高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

PAGEPAGE13***論文***大學(xué)UNIVERSITYOF***題目：高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究姓名：***學(xué)號(hào)：＊******班級(jí)：***班專業(yè)：＊******導(dǎo)師：***摘要合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)作為一種富有實(shí)效的社會(huì)主流教學(xué)理論和策略，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)，以及與人合作、交往的能力和技巧。生物合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的根本原理和根本方法為指導(dǎo)，結(jié)合生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性的人際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知與情感、個(gè)性與群性方面全面開展的一種教學(xué)活動(dòng)。因而，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，也就成為了高中生物教學(xué)的新熱點(diǎn)。無(wú)疑的，合作學(xué)習(xí)策略對(duì)于此是一個(gè)適宜的對(duì)象。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；教學(xué)策略AbstractCooperativelearningstemmedfromAmericanintheearly1970s,andbecomeacreativeandusefulteachingtheoryandtacticsfromthemiddle1970stothemiddleof1980s.Beingtheinstructionalandmajortheoryandstrategy,cooperativelearningisabletoimprovestudents’achievements,cultivatetheirproperpride,setuptheirself-confidence,interesttheirmotivationtolearn,andhelpthemformthefavorablecognitivequality,andthecooperativecommunicatedskills.Instructedbyitsbasicprinciplesandmethods,cooperativelearninginbiology,inthelightofitsspecificfeatures,isakindoflearningactivitywhichguidesstudentstostudycollaborativelyinheterogeneousgroups,thuspromotingstudents’developmentincognition,emotionandpersonality.So,improvethestudyadaptabilitybytheproperteachingwaysinthejuniorbiologicalteaching,behotterandhotter.Undoubtly,thecooperativelearningisaproperone.KeyWords:Cooperativelearning;Biologicalteaching;teachingstrategy目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 2Abstract 3引言 5一、合作學(xué)習(xí)的根本概念 5二、高中生物教學(xué)特點(diǎn) 6三、高中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性 6有利于降低個(gè)體學(xué)習(xí)難度 6有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能 7四、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索 74.1編制合作小組 7制定合作任務(wù) 8實(shí)施合作活動(dòng) 9合作成果分享 9五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)注意的問題 9教學(xué)內(nèi)容要適合與合作學(xué)習(xí) 9注意學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用的結(jié)合 10結(jié)語(yǔ) 11參考文獻(xiàn) 12致謝 13引言合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代開始在美國(guó)興起，80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是指在課堂教學(xué)中，以小組為根本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)有利于改善課堂內(nèi)的心理氣氛，大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的教學(xué)策略之一。我國(guó)自20世紀(jì)80年代末期開始引入并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。但是由于我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究起步較晚，相關(guān)的理論與實(shí)踐研究地還不夠深入。隨著我國(guó)?根底課程改革綱要〔試行〕?的公布實(shí)施及新一輪根底教育課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)受到教育理論和實(shí)踐界的極大關(guān)注和倡導(dǎo)。一、合作學(xué)習(xí)的根本概念合作學(xué)習(xí)是以小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的根本特色在于小組活動(dòng)。并力求使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定差異，力爭(zhēng)活動(dòng)的組織與開展具有一定互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)動(dòng)態(tài)因素主要是指教師和學(xué)生，互動(dòng)指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互影響。它要求參與合作的人必須具有一致的目標(biāo)，較為接近的認(rèn)識(shí)，互相信任，配合默契，合作才能成功。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。是人與人之間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而聯(lián)合起來(lái)的協(xié)作活動(dòng)。所以，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定和實(shí)施是合作學(xué)習(xí)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以各個(gè)小組達(dá)成目標(biāo)的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。