2021年教師面試真題

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到最棘手問(wèn)題，你是怎么解決?【參照答案】在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有各種各樣學(xué)生，遇到各種各樣問(wèn)題，我所遇到最常用也是最棘手問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)常上課搗亂，違背紀(jì)律，并屢教不改。針對(duì)這種狀況，我一方面反思了一下之前教誨方式，與否認(rèn)真理解了該學(xué)生狀況，與否認(rèn)真分析了學(xué)生上課搗亂因素，自己教誨辦法與否得當(dāng)，以及所采用教誨辦法與否真正貫徹。為理解決這一問(wèn)題，我進(jìn)行了如下工作：一方面，我從各種途徑理解學(xué)生個(gè)人狀況，如學(xué)生課堂及課下活動(dòng)認(rèn)真觀(guān)測(cè)，與其她任課教師溝通，與班干部和其她同窗交談進(jìn)行側(cè)面理解，與家長(zhǎng)交流，理解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。做好準(zhǔn)備后，我找到該學(xué)生，心平氣和和她進(jìn)行交談，沒(méi)有直接批評(píng)她違背紀(jì)律行為，而是通過(guò)她感興趣問(wèn)題，先進(jìn)行了交流，交談中我發(fā)現(xiàn)她是一種思維很活躍學(xué)生，性格很開(kāi)朗，說(shuō)到感興趣問(wèn)題，她就能滔滔不絕。這樣咱們之間談話(huà)有了一種和諧氛圍。然后我詢(xún)問(wèn)了她近來(lái)學(xué)習(xí)狀況，與否有困難，并誠(chéng)懇闡明，我可以協(xié)助她。從而建立一種平等師生關(guān)系，建立起學(xué)生對(duì)我信任感，然后我很認(rèn)真詢(xún)問(wèn)她上課總是不遵守紀(jì)律因素，是不是覺(jué)得課堂很枯燥，勉勵(lì)她有建議可以提出來(lái)，教師會(huì)盡最大努力來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓人們高興學(xué)習(xí)。日后學(xué)生說(shuō)出自己故意違背紀(jì)律是謀求教師和同窗們注意，由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常被教師和其她同窗忽視，而在課堂上搗亂可以引起人們注意，讓她很有“成就感”。對(duì)于這樣因素，一方面，我進(jìn)行了自我檢討，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)懷有所欠缺，忽視了學(xué)生心理感受，后來(lái)我會(huì)關(guān)注每一名同窗成長(zhǎng)和發(fā)展，多與學(xué)生溝通和交流。然后，針對(duì)此事耐心對(duì)該同窗進(jìn)行勸告：違背紀(jì)律不但影響自身學(xué)習(xí)，并且對(duì)其她同窗學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及班級(jí)管理都是不利，贏得別人關(guān)注靠自己努力也可以做到。此外，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生一定協(xié)助，運(yùn)用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)一段時(shí)間，該同窗成績(jī)得到提高，在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講，不再故意搗亂，各科教師看到她進(jìn)步，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)她。學(xué)生真正用自己努力贏得了人們關(guān)注和贊賞。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)育人影響越來(lái)越大，從而學(xué)校影響變小，你以為對(duì)嗎?【參照答案】我以為這句話(huà)比較片面。社會(huì)環(huán)境所涉及范疇很廣，如各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)慣勢(shì)力、文化設(shè)施、家庭條件、親友關(guān)系等。隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)環(huán)境成分也越來(lái)越復(fù)雜，的確會(huì)對(duì)孩子導(dǎo)致一定影響，如社會(huì)上對(duì)官員、富豪推崇，導(dǎo)致了武漢某班二十多名小學(xué)生們?cè)谡劶氨ж?fù)時(shí)均說(shuō)要“當(dāng)土豪”“做大官”?？