部編版語文九年級上冊第五單元復習課教案

部編版語文九年級上冊第五單元大單元復習課教案

【學習目標】

1.了解議論文的一般常識，掌握議論文提出論點的多種方式，

把握論據(jù)與論點之間的關系。

2學會分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好

處。

3.結合課下注解和工具書，識記本課生字詞，掌握重點字詞的

含義。

4.熟讀課文，理清文章思路，嘗試提煉觀點。

5.指導學生多角度、多層次地理解課文內容和論述觀點。

6.學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。

【核心素養(yǎng)】

了解議論文的一般常識，掌握議論文提出論點的多種方式，把

握論據(jù)與論點之間的關系。

【重難點】

1.熟讀課文，識記重點字詞，理清文章思路，嘗試提煉觀點。

2.指導學生多角度、多層次地理解課文內容和論述觀點。

3.學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。

4.在習作中，學會用真實、充分的論據(jù)，符合推理邏輯的形式,

對論點進行論述。

【評價任務】

熟讀課文，識記重點字詞，理清文章思路，嘗試提煉觀點。

【教學設計】

一、導入新課

二、復習本單元學習內容

1.生字、詞語。

學生認讀，抽查學生聽寫。

2.課文復習

學生瀏覽問題，再次回顧本單元重點內容：

(1)《中國人失掉自信力了嗎》一文中，作者魯迅批駁了甚器

塵上的悲觀論調，喚起民眾救亡的自信心。文章立駁結合，論證嚴密;

語言犀利生動，富有戰(zhàn)斗性。

(2)《懷疑與學問》一文論述了〃學者先要會疑學則須疑〃

的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有

懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。文章層層深入論證，用分論點論證

中心論點；引名言、舉事例，增強了文章的說服力。

(3)《談創(chuàng)造性思維》則多次運用設問的句式，用準確、嚴密

的語言論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的問題。

(4)《創(chuàng)造宜言》通過運用典型事例和名言警句對五種〃不能創(chuàng)

造”的錯誤觀點進行了有力反駁。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學生復習中出現(xiàn)的問題，進行針對性講解，

糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀下面的文字,完成第7~10題。（14分）

①從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物

博”，是事實;不久就不再自夸了，兄希望著國聯(lián),也是事實;現(xiàn)在是既

不夸自己,也不信國聯(lián)，改為：詠求神拜佛,懷古傷今了一一卻也是事

實。

②于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

③如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是一早就失掉了的。先前

信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使

這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對

國聯(lián)失望之后,便把這他信力都失掉了。

④失掉了他信力,就會疑,一個轉身，也許能夠只相信了自己,倒

是一條新生路,但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是

切實的東西，國聯(lián)就渺茫,不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的

不可靠。一到求神拜佛,可就玄虛之至了，有益或是有害,一時就找不

出分明的結果來,它可以令人更長久的麻醉著自己。

⑤中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

⑥“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩

了一切罷了。然而,在這籠罩之下,我們有并不失掉自信力的中國人在。

⑦我們從古以來,就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民

請命的人,有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂

“正史”，也往往掩不住他們的一光耀.一這就是中國的脊梁。

⑧這一類的人們,就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信，不自欺;他

們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘,被抹殺，消滅于黑暗中,

不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則

可,倘若加于全體一,那簡直是誣蔑。

⑨要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所謳騙，卻

看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,

要自己去看地底下。

九月二十五日

L“他信力”“自欺力”加雙引號起什么作用？

2.文中敵論點是什么？作者的正面論點又是什么？

3.本文語言具有辛辣嘲諷意味，請從第①段加點詞

“總”“只”“一味”中任選一詞加以賞析。

4.第⑦段中“這就是中國的脊梁”有什么含義?

（參考答案：1.起諷刺否定作用。2.敵論點是“中國人失掉自

信力了”。作者的正面論點是“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

3.“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的揚揚自得，同時

“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為夸來夸去只能一夸這一樣,且唯

恐別人不知，這也暗接“只希望著國聯(lián)”的必然性；“只”是抓救命

稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息的丑態(tài)躍然紙上；“一味”則是深陷其

中不能自拔，愚昧成習，沉迷其中不愿自拔,頑固不化,準確地寫出了

國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”。4.運用比喻的修辭

手法,生動形象地寫出了沒有失掉自信力的中國人是中國的主流、希

望和中堅力量,表現(xiàn)了作者對他們的熱情謳歌和贊美。)

四、單元小結，增強自信

1.本單元的課文都是議論文，在學習本單元的過程中，宜通過

比較分析、領悟體驗的方法來辨別議論文中的觀點、材料及其之間的

聯(lián)系，掌握論證的方法，把握作者的觀點，樹立正確的理論觀點并指

導自己的學習和實踐。

2.談談通過本單元課文的學習，你在寫作方法是最大的收獲是

什么？

3.對復習情況予以鼓勵，增強自信。

五、評價檢測

1?下列加點字注音有誤的一項是()(2分)

A-彷徨(PGng)樵夫(qi4o)脊梁(ji)倫理(IUn)

B?遁詞(dfιn)請難OD慨嘆(k%)肇事(Zhao)

C?咀嚼O(I)汲取5)W虛(XMn)涉礙(Zhi)

D-詆騙(ku2ng)誣蔑(Wii)脩守(kB)攀養(yǎng)(hu=n)

2.下列詞語的書寫完全正確的一項是（）（2分）

A.遁詞愕然辨?zhèn)稳ネ豢啥?/p>

B.翩然瀾語頭暈目眩前仆后繼

C.灌溉沉湎義憤填膺歷盡心血

D.狡黠停滯走頭無路自欺欺人

3.下列句子中加點成語運用不正確的一項是（）（2分）

A.伯恩斯坦把美國爵士樂與歐洲交響樂結合得天衣無縫。

B.企業(yè)家將要開發(fā)新項目，附近的村民對此望眼欲穿。

C.我們的語文老師被評為“學生最愛戴的老師”，這個稱號她

當之無愧。

D.小明在市里取得了作文大賽一等獎,他事照覆瞰,又在省里面

獲得了大獎。

4?下列復句類型判斷有誤的一項是（）（2分）

A?對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，

甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。（遞進復句）

B?富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，

不認為自己具有創(chuàng)造力。（轉折復句）

C?微斯人，吾誰與歸？（假設復句）

D?只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解

答。（承接復句）

5.下列語句的順序排列正確的一項是（）

①如此一直想下去,一直記下去，到當時所能想到的意思都記下

來為止。

②再在其中理出一個線索和次第，另領取一張紙條,順著這個線

索和次第用小標題寫成一個綱要。

③在定了題目之后,我取一張紙條擺在前面,根據(jù)題目展開聯(lián)想。

④想時全憑心理學家所謂“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問次序，

想得一點意思,就用三五個字的小標題寫在紙條上。

A.④③①②B.③④①②C.④③②①D.③④

②①

6?古詩文默寫。（6分）

（1）溪云初起日沉閣，o（許渾《咸陽城東

樓》）

（2）春蠶到死絲方盡，o（李商隱《無題》）

（3）《商山早行》中運用典故，含蓄地抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)之情的詩

句是：，-

（4）《醉翁亭記》中