第15課《驛路梨花》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

走入文本走入文本聞武均州報(bào)已復(fù)西京【作者】陸游【朝代】宋代白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！堵勎渚輬?bào)已復(fù)西京》是南宋詩人陸游創(chuàng)作的一首七言律詩。這首詩形象而細(xì)膩地表達(dá)了詩人對收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情。走入文本驛路梨花在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里,一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰?它見證了怎樣的一個(gè)美麗的故事?彭荊風(fēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介

彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作。1952年開始在報(bào)刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集《邊寨烽火》。“文革”后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說集《驛路梨花》等。資料背景

本文選自1977年11月27日《光明日報(bào)》。有改動(dòng)。作者從1959年春，隨軍進(jìn)入云南，三十多年大部分時(shí)間都在那里生活。寫《驛路梨花》是作者在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時(shí)，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的游客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無形的力量迫使作者拿起筆來，寫下了這篇文章。資料背景

雷鋒，六十年代，一個(gè)曾經(jīng)響徹大江南北的名字，一個(gè)曾經(jīng)激勵(lì)著無數(shù)中華兒女奮勇向前的名字，一個(gè)不知讓多少人聽到后潸然淚下的名字。他是助人為樂精神的化身，他是一個(gè)共產(chǎn)主義者的精靈。盡管他只有二十幾年的短暫生命歷程，但他的精神卻鼓舞著一代代炎黃子孫。雖然他離我們遠(yuǎn)去了，但他的精神卻永垂不朽！通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們再一次記起這個(gè)偉大的名字！字詞積累簡陋

倚

攆走

竹篾

麂子

修葺

恍

惚晶瑩

花瓣

陡峭

驛路

香氣四溢

lòuyǐniǎnmièjǐqìyínɡbànqiàoyìyìhuǎnɡhū字詞積累恍惚：神志不清，看得不真切。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：這里指對方禮節(jié)過重，自己承受不起。自主閱讀認(rèn)真閱讀課文，了解本文“一波三折”的情節(jié)，想想：下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群哈尼族小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花自主閱讀從上面的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了本文記敘順序有什么特點(diǎn)？全文的寫作順序順敘按時(shí)間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放軍蓋茅屋自主閱讀思考：作者這樣設(shè)計(jì)安排情節(jié)，有什么目的？作者這樣設(shè)計(jì)的目的是想以“誰是小屋的主人”為線索來組織貫穿全文。從全文來看，本文是按時(shí)間順序來寫的，其中插敘了“瑤族老人送糧食”“梨花姑娘照料小茅屋”“解放軍建造茅屋”三個(gè)情節(jié)，這樣“設(shè)置懸念——出現(xiàn)誤會——再出懸念”，使情節(jié)“一波三折”，文章回環(huán)曲蕩，波瀾起伏，使讀者急切地想了解“真相”，激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而達(dá)到更好的表情達(dá)意的效果。自主閱讀設(shè)置懸念懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。自主閱讀文中共設(shè)了幾次懸念？有何作用？見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花初誤會再誤會解誤會回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝理解文眼驛路梨花彭荊風(fēng)驛路：過往行人所走過的道路。同學(xué)們，閱讀之后，說說你對課題中“梨花”有哪些理解？文章以梨花為線索、以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。1.字面上是驛路旁的梨花;2.還指文中的“梨花姑娘”;3.指梨花精神（雷鋒精神）。精讀課文思考：本文開篇寫了什么？寫這些起著什么作用?山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上天，路上也難得遇見幾個(gè)人。夕陽西下，我們有點(diǎn)兒著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。解析：開篇主要描寫了“山巒”四周的景色，屬于環(huán)境描寫，點(diǎn)明了時(shí)間，烘托出人物焦急的心情，為后文寫小屋的出現(xiàn)做鋪墊。精讀課文思考：理解下列句子。一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。解析：這些句子屬于環(huán)境描寫，運(yùn)用多感官，借“清新”“靜美”的小屋四周的景色，借景抒情，表現(xiàn)了我們意外發(fā)現(xiàn)“小木屋”后的驚喜之情。同時(shí)以自然美景烘托不尋常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境中。精讀課文解析：“我們”看到:“門是從外扣著的”,屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請進(jìn)”,屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水,并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子”,表現(xiàn)出小屋主人真誠熱情地幫助行路的人,準(zhǔn)備得非常周到?！拔覀儭弊哌M(jìn)小屋看到了什么?寫這些有什么目的?精讀課文解析：寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢境，含蓄表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美。精讀“夢見梨花”部分，談?wù)勀銓@部分的理解。這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物——梨花相映生輝。精讀課文解析：引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,收束全篇，既照應(yīng)題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品的境界,深化了作品的主題。思考：文章結(jié)尾引導(dǎo)陸游的詩句有什么作用？我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”精讀課文“驛路梨花處處開”按照下列人物出現(xiàn)的次序，填寫下列表格，感受“驛路梨花處處開”的含義。課文小結(jié)本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。賞析語言白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。同時(shí)以景襯情，表現(xiàn)我們意外發(fā)現(xiàn)小木屋時(shí)的驚喜之情。賞析語言這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。賞析語言3、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開”。引用詩句，梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。(以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)課文總結(jié)文章以梨花為線索、借物喻人的形式,在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花、不斷傳遞的動(dòng)人情景。飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、少數(shù)民族的淳樸民風(fēng),對青年一代的贊美、熱愛之情,歌頌了互助互愛的良好社會風(fēng)貌。寫作特色本文不是按照事件發(fā)生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。1.波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。寫作特色2.直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。

課文先后寫了“我”、老