統(tǒng)編（五四學制）20222023學年七年級下冊語文第 5 課《黃河頌 》同步練習

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統(tǒng)編版（五四學制）2022-2023學年七年級下冊語文第5課《黃河頌》同步練習

一、基礎知識

1．下列加點字注音完全正確的一項是（）

A．劈開（pī）澎湃（bài）山巔（diān）

B．濁流（zhú）扮演（bàn）構筑（zhù）

C．哺育（pǔ）發(fā)源（yuán）屏障（zhàng）

D．氣魄（pò）宛轉（wǎn）流瀉（xiè）

D

常用字字音；多音字字音

A項中“湃”應讀pài；B項中“濁”應讀zhuó；C項中“哺”應讀bǔ。D無誤

故解析為：D

本題考查字音的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A．夢縈敦厚烙印搖藍

B．狂瀾險峻滋長宛轉

C．浩蕩屏嶂發(fā)源連環(huán)

D．體魄挈機愛撫綻開

B

同音字字形辨析；形近字字形辨析；黃河頌

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認真分析詞語中哪個字用錯了，應該怎樣改正。

A項，“搖藍”的“藍”應為“籃”；B正確。C項，“屏嶂”的“嶂”應為“障”；D項，“挈機”的“挈”應為“契”。

故解析為：B

本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

3．下列句子中劃線的詞，使用不正確的一項是（）

A．一般人看到琳瑯滿目的商品，不是嘆惜自己掙錢太少就是羨慕別人賺錢太多，可蘇拉底在逛完市場之后，卻說：“原來我不需要的東西這么多?。　?/p>

B．在農村不乏“家電盲”，一旦使用電器，膽小的束手無策，膽大的就盲目操作造成用電事故。

C．昆鐵路橫穿高安并設立火車站，交通將迅速發(fā)達，吸引著海外投資商紛至沓來，不久的將來，高安將躋身于中等城市的行列。

D．每年的春晚就好似一部反映當年生活的戲劇，演員們表演得無與倫比，讓人們在一個個真實生活場景的回憶中得到美的享受。

D

詞語的使用（搭配）；黃河頌

本題考查詞語的運用。學生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否．詞語在句中要使語言表述更準確，簡潔，要和句子所表述的感彩相一致。D無與倫比：沒有能比得上的(多含褒義），不合語境。A、B、C正確。

故解析為：D

做好本題學生要在學習過程中認真閱讀，多積累課文中以及課外的詞語和意思，學會恰當?shù)氖褂谩?/p>

4．下列標點符號使用有錯誤的一項是（）

A．1947年的《中華民國行政區(qū)域圖》就已在南海標明了九段線。

B．古人說：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！?/p>

C．2014年巴西世界杯足球賽最終誰將奪冠？你是看好美洲隊？還是看好歐洲隊？

D．亞信峰會成員涵蓋不同社會制度、宗教、文化和經(jīng)濟發(fā)展階段的國家。

C

頓號；逗號；問號；書名號

分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。C句中第二個問號應該是逗號，因為“是……還是……”是一個句子。

5．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．在技術力量特別缺乏下，這個工程也沒有停下來。

B．我們就互相關心的問題交換了廣泛的意見。

C．縱然功課很忙，我們也要堅持體育鍛煉。

D．他從沒缺過課，今天下午，大約肯定是生病了。

A

黃河頌；語序不當；用詞不當；關聯(lián)詞使用不當

修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順，有一定條理。常見的病句有以下幾種情況：A成分殘缺；B前后矛盾；C用詞不當；D詞序顛倒；E搭配不當；F語義重復；G不合邏輯；H句式雜糅；I表意不明等。

A正確B詞序顛倒，“交換了”和“廣泛的”對調。C關聯(lián)詞語用錯，把“縱然“改為“即使”D前后矛盾，去掉“大約”。

故解析為：A

修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表述能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。

6．下面句子中運用比喻修辭方法不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．那一片莽莽蒼蒼、高聳入云的峰巒，就像一條巨大的蒼龍，騰空飛舞！

B．江南的雨是有靈性的，落在瓦礫上，像絲竹奏出的樂曲，幽怨急緩。

C．東方漸明，天空出現(xiàn)萬道霞光，猶如一朵含苞欲放的鮮花。

D．夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細小的光點。

C

黃河頌；比喻

比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。A句把山巒比喻成蒼龍，B句把雨聲比喻成樂曲，D句把繁星比喻成火花，都很形象生動，C句把霞光比喻成鮮花則是不恰當?shù)?，兩者雖然都很漂亮，但是霞光是發(fā)出光芒的，而鮮花則沒有這一特點，兩者并沒有相似點。

故解析為：C

考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。

7．下列各項關于文章內容的理解有誤的一項是（）

A．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。

B．“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領到“用你那英雄的體魄／筑成我們民族的屏障”，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。

C．該詩注意營造歌詞的畫面之美，“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”等語句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

