山東省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案及陜旅版六年級下冊英語單元重點(diǎn)

山東省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)真題一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1.將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代?()A.明代B.宋代C.漢代D.清代E.元代2.西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為()三個層次。A.僧院學(xué)校B.宮廷學(xué)校C.大主教學(xué)校D.職官學(xué)校E.教區(qū)學(xué)校3.學(xué)校文化由()構(gòu)成。A.觀念文化B.物質(zhì)文化C.設(shè)施文化D.環(huán)境文化E.規(guī)范文化4.20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是()。A.個別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.道爾頓制D.班級授課制E.特朗普制5.根據(jù)評價所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可分為()。A.相對性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.絕對性評價E.總結(jié)性評價6.課程評價應(yīng)有哪些功能?()A.導(dǎo)向功能B.甄別功能C.診斷功能D.調(diào)節(jié)功能E.促進(jìn)功能7.一個好的班集體具有哪些特征?()A.政治方向堅(jiān)定正確B.奮斗目標(biāo)明確C.規(guī)章制度嚴(yán)格D.組織紀(jì)律嚴(yán)明E.集體輿論正確8.讀書指導(dǎo)法的要求是()。A.提出明確的目的、要求和思考題B.教給學(xué)生讀書的方法C.為學(xué)生指定書目D.加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)E.適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得9.常規(guī)訓(xùn)練包括()。A.禮貌常規(guī)訓(xùn)練B.學(xué)生守則訓(xùn)練C.課堂常規(guī)訓(xùn)練D.衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E.實(shí)踐能力訓(xùn)練10.CIPP評價模式包括()。A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.效果評價E.成果評價11.課程評價的內(nèi)涵是()。A.課程評價對象是多元的B.課程評價是一個動態(tài)的過程C.課程評價必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D.課程評價是當(dāng)前我國新課程改革的核心E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向12.在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占()學(xué)分。A.6B.7C.5D.8E.1013.學(xué)習(xí)化社會中終身教育的特征包括()。A.社會能夠?yàn)槊课簧鐣蓡T提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用C.全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D.現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中E.終身教育促進(jìn)了教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立14.蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有()。A.高難度教學(xué)B.高速度教學(xué)C.理論知識起指導(dǎo)作用D.理解學(xué)習(xí)過程E.使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展15.上好一堂課的基本要求有()。A.目標(biāo)明確B.內(nèi)容準(zhǔn)確C.方法得當(dāng)D.組織有效E.體驗(yàn)積極16.高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是()。A.發(fā)展性B.時代性C.基礎(chǔ)性D.選擇性E.自主性17.近年來新興的教育科學(xué)研究方法主要有()。A.教育行動研究B.教育典型研究C.教育質(zhì)性研究D.教育對象研究E.教育敘事研究18.根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為()。A.發(fā)展性研究B.評價性研究C.基礎(chǔ)性研究D.預(yù)測性研究E.應(yīng)用性研究19.夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A.傳道者B.朋友C.榜樣D.管理者E.授業(yè)、解惑者20.教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，()的活動。A.發(fā)展智力B.發(fā)展體力C.陶冶品德D.陶冶美感E.形成全面發(fā)展的個性21.在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，原因是()。A.基礎(chǔ)知識的教學(xué)是教育的主要目的B.中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識C.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能D.基礎(chǔ)知識的教學(xué)是學(xué)校工作的中心E.掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提22.杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。A.說服教育法B.事實(shí)說服法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法E.榜樣示范法23.英國學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是()。A.目的游離模式B.認(rèn)知模式C.體諒模式D.社會模仿模式E.目標(biāo)模式24.下列不屬于我國中學(xué)的德育原則的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.理論聯(lián)系實(shí)際原則25.19世紀(jì)初()學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A.美國B.法國C.捷克D.英國E.德國26.健全班級規(guī)章制度的基本要求是()。A.認(rèn)真討論，科學(xué)合理B.嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定C.反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行D.教育為主，不斷完善E.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)27.分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。A.蘇聯(lián)B.美國C.印度D.歐洲E.中國28.最早提出“學(xué)校文化”概念的是()。A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.特朗普E.華勒29.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于()。A.《孟子·盡心上》B.《論語·學(xué)而》C.《莊子·應(yīng)帝王》D.《禮記·中庸》E.《詩經(jīng)·國風(fēng)》30.教育科學(xué)研究的基本原則是()。A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則E.教育性原則二、填空題(每題1分，共15分)1.布魯納的代表作品是__________。2.西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳_________。3.古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是__________。4.文藝復(fù)興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。5.__________是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。6.綜合實(shí)踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐三方面內(nèi)容，共__________個學(xué)分。7.提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是__________。8.按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評價是__________。9.目的游離評價模式是由美國學(xué)者_(dá)_________提出來的。10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。11.形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。12.新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和__________。13.中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。14.我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，這點(diǎn)指明了我國教育的__________方向性。15.教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有__________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。2.教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4.課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5.教育行動研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)?3.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么?4.社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示?五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1.舉例說明德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。2.閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。參考答案：一、不定項(xiàng)選擇題1.B【解析】宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)，故選B。2.ACE【解析】本題考查西歐中世紀(jì)的學(xué)校教育，西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校三個層次，要注意審題以及對干擾項(xiàng)B項(xiàng)的區(qū)分。3.ABE【解析】本題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4.C【解析】本題屬于對流派、學(xué)說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識點(diǎn)的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代建立的一種新的教學(xué)組織形式。5.AD【解析】根據(jù)評價所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6.ABCDE【解析】根據(jù)課程評價的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內(nèi)容深刻理解。7.ABCDE【解析】本題考查班集體的特征，一個好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo);健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心;嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律;正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。8.ABDE【解析】運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題;第二，教給學(xué)生讀書的方法;第三，加強(qiáng)評價和輔導(dǎo);第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。