論教學過程時間教學設(shè)計及內(nèi)容教法及學習指導開始部分10分鐘1.學生根據(jù)導學案自己看課本，結(jié)合上邊提到的知識點，先瀏覽課本，找出這些知識點，難理解的做好標記。2.找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、知識點掌握知識脈絡(luò)3.思考：幼兒的親社會行為有哪些表現(xiàn)？影響幼兒道德發(fā)展的因素有哪些？講授法、討論法基本部分55分鐘第五節(jié)幼兒的社會行為與道德發(fā)展一、幼兒的親社會行為親社會行為：通常是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。親社會行為是一種個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向。（一）親社會行為的發(fā)展階段幼兒的親社會行為與年齡之間有著一定的關(guān)系。2—3歲的兒童對同伴的不愉快會表現(xiàn)出同情和憐憫；2歲半至3歲半的兒童在角色游戲中比年齡較大的兒童有更多的親社會行為；4歲至6歲的兒童在游戲時則較少扮演利他者，但在日常生活中會較多地表現(xiàn)出助人的行為。（二）親社會行為的影響因素1、社會認知水平2、移情作用移情是體驗他人情緒情感的能力。3、家庭引導方式4、傳播媒體影響二、幼兒的攻擊性行為（一）兒童攻擊性行為的發(fā)展變化兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式：工具性侵犯，即兒童以攻擊性行為達到自己的一個目的；敵意性侵犯，指企圖傷害另一個人。年齡較小的兒童，攻擊性高于年齡大一些的兒童，前者的工具性侵犯的比率高于后者。年齡大一些的兒童與年齡較小的兒童相比更多地使用敵意性攻擊。整個學前期，兒童的工具性攻擊呈減少趨勢，敵意性、報復性攻擊呈增多趨勢。（二）攻擊性行為的影響因素1.兒童的教養(yǎng)環(huán)境2.社會認知的缺陷和歪曲3.交流及文化影響三、有關(guān)兒童道德發(fā)展的理論道德：是一種社會現(xiàn)象，是兒童社會化發(fā)展的一個重要內(nèi)容。（一）皮亞杰的理論皮亞杰的認知發(fā)展理論對兒童道德的研究，主要在道德認識——道德判斷方面，具體表現(xiàn)為兒童對于規(guī)則的態(tài)度。皮亞杰研究兒童道德采用的是臨床法，比較典型的是對偶故事法。皮亞杰認為，無論社會文化環(huán)境和道德內(nèi)容有什么不同，兒童對道德判斷的發(fā)展規(guī)律是一致的。兒童道德判斷的發(fā)展經(jīng)歷下面兩個階段：皮亞杰認為，無論社會文化環(huán)境和道德內(nèi)容有什么不同，兒童對道德判斷的發(fā)展規(guī)律是一致的。兒童道德判斷的發(fā)展經(jīng)歷下面兩個階段：第一階段（10歲之前）：他律階段所謂他律，就是按外在的、主要是成人的標準進行道德判斷。第二階段（10歲之后）：自律階段所謂自律，就是根據(jù)自身內(nèi)在的主觀價值標準進行道德判斷。（二）柯爾伯格道德發(fā)展理論科爾伯格在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，運用兩難故事對兒童道德判斷進行研究，將兒童的道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段。一級水平：前習俗道德（水平）第1階段：懲罰和服從的定向這種定向是為了逃避懲罰而服從于權(quán)威或者有權(quán)利的人，通常是父母。一個行動是否道德是依據(jù)是否受到懲罰決定。第2階段：快樂的相對主義這一階段的兒童對規(guī)則的看法不再那么絕對，開始領(lǐng)悟到什么事都有不同的看法。二級水平：習俗道德（水平）第3階段：好孩子定向在這一階段，能獲得贊揚和維持與他人良好關(guān)系的行為就是好的。盡管兒童人以他人的反應(yīng)為基礎(chǔ)來判斷是非，現(xiàn)在他們更關(guān)心他人的表揚與批評而不是他人的身體力量。注意遵從朋友或家庭的標準來維持好名聲。第4階段：社會秩序與權(quán)威的支持這一階段青少年開始強調(diào)服從法律，注重維護社會秩序。三級水平：后習俗道德（水平）第5階段：民主地承認法律這一階段出現(xiàn)了以前階段所沒有的道德信念的可變性。道德的基礎(chǔ)是為了維護社會秩序的一致意見。因為它是一種社會契約，當社會中的人們經(jīng)過理智的討論找到全體中更多成員利益的替代物時，他是可以修正的。第6階段：普遍的原則這一階段個體即遵從社會標準也遵從內(nèi)化的理想。決策的依據(jù)是抽象的原則如公正、同情、平等。這種道德是以尊重他人為基礎(chǔ)的。達到這一發(fā)展水平的人將具有高度個體化的道德信念，它有時是與大多數(shù)人所接受的社會秩序相沖突的。（三）幼兒道德發(fā)展的特點1.具體性2.他律——自律3.情緒性4.模仿性（四）幼兒道德發(fā)展的影響因素1、家庭及其父母2、游戲及其活動3、同伴及其交往4、社會榜樣5、教師及其環(huán)境講授法、演示法、案例法結(jié)束部分15分鐘本課回顧：1.什么是親社會行為以及親社會行為的影響因素。2.皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展理論。3.幼兒道德發(fā)展的影響因素