D．這首歌詞寫得明快雄健、節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，以短句為主，兼有長句。

B

黃河頌；作品的基本內容

解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細回顧作品有關情節(jié)，比較判斷正誤。B“望”字統(tǒng)領到“劈成南北兩面”。A、C、D正確。

故解析為：B

此題考查學生對作品內容的理解能力。

8．填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

我的祖國，我深深愛戀的祖國。你是昂首高歌的雄雞，____________；你是奮蹄疾馳的駿馬，____________；你是沖天騰飛的巨龍，____________。你有一個美麗的名字——中國。

A．叱咤時代的風云喚醒黎明的沉默掙脫千年的羈絆

B．叱咤時代的風云掙脫千年的羈絆喚醒黎明的沉默

C．喚醒黎明的沉默掙脫千年的羈絆叱咤時代的風云

D．喚醒黎明的沉默叱咤時代的風云掙脫千年的羈絆

C

根據(jù)語境補寫句子；黃河頌

解答銜接類試題要注意：（1）把握材料的中心；（2）弄清材料的陳述對象，語段的結構特點、感情基調，以及主要句子的句式特點等；（3）不能只注重語言形式的連貫，還要看句子的內容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

語段的主題是歌唱祖國，并把祖國比喻成雄雞、駿馬和巨龍。分析語段中空缺處與前句的關系可知，每個橫線處填寫的語句，必須與前面的喻體呼應，體現(xiàn)出喻體的特點。雄雞一唱天下白，它的一聲“高歌”，喚醒的是黎明，驅走的是黑暗；駿馬奮蹄千萬里，它的一路“疾馳”，掙脫的是羈絆，得到的是自由；巨龍騰飛九重天，它的一飛“沖天”，叱咤的是風云，氣吞的是山河。

故解析為C。

做好此題關鍵在于熟讀句子，確定各分句之間的關系，然后確定依次填入的句子。

9．《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據(jù)地，作詞譜曲，該歌詞以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出。

延安；光未然；冼星海；黃河兒女的英雄氣概。

作家作品

本題考查學生的文學常識和歌詞的主旨理解。學生要識記作家作品。更要理解歌詞的象征意義。

故解析為：延安；光未然；冼星海；黃河兒女的英雄氣概。

做此類題沒有什么好的技巧，主要還是要求學生進行強化記憶。同時對于歌詞主旨的理解要記牢。

10．詩歌《黃河頌》以為抒情主體，由黃河的形象，寫到，由“我”的“望”，寫到“我”對，再寫到。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。

“我”；黃河的精神；黃河的贊頌；“我們”的決心

把握詩歌主題；感悟詩歌的特點；感悟抒情主人公的情感傾向；黃河頌

熟讀詩歌，理解詩歌內容、結構即可。

此題考查了學生對詩的理解感悟能力。

二、閱讀理解

11．閱讀詩歌，試著用簡練的語言概括這三段詩歌的大意。

《黃河頌》

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅強！

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉，

結成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

?。↑S河！

你是偉大堅強，

像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

?。↑S河！

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長！

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

第一段：點明黃河具有英雄的氣魄，是民族精神的象征。

第二段：從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神。

第三段：抒發(fā)了中華民族的英雄氣概。

把握詩歌主題；黃河頌

從詩歌內容去概括。

這道題目考查的是學生的概括能力。

12．《黃河頌》用第二人稱來寫有什么作用？

直接抒發(fā)對黃河英雄氣概的贊美之情，本文使用第二人稱顯得更親切自然。

象征

本題考查學生對第二人稱作用和好處的理解。通常在文章中第二人稱好處是更直接、更自然、更親切。掌握這個萬能公式后，再結合歌詞的內容回答就簡單多了。

故解析為：直接抒發(fā)對黃河英雄氣概的贊美之情，本文使用第二人稱顯得更親切自然。

對第二人稱作用的考查，學生必須要知道”更直接、更自然、更親切“這個專業(yè)術語，而后可以根據(jù)不同的文章類型進行回答。

13．詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？“你”究竟指什么？

親切、自然、直抒胸臆。指中華民族和中華民族的精神。

感悟詩歌的特點；黃河頌

第二人稱親切、自然。易于直抒胸臆。

學生要熟讀課文，熟悉課文內容，具有一定的分析能力。

14．閱讀下文，完成各題。

生長在城市里的一棵樹

[美]勞拉·伊麗莎白·理查茲陳榮生譯

①在一座擁擠的城市里，在兩座高樓之間長著一棵樹。這棵樹的周圍沒有任何綠色植物，樹一側的葉子碰到了一座倉庫密密實實的墻，另外一側的葉子掠到了一座破舊公寓的窗口，下面的空間已經(jīng)被水泥鋪到樹的根部，但這棵樹仍然活著，而且每到春天都會長出新鮮嫩綠的葉子。

②“你為什么要這樣做呢？”住在樹根下的老鼠問，“我就不會這樣做，如果我是你的話?！?/p>

③“這是我的事！”樹說，“這是我得做的事情。我的家族全都這樣做。”

