2023秋部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《 好的故事》教案

26好的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“擱、綜”等11個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

2.結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。查找課文的寫作背景。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“擱、綜”等11個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，初步把握課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一引發(fā)質(zhì)疑，介紹背景

1.引發(fā)質(zhì)疑。

（1）回顧魯迅：同學(xué)們，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在你的印象中魯迅先生是一位怎

樣的人。我們?cè)賮?lái)讀讀單元篇章頁(yè)上魯迅先生的介紹資料。

（2）直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文詩(shī)一一《好的故事》。（教

師板書課題，學(xué)生齊讀課題）看到課題，你心中有哪些疑問(wèn)？

（3）學(xué)生交流，梳理問(wèn)題。

課件出示：

“好的故事”指的是什么？

故事的“好”體現(xiàn)在哪里？

2.介紹背景：本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，寫于1925年，當(dāng)時(shí)魯迅生活在北洋

軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會(huì)的黑暗，在這樣的境況下創(chuàng)作了一個(gè)“好的故事”，

魯迅先生想通過(guò)這個(gè)“好的故事”來(lái)表達(dá)怎樣的情感呢？讓我們走進(jìn)《好的故事》，細(xì)細(xì)

品味。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧魯迅先生的生平資料，介紹其寫作背景，為后面學(xué)生能很好地揣摩

作者的寫作意圖打下基礎(chǔ)。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們借助文中注音，通讀全文，圈出自己不理解的詞語(yǔ)。

提示：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難

懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。

2.交流想法：讀完課文，你讀懂了些什么？（學(xué)生交流）看看下面字詞你是否會(huì)認(rèn)會(huì)

讀會(huì)理解。

3.認(rèn)讀生字：檢查字詞，指導(dǎo)書寫。（課件出示第一組詞語(yǔ)）

課件出示：

膝牌烏柏伽藍(lán)蓑笠胭脂虹霓色

（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語(yǔ)的意思。

（3）（課件出示第二組詞語(yǔ)）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

課件出示：

率尊瘦削倒影碎取

（4）注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（5）（課件出示第三組詞語(yǔ)）指名認(rèn)讀，互助正音。

課件出示：

擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾

瞬間凝視驟然擲入陡然

（6）指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、凝、驟”，這三個(gè)字都是左窄右寬，書寫時(shí)應(yīng)注意這

三個(gè)字易錯(cuò)的部件：“瞬"要注意"舛”左邊的“夕”中間只有一點(diǎn)，右邊部件的第二筆

是撇折；“凝”最右邊的部件上半部分不要少一點(diǎn)；“驟”的最后一筆是捺，而不是點(diǎn)。

4.理解詞語(yǔ)：剛才圈出的不理解的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)系上下文或借助注釋和工具書來(lái)

理解。

5.朗讀句子：字詞我們疏通了，看看這些句子你是否會(huì)讀。

課件出示：

?我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯

樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……

都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一

同蕩漾。

?茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。

?但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。

（1）指名讀。指導(dǎo)：要關(guān)注逗號(hào)的停頓，讀的時(shí)候?qū)⒕渲辛_列的事物讀清楚。

（2）學(xué)生范讀，練讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從字詞到難讀的句子，掃除字詞障礙，體會(huì)句式特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的

規(guī)律，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.整體感知。

（1）再讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊想：這個(gè)“好的故事”指的是什么？

（2）學(xué)生交流，教師提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句可以看出“好的故事”寫的是夢(mèng)境？

2.理清脈絡(luò)：課文圍繞“好的故事”寫了哪三方面內(nèi)容？

第一部分（第1?2自然段）：寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神，引出夢(mèng)境中“好的

故事”。

第二部分（第3?9自然段）：寫“我”在夢(mèng)境中“看見一個(gè)好的故事二

第三部分（第10-12自然段）：寫“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”消失了，重

新回到“昏沉的夜

課件出示：

第1?2自然段現(xiàn)實(shí)|一?第3?9自然段夢(mèng)境|f麗0?12自然段現(xiàn)實(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】理清文章脈絡(luò)，有助于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸

納總結(jié)能力。

板塊四初探現(xiàn)實(shí)，落實(shí)書寫

1.初探現(xiàn)實(shí)。

（1）思考：請(qǐng)大家自讀第1?2自然段，想想魯迅先生在怎樣的現(xiàn)實(shí)中做了這樣一個(gè)

美好的夢(mèng)。

（2）交流反饋。

（3）引導(dǎo)：從這些語(yǔ)句中你又體會(huì)到了什么？

明確：在昏沉的夜里作者晦暗消極的情緒以及周圍昏沉悲涼的氣氛。

（4）小結(jié)：魯迅先生就是在這樣一個(gè)昏沉的夜里，夢(mèng)見了一個(gè)好的故事。

2.落實(shí)書寫。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真抄寫下面的詞語(yǔ)。

課件出示：

預(yù)告煙霧昏沉錯(cuò)綜澄碧蕩漾解散退縮

瘦削浮動(dòng)瞬間凝視驟然凌亂陡然

（2）聽寫詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)照批改、訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初探魯迅先生在昏沉悲涼的氛圍下做了這樣一個(gè)美好的夢(mèng)，為

下文把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境進(jìn)行對(duì)比作鋪墊。落實(shí)本課的生字詞書寫，做到“堂堂清”。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧舊知：說(shuō)一說(shuō)文中的“好的故事”指的是什么。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這是一篇散文詩(shī)，作者通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的

意境。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)《好的故事》，去感受“故事的美好”并體會(huì)其中

的意境。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧文章內(nèi)容，是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也讓這節(jié)課的導(dǎo)入自然

流暢。

板塊二品詞析句，感受美好

1.整體感知夢(mèng)境，感受夢(mèng)境的美好。

（1）默讀圈畫：默讀第3?9自然段，想一想這個(gè)夢(mèng)境給你留下了怎樣的印象，在文

中找出概括描寫夢(mèng)境的詞語(yǔ)。

（2）匯報(bào)交流，相機(jī)板書。（板書“夢(mèng)境：美麗幽雅有趣”）

2.抓住關(guān)鍵詞句，體悟夢(mèng)境的美好。

（1）默讀勾畫：“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)

在哪里？請(qǐng)你勾畫出來(lái)，并簡(jiǎn)單地批注自己的感受。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流，理解片段。

①出示片段。

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆

奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。

a.借助圖片理解“云錦”“錯(cuò)綜”的意思。

b.抓住“萬(wàn)顆奔星”等詞語(yǔ)感受夢(mèng)境的變幻無(wú)窮。

c.學(xué)生齊讀句子。

②出示片段。

課件出示：

?兩岸邊的烏柏……發(fā)出水銀色焰。

?大紅花和斑紅花，都在水里浮動(dòng)……也都浮動(dòng)著。

a.指名讀，思考：作者描寫景物和我們平常描寫的景物有什么不一樣？（聯(lián)系上下文、

借助插圖等理解詞語(yǔ)，如“澄碧”“參差”“夏云頭”等。）

b.想象：教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

c.匯報(bào)：請(qǐng)大家結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面。

d.練讀：同桌互讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。

e.思考：這樣寫有什么好處？（一連串名詞的羅列，不僅語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，而且畫面感極強(qiáng)。）

③出示片段。

課件出示：

大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，

白云織入村女中...

a.指名讀，聯(lián)系上下文理解“潑剌奔迸”。

b.觀察：自由讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。（上一句末尾與下一句開頭采

用了相同的字詞。）

c.合作讀：男女生合作讀，體會(huì)這樣表達(dá)產(chǎn)生的節(jié)奏感。

d.想象表述：請(qǐng)同學(xué)們想象一下：省略號(hào)省略了什么？仿照句式說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中還會(huì)出現(xiàn)怎

樣的景象。

課件出示：

（村女）織入（萍藻）中，（萍藻）織入（塔）中。

e.賞讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感。

3.配樂(lè)朗讀，重溫美好。

指名接讀第3?9自然段，再次重溫夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。（課件配樂(lè)）

4.對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法。

（1）互助交流：快速瀏覽，相互說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫“好的故事”的。（夢(mèng)境的開頭和