梢?jiàn)社會(huì)環(huán)境的確會(huì)對(duì)育人產(chǎn)生一定影響，但這并不意味著學(xué)校教誨影響就變小了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活重要場(chǎng)合，學(xué)生大某些時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)。因而，學(xué)校對(duì)學(xué)生影響是非常大。重要體當(dāng)前如下幾種方面：一方面是學(xué)校環(huán)境。環(huán)境育人已是教誨界人人承認(rèn)理念。在一定學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境下，學(xué)生們時(shí)刻都在受著影響。好校園環(huán)境更能造就先進(jìn)學(xué)生。另一方面是教師對(duì)學(xué)生影響。教師職業(yè)水平高低和與否愛(ài)崗敬業(yè)，決定著她與否能盡職盡責(zé)教書(shū)育人，也直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展和教誨教學(xué)水平能力提高;教師道德行為。習(xí)慣以及精神面貌也會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)影響和教誨起著潛移默化作用。再次是學(xué)校教誨制度對(duì)學(xué)生影響。制度管人育人也是時(shí)下一種教誨理念，一套科學(xué)而健全學(xué)習(xí)管理制度能給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一種更有秩序更文明和諧校園環(huán)境。課堂是教誨主陣地，學(xué)校是教誨主戰(zhàn)場(chǎng)，在教誨過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教誨主體環(huán)境，充分發(fā)揮教誨主體環(huán)境主導(dǎo)作用。良好教誨環(huán)境重要涉及美好校園環(huán)境，有益教誨活動(dòng)以及健康向上校風(fēng)、班風(fēng)等。俗話(huà)說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好學(xué)校教誨。由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式建構(gòu)和塑造，有賴(lài)于與之有關(guān)各種教誨引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選取。良好環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康情感，不良環(huán)境能使人產(chǎn)生悲觀(guān)不健康情感。教誨工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以運(yùn)用和改造，創(chuàng)造良好健康環(huán)境，發(fā)揮其在學(xué)校教誨過(guò)程中積極作用，克服不良環(huán)境，限制其悲觀(guān)作用。你在教學(xué)過(guò)程中想盡辦法學(xué)生還是理解不了，你怎么看?【參照答案】“沒(méi)有學(xué)不會(huì)學(xué)生，只有教不好教師”，在教與學(xué)之間，雖然學(xué)生是主體，但這個(gè)主體學(xué)得好與壞，責(zé)任一方面在教師那邊。想盡辦法學(xué)生還是理解不了，綜合來(lái)看，也許有幾種方面因素：一方面，從授課技巧來(lái)說(shuō)，也許是我把某些簡(jiǎn)樸東西講得過(guò)于復(fù)雜。如果學(xué)生基本差某些就很難聽(tīng)懂，例如在學(xué)生還沒(méi)有弄清晰基本公式時(shí)候，我就繼續(xù)講，成果學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。另一方面，從授課方式來(lái)說(shuō)，也許是我授課語(yǔ)速過(guò)快。沒(méi)給學(xué)生留有足夠思考時(shí)間，以至于學(xué)生思維跟不上我授課節(jié)奏。再次，也許是學(xué)生基本不夠好。由于新講授內(nèi)容“臺(tái)階”太高，以至于基本稍差學(xué)生難以將新課知識(shí)與此前所學(xué)過(guò)知識(shí)銜接上，因而聽(tīng)學(xué)時(shí)就比較困難，學(xué)習(xí)顯得非常吃力。針對(duì)上述幾方面因素，我會(huì)從幾種方面來(lái)積極改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己授課技能，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生易于理解。一方面，我要在備課上做好充分準(zhǔn)備，在備課過(guò)程中參照其她經(jīng)驗(yàn)豐富老教師教案、聽(tīng)聽(tīng)老教師們意見(jiàn)，爭(zhēng)取能將課本內(nèi)容講得生動(dòng)而易懂。