小專(zhuān)題研究應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)方案區(qū)級(jí)

望花區(qū)學(xué)科骨干老師教學(xué)技能和素質(zhì)提升專(zhuān)題研究（小課題）研究實(shí)施方案(草案)望花區(qū)教育科學(xué)研究計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組為加緊我區(qū)中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，落實(shí)望花區(qū)教育科研發(fā)展計(jì)劃，有效落實(shí)“望花區(qū)中小學(xué)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升工程”，我們決定在“十二五”老師培養(yǎng)策略研究基礎(chǔ)上，深入深入開(kāi)展“以處理身邊具體問(wèn)題為目標(biāo)”學(xué)科骨干老師專(zhuān)題研究（小課題）活動(dòng)，廣泛推行學(xué)科骨干老師“帶題講課，”業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)“帶題管理”科研工作模式，努力整合校本教科研研訓(xùn)資源，促進(jìn)學(xué)科骨干老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為此，特制訂此“實(shí)施方案”，請(qǐng)各中小學(xué)校認(rèn)真組織落實(shí)落實(shí)。一、學(xué)科老師專(zhuān)題研究（小課題）涵義學(xué)科骨干老師專(zhuān)題研究，是以學(xué)科骨干老師（包含學(xué)校教學(xué)管理人員）個(gè)體或群體所開(kāi)展相關(guān)學(xué)校教育教學(xué)等方面研究為關(guān)鍵，將課堂作為研究基地，將學(xué)校、老師在紛繁復(fù)雜教育教學(xué)實(shí)踐中所遭碰到已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)尚無(wú)確定對(duì)策且又亟待處理教育教學(xué)問(wèn)題或話題作為研究對(duì)象，將教育教學(xué)實(shí)效作為研究關(guān)鍵結(jié)果教學(xué)實(shí)踐性行動(dòng)研究。專(zhuān)題研究以應(yīng)用性研究和發(fā)展性研究為主，強(qiáng)調(diào)“以實(shí)際問(wèn)題為中心”，問(wèn)題起源于課堂、起源于學(xué)生、起源于學(xué)校一切實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐，起源于本身教育教學(xué)中某一細(xì)節(jié)問(wèn)題求解、印證和表示需求，起源于一線老師對(duì)本身教育教學(xué)工作反思和對(duì)教育實(shí)踐迷惑追問(wèn)。專(zhuān)題研究重在行動(dòng)，課題價(jià)值在于處理教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)教育科研實(shí)施路徑和內(nèi)涵豐富。二、專(zhuān)題研究（小課題）目標(biāo)意義：其意義在于強(qiáng)調(diào)以校本指導(dǎo)管理為主，以學(xué)科骨干老師專(zhuān)題研究為抓手，為青年骨干老師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。使一大批青年老師在一段較長(zhǎng)時(shí)間里，圍繞本職員作開(kāi)展自主性地學(xué)習(xí)、思索和實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“以研帶訓(xùn)”目標(biāo)。經(jīng)過(guò)有組織地投放和規(guī)范專(zhuān)題研究（小課題），既能夠縮短科研中理論和實(shí)踐落差，激發(fā)廣大老師參與教研活動(dòng)主動(dòng)性和熱情，又能夠在研究活動(dòng)中提升其教研能力，在問(wèn)題處理中提升其教學(xué)能力，積累教育教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)。從而將老師個(gè)體學(xué)習(xí)、有組織培訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)具體教育教學(xué)問(wèn)題研究活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、培訓(xùn)有效整合，進(jìn)而建立起一個(gè)校本研訓(xùn)、老師自主發(fā)展長(zhǎng)久有效機(jī)制。三、專(zhuān)題研究（小課題）方法方法1、在學(xué)校和相關(guān)部門(mén)支持和幫助下，引導(dǎo)老師開(kāi)展以校為本、個(gè)性化、自主性教學(xué)研究和實(shí)踐，由老師自主選擇并負(fù)擔(dān)和本身教育教學(xué)活動(dòng)親密相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)搜集資料、鉆研教育教學(xué)理論并進(jìn)行教育教學(xué)試驗(yàn)，從而在處理問(wèn)題過(guò)程中提升老師能力水平。2、課題負(fù)擔(dān)者可依據(jù)本身?xiàng)l件采取多個(gè)形式研究行動(dòng)策略，如撰寫(xiě)教育隨筆、教育敘事教育反思、創(chuàng)設(shè)本課題研究操作模塊(包含要素：標(biāo)題、目標(biāo)、條件、準(zhǔn)備、操作程序---過(guò)程實(shí)錄、適用范圍等)、開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)、調(diào)查研究、召開(kāi)小型研討會(huì)、參觀考察等。3、作為促進(jìn)老師學(xué)習(xí)和過(guò)程管理要求，小專(zhuān)題負(fù)擔(dān)者研究行動(dòng)策略除了創(chuàng)設(shè)和本課題相關(guān)活動(dòng)外，必需包涵以下基礎(chǔ)行動(dòng)策略：基礎(chǔ)行動(dòng)策略一：相關(guān)教育理論、報(bào)刊閱讀計(jì)劃和實(shí)施統(tǒng)計(jì)要求參與課題研究老師讀書(shū)，在讀書(shū)中反思，在讀書(shū)中發(fā)覺(jué)。