9.ABCD【解析】本題考查對常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。10.ABCE【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(contextevalua.tion)評價、輸入(inputevaluation)評價、過程(processevaluation)評價和成果(productevalua.tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。11.ABCE【解析】課程評價的內(nèi)涵包括：第一，課程評價的對象應(yīng)是多元的;第二，課程評價是一個動態(tài)的過程;第三，課程評價必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn);第四，課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。12.D【解析】在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。13.AC【解析】本題考查對學(xué)習(xí)化社會中終身教育特征的理解和記憶，學(xué)習(xí)化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中;第二，社會能為每一個成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?4.ABCDE【解析】本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學(xué)與發(fā)展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過程”、“使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。15.ABCDE【解析】上課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極，故選ABCDE。16.BCD【解析】我國高中課程設(shè)置要遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。17.ACE【解析】本題考查對教育科學(xué)研究方法的識記，近年來新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。18.ABD【解析】本題考查對教育科學(xué)研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究。19.C【解析】本題考查對相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識點(diǎn)得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。20.ABCDE【解析】本題考查教學(xué)的定義，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。21.C【解析】本題考查對教學(xué)任務(wù)的理解和記憶，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。22.D【解析】實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練;二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。23.C【解析】體諒或者學(xué)會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，是英國學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。與認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。24.ABCDE【解析】我國中學(xué)的德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學(xué)德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。25.D【解析】本題考查對細(xì)節(jié)知識的記憶，19世紀(jì)初在英國出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。26.ABCD【解析】健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認(rèn)真討論，科學(xué)合理;第二，嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定;第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27.A【解析】分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。28.E【解析】最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。29.D【解析】本題是對教學(xué)過程理論的考查，儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論。30.BCDE【解析】本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。二、填空題1.《教育過程》2.六藝教育3.文士學(xué)校4.伊拉斯謨5.信度6.237.朱熹8.操行評定9.斯克里文10.上課11.裴斯泰洛齊l2.多元智能理論13.京師同文館l4.社會主義15.檢索工具三、判斷說明題1.答：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2.答：錯誤。教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系;另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3.答：錯誤。學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。4.答：錯誤。課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。5.答：錯誤。教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題.四、簡答題1.答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。(1分)(1)教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。(1分)(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐。(1分)(3)培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實(shí)踐。(1分)2.答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)3.答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針;培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求;二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。(2分)4.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對我們加強(qiáng)道德知識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我強(qiáng)化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)五、論述題1.答：(1)學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個重要標(biāo)志。(2分)自我教育能力主要由自我評價和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價能力可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求;(3分)自我調(diào)控能力則可以使學(xué)生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們在德育實(shí)踐中要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，把學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會成員。(2分)(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。學(xué)生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2.答：教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(2分)2.(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，在教學(xué)中教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(2分)(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價和教師教學(xué)工作評價方式。不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。(2分)(5)教師對于后進(jìn)生，要善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對后進(jìn)生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。(2分)2009年山東省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)真題1教育目的的作用（）A.導(dǎo)向B.激勵C.評價2根據(jù)課程的任務(wù)可分為（）A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程3杜威將教育的本質(zhì)概括為（）A.教育即生活B.教育即生長C.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組4典型的學(xué)制類型：A.雙軌制學(xué)制B.單軌制學(xué)制C.分支制學(xué)制5.智育在全面發(fā)展教育中起著（前提和支持）的作用6.德育的構(gòu)成：A.道德教育B.政治教育C.思想教育D.法治教育E.心理健康教育7.課程評價的主要模式（）A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.CSE評價模式8.普通高中課程由（學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目，模塊）三個層次構(gòu)成9.夸美紐斯的貢獻(xiàn)（）10制度文化的表達(dá)方式：A.組織形態(tài)B.規(guī)章制度C、角色規(guī)范二、填空1、舒爾茨2、產(chǎn)婆術(shù)3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別是（）4、學(xué)生學(xué)業(yè)評價成績評價的基本方法或者方式（）5、考到教學(xué)的兩個原則。6、成熟勢力說。7、關(guān)于班主任隊(duì)伍，發(fā)布了一個什么文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》三、判斷說明1、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成年人不一樣，具有特殊性。2、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用3、信息技術(shù)的日益成熟和普及實(shí)現(xiàn)教育的個性化四、簡答題1、什么是談話法？內(nèi)容和要求是什么.2、國家對教師專業(yè)化的促進(jìn)和保證采取哪些措施？4、班主任應(yīng)該怎樣制定班級工作計劃？（問題不是這樣問的，但是這方面的內(nèi)容）五、論述：1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓Α暗掠^程是組織學(xué)生活動與交往的過程”的理解。2008年山東省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題一、不定向選擇題(30分)1、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性2、教育目的的作用有()A、導(dǎo)向作用B、教育作用C、激勵作用D、評價作用3、教師的一般角色有()A、傳道者B、榜樣C、管理者D、朋友4、新課程標(biāo)準(zhǔn)從()幾個方面闡述課程具體目標(biāo)。A、理想與愛好B、知識與技能C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀5、屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有()A、教學(xué)相長B、“預(yù)”“時”“孫”“摩”C、因材施教D、“長善救失”6、個案研究中常用的研究方法主要有()A、追因法B、臨床法C、產(chǎn)品分析法D、跟蹤法