另一方面，在授課過(guò)程中，我會(huì)盡量放慢語(yǔ)速，依照學(xué)生反映和體現(xiàn)找到最適合語(yǔ)速和上課節(jié)奏，此外，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上就可以消化所講內(nèi)容，課后在進(jìn)行鞏固和提高，從而實(shí)現(xiàn)良好授課效果。再次，針對(duì)基本不太好學(xué)生，我會(huì)在平時(shí)予以更多關(guān)注，在時(shí)間等容許狀況，會(huì)對(duì)這些學(xué)生予以單獨(dú)指引，就她們比較薄弱課程內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)解說(shuō)，協(xié)助她們盡快提高自己知識(shí)基本，獲得更大進(jìn)步。有話(huà)說(shuō)：沒(méi)有不合格學(xué)生，只有不合格教師，你怎么看?【參照答案】我以為此觀(guān)點(diǎn)可以作為勉勵(lì)教師名言，但卻并不是判斷教師合格與否準(zhǔn)則。由于學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)潛移默化地受到學(xué)校之外如家庭、社會(huì)等因素影響，因而，學(xué)生成績(jī)、素質(zhì)等具備差別性，教師不也許把所有學(xué)生培養(yǎng)成尖子生，有些學(xué)生會(huì)由于智力、家庭教誨、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺少等因素而成為學(xué)困生，中華人民共和國(guó)考試制度實(shí)行優(yōu)勝劣汰原則，也不也許讓所有考生都通過(guò)，教師只能把將所有學(xué)生培養(yǎng)合格作為終極目的，而不能把能否將所有學(xué)生培養(yǎng)合格作為評(píng)判教師合格與否原則。學(xué)生具備差別性，教師要遵循教誨規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，實(shí)行賞識(shí)教誨，必定學(xué)生進(jìn)步，多加勉勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不把成績(jī)作為考查學(xué)生先進(jìn)與否唯一原則，協(xié)助學(xué)生改正自身缺陷，踏踏實(shí)實(shí)一步一種腳印，不能對(duì)所有學(xué)生一刀切，讓學(xué)生在沐浴賞識(shí)教誨春風(fēng)下，不斷進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)提高與否雖然和教師有密切關(guān)系，但并非絕對(duì)關(guān)系，哲學(xué)上說(shuō)，事物發(fā)展受內(nèi)因和外因影響，內(nèi)因通過(guò)外因起作用，教師這個(gè)外因?qū)W(xué)生無(wú)論施加多大影響，如果學(xué)生這個(gè)內(nèi)因不發(fā)揮任何作用，不作任何變化，那么學(xué)生將不會(huì)有進(jìn)步。綜上所述，作為一名教師，還是要一切為了學(xué)生。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)育人影響越來(lái)越大，從而學(xué)校影響變小，你以為對(duì)嗎?【參照答案】我以為這句話(huà)比較片面。社會(huì)環(huán)境所涉及范疇很廣，如各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)慣勢(shì)力、文化設(shè)施、家庭條件、親友關(guān)系等。隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)環(huán)境成分也越來(lái)越復(fù)雜，的確會(huì)對(duì)孩子導(dǎo)致一定影響，如社會(huì)上對(duì)官員、富豪推崇，導(dǎo)致了武漢某班二十多名小學(xué)生們?cè)谡劶氨ж?fù)時(shí)均說(shuō)要“當(dāng)土豪”“做大官”?？梢?jiàn)社會(huì)環(huán)境的確會(huì)對(duì)育人產(chǎn)生一定影響，但這并不意味著學(xué)校教誨影響就變小了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活重要場(chǎng)合，學(xué)生大某些時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)。因而，學(xué)校對(duì)學(xué)生影響是非常大。重要體當(dāng)前如下幾種方面：一方面是學(xué)校環(huán)境。環(huán)境育人已是教誨界人人承認(rèn)理念。在一定學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境下，學(xué)生們時(shí)刻都在受著影響。