④“但是沒有人來看你，在這樣的環(huán)境里，”老鼠說，“除了我?！?/p>

⑤“那不關我的事！”樹說。

⑥但是，公寓里那位生病了的姑娘說：“媽媽！親愛的媽媽！窗外那棵樹長出細小的新葉了，嫩嫩的，綠綠的。春天來了，即使是在城市里也可以看到春天了?，F(xiàn)在我會長得更好。我敢肯定?！?/p>

⑦“感謝上帝！”母親說。

⑧夏天來了。樹葉長得又大又長，樹枝被它們壓彎了腰。樹葉在風的吹拂下顫抖，留下了一片陰涼。

⑨“你這樣耗費自己的生命，真的讓人為你感到遺憾！”住在樹根下的老鼠說，“要是你捕捉昆蟲，或者做些有用的事情，我倒會感到好受一些。你為什么就是要這樣做呢？”

⑩“這是我得做的事情！”樹說，“我的家族全都這樣做?！?/p>

“但是，如果有人關注或同情的話，那又會不同?！崩鲜笳f。

“那不關我的事！”樹說。

但是，公寓里那位生病了的姑娘說：“媽媽，熱浪讓人感到窒息。要不是有那棵可愛的樹的遮陰，我真的無法忍受。風把樹葉吹得沙沙作響，我從這種響聲中感覺到了涼爽，好像置身于山間一大片森林，森林里的樹木風舞婆娑，碧綠的草地上長滿了鮮花，清香四溢，叮咚作響的泉流你追我趕往前奔。”

“感謝上帝！”母親說。

日子一天天過去，轉眼就是秋了。空氣開始稀薄和變冷，那棵樹的樹葉也開始變黃，一片接一片地掉落到地上。水泥地面全都被落葉覆蓋了，那些落葉就像金子般閃閃發(fā)光。

“現(xiàn)在你明白了！”住在樹根下的老鼠說，“現(xiàn)在一切都結束了，你的辛苦有何所得？”

“我做了我得做的事情，”樹說，“那對我來說已經(jīng)足夠了?！?/p>

“真是懦弱的植物！”老鼠說，“如果你結出果實讓人吃，那至少算是留下一點東西，可現(xiàn)在，除了掉落的枯葉和空蕩蕩的樹枝，你什么都沒有留下?！?/p>

“那不關我的事！”樹說。

但是，公寓里那位生病了的姑娘說：“媽媽！親愛的媽媽，夏天已經(jīng)結束了?？窗?！我那棵可愛的樹掉葉子了，那些光禿禿的樹枝拍打著我們的窗口，似乎在提醒著我，那棵樹該安靜休息了，我想我也要睡覺了。親愛的媽媽，請您幫我拾幾片樹葉，我要好好珍藏，因為它們一直是我快樂的源泉。”

21說完，她轉身面對著墻，慢慢地入睡了。

22“感謝上帝！”母親說。

(選自《美文》，有刪改)

（1）文章寫了一棵樹的經(jīng)歷，也寫了一位生病女孩看到樹后的感受，請分別加以概括。

①樹的經(jīng)歷：

②女孩的感受：

（2）第①段的環(huán)境描寫，寫出了樹怎樣的生存環(huán)境？這樣寫有什么作用？

（3）結合語境，說說第⑤、⑧段中加橫線詞語的含義。

①那不關我的事！

②樹葉在風的吹拂下顫抖，留下了一片陰涼。

（4）請從修辭和描寫手法的角度，對文章第段畫線語句進行賞析。

好像置身于山間一大片森林，森林里的樹木風舞婆娑，碧綠的草地上長滿了鮮花，清香四溢，叮咚作響的泉流你追我趕往前奔。

（5）文中的樹反復說：“這是我得做的事情”“我的家族全都這樣做”。這兩句話告訴了我們什么道理？請結合自身實際談談它的現(xiàn)實意義。

（1）春天長出嫩葉——夏天枝繁葉茂，在熱浪中留下陰涼——秋天衰落掉葉；感受春天到來，相信自己會長得更好——感受到夏的涼爽，相信困境中也會有美好——感受到秋的安靜，帶著期盼安心靜養(yǎng)。

（2）①單調(孤零)，狹窄。②意在與樹的表現(xiàn)形成對比(反襯)，突出樹的頑強精神。

（3）①那：有沒有人來看望。②顫抖：形容樹葉忍受熱浪侵襲的煎熬和默默抗爭的情狀。

（4）①多角度描寫。從視覺、嗅覺和聽覺等角度描寫出了一個美好的森林世界。②擬人。“樹木風舞婆娑”“泉流你追我趕往前奔”，生動形象地寫出了樹木擺動的美妙姿態(tài)和泉水流淌的暢快。