以下專(zhuān)題內(nèi)容是老師閱讀關(guān)鍵選項(xiàng)：課程論、教學(xué)論、主體教育、建構(gòu)主義、多元智能、校園文化、教學(xué)人生、教育史、教育哲學(xué)、儒學(xué)、國(guó)學(xué)等。要在閱讀中鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程、教材、教法，撰寫(xiě)心得筆記、研究文稿、提煉教育教學(xué)語(yǔ)絲錄?；A(chǔ)行動(dòng)策略二：行動(dòng)研究試驗(yàn)小專(zhuān)題研究以應(yīng)用性質(zhì)行動(dòng)研究為主，所以必需展現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式及關(guān)鍵研究和實(shí)踐步驟，必需含有教育活動(dòng)，如上研究課、舉行專(zhuān)題講座、專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)，開(kāi)展教學(xué)反思交流研討、青年老師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)典案例講述等。要作好相關(guān)內(nèi)容、形式、時(shí)間、范圍、過(guò)程統(tǒng)計(jì)。課題組要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展示交流：依據(jù)研究?jī)?nèi)容，針對(duì)某一教學(xué)單元或某一課題，由研究者在一定范圍進(jìn)行展示交流，請(qǐng)教授、同行或相關(guān)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、相互啟發(fā)?；A(chǔ)行動(dòng)策略三：相關(guān)教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)和反思文字老師課題研究手冊(cè)，是統(tǒng)計(jì)老師研究軌跡及老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有效方法之一，也是教研訓(xùn)一體化落實(shí)具體方法。要討老師本人要長(zhǎng)久堅(jiān)持，完成一定數(shù)量，比如每一周2---5條；二是在課題組活動(dòng)中，安排一定閱讀交流時(shí)間，組員之間開(kāi)展交流活動(dòng)，做好統(tǒng)計(jì)。研究過(guò)程中要重視做好活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)好階段研究反思錄，并搜集整理好相關(guān)音像、圖片等資料，方便作為結(jié)題判定佐證。為配合老師小專(zhuān)題研究開(kāi)展，區(qū)教育科研主管部門(mén)將針對(duì)課題主研人員和相關(guān)管理人員組織舉行教育科研方法方面集中培訓(xùn)。四、專(zhuān)題研究（小課題）指導(dǎo)管理1、高度重視，嚴(yán)格審核。各中小學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作。把這項(xiàng)工作做為骨干老師培養(yǎng)、提升教育科研和教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵方法來(lái)抓，要切實(shí)負(fù)責(zé)做好具體組織管理和指導(dǎo)工作。加強(qiáng)對(duì)課題申報(bào)工作宣傳、組織、管理和指導(dǎo)，做到主動(dòng)激勵(lì)，嚴(yán)格把關(guān)，依據(jù)本通知要求對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，對(duì)《申報(bào)表》全部欄目填寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，簽署明確意見(jiàn)。在初選基礎(chǔ)上，排序列表上報(bào)，擇優(yōu)確定，確保質(zhì)量。2、校本立項(xiàng)，校本管理。各中小學(xué)要把這項(xiàng)工作作為培養(yǎng)青年老師和學(xué)校教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要來(lái)對(duì)待。要處理好課題組日常研討、向教授咨詢、組織結(jié)果判定、和書(shū)籍資料等方面等方面問(wèn)題，還要主動(dòng)做好學(xué)校老師發(fā)展計(jì)劃，從關(guān)心、激勵(lì)、指導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)時(shí)間、場(chǎng)地、人力、物力等方面給大力支持和幫助。充足發(fā)揮學(xué)校教科室職能作用，幫助課題組處理研究和試驗(yàn)中碰到困難和問(wèn)題。3、“帶題講課，帶題管理”。推行學(xué)科老師帶題講課、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶題管理“兩帶”式校本科研工作管理運(yùn)行模式。指導(dǎo)學(xué)科老師帶著在現(xiàn)實(shí)和新理念落實(shí)中“問(wèn)題”實(shí)施教學(xué)研究，帶著“問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題”實(shí)施教學(xué)研究，指導(dǎo)教學(xué)管理者帶著將發(fā)覺(jué)“問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題”實(shí)施教育管理，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)問(wèn)題專(zhuān)題化，專(zhuān)題研究具體化，研究操作有序化”教育科研境界。3、立即調(diào)整，重視實(shí)效。各單位要以有效處理教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為根本目標(biāo)，可依據(jù)每學(xué)期末或每年末教育管理及學(xué)科教學(xué)分析實(shí)際，適時(shí)確立或調(diào)整研究專(zhuān)題或研究專(zhuān)題目標(biāo)任務(wù)，重視研究實(shí)效，立即研討調(diào)整研究實(shí)施策略。