好校園環(huán)境更能造就先進(jìn)學(xué)生。另一方面是教師對(duì)學(xué)生影響。教師職業(yè)水平高低和與否愛(ài)崗敬業(yè)，決定著她與否能盡職盡責(zé)教書(shū)育人，也直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展和教誨教學(xué)水平能力提高;教師道德行為。習(xí)慣以及精神面貌也會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)影響和教誨起著潛移默化作用。再次是學(xué)校教誨制度對(duì)學(xué)生影響。制度管人育人也是時(shí)下一種教誨理念，一套科學(xué)而健全學(xué)習(xí)管理制度能給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一種更有秩序更文明和諧校園環(huán)境。課堂是教誨主陣地，學(xué)校是教誨主戰(zhàn)場(chǎng)，在教誨過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教誨主體環(huán)境，充分發(fā)揮教誨主體環(huán)境主導(dǎo)作用。良好教誨環(huán)境重要涉及美好校園環(huán)境，有益教誨活動(dòng)以及健康向上校風(fēng)、班風(fēng)等。俗話(huà)說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好學(xué)校教誨。由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式建構(gòu)和塑造，有賴(lài)于與之有關(guān)各種教誨引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選取。良好環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康情感，不良環(huán)境能使人產(chǎn)生悲觀(guān)不健康情感。教誨工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以運(yùn)用和改造，創(chuàng)造良好健康環(huán)境，發(fā)揮其在學(xué)校教誨過(guò)程中積極作用，克服不良環(huán)境，限制其悲觀(guān)作用。請(qǐng)談?wù)勗谀阌∠笾?，最深刻關(guān)于教師和學(xué)生相處事。【參照答案】教師是學(xué)生榜樣，一種好教師給人影響是深遠(yuǎn)。教師與學(xué)生相處，有也許會(huì)影響到孩子畢生，我小學(xué)時(shí)遇到語(yǔ)文教師對(duì)我影響最大。有一件事我至今記憶猶新，也正是這件事教會(huì)了我守時(shí)、注重承諾。上小學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)離家較遠(yuǎn)，因而我成了班上“遲到大王”，在一次開(kāi)展自我批評(píng)主題班會(huì)上，我向人們做出了承諾，保證后來(lái)再也不遲到，沒(méi)想到第二天，由于自行車(chē)在半路壞了，導(dǎo)致我又一次遲到了，為此我感到十分膽怯，心想自己剛在班會(huì)上保證，第二天就接著出錯(cuò)，教師一定會(huì)嚴(yán)肅地批評(píng)我。沒(méi)想到到了班級(jí)之后，教師非但沒(méi)有批評(píng)我，反而在理解狀況后安慰我不要有太大心理承擔(dān)，還在我上學(xué)時(shí)幫我修好了車(chē)子。這讓我在愧疚同步深深感動(dòng)，我明白教師寬容正是對(duì)咱們最佳鞭策。雖然這僅是一件很平凡、很簡(jiǎn)樸事情，但讓我印象深刻。從那后來(lái)我再也沒(méi)有遲到過(guò)，這不但是遵守紀(jì)律體現(xiàn)，更是一種遵守承諾體現(xiàn)。一種簡(jiǎn)樸經(jīng)歷變化了我態(tài)度，當(dāng)前我無(wú)論是什么事情，我都會(huì)十分守時(shí)，普通都會(huì)提前到達(dá)，我手表也要比正常時(shí)間快五分鐘，正是通過(guò)這樣方式提示自己，一定要有時(shí)間觀(guān)念。我想這正是我語(yǔ)文教師在做人方面給我最大財(cái)富，在后來(lái)工作生活中，我也將繼續(xù)堅(jiān)持守時(shí)觀(guān)念，信奉自己對(duì)時(shí)間承諾，以自己實(shí)際行動(dòng)為我學(xué)生做好表率。教師資格面試真題：有人說(shuō)當(dāng)前孩子越來(lái)越自私了，你以為是這樣嗎?為什么?京佳解析：此題目核心不是探討孩子與否越來(lái)越自私，而是分析影響孩子人格品質(zhì)因素有哪些，重在教誨上面引導(dǎo)方式。參照答案：我并不這樣以為，《墨子﹒所染》指出：人性如絲，必?fù)袼尽：⒆泳拖褚粡埌准?，周邊環(huán)境會(huì)影響她們行為，孩子自私與否，很大限度折射出社會(huì)大環(huán)境狀況。