結(jié)尾都寫了這個(gè)故事的“美麗，幽雅，有趣”，還寫了“許多美的人和美的事:）

（2）對(duì)比閱讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第5自然段和第7自然段，說(shuō)說(shuō)作者的夢(mèng)境里分別回

憶和看到了哪些景物，你發(fā)現(xiàn)了什么。（景物很相似，都描繪了江南水鄉(xiāng)的美景）

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你的頭腦里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：①為何反復(fù)提到“美的人和美的事”？②為何作者花大量筆墨描繪江南水鄉(xiāng)的

景致？

（4）交流反饋：猜猜作者為什么要這樣寫。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比閱讀，有助于學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的特點(diǎn)，產(chǎn)生有價(jià)值的質(zhì)

疑，而這些疑問(wèn)有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章深意，產(chǎn)生進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容的內(nèi)在需要。

板塊三借助資料，深入研讀、語(yǔ)文要素

1.默讀課文，梳理問(wèn)題。

（1）標(biāo)記疑問(wèn)：同學(xué)們讀完了第3?9自然段，提出了不少問(wèn)題，請(qǐng)大家再讀讀課文

第一部分和結(jié)尾部分，并把讀不懂的地方標(biāo)記出來(lái)。

（2）梳理整合：①為何作者說(shuō)真愛這好的故事？總記得這好的故事？②這美好的夢(mèng)

境和昏沉的夜有沒(méi)有什么特殊含義?

2.閱讀資料，深化理解。

過(guò)渡：魯迅先生的文章有點(diǎn)難懂，要想進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容，解決上述問(wèn)題，我們需

要借助相關(guān)的資料。

（1）補(bǔ)充資料：課件出示《野草》的相關(guān)資料。

課件出示：

本文選自魯迅創(chuàng)作的散文詩(shī)集《野草》，該散文詩(shī)集共有23篇作品，作于1924年至

1926年。這期間，魯迅經(jīng)受了一場(chǎng)持久、廣泛、深刻、嚴(yán)峻的考驗(yàn)：先是女師大風(fēng)潮，接

著是“三一八慘案”，這中間貫穿了他同反動(dòng)軍閥及其形形色色走狗們的斗爭(zhēng)?！兑安荨冯m

然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜著頹唐的干擾，但其基本精神是積極的，體現(xiàn)了人民的情緒

和希望。

《野草》在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩(shī)情和哲理的結(jié)合，是《野

草》藝術(shù)上的第二個(gè)特征，第三個(gè)藝術(shù)上的特征則是語(yǔ)言精練、雋永而富于生命力。

①指名讀資料。

引導(dǎo)：聽完這段資料，我們?cè)賮?lái)默讀課文，你是否對(duì)有些語(yǔ)句產(chǎn)生了新的理解或感受？

請(qǐng)簡(jiǎn)單地批注在句子旁。

②《野草》這部散文詩(shī)集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運(yùn)用。我們?cè)賮?lái)讀

讀課后的“閱讀鏈接”，完成下面圖示。

提示：方框內(nèi)填寫的“夢(mèng)境”和“昏沉的夜”象征什么？括號(hào)內(nèi)填寫作者想表達(dá)的一

種什么情感或者思想？（板書“社會(huì)現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗”）

課件出示：

美的人和美的事

美好的夢(mèng)境|美好的生活|一對(duì)比」黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)|昏沉的夜

----------------------------------

“真愛/總記得好的故事”體現(xiàn)了（對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好生活的追求）

③結(jié)合圖示，理解課文最后兩個(gè)自然段。

（2）總結(jié)主旨：同學(xué)們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，魯迅并

沒(méi)有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、優(yōu)雅、有趣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖】借助資料，采用“圖像化策略”，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章

內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生直觀地感受到這篇文章在藝術(shù)上的最大特征就是對(duì)比和象征手法

的運(yùn)用。

板塊四回顧總結(jié)，拓展延伸

1.歸納方法：同學(xué)們，讓我們一起回顧一下，在學(xué)習(xí)本課和上一課時(shí)，我們借助了哪

些資料？今后，當(dāng)我們閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難時(shí)，我們可以查閱哪些資料

呢？

2.拓展延伸：課后，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中的其他散文詩(shī)，不理解的地