7、世界教育改革的趨勢有()A、教育人文化B、教育化C、教育民主化D、教育多元化8、學(xué)校文化是由()幾部分構(gòu)成的。A、觀念文化B、規(guī)范文化C、校園文化D、物質(zhì)文化9、作為社會權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有()A、受教育權(quán)B、身心健康權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)10、CIPP評價模式包括的步驟有()A、背景評價B、輸入評價C、過程評價D、成果評價11、()是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。A、調(diào)查法B、問卷法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法12、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家()所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、柯爾伯格B、班杜拉C、皮亞杰D、彼得?麥克費(fèi)爾13、衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度14、把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫()A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課制15、教科書的編排形式通常采用()等幾種形式A、鋪墊式B、直線式C、螺旋式D、問答式16、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有()A、兒童利益最佳原則B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D、無歧視原則17、班會的特點(diǎn)主要有()A、協(xié)商性B、集體性C、自主性D、針對性18、班級管理總結(jié)一般分為()幾類A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)19、我國中學(xué)德育的主要原則有()A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教原則20、綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)主要有()A、生成性B、綜合性C、自主性D、開放性來21、課程設(shè)計主要涉及()幾個層面A、培養(yǎng)目標(biāo)B、課程計劃C、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)D、教材22、學(xué)校文化的功能主要有()。A、導(dǎo)向功能B、評價功能C、凝聚功能D、規(guī)范功能23、人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家()提出的。A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納D、昆體良24、教師勞動的特點(diǎn)有()A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、系統(tǒng)性25、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”;提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于()教學(xué)原則A、循序漸進(jìn)原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、直觀性原則26、德育的特點(diǎn)主要有()A、觀念性B、社會性C、歷史性D、相對獨(dú)立性。27、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是()A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、洛克D、杜威28、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是()A、實(shí)質(zhì)教育論B、素質(zhì)教育論C、形式教育論D、應(yīng)試教育論29、新課程的主要理論基礎(chǔ)是()A、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)理論B建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論C、探究教學(xué)D、多元智能理論30、德育過程是由()幾個相互制約的要素構(gòu)成。A、教育者B、受教育者C、德育內(nèi)容D、德育方法二、填空題(15分)