（5）每個人都要堅守自我，做好分內的事；樂于奉獻。

巨人和孩子；理解文章關鍵語句意思；自然環(huán)境描寫

（1）此題考查對內容的概括能力。根據(jù)季節(jié)的變化概括樹的經(jīng)歷，根據(jù)女孩看到樹的不同景象的心情和言行概括其感受。（2）此題考查對環(huán)境描寫及作用的把握。第①段寫這棵樹的生存環(huán)境惡劣，接著寫這棵樹卻活得生機勃勃，這樣形成對比，主要為了突出這棵樹的頑強精神。（3）此題考查對詞語含義的理解。結合語境，聯(lián)系上下文理解詞語含義。第1句中“那”可聯(lián)系上文“但是沒有人來看你，在這樣的環(huán)境里”一句理解其含義；第2句中的“顫抖”可結合夏天樹葉忍受熱浪侵襲的煎熬和默默抗爭的情狀理解其含義。（4）此題考查對語言的賞析能力?？梢詮拿鑼懞托揶o的角度入手。聯(lián)系本段內容來看，此處描寫的是生病的姑娘對這棵樹的感受，調動多種感覺器官，讓人仿佛置身于一片美麗的大森林中。而擬人修辭手法的運用，又把樹木在風兒吹拂下的美好姿態(tài)，泉流的清脆及歡快表現(xiàn)得淋漓盡致。（5）本題不難，對于此話題學生易于感想。閱讀發(fā)表感想，首先要理解文章中所表述的思想情感，抓住主要的話題，聯(lián)系生活，說出自己真實的想法。如：每個人都要堅守自我，做好分內的事；樂于奉獻。

做好每一個小題，都是基于讀懂文章的基礎之上，本題考查學生對文章內容的理解程度，鍛煉了學生閱讀和分析能力，特別是語言表述能力。

三、綜合運用

閱讀下面的材料，按要求答題。

黃河，被譽為中華民族的搖籃，它奔騰不息，用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的中華文化。讓我們做一次黃河文化的巡禮，感受黃河的魅力。

15．[理解黃河內涵]閱讀下面兩則材料，讀后說說你對這兩則材料中的“黃河”的理解。

材料一：1948年，毛澤東主席面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的戰(zhàn)士們說道：“誰如果藐視黃河，就是藐視我們這個民族……”

材料二：現(xiàn)代著名詩人光未然在他的《黃河頌》一詩中寫道：“啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”

16．[描繪黃河畫面]右圖是黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》，觀察并加以想象，用一段文字描繪畫面，至少用上一個成語和一種修辭手法。

15．黃河是中華民族的象征；是中華民族不懼艱險、勇于開拓、勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根(或“母親河”)。

16．畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強悍相互映襯，顯出剛柔相濟的特色。整個畫面氣韻生動、氣勢磅礴、渾然一體，充分表現(xiàn)出深厚獨到的藝術造詣。

圖表信息；材料探究；語言生動；語言得體；理解文章關鍵語句意思

⑴本題考查概括材料內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

⑵本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。

15．本題考查概括材料的內容。依據(jù)材料一毛澤東的話表明“黃河”是我們民族的象征，材料二《黃河頌》中，黃河是民族精神之源。結合這兩點概括回答即可。

故解析為：黃河是中華民族的象征；是中華民族不懼艱險、勇于開拓、勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根(或“母親河”)。

16．.本題考查圖文轉換。圖中的瀑布和山崖、樹木構成的畫面氣勢磅確，可運用擬人、排比、比喻的修辭手法成語可運用“震耳欲聾”“雷霆萬鈞”等。同時點明畫作的構圖、意境以及反映的精神等。

故解析為：畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強悍相互映襯，顯出剛柔相濟的特色。整個畫面氣韻生動、氣勢磅礴、渾然一體，充分表現(xiàn)出深厚獨到的藝術造詣。

17．（2017·樊城模擬）漢江文化是當今發(fā)展先進文化的重要精神遺產。今天，就讓我們開展綜合性學習活動——《漢江，母親河》，去尋覓她的足跡，去聆聽她的心語。

（1）為了引導大家關注母親河，請參照示例擬定一則關于漢江的主題語。

例：悠悠漢江水，拳拳哺育情。

（2）為了解漢江，班級開展了以下活動，請你為活動再設計兩種形式。

活動形式一：舉行“漢江文化”交流會

活動形式二：舉辦“美麗的漢江”圖片展

活動形式三：

活動形式四：

（3）請你寫出一位居住在漢江流域的襄陽文化名人，并寫下一句他的詩句或名言或典故。

（4）閱讀下面關于漢江的材料，寫出你的探究結果。

地段草地面積森林面積工業(yè)污染排放生活污染排放水質

漢江上游95%90%無無優(yōu)