二、高中生物教學(xué)特點(diǎn)生物是以實(shí)驗(yàn)為根底的理科課程，十分強(qiáng)調(diào)具體經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性，在教材中充分重視為學(xué)生創(chuàng)造觀察自然、互相討論的時(shí)機(jī)，為合作學(xué)習(xí)提供了很好的實(shí)施環(huán)境，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)小組成員間的合作是客觀存在不可缺少的，因此，合作學(xué)習(xí)是適合于本課程教學(xué)的一種較好的策略。三、高中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性生物合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的根本原理和根本方法為指導(dǎo)，結(jié)合生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性的人際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧開展的一種教學(xué)活動(dòng)，是生物新課程所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)通過(guò)分解任務(wù)，分工協(xié)作，降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度通過(guò)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其好勝心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于評(píng)價(jià)的單一性，學(xué)生常常機(jī)械、被動(dòng)地接受教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，久而久之，就會(huì)喪失自我的觀點(diǎn)和風(fēng)格，而在小組合作學(xué)習(xí)中同伴之間具有異質(zhì)性，學(xué)生在互助合作、相互交流中彼此尊重，人人都有成就感，使之產(chǎn)生“我要學(xué)〞的強(qiáng)烈愿望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解、學(xué)生自主練習(xí)為主，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)雖然被認(rèn)為是有用的，但始終未曾得到積極的開發(fā)和利用。學(xué)習(xí)被完全認(rèn)為是個(gè)人的事情，學(xué)生們處在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛之中。在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，那么可以讓他們感受到他個(gè)人的學(xué)習(xí)對(duì)小組的其他成員都是重要的、不可缺少的，同時(shí)他個(gè)人的學(xué)習(xí)也有賴于小組其他組員的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)不再是純粹個(gè)人的行為，組員間親密的互幫互助有助于其積極應(yīng)對(duì)壓力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。使學(xué)生擁有良好的合作意識(shí)和合作技能是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提，也是合作學(xué)習(xí)的重要目的。當(dāng)今社會(huì)，人際交往日趨頻繁，合作技能成為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和生活的核心因素，是個(gè)體開展與事業(yè)成功所必備的重要素質(zhì)。在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和情境，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)或自評(píng)等方式獲得反應(yīng)，逐步培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作技能。小組合作學(xué)習(xí)還使學(xué)生具有批判精神。學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的是在知識(shí)水平和社會(huì)地位上平等的小組其他成員，而不是權(quán)威性的教師，因此學(xué)生更加敢于批判，也勇于應(yīng)對(duì)批判。批判與應(yīng)對(duì)批判的過(guò)程能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的感情，形成熱烈的氣氛，從而刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了能夠更好的應(yīng)對(duì)他人的批駁，學(xué)生先得有自我批判的意識(shí)，以便自己的觀點(diǎn)和論據(jù)更完整、更準(zhǔn)確。小組討論中要求參與者靈活變通，能夠應(yīng)付突發(fā)事件，因此小組學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。四、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索編制合作小組建立“互助合作小組〞是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的根本手段，采用合作學(xué)習(xí)模式，首先要將班內(nèi)所有的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干合作小組，以最正確的組合方式為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化。由兩名以上學(xué)生根據(jù)性別、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)愛好、能力等諸方面合理差異而建立相當(dāng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，但各個(gè)合作小組的力量應(yīng)保持均衡。更有利于學(xué)生之間相互幫助。在合作小組編制過(guò)程中，要表達(dá)民主精神，應(yīng)盡量尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，在根本自愿的情況下再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證整體的均衡。一個(gè)合作小組確立之后，并不意味著在今后的學(xué)習(xí)中就一成不變了，應(yīng)當(dāng)在一段時(shí)間之后就做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時(shí)從人員結(jié)構(gòu)上為解決實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾提供條件，適應(yīng)己經(jīng)變化的情況，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。分組完成之后，學(xué)生對(duì)合作技能的掌握也要有老師傳授。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心〞的約翰遜兄弟認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中，僅把一些對(duì)社交技能一無(wú)所知的學(xué)生安置在一個(gè)小組中，并告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行合作，不能確保其有效性。對(duì)于如何與人進(jìn)行有效交流的技能，我們并非生而知之，也自然不會(huì)在我們需要時(shí)隨即產(chǎn)生，教師必須教會(huì)學(xué)生一些社交技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。