1、20世紀(jì)60年代，法國教育家保羅?朗格郎提出了()的理論。2、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在()教和佛教手中。3、泰勒在1949年出版的《》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。4、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家()。5、()已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。6、教師職業(yè)經(jīng)歷了非專業(yè)化兼職教師、()到專業(yè)化專職教師三個階段。7、在西方，對獨(dú)生子女的看法有兩種不同的觀點(diǎn)，一是消極悲觀的觀點(diǎn)，二是積極樂觀的觀點(diǎn)，()處于主導(dǎo)地位。8、說服教育法包括語言說服和()兩種。9、班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和()。10、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、()和學(xué)校教育。11、教師的新角色中，()是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征。12、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于()教學(xué)原則。13、一般說來，教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、()、成果的分析與總結(jié)三個大的環(huán)節(jié)。14、美國學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的()。15、教師勞動的特點(diǎn)有復(fù)雜性和()、示范性、系統(tǒng)性三、判斷對錯并做簡要說明(25分)1、素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。2、素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。3、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。4、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。5、生產(chǎn)力對教育具有決定作用。四、簡答題(20分)1、學(xué)校文化是怎樣形成的?2、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。3、一個好的班集體具有哪些特征?4、如何衡量一個問題能否成為研究課題?5、簡述教師的作用。五、論述題(30分)1、結(jié)合實(shí)踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求。2、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。參考答案一、不定向選擇題(30分)1、ABCD2、ACD3、ABCD4、BCD5、ABD6、ABCD7、CD8、ABD9、ABCD10、ABCD11、C12、D13、ABCD14、A15、BC16、ABCD17、BCD18、AD19、ABCD20、ABCD21、BCD22、ACD23、B24、ABCD25、A26、BCD27、A28、C29、BD30、ABCD二、填空題(15分)1、終身教育2、婆羅門3、課程與教學(xué)的基本原理4、埃拉斯莫斯5、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6、非專業(yè)化專職教師7、前者8、事實(shí)說服9、主題班會10、環(huán)境11、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者12、啟發(fā)式13、研究的組織與實(shí)施14、活動分析法15、創(chuàng)造性三、判斷對錯并做簡要說明(25分)1、這是對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主動發(fā)展”，是因?yàn)閷W(xué)生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人;素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因?yàn)閷W(xué)生具有與教師平等的獨(dú)立人格。這種觀點(diǎn)忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)。教師是教育實(shí)踐的主體，在教育實(shí)踐中起主導(dǎo)作用;學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實(shí)踐活動的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。2、這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。3、正確。具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織(4)教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。4、正確。(1)是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(2)是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的(3)能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。5、正確。㈠生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。㈡生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力的規(guī)格。㈢生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。四、簡答題(20分)1、(1)學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程(2)學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程(3)學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程(4)學(xué)校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。2、(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。3、(1)堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。4、⑴問題必須具有研究意義。主要考慮兩方面：一是課題的應(yīng)用價值，即對教育改革的實(shí)踐是否具有指導(dǎo)作用;二是學(xué)術(shù)價值，即對教育學(xué)科理論建設(shè)是否有貢獻(xiàn)。⑵問題必須有科學(xué)性;⑶問題必須明確具體;⑷問題要新穎;⑸問題要有可行性。只有主觀條件、客觀條件、研究時機(jī)都具備時，才宜選定。5、(1)是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用(2)是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用(3)教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進(jìn)作用。五、論述題(30分)1、(1)順序性：是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，人的身心發(fā)展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。這個規(guī)律要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。循序漸進(jìn)并不是消極地遷就學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又能使學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的要求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(2)階段性：是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。在不同的發(fā)展階段，青少年兒童的身心發(fā)展表現(xiàn)出不同的年齡特征。所謂青少年身心發(fā)展的年齡特征，是指在發(fā)展的不同年齡階段形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這個規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育教學(xué)的要求、教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，與此同時，還應(yīng)看到各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要注意各階段間的銜接和過渡。(3)不平衡性：是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進(jìn)的過程。表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身心不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期，是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。(4)互補(bǔ)性：首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平;其次要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。(5)個別差異性：是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成;其次，表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異;再次，還表現(xiàn)在不同兒童所具有的不同個性心理傾向上。另外，還表現(xiàn)為群體間的差異。要求教育工作者充分尊重每一個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，使每一個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。2、(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(1)學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

