小學(xué)長城課文教案

第第頁小學(xué)長城課文教案

學(xué)校長城課文教案1

教材分析

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)同學(xué)開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大結(jié)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、聰慧和能量，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀測點(diǎn)觀測事物的方法，學(xué)習(xí)在觀測中開展聯(lián)想。這是依據(jù)長城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大結(jié)實(shí)的近景來確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。用自己的“心”和“情”去觀測長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是同學(xué)體會(huì)情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解為什么說長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和聰慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過同學(xué)的情感升華——打?qū)憗韺?shí)現(xiàn)。

學(xué)情分析

作為四班級的同學(xué)，對長城的了解也只限于課外書的簡約介紹，為了讓同學(xué)與文本有所聯(lián)系，課前我布置同學(xué)搜集有關(guān)長城的文字資料和圖片資料，老師細(xì)心預(yù)備了有關(guān)長城圖片的課件。這樣，就可以讓同學(xué)更全面地了解長城了。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“回旋、城磚、屯兵”等詞語。了解長城高大結(jié)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)觀測和表達(dá)的方法。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的宏偉氣概和驕傲感。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族驕傲感，感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊美之情。培育他們愛護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在閱讀中理解長城的高大結(jié)實(shí)，感受長城宏偉的氣概，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

學(xué)校長城課文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)預(yù)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2、師：你們了解長城和水道嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識長城和水道，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

自學(xué)課文。

〔1〕自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

〔2〕運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：

連綿起伏曲折曲折譜寫不朽發(fā)現(xiàn)奇跡天堂

2老師檢查學(xué)習(xí)效果。

〔1〕出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽發(fā)現(xiàn)奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

〔2〕指名讀，留意訂正字音。

〔3〕指名聯(lián)系句子說明詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接時(shí)常，一起一伏。

曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣曲曲折折地爬行，生動(dòng)地說明白長城曲曲折折、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

發(fā)現(xiàn)：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指漂亮的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后爭論。

四、讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀，為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象涌現(xiàn)在俺的眼前。

俺看見了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“發(fā)現(xiàn)”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰發(fā)現(xiàn)了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)現(xiàn)了這人間奇跡。

8、最末兩行在第一局部中起什么作用？〔突出中心〕

9、指導(dǎo)朗讀。

〔1~4行〕寫“奇跡”的涌現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕

〔5~6行〕對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕

〔7~8行〕寫“奇跡”的發(fā)現(xiàn)者的.句子又該怎樣讀？〔敬佩并驕傲地〕

10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二局部

1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出感嘆的句子。

〔京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇〕

2、講讀。

〔1〕觀測書中插圖，填空并回答下列問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？〔相像之處在于：扁，柔，有光澤等〕

〔2〕比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

〔3〕你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？〔過渡〕

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一局部的語氣全都？

5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)分。

7、同桌可分兩大局部互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后訂正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、爭論探究

1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會(huì)把長城和水道稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組爭論，師巡察指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)溝通。

5、引讀：是誰發(fā)現(xiàn)了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

3、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城水道的短文。

板書設(shè)計(jì)：

長城和水道

奇跡長城——連綿起伏曲折曲折〔像巨龍〕

水道——銀光閃閃伸向天涯〔像綢帶〕

學(xué)校長城課文教案3

教學(xué)目的：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、初步掌控課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理，掌控內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今日，我們就要跟隨著到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，留意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。

2、你聽朗讀時(shí)留意了些什么？

3、學(xué)習(xí)生字詞。

〔1〕、出示課件1，讀準(zhǔn)字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

〔2〕、組詞，一字組多詞，理解詞語：曲折崇山峻嶺了望屯兵堡壘相互呼應(yīng)凝聚陡峭氣魄宏偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思索：課文大略講的是什么？

2、細(xì)讀每個(gè)自然段，思索：每個(gè)自然段各講什么？

〔1〕、寫遠(yuǎn)看長城的全貌，長城宏偉壯麗。

〔2〕、寫近看長城，長城高大結(jié)實(shí)。

〔3〕、寫由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動(dòng)人民。

〔4〕、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業(yè)。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、圖文對比，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀測遠(yuǎn)景圖?！惨娬n件〕

〔1〕、長城的遠(yuǎn)景是什么樣子？

〔2〕、課文是怎樣詳細(xì)寫長城的長？

〔3〕、課文寫“長”，突出了長城的什么特點(diǎn)？

2、看近圖，學(xué)第二節(jié)。

〔1〕讀后思索：課文的哪句話表現(xiàn)了的觀測點(diǎn)？

〔2〕這一節(jié)有幾句話？介紹了長城哪些建筑？

〔3〕圖文對比，指出它們各在什么地方。

〔4〕小結(jié)。

3綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)。

〔1〕人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來？

〔2〕從哪些地方可以看出修筑長城的困難？

〔3〕為什么說長城是勞動(dòng)人民的血汗和聰慧凝聚成的？

〔4〕想象我國古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來完成這個(gè)艱難浩大的工程。

3、讀第四段。

〔1〕長城為什么在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

〔2〕這一段表達(dá)了對長城怎樣的思想感情？

二、總結(jié)全文。

1、同學(xué)畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2、總結(jié)談話。

三、布置作業(yè)。

1、語文練習(xí)。

教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)引入的方式有所轉(zhuǎn)變：

以往開課后老師徑直采納提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采納同學(xué)齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了同學(xué)主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，予以同學(xué)更多的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。

2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：

從整體感受到局部探究，最末再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：

如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，相宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，相宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了登長城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊美，最適于發(fā)揮同學(xué)的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采納了爭論學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)校長城課文教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能正確流暢地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內(nèi)容，了解長城和水道兩項(xiàng)雄偉工程是我國古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大制造，增加民族驕傲感。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

我能了解萬里長城和水道的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過課外更多的中國建筑的介紹，進(jìn)一步樹立同學(xué)民族驕傲感。

四、學(xué)習(xí)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字詞。

(二)明確目標(biāo)，老師引領(lǐng)

1.詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

2.以什么樣的方式看長城和水道的?為什么要以這樣的方式看?

3.在的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰制造了這人間奇跡?

5.文中運(yùn)用了什么問句形式和修辭手法?

(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇

1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)

2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)爭論溝通。(讀通課文)體會(huì)人物對話時(shí)的神態(tài)和語氣。

3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，(選擇自己喜愛的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見