漢江中游襄陽段40%30%每天35噸每天50噸輕度污染

（1）常飲漢江水，長思母親恩；用點滴行動，還漢江清流

（2）舉辦“我心中的漢江”征文比賽；舉行“歌唱漢江”歌詠比賽

（3）諸葛亮，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（孟浩然，綠樹村邊合，青山郭外斜。）

（4）漢江襄陽段較之漢江上游，由于草地和森林面積的明顯減少，加上工業(yè)和生活的雙重排放導致水質輕度污染，我們要用實際行動保護好自己的母親河——漢河。

活動設計；材料探究；擬定標語、宣傳語等；名人事跡

該題考核綜合性學習。（1）所謂主題語，就是用來凸顯主題的短語或語句。由于受試卷篇幅的限制，中測試題不可能將內容龐雜的圖書或鴻篇巨制的文件或者內容豐富的大型活動作為命題的材料來考查主題語的擬寫。但是，為內容單一主題明確的會議或活動擬寫主題語是非常簡便易行的考查方法。選擇簡單的會議或活動來考查考生擬寫主題語的能力，既是考查考生靈活運用語言解決實際問題的有效途徑，也是考查考生面對實際科學創(chuàng)新能力的有效辦法。題干中已經(jīng)給出舉例，可仿照對仗格式。

（2）活動形式設計五個分類：一、交流、討論、發(fā)言、學習論壇、問題等概念屬于描述學生利用網(wǎng)絡通訊工具進行問題討論的活動;二、設計、制作、作品、成果、任務等概念屬于描述學生利用信息技術工具進行作品設計的活動;三、學習資源、搜集資源等概念屬于學生利用網(wǎng)絡搜索工具進行資源搜集的活動;四、展示、匯報、評價、作品、成果等概念屬于學生利用網(wǎng)絡評價工具進行作品評價的活動;五、表演、扮演、角色等概念屬于學生利用網(wǎng)絡資源進行角色扮演的活動。

（3）襄陽十大歷史名人分別是:春秋時期的玉石鑒賞家卞和、戰(zhàn)國時期的辭賦家宋玉、東漢政治家劉秀、東漢時期的文學家王粲、三國時期政治家和軍事家諸葛亮、東晉史學家習鑿齒、東晉佛學家釋道安、南朝編纂家蕭統(tǒng)、唐代詩人孟浩然、北宋書畫家米芾。

（4）首先要讀懂圖表所表述的內容，看出圖表是對什么內容的表述；然后用簡潔的語言，抓住問題的關鍵來作答。看表對其內容進行概括或說明圖表反映的問題時，既要橫向比較也要縱向比較。

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統(tǒng)編版（五四學制）2022-2023學年七年級下冊語文第5課《黃河頌》同步練習

一、基礎知識

1．下列加點字注音完全正確的一項是（）

A．劈開（pī）澎湃（bài）山巔（diān）

B．濁流（zhú）扮演（bàn）構筑（zhù）

C．哺育（pǔ）發(fā)源（yuán）屏障（zhàng）

D．氣魄（pò）宛轉（wǎn）流瀉（xiè）

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A．夢縈敦厚烙印搖藍

B．狂瀾險峻滋長宛轉

C．浩蕩屏嶂發(fā)源連環(huán)

D．體魄挈機愛撫綻開

3．下列句子中劃線的詞，使用不正確的一項是（）

A．一般人看到琳瑯滿目的商品，不是嘆惜自己掙錢太少就是羨慕別人賺錢太多，可蘇拉底在逛完市場之后，卻說：“原來我不需要的東西這么多啊！”

B．在農村不乏“家電盲”，一旦使用電器，膽小的束手無策，膽大的就盲目操作造成用電事故。

C．昆鐵路橫穿高安并設立火車站，交通將迅速發(fā)達，吸引著海外投資商紛至沓來，不久的將來，高安將躋身于中等城市的行列。

D．每年的春晚就好似一部反映當年生活的戲劇，演員們表演得無與倫比，讓人們在一個個真實生活場景的回憶中得到美的享受。

4．下列標點符號使用有錯誤的一項是（）

A．1947年的《中華民國行政區(qū)域圖》就已在南海標明了九段線。

B．古人說：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！?/p>

C．2014年巴西世界杯足球賽最終誰將奪冠？你是看好美洲隊？還是看好歐洲隊？

D．亞信峰會成員涵蓋不同社會制度、宗教、文化和經(jīng)濟發(fā)展階段的國家。

5．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．在技術力量特別缺乏下，這個工程也沒有停下來。

B．我們就互相關心的問題交換了廣泛的意見。

C．縱然功課很忙，我們也要堅持體育鍛煉。

D．他從沒缺過課，今天下午，大約肯定是生病了。

6．下面句子中運用比喻修辭方法不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．那一片莽莽蒼蒼、高聳入云的峰巒，就像一條巨大的蒼龍，騰空飛舞！

B．江南的雨是有靈性的，落在瓦礫上，像絲竹奏出的樂曲，幽怨急緩。

C．東方漸明，天空出現(xiàn)萬道霞光，猶如一朵含苞欲放的鮮花。

D．夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細小的光點。

7．下列各項關于文章內容的理解有誤的一項是（）

A．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。

B．“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領到“用你那英雄的體魄／筑成我們民族的屏障”，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。

C．該詩注意營造歌詞的畫面之美，“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”等語句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