(二)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合：對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，爭論：其中最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭。形式教育論代表人物是英國教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點(diǎn)逐漸走向融合。實(shí)際上，掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一于一般教學(xué)活動中。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

(三)掌握知識與形成思想品德相結(jié)合。最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學(xué)的教育性”觀點(diǎn)，認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”。(1)學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)。(2)學(xué)生思想品德的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：1、教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮;第三、教師影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。2、學(xué)生具有主動作用。具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性。2007年山東省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)真題一、不定向選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民主主義與教育》E．《雄辯術(shù)原理》2．各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學(xué)制類型（）。A．雙軌制學(xué)制

B．六三三學(xué)制

C．單軌制學(xué)制

D．分支制學(xué)制

E．壬寅學(xué)制3．古希臘對后世影響較大的教育家主要有（）。A．蘇格拉底

B．昆體良

C．柏拉圖

D．亞里士多德

E．夸美紐斯

4．中世紀(jì)教會學(xué)校分為下列三個層次（）。A．文士學(xué)校B．僧院學(xué)校

C．教區(qū)學(xué)校D．大主教學(xué)校

E．社區(qū)學(xué)校5．規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）。A．《普通教育學(xué)》B．《大教學(xué)論》C．《愛彌兒》D．《教育學(xué)講授綱要》E．《民主主義與教育》6．當(dāng)代世界教育改革趨勢（）。A．教育民主化B．教育多元化

C．教育技術(shù)現(xiàn)代化

D．教育全民化E．教育終身化

7、當(dāng)代較有影響的教育理論有（）。A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論C．贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系D．杜威的現(xiàn)代教育理論

E．布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

8．決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。A．政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B．教育投資C．領(lǐng)導(dǎo)者的意志D．生產(chǎn)力的發(fā)展水平E．文化發(fā)展水平9．規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（）。

A．環(huán)境文化

B．組織形態(tài)

C．設(shè)施文化D．規(guī)章制度E．角色規(guī)范

10．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（）。

A．間接性與簡捷性B．直觀性與鞏固性C．交往性與實(shí)踐性D．教育性與發(fā)展性E．引導(dǎo)性與指導(dǎo)性

11．發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要務(wù)是（）。

A．“素質(zhì)教育”B．“科教興國”

C．實(shí)施全民教育

D．“人才強(qiáng)國”

E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

12．制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A．個體本位論

B．社會本位論

C．資本主義制度

D．社會主義制度E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

13．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。A．精湛的語言表達(dá)能力

B．精深的學(xué)科知識

C．廣博的科學(xué)文化知識

D．較強(qiáng)的組織管理能力

E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識14．我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的第一個法律性文件是（）。A．《教師資格條例》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》

D．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》E．《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》15．學(xué)生的受教育權(quán)主要有（）。

A．身心健康權(quán)

B．學(xué)習(xí)權(quán)C．公正評價權(quán)D．受完法定年限教育權(quán)E．人身權(quán)16．根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（）。A．研究型課程B．知識型課程C．技能型課程D．基礎(chǔ)型課程E．拓展型課程

17．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（）。A．課程目標(biāo)

B．實(shí)施建議C．前言D．附錄

E．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

18．我國新課程的課程評價強(qiáng)調(diào)（）。A．課程評價是一個動態(tài)的過程B．課程評價的對象應(yīng)是多元的C．課程評價必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D．課程評價的對象是課程內(nèi)容E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向19．綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有（）。A．自主性B．實(shí)踐性C．邏輯性D．開放性E．生成性

20．普通高中課程有以下三個層次構(gòu)成（）。A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．學(xué)習(xí)學(xué)科C．學(xué)習(xí)單元D．科目E．模塊

21．在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A．遺傳B．社區(qū)教育C．社會環(huán)境D．家庭教育E．學(xué)校教育22．教科書的使用要求主要有（）。A．整體把握教科書B．重點(diǎn)設(shè)計教科書C．充分利用教科書D．及時引進(jìn)新知識