方可以和老師、同學(xué)交流，也可以到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生在以后的閱讀中需要怎樣借助資料，更好地

體會(huì)作者的寫作意圖，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。

【板書設(shè)計(jì)】

26好的故事

象征好的故事

（理想）夢(mèng)境：美麗優(yōu)雅有趣對(duì)美好生

（社會(huì)）現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗活的向往

【教學(xué)反思】

本課在內(nèi)容理解上有一定的難度，所以在教學(xué)上，運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文

內(nèi)容。

1.品詞析句，感受美好。

“好的故事”其實(shí)就是一個(gè)美好的夢(mèng)境。在感受夢(mèng)境中人和事的美麗、優(yōu)雅、有趣時(shí),

我主要是抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合文字和借助書中插圖展開想象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知文章主要內(nèi)

容，品味夢(mèng)境的有趣和神奇，這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的品詞析句能力和想象能力得到了充

分的鍛煉。

2.對(duì)比閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。

對(duì)比閱讀，有助于學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的特點(diǎn)，提出“為何要花大量筆墨描繪

江南水鄉(xiāng)景致”的疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章深意，產(chǎn)生進(jìn)一步讀懂文章

內(nèi)容的內(nèi)在需要，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待和探究新知的欲望。

3.借助資料，深入研讀。

魯迅先生的文章，如果沒(méi)有相應(yīng)資料輔助教學(xué)，學(xué)生是較難理解作者的寫作目的的。

所以，在學(xué)生充分質(zhì)疑后，給學(xué)生補(bǔ)充必要的閱讀材料，再結(jié)合課后的閱讀鏈接，學(xué)生的

疑問(wèn)便會(huì)在閱讀材料中悄然化解，文章的主旨以及魯迅先生的寫作目的即會(huì)躍然在學(xué)生眼

1Z.

刖。

26好的故事

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好?！菊Z(yǔ)文要素】

4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

2.能結(jié)合資料，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.知道“好的故事”是指“我”的夢(mèng)境。

3.能讀懂第1自然段，了解“我”的現(xiàn)實(shí)處境。

一、激趣導(dǎo)入

我們每個(gè)人都愛聽好的故事，而偉大的文學(xué)家魯迅先生又為我們講了一個(gè)什么故事

呢？這個(gè)故事有什么特點(diǎn)呢？讓我們一同走進(jìn)魯迅為我們營(yíng)造的故事世界。（板書課題，

簡(jiǎn)介作者的作品）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的預(yù)習(xí)情況。

2.同桌互查生字認(rèn)讀情況，并解釋重要詞語(yǔ)。

(1)教師提示學(xué)生借助課后第一題，讓學(xué)生明確本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)

言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣。

(2)關(guān)聯(lián)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的“交流平臺(tái)”，回顧理解詞語(yǔ)的方法。(聯(lián)系上下文

猜測(cè)，再借助注釋理解；較難理解的詞語(yǔ)只需知道大意；在無(wú)法理解的詞語(yǔ)旁作記號(hào)。)

三'初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《好的故事》這篇課文，結(jié)合課文內(nèi)容，按下圖提示找出相

應(yīng)的段落。

現(xiàn)實(shí)----------->夢(mèng)境----------->現(xiàn)實(shí)

()—()()—()()—()

2.思考：作者為我們講的“好的故事”指的是什么，從哪些地方看出來(lái)的。

明確：好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。

課件出示句子：?我閉了眼睛……擱在膝踝上。?我在蒙朧中，看見一個(gè)好的故事。

?我正要凝視他們時(shí)……還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

四'再讀課文，分析理解

1.齊讀第「3自然段，思考下列問(wèn)題：

(1)學(xué)生合作交流：第1自然段中描寫了“昏沉的夜”的情景，在這里“昏沉的夜”

有什么特殊含義？你是怎么理解的？(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接來(lái)理解。)