D．這首歌詞寫得明快雄健、節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，以短句為主，兼有長句。

8．填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

我的祖國，我深深愛戀的祖國。你是昂首高歌的雄雞，____________；你是奮蹄疾馳的駿馬，____________；你是沖天騰飛的巨龍，____________。你有一個美麗的名字——中國。

A．叱咤時代的風云喚醒黎明的沉默掙脫千年的羈絆

B．叱咤時代的風云掙脫千年的羈絆喚醒黎明的沉默

C．喚醒黎明的沉默掙脫千年的羈絆叱咤時代的風云

D．喚醒黎明的沉默叱咤時代的風云掙脫千年的羈絆

9．《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據(jù)地，作詞譜曲，該歌詞以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出。

10．詩歌《黃河頌》以為抒情主體，由黃河的形象，寫到，由“我”的“望”，寫到“我”對，再寫到。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。

二、閱讀理解

11．閱讀詩歌，試著用簡練的語言概括這三段詩歌的大意。

《黃河頌》

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅強！

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉，

結成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

??！黃河！

你是偉大堅強，

像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

??！黃河！

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長！

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

12．《黃河頌》用第二人稱來寫有什么作用？

13．詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？“你”究竟指什么？

14．閱讀下文，完成各題。

生長在城市里的一棵樹

[美]勞拉·伊麗莎白·理查茲陳榮生譯

①在一座擁擠的城市里，在兩座高樓之間長著一棵樹。這棵樹的周圍沒有任何綠色植物，樹一側的葉子碰到了一座倉庫密密實實的墻，另外一側的葉子掠到了一座破舊公寓的窗口，下面的空間已經(jīng)被水泥鋪到樹的根部，但這棵樹仍然活著，而且每到春天都會長出新鮮嫩綠的葉子。

②“你為什么要這樣做呢？”住在樹根下的老鼠問，“我就不會這樣做，如果我是你的話。”

③“這是我的事！”樹說，“這是我得做的事情。我的家族全都這樣做?！?/p>

④“但是沒有人來看你，在這樣的環(huán)境里，”老鼠說，“除了我。”

⑤“那不關我的事！”樹說。

⑥但是，公寓里那位生病了的姑娘說：“媽媽！親愛的媽媽！窗外那棵樹長出細小的新葉了，嫩嫩的，綠綠的。春天來了，即使是在城市里也可以看到春天了?，F(xiàn)在我會長得更好。我敢肯定。”

⑦“感謝上帝！”母親說。

⑧夏天來了。樹葉長得又大又長，樹枝被它們壓彎了腰。樹葉在風的吹拂下顫抖，留下了一片陰涼。

⑨“你這樣耗費自己的生命，真的讓人為你感到遺憾！”住在樹根下的老鼠說，“要是你捕捉昆蟲，或者做些有用的事情，我倒會感到好受一些。你為什么就是要這樣做呢？”

⑩“這是我得做的事情！”樹說，“我的家族全都這樣做。”

“但是，如果有人關注或同情的話，那又會不同?！崩鲜笳f。

“那不關我的事！”樹說。

但是，公寓里那位生病了的姑娘說：“媽媽，熱浪讓人感到窒息。要不是有那棵可愛的樹的遮陰，我真的無法忍受。風把樹葉吹得沙沙作響，我從這種響聲中感覺到了涼爽，好像置身于山間一大片森林，森林里的樹木風舞婆娑，碧綠的草地上長滿了鮮花，清香四溢，叮咚作響的泉流你追我趕往前奔?！?/p>

“感謝上帝！”母親說。

日子一天天過去，轉眼就是秋了?？諝忾_始稀薄和變冷，那棵樹的樹葉也開始變黃，一片接一片地掉落到地上。水泥地面全都被落葉覆蓋了，那些落葉就像金子般閃閃發(fā)光。

“現(xiàn)在你明白了！”住在樹根下的老鼠說，“現(xiàn)在一切都結束了，你的辛苦有何所得？”

“我做了我得做的事情，”樹說，“那對我來說已經(jīng)足夠了?！?/p>

“真是懦弱的植物！”老鼠說，“如果你結出果實讓人吃，那至少算是留下一點東西，可現(xiàn)在，除了掉落的枯葉和空蕩蕩的樹枝，你什么都沒有留下?！?/p>

“那不關我的事！”樹說。

但是，公寓里那位生病了的姑娘說：“媽媽！親愛的媽媽，夏天已經(jīng)結束了。看??！我那棵可愛的樹掉葉子了，那些光禿禿的樹枝拍打著我們的窗口，似乎在提醒著我，那棵樹該安靜休息了，我想我也要睡覺了。親愛的媽媽，請您幫我拾幾片樹葉，我要好好珍藏，因為它們一直是我快樂的源泉?！?/p>

21說完，她轉身面對著墻，慢慢地入睡了。

22“感謝上帝！”母親說。

(選自《美文》，有刪改)