已被列入各級(jí)骨干中青年老師要主動(dòng)負(fù)擔(dān)專(zhuān)題(小課題)研究，充足發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)示范作用。參與教育科研情況將成為考察、認(rèn)定優(yōu)異、骨干老師關(guān)鍵指標(biāo)。4、各單位在主動(dòng)確立和指導(dǎo)學(xué)科老師學(xué)期型或周期型專(zhuān)題（小課題）項(xiàng)目研究運(yùn)行同時(shí)，能夠考慮將其囊括于所立即申報(bào)省市區(qū)級(jí)“十二五”計(jì)劃項(xiàng)目標(biāo)研究任務(wù)之中，以深化拓展省市區(qū)級(jí)計(jì)劃項(xiàng)目研究專(zhuān)題內(nèi)涵和外延。5、凡申報(bào)并審批為學(xué)科老師校本專(zhuān)題（小課題）研究項(xiàng)目，可參考“望花區(qū)‘十二五’教育計(jì)劃課題研究管理?xiàng)l例”實(shí)施管理，以校本管理指導(dǎo)為主，區(qū)級(jí)主管部門(mén)管理評(píng)價(jià)為輔，按預(yù)定研究周期適時(shí)接收區(qū)屬計(jì)劃課題主管部門(mén)復(fù)審立案及論證、評(píng)定等管理。五、專(zhuān)題（小課題）項(xiàng)目標(biāo)申報(bào)、推薦、審批1、申報(bào)資格：凡學(xué)科任教老師、教育教學(xué)管理者、工作者均可申報(bào)（要求區(qū)級(jí)十二五骨干老師必需參與專(zhuān)題研究）。課題組通常以三人為基準(zhǔn)，不得超出五人，研究周期設(shè)置一到兩個(gè)年度（最少一個(gè)年度）。專(zhuān)題（小課題）項(xiàng)目標(biāo)推薦、審批向青年老師和骨干老師傾斜。課題申請(qǐng)人（責(zé)任人）只能申報(bào)一個(gè)課題，課題組組員不能同時(shí)參與兩個(gè)以上同等級(jí)課題申請(qǐng)。2、推薦審批標(biāo)準(zhǔn)：研究專(zhuān)題（小專(zhuān)題）申報(bào)采取個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)科教研組或年部組討論推薦、學(xué)?？蒲兄鞴芸刂仆扑]總量，單位責(zé)任人組織相關(guān)教授審批確定方法立項(xiàng)。3、申報(bào)方法：課題申請(qǐng)人參考《望花區(qū)骨干老師專(zhuān)題研究選題指南》選擇確定符合本身實(shí)際課題并填寫(xiě)《專(zhuān)題（小課題）研究項(xiàng)目申報(bào)表》，經(jīng)本單位研究確定后運(yùn)作實(shí)施，并將所確立專(zhuān)題研究項(xiàng)目標(biāo)“申報(bào)表”、“明細(xì)表”一式兩份，報(bào)送到區(qū)科研部復(fù)審立案（復(fù)審后返回一份），同時(shí)報(bào)送將電子文檔發(fā)送到—電子郵箱：。（報(bào)送時(shí)務(wù)請(qǐng)?jiān)卩]件專(zhuān)題欄注明“××單位骨干老師專(zhuān)題申報(bào)表及明細(xì)表”）。4、研究經(jīng)費(fèi)：課題研究所需經(jīng)費(fèi)關(guān)鍵由課題組所在學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支。六、結(jié)題驗(yàn)收、判定和結(jié)果評(píng)獎(jiǎng)各單位科研主管部門(mén)將按各個(gè)專(zhuān)題研究周期實(shí)施評(píng)定，對(duì)已完成研究任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)課題組織結(jié)題評(píng)審判定、評(píng)優(yōu)。擇優(yōu)可申報(bào)區(qū)屬計(jì)劃辦深入評(píng)定，經(jīng)教授審議可提升滾動(dòng)為區(qū)級(jí)科研計(jì)劃項(xiàng)目，由區(qū)計(jì)劃辦頒發(fā)《望花區(qū)教育科研課題結(jié)題證書(shū)》，并組織專(zhuān)題（小課題）研究結(jié)果專(zhuān)題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)；滾動(dòng)提升為區(qū)級(jí)科研計(jì)劃項(xiàng)目標(biāo)專(zhuān)題研究結(jié)果，將適時(shí)納入省市區(qū)組織多種科研結(jié)果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，并將對(duì)開(kāi)展教育小專(zhuān)題研究取得顯著成績(jī)學(xué)校或個(gè)人給表彰。七、其它1．骨干老師專(zhuān)題研究（小課題）項(xiàng)目申報(bào)表復(fù)審材料及學(xué)校匯總表報(bào)送時(shí)間：5月7、8日；報(bào)送地點(diǎn)：電子材料發(fā)到郵箱,文本材料報(bào)送科研室；聯(lián)絡(luò)人：黃博電話56445612,2、.區(qū)級(jí)十二五骨干老師專(zhuān)題（小課題）研究周期為兩個(gè)學(xué)期，今年年底結(jié)題，上交專(zhuān)題結(jié)題研究匯報(bào)。望花區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校望花區(qū)教育科研計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組二○一五年四月二十日（見(jiàn)后：附表一）骨干老師專(zhuān)題研究（小課題）項(xiàng)目申報(bào)表一、課題研究人員基礎(chǔ)信息課題名稱(chēng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究課題組長(zhǎng)單丹性別女出生年月1978年2月行政職務(wù)老師技術(shù)職稱(chēng)小學(xué)一級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)研究工作單位（蓋章）郵政編碼113001E-mail電話課題組組員姓名性別年紀(jì)職稱(chēng)（職務(wù)）研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題中負(fù)擔(dān)工作單丹女38老師自主合作探究學(xué)習(xí)研究試驗(yàn)老師二、課題研究方案1．