這就需要父母和教師要以身作則，言傳身教，注意影響。多某些愛(ài)心、關(guān)懷、熱心。第一，教師作為孩子教誨重要承擔(dān)者，要為人師表，嚴(yán)格規(guī)定自己，做出表率。結(jié)合孩子成長(zhǎng)詳細(xì)過(guò)程，引導(dǎo)孩子與同窗朋友們分享生活學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)協(xié)助別人高興和集體榮譽(yù)感。教師要?jiǎng)?chuàng)造有利環(huán)境，減少孩子情緒爆發(fā)，與孩子交流，通力合伙解決問(wèn)題，而不是一味地獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，協(xié)助培養(yǎng)孩子增強(qiáng)適應(yīng)能力，恰本地解決問(wèn)題和承受挫折。第二，家長(zhǎng)要和孩子共同營(yíng)造分析氛圍，培養(yǎng)孩子良好思維行為，不要以只從自己利益為出發(fā)點(diǎn)考慮問(wèn)題，要多某些為她人著想做法。家庭教誨要保持一致性，恰當(dāng)滿(mǎn)足孩子需求，和孩子一同游戲盡量培養(yǎng)孩子多方面興趣，和孩子一起讀書(shū)。第三，社會(huì)上，媒體要多勉勵(lì)宣傳正面影響。如把樂(lè)于奉獻(xiàn)價(jià)值觀(guān)融入到動(dòng)畫(huà)片、小朋友電影、圖書(shū)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)共享，不自擅自利。開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)、學(xué)生志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生參加到奉獻(xiàn)行列中來(lái)。教師資格面試真題：作為新教師，對(duì)于老教師告訴你“對(duì)待學(xué)生就要兇，否則不聽(tīng)話(huà)。”你有什么看法?京佳教誨解析：老教師給年輕教師某些忠告，體現(xiàn)出前輩對(duì)晚輩關(guān)懷?！皩?duì)于學(xué)生要兇，否則學(xué)生就不聽(tīng)話(huà)。”這是老教師在自己職業(yè)生涯中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新教師管理學(xué)生還是很有用，但是這一經(jīng)驗(yàn)還存在不當(dāng)之處。一方面，不符合以人為本教誨理念。當(dāng)代教誨強(qiáng)調(diào)以人為本，把注重人，理解人，尊重人，愛(ài)護(hù)人，提高和發(fā)展人精神貫注于教誨教學(xué)全過(guò)程、全方位，并致力于培養(yǎng)人自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)。為了管理學(xué)生采用兇方式，有時(shí)學(xué)生心理比較脆弱，一次嚴(yán)肅批評(píng)甚至體罰也許會(huì)給學(xué)生身心都導(dǎo)致傷害。另一方面，不符合主體性當(dāng)代教誨理念。當(dāng)代教誨強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教誨主體能動(dòng)性，使外在、客體實(shí)行教誨轉(zhuǎn)換成受教誨者主體自身能動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)教師兇、嚴(yán)肅地教誨來(lái)管理學(xué)生，而不是發(fā)揮學(xué)生主體地位，自己管理自己。最后，不符合個(gè)性化當(dāng)代教誨理念。當(dāng)代教誨強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差別，張揚(yáng)個(gè)性，勉勵(lì)個(gè)性發(fā)展，它容許學(xué)生發(fā)展不同，主張針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)采用不同教誨辦法和評(píng)估原則為每一種學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。教師采用簡(jiǎn)樸粗暴方式—--兇，來(lái)管理學(xué)生不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因而，作為一名年輕教師，對(duì)學(xué)生要張弛有度進(jìn)行管理，用自身人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一方面，時(shí)刻掌握學(xué)生心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡內(nèi)容進(jìn)行最大限度支持，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和主觀(guān)能動(dòng)性。