課件出示：該文寫于一九二五年一月，當(dāng)時(shí)北京籠罩在極其混沌、黑暗、恐怖的氣氛

中。封建軍閥賣身投靠帝國(guó)主義，把中國(guó)變成半封建半殖民地國(guó)家，人民在苦難的深淵里

掙扎，因此“昏沉的夜”象征了當(dāng)時(shí)的封建軍閥統(tǒng)治。

(2)作者是在什么樣的狀態(tài)下看到了一個(gè)好的故事，你能判斷這“好的故事”指的

是什么嗎？判斷的依據(jù)是什么？(指名說(shuō))

2.指名有感情地朗讀第4自然段，說(shuō)出“這個(gè)故事”給作者的總的印象是什么，有什

么特點(diǎn)？

課件出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。有許多美的人和美的事，錯(cuò)綜交織，飛動(dòng)擴(kuò)

展，以至于無(wú)窮，十分壯美。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。（重點(diǎn)）

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說(shuō)出對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個(gè)夢(mèng)境。這節(jié)課讓我們一

起走進(jìn)這個(gè)夢(mèng)境。

二'研讀想象

1.再讀第4、8自然段，說(shuō)說(shuō)“美麗，幽雅，有趣”具體體現(xiàn)在哪里。

2.交流展示，相機(jī)指導(dǎo)。

?許多美的人和美的事……又展開去，以至于無(wú)窮。

（1）借助圖片，幫助學(xué)生理解“云錦”。（中國(guó)四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，

美如天上云霞而得名）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案，理解“錯(cuò)綜”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)顆奔星”“飛動(dòng)”“展開”“無(wú)窮”等詞語(yǔ)體會(huì)夢(mèng)境變幻無(wú)窮、

綿延不斷的特點(diǎn)。

（4）學(xué)生齊讀句子。

?烏柏，新禾，野花……都倒影在澄碧的小河中。?大紅花和斑紅花……也都浮動(dòng)著。

?隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍……發(fā)出水銀色焰。

（1）練讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（2）交流解惑。

預(yù)設(shè)1：為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜，幾乎沒(méi)有規(guī)律可言？（這恰恰表現(xiàn)了

夢(mèng)境的變幻無(wú)常。）

預(yù)設(shè)2：這些景物都來(lái)自江南水鄉(xiāng)，為什么魯迅會(huì)夢(mèng)到這些景物？（魯迅的家鄉(xiāng)在紹

興，這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）

預(yù)設(shè)3：“我”的夢(mèng)境中為什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只是在夢(mèng)中、

在水中的虛幻場(chǎng)景，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

?大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了……織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。

（1）師生合作讀句子。

（2）想象說(shuō)話：用“（）織入（）中”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的

景象。

3.小結(jié)：作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事，把它們比作好的故事，描繪得“美麗，幽

雅,有趣”。

三、升華主題

1.學(xué)生再讀第5、7自然段。

2.過(guò)渡：這夢(mèng)是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是一場(chǎng)夢(mèng)，當(dāng)他驟然醒來(lái)時(shí)，心中

卻滿是不舍。

3.學(xué)生齊讀第11、12自然段。

4.追問(wèn)：此時(shí)此刻，這夢(mèng)中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的對(duì)比，

在魯迅先生的心中，這夢(mèng)只是一場(chǎng)普通的夢(mèng)，這夜也只是尋常的夜嗎？

5.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成圖示。

美的人和美的事［理想/美好的生［對(duì)比現(xiàn)實(shí)/黑暗的'

J昏沉的夜

美好的夢(mèng)境活/向往的生活^現(xiàn)實(shí)

---------；_____________Z'-------------------/

“真愛/總記得好的故事”體現(xiàn)了（對(duì)美好生活的追求/對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡）

6.小結(jié)：《好的故事》不僅是在寫一場(chǎng)夢(mèng)，更表達(dá)了魯迅對(duì)美好事物的憧憬和對(duì)黑暗

現(xiàn)實(shí)的失望。（板書：美好憧憬黑暗現(xiàn)實(shí)）

四'閱讀資料，深化理解

1.資料引入，了解《野草》。（課件出示《野草》相關(guān)資料）讀完這段資料，請(qǐng)?jiān)俅文?/p>

讀課文，把你對(duì)文章新的理解批注在旁邊。

2.資料引入，感受對(duì)比和象征的表達(dá)手法。《野草》在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征

手法的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢(mèng)境”和