研究動(dòng)因（課題面臨關(guān)鍵問(wèn)題及研究目標(biāo)、意義）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出語(yǔ)文課程必需提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法,做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)集體意識(shí)和創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空組成、組成結(jié)構(gòu)及交往結(jié)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性。很多老師全部在自己課堂上大量利用這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不過(guò)怎樣合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有效呢？怎樣讓全體學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)？在不停實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)模式也是有規(guī)律可循。2．研究思緒（研究范圍、對(duì)象、需要處理哪些問(wèn)題等）在研究小組合作學(xué)習(xí)方法探究過(guò)程中，著重研究了小組合作學(xué)習(xí)模式。以“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出語(yǔ)文課程必需提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法,做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)集體意識(shí)和創(chuàng)新思維?！睘橹笇?dǎo)思想，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，探求了三種有效小組合作學(xué)習(xí)模式：分工協(xié)作模式、切塊拼接模式、輪番補(bǔ)充模式。以期能為語(yǔ)文課堂增添新活力，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。3．預(yù)期成效（實(shí)踐效果及認(rèn)識(shí)結(jié)果）使學(xué)生能養(yǎng)成自主良好作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；探索并培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生能養(yǎng)成自主良好作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；探索并培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有效路徑和方法，使老師專(zhuān)業(yè)能力，家長(zhǎng)教育方法得到有效提升。起止時(shí)間-05結(jié)果形式學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況、調(diào)查匯報(bào)（關(guān)鍵方法、方法）基礎(chǔ)行動(dòng)策略一：相關(guān)教育理論、報(bào)刊閱讀計(jì)劃和實(shí)施統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)備階段建立研究行動(dòng)小組，確定小組組員負(fù)擔(dān)關(guān)鍵任務(wù)，制訂課題實(shí)施方案。學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生習(xí)武調(diào)查，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)介紹課題研究目標(biāo)意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持?；A(chǔ)行動(dòng)策略二：行動(dòng)研究研究實(shí)踐階段實(shí)施研究計(jì)劃。搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、個(gè)案試驗(yàn)、比較等研究方法開(kāi)展研究試驗(yàn)活動(dòng)，探究培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言作業(yè)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣多樣路徑開(kāi)展研討課。做好階段性小結(jié)?；A(chǔ)行動(dòng)策略三：相關(guān)教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)和反思文字反思一再實(shí)踐階段在實(shí)踐中積累素材，分析處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析反思、交流實(shí)踐得失，搜集相關(guān)資料，采取對(duì)比、歸類(lèi)、概括、假設(shè)等進(jìn)行材料歸納，判定進(jìn)行分析研究，驅(qū)利避害，進(jìn)行再實(shí)踐，尋求新思緒、新方法。其它完善和鞏固研究結(jié)果，總結(jié)和提升結(jié)果質(zhì)量，撰寫(xiě)試驗(yàn)匯報(bào)，形成科研結(jié)果，進(jìn)行結(jié)題申報(bào)和判定三、評(píng)審意見(jiàn)1．校本科研（教研）機(jī)構(gòu)主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審意見(jiàn)（申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需關(guān)鍵經(jīng)費(fèi)立即間等條件；本單位是否同意負(fù)擔(dān)本課題管理任務(wù)和信譽(yù)確保。）責(zé)