E．適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

23．高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A．效度B．信度C．區(qū)分度

D．難度E．達(dá)成度

24．最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。A．洛克B．赫爾巴特C．夸美紐斯

D．杜威E．盧梭

25．上好一堂課的具體要求主要有（）。

A．目標(biāo)明確

B．內(nèi)容正確

C．方法得當(dāng)

D．組織有效E．體驗(yàn)積極

26．主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A．復(fù)式教育

B．分組教學(xué)

C．設(shè)計教學(xué)

D．道爾頓制E．個別教學(xué)

27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法

E．評比競賽法

28．教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（）。A．觀察法

B．調(diào)查法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．個案法

E．比較法29．課程評價的主要模式有（）。

A．目標(biāo)評價模式

B．成果評價模式

C．目的游離評價模式

D．CIPP評價模式

E．CSE評價模式

30．科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。A．調(diào)查報告

B．研究方案

C．學(xué)術(shù)論文

D．實(shí)驗(yàn)報告E．選題報告二．填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有。

32．規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。

33．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。34．我國隋唐時期選擇人才的主要制度是。35．基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。36．與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個方面的連續(xù)性教育是。37．教育者與受教育者連接起來的中介是。

38．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是。39．是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。40．教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是。41．美國心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用。

42．道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，43．狹義的課程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間。44．是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。45．以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是。三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨(dú)立性。47．一把鑰匙開一把鎖。

48．素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

49．新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。50．德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。52．簡述備課的基本要求。53．簡述教師行動研究的實(shí)施步驟。54．簡述一個好的班集體具有哪些特征。五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．論述教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？56．一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)殍F重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？參考答案一．不定向選擇題

1．CE2．ACD3．ACD4．BCD5．A6．ABCDE7．ABCE8．D9．BDE10．ACDE11．BD12．E13．BCE14．B15．BCD16．ADE17．ABCDE18．ABCE19．ABE20．ADE21．ACE

22．ABCDE23．C24．C25．ABCDE26．D27．B28．29．ACDE30．ACD二．填空題1．歷史繼承性

2．學(xué)校教育制度

3．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》4．科舉制度5．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論

6．終身教育

7．教育影響

8．測驗(yàn)法9．培養(yǎng)目標(biāo)

10．聯(lián)系法11．成熟勢力說12．認(rèn)知模式13．比例關(guān)系14．教學(xué)15．講授法

三．辨析題

1．答：正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對獨(dú)立性。2．答：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。3．答：這是對素質(zhì)教育"使學(xué)生全面發(fā)展"的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。4．答：正確。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。5．答：正確。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。四．簡答題