另一方面，用學(xué)生思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，揉入學(xué)生生活，樹(shù)立教師威信。我相信，這樣會(huì)讓學(xué)生更好管理，同步有助于學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。教師資格面試真題：在教師教誨教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，你是怎么看這句話(huà)?京佳教誨名師解析：這句話(huà)出自《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》：“子曰：‘有教無(wú)類(lèi)?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”指是無(wú)論高低貴賤，貧窮富裕均有獲得教誨權(quán)利。孔子在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下提出這一思想有十分積極意義，較好彌補(bǔ)了教誨只針對(duì)王公貴族理念缺陷，讓下層人民可以享有受教誨權(quán)利，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一種進(jìn)步，孔子自己也身體力行了這一理念?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”，在咱們當(dāng)代教誨中，也值得借鑒和發(fā)揚(yáng)，讓大眾都受到普遍教誨，即大眾教誨。國(guó)內(nèi)政府也提出“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”理念，因此履行大眾教誨和溫總理所說(shuō)“咱們所做一切都是為了讓人民生活更有幸福和尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正，更加和諧”一脈相承。但是在保障大多數(shù)人教誨同步咱們又必要“有教有類(lèi)”。即咱們所說(shuō)精英教誨，即對(duì)不同窗生群體區(qū)別對(duì)待，或特殊化教誨。如國(guó)內(nèi)實(shí)行重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)中學(xué);中華人民共和國(guó)科技大學(xué)設(shè)立少年班;北大實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制;復(fù)旦大學(xué)招收蹬三輪蔡偉為研究生等等，都是為了順應(yīng)社會(huì)需求而實(shí)行精英化教誨。對(duì)的看待“有教無(wú)類(lèi)”，在當(dāng)前形勢(shì)下咱們必要履行大眾教誨和精英教誨相結(jié)合方式，為此咱們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：第一，實(shí)行“有教無(wú)類(lèi)”，履行大眾教誨。讓人民群眾“養(yǎng)有所教”，特別是大力履行基本教誨，讓國(guó)內(nèi)教誨資源得到普及，人民充分享有到受教誨權(quán)利。第二，實(shí)行“有教有類(lèi)”，履行精英教誨。國(guó)家為了可以更快培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)所需要人才，應(yīng)當(dāng)設(shè)立特殊教誨和特長(zhǎng)教誨;學(xué)校為了可以讓學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)有余力學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)必要實(shí)行不同教誨方式;家長(zhǎng)也必要充分考量自己孩子素養(yǎng)和特長(zhǎng)讓孩子做自己喜歡事，做自己擅長(zhǎng)事。第三，無(wú)論是在履行精英化教誨還是大眾化教誨過(guò)程當(dāng)中，咱們都應(yīng)當(dāng)注旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)同步要充分培養(yǎng)學(xué)生其她方面能力，履行素質(zhì)教誨。另一方面建立一種良好考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓真正有真才實(shí)學(xué)人才得到培養(yǎng)和提高，以教誨公平推動(dòng)社會(huì)公平，真正實(shí)現(xiàn)“辦人民滿(mǎn)意教誨”。教誨模式摸索是一種長(zhǎng)期話(huà)題，無(wú)論對(duì)于國(guó)家，學(xué)校還是家庭個(gè)人，在進(jìn)行教誨過(guò)程當(dāng)中必要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，找到真正適合自身教誨模式和教誨理念，并且在實(shí)踐中檢查其可行性和有效性。