（1）文章寫了一棵樹的經(jīng)歷，也寫了一位生病女孩看到樹后的感受，請分別加以概括。

①樹的經(jīng)歷：

②女孩的感受：

（2）第①段的環(huán)境描寫，寫出了樹怎樣的生存環(huán)境？這樣寫有什么作用？

（3）結合語境，說說第⑤、⑧段中加橫線詞語的含義。

①那不關我的事！

②樹葉在風的吹拂下顫抖，留下了一片陰涼。

（4）請從修辭和描寫手法的角度，對文章第段畫線語句進行賞析。

好像置身于山間一大片森林，森林里的樹木風舞婆娑，碧綠的草地上長滿了鮮花，清香四溢，叮咚作響的泉流你追我趕往前奔。

（5）文中的樹反復說：“這是我得做的事情”“我的家族全都這樣做”。這兩句話告訴了我們什么道理？請結合自身實際談談它的現(xiàn)實意義。

三、綜合運用

閱讀下面的材料，按要求答題。

黃河，被譽為中華民族的搖籃，它奔騰不息，用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的中華文化。讓我們做一次黃河文化的巡禮，感受黃河的魅力。

15．[理解黃河內涵]閱讀下面兩則材料，讀后說說你對這兩則材料中的“黃河”的理解。

材料一：1948年，毛澤東主席面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的戰(zhàn)士們說道：“誰如果藐視黃河，就是藐視我們這個民族……”

材料二：現(xiàn)代著名詩人光未然在他的《黃河頌》一詩中寫道：“??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”

16．[描繪黃河畫面]右圖是黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》，觀察并加以想象，用一段文字描繪畫面，至少用上一個成語和一種修辭手法。

17．（2017·樊城模擬）漢江文化是當今發(fā)展先進文化的重要精神遺產。今天，就讓我們開展綜合性學習活動——《漢江，母親河》，去尋覓她的足跡，去聆聽她的心語。

（1）為了引導大家關注母親河，請參照示例擬定一則關于漢江的主題語。

例：悠悠漢江水，拳拳哺育情。

（2）為了解漢江，班級開展了以下活動，請你為活動再設計兩種形式。

活動形式一：舉行“漢江文化”交流會

活動形式二：舉辦“美麗的漢江”圖片展

活動形式三：

活動形式四：

（3）請你寫出一位居住在漢江流域的襄陽文化名人，并寫下一句他的詩句或名言或典故。

（4）閱讀下面關于漢江的材料，寫出你的探究結果。

地段草地面積森林面積工業(yè)污染排放生活污染排放水質

漢江上游95%90%無無優(yōu)

漢江中游襄陽段40%30%每天35噸每天50噸輕度污染

解析解答部分

1．D

常用字字音；多音字字音

A項中“湃”應讀pài；B項中“濁”應讀zhuó；C項中“哺”應讀bǔ。D無誤

故解析為：D

本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．B

同音字字形辨析；形近字字形辨析；黃河頌

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認真分析詞語中哪個字用錯了，應該怎樣改正。

A項，“搖藍”的“藍”應為“籃”；B正確。C項，“屏嶂”的“嶂”應為“障”；D項，“挈機”的“挈”應為“契”。

故解析為：B

本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

3．D

詞語的使用（搭配）；黃河頌

本題考查詞語的運用。學生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否．詞語在句中要使語言表述更準確，簡潔，要和句子所表述的感彩相一致。D無與倫比：沒有能比得上的(多含褒義），不合語境。A、B、C正確。

故解析為：D

做好本題學生要在學習過程中認真閱讀，多積累課文中以及課外的詞語和意思，學會恰當?shù)氖褂谩?/p>

4．C

頓號；逗號；問號；書名號

分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。C句中第二個問號應該是逗號，因為“是……還是……”是一個句子。

5．A

黃河頌；語序不當；用詞不當；關聯(lián)詞使用不當

修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順，有一定條理。常見的病句有以下幾種情況：A成分殘缺；B前后矛盾；C用詞不當；D詞序顛倒；E搭配不當；F語義重復；G不合邏輯；H句式雜糅；I表意不明等。

A正確B詞序顛倒，“交換了”和“廣泛的”對調。C關聯(lián)詞語用錯，把“縱然“改為“即使”D前后矛盾，去掉“大約”。

故解析為：A

修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表述能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。

6．C

黃河頌；比喻

比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。A句把山巒比喻成蒼龍，B句把雨聲比喻成樂曲，D句把繁星比喻成火花，都很形象生動，C句把霞光比喻成鮮花則是不恰當?shù)?，兩者雖然都很漂亮，但是霞光是發(fā)出光芒的，而鮮花則沒有這一特點，兩者并沒有相似點。

故解析為：C

考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。

7．B

黃河頌；作品的基本內容

解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細回顧作品有關情節(jié)，比較判斷正誤。B“望”字統(tǒng)領到“劈成南北兩面”。A、C、D正確。