1．答：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。2．答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計教法。3．答：教育行動研究的實(shí)施步驟是：⑴確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。⑶實(shí)施行動研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。⑷進(jìn)行總結(jié)評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計劃，再實(shí)施新一輪行動研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。4．答：一個好的班集體主要特征有：①堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五．論述題1．答：⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識以擴(kuò)大知識和提高認(rèn)識的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識；從學(xué)習(xí)對象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。⑷勇于實(shí)踐。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認(rèn)識是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中應(yīng)注意兩個方面的問題：①要有實(shí)踐的意識、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動；②要講究實(shí)踐的方法。2．答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主Unit1MayISpeaktoKitty?重點(diǎn)知識（一）單詞：speakto與...交流mobilephone手機(jī)phonecall電話Internet互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)goontheInternet上網(wǎng)send送；發(fā)送sendamessage發(fā)短信readane-book讀電子書e-mail電子郵件sendane-mail發(fā)電子郵件out外面的；在外的takeamessage留言thinkabout考慮（二）詞組與句子：1、Whatdoyouthinkisthemostuseful？你認(rèn)為什么是最重要的？2、MayIspeakto...?我可以和誰通話嗎？3、Sorry,Kittyisout.抱歉，kitty出去了。beout外出。CanItakeamessage？我可以捎個口信嗎？4、Thisis...我是...Thisis...speaking5、CouldyoupleaseaskKittytocallme？你能讓kitty給我打個電話嗎？6、asksbtodosth讓某人做某事。7、I’lltellherwhenshecomesback.她回來的時候我將告訴她。8、IsthatLiuZhaoyang？你是劉朝陽嗎？9、Whoisthat？你說誰？10、Wheredidyougothismorning？今天早上你干什么了？I1、Iwentshoppingwithmymom.和我的媽媽購物了。12、Sheboughtmeamobilephone.她給我買了一部手機(jī)。buysbsth/buysthforsbIwilluseittomakephonecallsandsendmessages.我將用它打電話和發(fā)信息。13、usesthtodosth用某物做某事。14、Ihopetohaveamobilephone，too.我也希望有一部手機(jī)。hopetodosth希望做某事15、I’mafraidyoucan’t.恐怕你不能。16.Mobilephoneareveryuseful.手機(jī)非常有用。17、Ittakestoomuchtimeandit’sbadfortheireyes.它花了太多的時間，而且對眼睛不好。18、One...theother一個...另一個19、.Whatafineday！多好的一天！Unit2WhatWouldYouLike?重點(diǎn)知識（一）單詞：abowlof一碗aplateof一盤aglassof一玻璃杯abottleof一瓶acupof一茶杯apieceof一片；一塊；（復(fù)數(shù)形式）anything任何東西else別的；其他的takeup拿起address地址；住址knife刀（復(fù)數(shù)knives）（二）詞組與句子：1、welcometo歡迎來到...2、Whatwouldyouliketoeat？你想吃點(diǎn)什么？We’d/I’dlike....我想要....3、Whatkindofnoodleswouldyoulike？你想要什么種類的面條？Wouldyoulikesomethingtodrink?你想要喝點(diǎn)什么？4、Anythingelse?還要其他的東西嗎？No，thanks./Yes，please.5、Pleasewaitaminute.請稍等。6、電話用語：Thisis...我是...7、Byetheway順便說一下8、Howmucharethey？他們多少錢？Howmuchisit？它多少錢？（三）語音知識：ow/au/hownowbrownflowercowdowntownpower/o/knowsnowgrowbowlrowshowblowthrow（四）練習(xí)題：情景交際。1.當(dāng)你給Kitty打電話時，你應(yīng)該說：________A.Hello,areyouKitty?B.Hello,mayIspeaktoKitty?2.在電話中問對方是誰時，應(yīng)說：________A.Whoisthat?B.Whoisthis?3.“詢問對方想喝點(diǎn)什么”，用英語應(yīng)說：________A.Whatwouldyouliketoeat?B.Whatwouldyouliketodrink?4.“手機(jī)很有用”，用英語應(yīng)說：________A.Mobilephonesareveryuseful.B.Mobilephonesarenotuseful.5.“我想要兩塊面包”，用英語應(yīng)說：________A.Iwanttwopieceofbread.B.Iwanttwopiecesofbread.Unit3Who’sThatMan?重點(diǎn)知識單詞：pupil小學(xué)生actor演員singer歌手reporter記者scientist科學(xué)家police警方；警察policeofficer警官player運(yùn)動員setup建立；建造ahopeschool一所希望學(xué)校past過去的grassland草原age年齡attheageof...在...歲時lose失去difficult困難的（二）詞組和句子：1.Whatis...?She/Heis...他/她是一名...Whatdo/doeshe/shedo？（三）練習(xí)題1、根據(jù)要求填空。1、I’ll的完全形式（）2、I’d的完全形式（）3、won’t的完全形式（）4、what’s的完全形式（）5、take的過去式（）6、win的過去式（）2、給下列句子選答語。()What’syourfavoritesport?1、Sorry,sheisout.()Didyouwin?2、Runningrace.()MayIspeaktokitty?3、No,Ilostit.()Who’s

that

man?4、Iwentshoppingwithmymom.()Wheredidyougo?5、Heisascientist.3、單項(xiàng)選擇()1.Didyoudo_______else?A.somethingB.anythingC.some()2.—Canyousend_____e-mailtome?.A.some.B.an.C.a.()3.Icanplay___footballwithmyfather.

A.theB.\C.with()4Couldyouletmethink??????_itforamoment?A.asB.ofC.about()5.–_______isaglassofgreentea?---Tenyuan.

A.HowfarB.HowmuchC.Howmang()6.--____kindofdumpingwouldyoulike?

A.WhichB.WhereC.What()7.--_________theageofIwanttobeadoctor.