要使所有學(xué)生都進(jìn)行有效的溝通，學(xué)會(huì)共同活動(dòng)的有效方式，建立并維持小組成員間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，必須以良好的社交技能作為中介。制定合作任務(wù)該環(huán)節(jié)主要是教師課前準(zhǔn)備工作，它包括：鉆研教材，掌握教學(xué)大綱要求，深刻體會(huì)教材的根本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，確立教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生，掌握包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)根底、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)別差異等實(shí)際情況，然后在此根底之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合作學(xué)習(xí)材料，制定合作目標(biāo)，為保證目標(biāo)達(dá)成，根據(jù)這些目標(biāo)，提出相應(yīng)的合作任務(wù)，并在教學(xué)開始進(jìn)行時(shí)，將這些任務(wù)落實(shí)給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，合作任務(wù)的制訂是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的核心。合作任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的中心，是教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)。提出的合作任務(wù)恰當(dāng)與否直接決定著小組學(xué)習(xí)的效果，要使任務(wù)科學(xué)合理，設(shè)計(jì)時(shí)要符合以下要求：要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。要能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)討論價(jià)值，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任務(wù)難度適中，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要精選，任務(wù)不可太多，要充分考慮到時(shí)間安排。合作活動(dòng)各個(gè)合作小組在接受了具體的合作任務(wù)之后，為了完成這些任務(wù)，勢(shì)必展開一系列的合作活動(dòng)，包括:信息和資料的收集、集體的探討、結(jié)論的得出與整理、成果的展示。在這個(gè)過(guò)程中，小組的各個(gè)成員為了小組任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)在彼此最近開展區(qū)的操作，相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高。并且在小組活動(dòng)的過(guò)程中，為了確?；顒?dòng)的有效性，教師及小組成員都要對(duì)活動(dòng)實(shí)施監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與矛盾，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保任務(wù)最終完成。合作成果分享在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果要在組間或全班進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論，以進(jìn)一步擴(kuò)大課堂上的信息交流量，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，尤其是那些發(fā)散性較強(qiáng)比擬有思維價(jià)值的問題，更需要全班交流。在全班交流時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：小組發(fā)言人確實(shí)定，要發(fā)揚(yáng)民主，給每個(gè)人以時(shí)機(jī)；小組發(fā)言要具有概括性，能代表小組成員集體的意見；各小組強(qiáng)調(diào)發(fā)表不同意見。當(dāng)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以便各組獲得信息反應(yīng)，從而促使其強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)行積極性評(píng)價(jià)，授課老師應(yīng)掌握一些管理學(xué)和心理學(xué)的常識(shí)，尤其對(duì)于合作學(xué)習(xí)起某種程度上就是管理學(xué)界提出的團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)反映，在生物課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅要從教育學(xué)的角度把握，如果能從管理學(xué)角度理解，實(shí)施起來(lái)會(huì)更順暢、學(xué)生也會(huì)受益更多。五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)注意的問題小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，并且問題要與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)、科技有密切關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。教師竟鉆研教學(xué)大綱，吃透教學(xué)課本，挖掘出高中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中哪些內(nèi)容適宜運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用的結(jié)合合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主、合作、探究問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)充分地利用教師指導(dǎo)可以獲得更大的自主。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和可能遇到的困境上，但要點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思考和想象的空間。結(jié)語(yǔ)合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略，要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用必須開展其內(nèi)涵，必須客觀的與相對(duì)的地區(qū)專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師要了解合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，重視學(xué)習(xí)和研究合作學(xué)習(xí)的理論根底，注意研究合作學(xué)習(xí)的局限性，注重合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法的配合運(yùn)用。并且要考慮到學(xué)校教育環(huán)境的實(shí)際情況與學(xué)生的心理特