學(xué)校給淘氣搗蛋學(xué)生帶上綠領(lǐng)巾，對(duì)此，你怎么看?【參照答案】教誨，特別是基本教誨，應(yīng)當(dāng)以健全公民人格為培養(yǎng)目的，。然而，眼下現(xiàn)實(shí)卻正好相反。從家庭教誨到學(xué)校教誨，急功近利態(tài)度將“育人”過(guò)程擠壓得十分扁平，“綠領(lǐng)巾”浮現(xiàn)，正是國(guó)內(nèi)當(dāng)前功利教誨集中體現(xiàn)。導(dǎo)致教誨功利化愈演愈烈因素，大體上有如下幾種方面：一方面，當(dāng)今政績(jī)、金錢(qián)、利益統(tǒng)統(tǒng)和教誨掛起鉤來(lái)，這自然就會(huì)導(dǎo)致教誨目的功利化;另一方面，從整個(gè)社會(huì)大背景來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)一步，隨之人們思想觀(guān)念也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，心態(tài)浮躁、急功近利日漸成為一種社會(huì)通病，慢慢地這種功利化傾向也滲入到了教誨領(lǐng)域;再次，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)今學(xué)校以升學(xué)率作為衡量教學(xué)水平唯一原則，在這一原則“指引”下，所謂"減負(fù)"和"素質(zhì)教誨"只能成為可笑空談。醫(yī)治、救護(hù)當(dāng)前教誨功利化，使得教誨可以健康向上，走一條可持續(xù)、順暢和諧道路，不但規(guī)定學(xué)校教誨回歸教書(shū)育人本源，并且更需要社會(huì)大環(huán)境支持，需要制度建設(shè)健全，以及人們意識(shí)適應(yīng)和觀(guān)念思想轉(zhuǎn)變，讓咱們從自己做起，從當(dāng)前做起，多某些誠(chéng)信，少某些功利，多一份務(wù)實(shí)，少一份浮躁，為創(chuàng)造信任和諧生活環(huán)境作出貢獻(xiàn)。教師資格面試真題及解析：組織管理類(lèi)題型三教師資格面試真題：為了積極響應(yīng)“全民閱讀”活動(dòng)號(hào)召，學(xué)校將開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，如果你是班主任，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)?解析：結(jié)合學(xué)校響應(yīng)全民閱讀活動(dòng)號(hào)召，明確班主任身份和職責(zé)，針對(duì)班級(jí)不同性格特點(diǎn)和興趣興趣學(xué)生，引導(dǎo)并開(kāi)展豐富多樣讀書(shū)活動(dòng)。參照答案：為響應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)號(hào)召，積極參加到“全民閱讀”活動(dòng)中，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，充分運(yùn)用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，作為班主任，我準(zhǔn)備通過(guò)三種方式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。第一，讀書(shū)沙龍?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！睘槭雇翱梢泽w會(huì)閱讀和分享高興，更加理解學(xué)科背景知識(shí)，在活動(dòng)時(shí)分別由各學(xué)科教師帶領(lǐng)沙龍活動(dòng)，可定于每周五下午進(jìn)行三個(gè)小時(shí)讀書(shū)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)主題多元化，如“這些年，咱們一起追過(guò)書(shū)”等主題?；顒?dòng)形式民主化，讓活動(dòng)形式更貼近學(xué)生興趣興趣，可以由人們自由發(fā)言，分章節(jié)交流同一本書(shū)心得體會(huì)，互吐疑惑，教師答疑。書(shū)籍種類(lèi)多樣化，可以包括各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)書(shū)籍及課外健康讀物、中外典型名著等。由學(xué)生民主選舉書(shū)目，班委推薦形式選用讀物。第二，組織知識(shí)趣味問(wèn)答活動(dòng)。學(xué)生會(huì)更樂(lè)意加入互動(dòng)讀書(shū)形式，與讀書(shū)沙龍活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，首尾呼應(yīng)，協(xié)助學(xué)生更好學(xué)