A.OnB.AtC.In()8.—JakieChanis_______actor.A.aB.anC.The()10.--Didyouplayfootball_________weekend?--Yes,Idid.

A.thisB.lastC.nextUnit4AttheSportsMeeting.重點(diǎn)知識（一）單詞。meeting會議；聚會haveasportsmeeting舉辦一場運(yùn)動會throwing投擲運(yùn)動meter米race比賽100-meterrace100米賽跑longjump跳遠(yuǎn)high高；高的highjump跳高runningrace賽跑takepartin參加；參與anyway無論如何guess猜測wish祝福；祝愿（二）詞組與句子1、Whatareyougoodat?你擅長什么？begoodat擅長...2、Howoftendoyouplayit？你多久玩一次？Howoften對頻率進(jìn)行提問3、Youlooktired.你看起來累。4、Wehadtheschoolsportsmeetingyesterday.昨天我們舉辦了校運(yùn)動會。5、Whatsportsdidyoutakepartin？你參加了什么？6、.Didyouwin?你贏了嗎？7、Iwasthefirstinthe100-meterrace.一百米比賽我是第一名。8、Ilostit.我輸了。Lose----lost9、Theweatherwasfineandthepupilswereexcited.天氣很好，學(xué)生們很興奮。10、Ourclassdidverywellinthesportsmeeting.我們班在運(yùn)動會上做的很好。11、dowellin在某方面做得好。12、Whowontheracefinally？最后誰贏了？Win-----won13、bestwishes最美好的祝福。14、We’dbetterplaysportseveryday.我們最好每天做運(yùn)動。hadbetterdosth最好做某事（三）練習(xí)題連詞成句1、AEdisonscientistgreatis_________________________________________________

2、tohebasketballwantsbeplayera

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3、leavewouldalikemessageyouto

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4、manwiththeIsfatherglassesmy

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5.anywayyoudidwell

______________________________________Unit5WhatIsHeLike重點(diǎn)知識單詞。clever聰明的；機(jī)靈的outgoing開朗的；外向的shy害羞的；內(nèi)向的kind和藹的；溫和的friendly有好的hard-working努力的serious嚴(yán)肅的；認(rèn)真的lazy懶惰的；認(rèn)真的easy容易的；簡單的understand理解；明白Ms.女士Mrs.夫人Mr先生teach教teacher老師without無；沒有smile微笑get變；變得（二）詞組與句子：1、touchyournose摸你的鼻子2、Heiskindtous.他對我們很好。3、What’syour/her/hisfavoritesubject？你/她/他最喜歡的科目是什么？My/Her/Hisfavoritesubjectis...4、Whydoyoulikeit？你為什么喜歡它？BecauseI...因?yàn)?....5、Who誰？Whose誰的？6、Whatishe/shelike？他/她怎么樣？7、HealwaystriestomakeMatheasytounderstand.他總是試圖使數(shù)學(xué)容易讓我們理解。trytodosth試圖做某事8、Whatdoyouthinkofher/him？你認(rèn)為他/她怎么樣?thinkof認(rèn)為...思考...9、Sheisalittleserious.她有一點(diǎn)嚴(yán)肅10、Sheteachesverywell.她教得非常好。11、getuplate起得遲12、Herantotheschoolbuswithoutbreakfast.他沒有吃早飯就跑到學(xué)校。13、Hegottotheclassroomat8:00o’clock.8：00他到達(dá)教室。14、.Whatahard-workingboy！多努力的一個孩子啊?。ㄈ┱Z音知識whwhenwhwhophphotoP42Unit6ASchoolSale重點(diǎn)知識（一）單詞。sale賣；拍賣（buy買）notebook筆記本magazine雜志glue膠水storybook故事書modelplane飛機(jī)模型toycar玩具小汽車scissors剪刀sell賣；出售money錢before在...之錢（after在....之前）bring帶來andsoon等等（二）詞組。1、apairofscissors一把剪刀twopairsofscissors兩把剪刀（abowl/plate/glass/bottle/cup/pieceof...)2、dowith處理3、aschoolsale學(xué)校義賣4、givesthtosb(givesbsth)把某物給某人5、manykindsof...許多種類的...6、bringsthtosw把某物帶到某地7、wantsbtodosth想讓某人做某事wanttodosth想做某事8、thefirsttime第一次9、dowell做得好10、onChildren’sDay在兒童節(jié)11、ontheplayground在操