英語教學中對學生跨文化交際能力的培養(yǎng) 論文

英語教學中對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)【摘要】隨著國際合作交流的進一步深入，社會對具備跨文化交際能力人才的需求越來越大。因此，如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力就成為英語教學面臨的主要內(nèi)容之一。在英語教學中重視文化教學和大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)我國英語教學的最終目標?，F(xiàn)在的英語教學，已經(jīng)不只是滿足于英語的教學，在初中階段的英語教育中，更多英語教師開始注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，本文將立足于初中英語教學現(xiàn)在的基礎(chǔ)，對初中英語教學中學生跨文化交際能力的含義進行闡述，并且指出跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性和重要性，最后探討跨文化交際能力培養(yǎng)的一些策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語教學；文化；跨文化交際能力；引言：英語課程作為一門語言課程，通過它來達到跨文化交際的目的當然是最好了。之所以要在英語課程中，加入跨文化交際的內(nèi)容，是因為在當今這個高速發(fā)展的時代，我們的學生不僅要知道知識的“其然”，而且還要知道知識的”所以然”。在初中英語的教學中，英語作為第二語言的文化，學生在平時理解的時候，往往難以理解其中英語文章，想要很好的解決這一點，就要通過對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而提高學生對于英語的理解能力。因此，本文將結(jié)合人教版初中英語教材，對初中英語教學中學生跨文化交際能力進行探究。一、什么是跨文化交際能力所謂的跨文化交際，實際上就是指語言之間上的相互溝通。而跨文化交際能力，就是指語言之間相互溝通的能力?？茖W家們從不同的側(cè)面對這一概念也曾進行了論述。Bennett和Allen曾對跨文化交際能力做了描述，他們認為跨文化交際能力包括：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力和能夠在多元文化環(huán)境中恰當表現(xiàn)的能力。在各種跨文化交際場合中，能夠根據(jù)具體的、不同的交際對象，調(diào)整自己的文化框架，以便有效地進行跨文化交際?？茖W家們對跨文化交際能力的描述有助于我們認識跨文化交際能力的內(nèi)涵，并且對跨文化交際的教育研究具有了不起的參考意義?！翱缥幕浑H學”學科還專門研究過具有不同文化背景的人在互動過程中產(chǎn)生的矛盾、問題以及解決方法等，都為我們在外語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力提供了方向，進而推動了英語語教學的發(fā)展。二、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要性和重要性1.培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的最大動力是社會的需要。傳統(tǒng)的英語教學往往過于關(guān)注知識的傳授，而忽視了英語語言運用與文化的相互作用，培養(yǎng)出來的學生往往善于考試而不具備恰當運用英語語言的能力。正因為如此，英語課堂教學更應注重語言的交際性原則，把語言學習過程也就是教學過程變成語言交際過程。2.培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性當我們與來自不同國家不同文化背景的人們進行人際交往時，我們必須要對對方的意圖進行預測。因為交際與文化的這種緊密關(guān)系，要求我們在英語教學中就一定要重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，把文化滲透到語言教學中，培養(yǎng)學生的交際能力。這樣才有可能實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展的需要。三、如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力1.培養(yǎng)學生的跨文化意識在初中的英語學習過程中，學生開始慢慢接觸到的英語閱讀，還有地道卻復雜的英文的對話，和小學階段的英語學習比起來有很大的不同。這種情況下就會出現(xiàn)有些學生在沒有教師幫助下，進行英語閱讀的時候，沒有辦法讀懂文章所要表達的意思，這并不是說學生的詞匯量不夠，而是因為學生在閱讀的時候，沒有形成西方的思維，所以未能夠理解這種淺顯英語文章所保函的更深層次的東西，這就導致了學生的英語學習反復卡在相同的地方。因此，我們初中英語教師在進行英語教學時，要培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生在進行英語學習的時候，摒棄中文的思維模式，通過西方人的思維來進行學習，這樣才能提高學生的英語理解能力，促進學生跨文化交際能力的形成。以人教版初中英語八年級上冊教材為例，教師在教授《Unit9Canyoucometomyparty？》時，這節(jié)課程的教學目標是：通過課程的學習，學生能夠?qū)W會發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請的英語表達；通過本課的學習，學生掌握幾個基本的句型“Canyoucometomyparty?Sure，I’dloveto.”“Canyoucometomyparty?I’msorry，Ican’t.Ihaveto....”；通過課堂上教師的講解，學生能夠掌握can和can’t的用法；通過課堂上的教學，學生能夠和同學用英文交流，培養(yǎng)學生之間的交流合作的能力。中國人和外國人對于拒絕邀請的表達方式是不同的，中國人習慣是委婉拒絕，有時候不必說出具體原因，而外國人則先說一聲抱歉，再表明具體原因。是完全不同的兩種思維模式。因此，教師為了能夠讓學生慢慢地形成跨文化的交際意識，可以讓他們自己去閱讀課文，從而找出英語表達中與中文表達不一樣的地方，進而形成一定的跨文化交際的意識。2.營造跨文化的教學氛圍教師想要學生在初中英語學習中形成一定的跨文化交際的能力，關(guān)鍵在于教師是否為學生構(gòu)建了一個跨文化交際的環(huán)境和氣氛。畢竟對于學生們來說，平時除了上英語課的時候，學生和學生之間，或者是學生在其他時候說的都是中文，中文交流模式已經(jīng)深深扎根于學生的腦海里。因此，教師需要通過一定的教學方式，讓說英語也成為日常生活的一部分，從而才能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。3.合理組織課堂教學活動和內(nèi)容。要采取跨文化教學，就要改變原來以語言點為中心的教學模式。課堂是學生學習英語文化的主要渠道。在英語課堂教學中，教師可以通過分組討論、情景對話、角色扮演等形式，逐步培養(yǎng)學生對文化差異的理解力。此外，教師在課堂內(nèi)容教學中要深挖文化內(nèi)涵，介紹以英語為母語的國家的風俗習慣。4.充分利用多種教學手段。在英語教學中進行文化教育的手段多種多樣。由于信息網(wǎng)絡化的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡進行跨文化交際已然成為社會發(fā)展和人際交往的必然要求。因此，學校有必要利用網(wǎng)絡媒介，讓學生學習跨文化交際的知識。教師利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)為學生提供生動的學習環(huán)境，課本內(nèi)容得到有效的擴展和延伸。同時學生還可以通過觀看國外電影、國外電視節(jié)目等方法，來了解西方的歷史、文化、風土人情、交際禮儀等。5.提高教師文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要前提是提高教師自身的文化素養(yǎng)。學生跨文化交際能力的提高，不僅僅依賴于教材的恰當運用、課堂教學的改革和課外活動的展開，還更多的取決于教師在教學中是否具有強烈的跨文化意識。在教學過程中，教師應該把文化教學和語言教學結(jié)合起來，通過對中西文化差異的學習，逐步培養(yǎng)學生對文化的敏感性和包容性。這就對我們教師提出了更高的要求--教師要盡可能多地了解英語語言國家的社會文化、價值觀念和歷史等相關(guān)知識，不斷完善自我，才能培養(yǎng)出合格的新世紀的人才。四、結(jié)語總而言之，提高學生的跨文化能力極其重要。因此，初中英語教師在課堂教學的過程中要有計劃地組織學生參與到跨文化交際，要通過不同的教學方式，或者說是教學形式，給學生提供一個良好的課堂教學，在實踐中鍛煉和提高學生的跨文化交際能力。這樣才能培養(yǎng)出適應我國社會發(fā)展和國際交流的人才，有