故解析為：B

此題考查學生對作品內容的理解能力。

8．C

根據(jù)語境補寫句子；黃河頌

解答銜接類試題要注意：（1）把握材料的中心；（2）弄清材料的陳述對象，語段的結構特點、感情基調，以及主要句子的句式特點等；（3）不能只注重語言形式的連貫，還要看句子的內容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

語段的主題是歌唱祖國，并把祖國比喻成雄雞、駿馬和巨龍。分析語段中空缺處與前句的關系可知，每個橫線處填寫的語句，必須與前面的喻體呼應，體現(xiàn)出喻體的特點。雄雞一唱天下白，它的一聲“高歌”，喚醒的是黎明，驅走的是黑暗；駿馬奮蹄千萬里，它的一路“疾馳”，掙脫的是羈絆，得到的是自由；巨龍騰飛九重天，它的一飛“沖天”，叱咤的是風云，氣吞的是山河。

故解析為C。

做好此題關鍵在于熟讀句子，確定各分句之間的關系，然后確定依次填入的句子。

9．延安；光未然；冼星海；黃河兒女的英雄氣概。

作家作品

本題考查學生的文學常識和歌詞的主旨理解。學生要識記作家作品。更要理解歌詞的象征意義。

故解析為：延安；光未然；冼星海；黃河兒女的英雄氣概。

做此類題沒有什么好的技巧，主要還是要求學生進行強化記憶。同時對于歌詞主旨的理解要記牢。

10．“我”；黃河的精神；黃河的贊頌；“我們”的決心

把握詩歌主題；感悟詩歌的特點；感悟抒情主人公的情感傾向；黃河頌

熟讀詩歌，理解詩歌內容、結構即可。

此題考查了學生對詩的理解感悟能力。

11．第一段：點明黃河具有英雄的氣魄，是民族精神的象征。

第二段：從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神。

第三段：抒發(fā)了中華民族的英雄氣概。

把握詩歌主題；黃河頌

從詩歌內容去概括。

這道題目考查的是學生的概括能力。

12．直接抒發(fā)對黃河英雄氣概的贊美之情，本文使用第二人稱顯得更親切自然。

象征

本題考查學生對第二人稱作用和好處的理解。通常在文章中第二人稱好處是更直接、更自然、更親切。掌握這個萬能公式后，再結合歌詞的內容回答就簡單多了。

故解析為：直接抒發(fā)對黃河英雄氣概的贊美之情，本文使用第二人稱顯得更親切自然。

對第二人稱作用的考查，學生必須要知道”更直接、更自然、更親切“這個專業(yè)術語，而后可以根據(jù)不同的文章類型進行回答。

13．親切、自然、直抒胸臆。指中華民族和中華民族的精神。

感悟詩歌的特點；黃河頌

第二人稱親切、自然。易于直抒胸臆。

學生要熟讀課文，熟悉課文內容，具有一定的分析能力。

14．（1）春天長出嫩葉——夏天枝繁葉茂，在熱浪中留下陰涼——秋天衰落掉葉；感受春天到來，相信自己會長得更好——感受到夏的涼爽，相信困境中也會有美好——感受到秋的安靜，帶著期盼安心靜養(yǎng)。

（2）①單調(孤零)，狹窄。②意在與樹的表現(xiàn)形成對比(反襯)，突出樹的頑強精神。

（3）①那：有沒有人來看望。②顫抖：形容樹葉忍受熱浪侵襲的煎熬和默默抗爭的情狀。

（4）①多角度描寫。從視覺、嗅覺和聽覺等角度描寫出了一個美好的森林世界。②擬人?！皹淠撅L舞婆娑”“泉流你追我趕往前奔”，生動形象地寫出了樹木擺動的美妙姿態(tài)和泉水流淌的暢快。

（5）每個人都要堅守自我，做好分內的事；樂于奉獻。

巨人和孩子；理解文章關鍵語句意思；自然環(huán)境描寫

（1）此題考查對內容的概括能力。根據(jù)季節(jié)的變化概括樹的經(jīng)歷，根據(jù)女孩看到樹的不同景象的心情和言行概括其感受。（2）此題考查對環(huán)境描寫及作用的把握。第①段寫這棵樹的生存環(huán)境惡劣，接著寫這棵樹卻活得生機勃勃，這樣形成對比，主要為了突出這棵樹的頑強精神。（3）此題考查對詞語含義的理解。結合語境，聯(lián)系上下文理解詞語含義。第1句中“那”可聯(lián)系上文“但是沒有人來看你，在這樣的環(huán)境里”一句理解其含義；第2句中的“顫抖”可結合夏天樹葉忍受熱浪侵襲的煎熬和默默抗爭的情狀理解其含義。（4）此題考查對語言的賞析能力?？梢詮拿鑼懞托揶o的角度入手。聯(lián)系本段內容來看，此處描寫的是生病的姑娘對這棵樹的感受，調動多種感覺器官，讓人仿佛置身于一片美麗的大森林中。而擬人修辭手法的運用，又把樹木在風兒吹拂下的