2021年測試題庫通過查找功能找到答案

《21世紀課堂評價》結業(yè)測試題題庫及用法（第3頁開始為題庫）用法：通過查找功能找到答案！例1：運用問題中核心詞“神話”或者下面選項中句子中核心詞“小組討論”（按“Ctrl+F”打開“查找和替代”對話框）去查找相應題目。可以點擊“查找下一處”來繼續(xù)查找。如果浮現(xiàn)“word已完畢對文檔搜索”告知框，即點擊“擬定”，再點“查找下一處）通過查找，可以找到相應題目，如下：找到了題庫中題目后，請注意題庫是“對的是”而結業(yè)測試題規(guī)定是“錯誤是”要認真看好，因此這個結業(yè)測試題應當選錯誤是：D。背面為題庫，紅色為該題對的答案，選取時注意認真對比題目~

本測驗總分：100分考試剩余次數(shù)：2次測驗描述結業(yè)測試一、單選題1、量規(guī)是一種有用且靈活評價工具。如下哪個選項不屬于評價量規(guī)對的描述？（10分）A.學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。B.量規(guī)修改后可以用做評分指南C.量規(guī)不能用于評價21世紀技能D.量規(guī)可以在一種學習單元或項目過程中或結束時使用E.量規(guī)可以用于指引教學2、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對挑戰(zhàn)？（10分）A.學生難以在原則化考試中考得更好B.將教學與形成性評價結合起來C.評分不夠精確和客觀D.學生和家長期待考試3、在師生討論中提出恰當問題可以協(xié)助學生發(fā)展元認知技能，并對自己學習負責。好問題可以促使學生審視自己學習方略，并為自己如何學習做出良好選取。不好問題會讓學生總要等待教師告訴她們應當怎么做。下面哪個問題屬于勉勵學生自主學習問題？（10分）A.您來說說為什么小構成員對您建議會有那樣反映？B.您能把您筆記按主題排序嗎？C.向派克先生詢問一下她自己經驗怎么樣？D.在小組活動時候，為什么您不嘗試提出更多問題？4、元認知意識是自我評價重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知問題選項。（10分）A.您如何才干在小組中發(fā)揮更大作用？B.在這些辦法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？C.您用什么辦法來解決這個問題？D.您懂得對的答案嗎？5、在“神話”單元開始時候，學生分小組做頭腦風暴，討論她們對神話這一主題已有結識和進一步學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自學習目的并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到評價活動，如下哪個描述是錯誤？（10分）A.通過小組討論來完畢評價B.通過設立將來學習目的來使用評價信息C.評價目的是擬定已有知識D.教師來評價6、評價時間線能協(xié)助教師形象化地闡明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價最佳時機。下面哪個評價方略是合用于學習開始前？（10分）A.合伙檢查表B.討論會C.展示評分指南D.頭腦風暴7、如下各項方略和規(guī)則，哪項不合用于支持您課堂中自我評價？（10分）A.組織以學生為主導、關于項目進程師生討論會。B.在自評和互評之間，讓學生有籌劃地改進她們項目C.規(guī)定持續(xù)寫自我反思性學習日記D.在項目開始時候讓學生學習和練習使用評價工具。E.提供關于自評方略小型培訓F.通過小測試讓學生理解如何使用自評量規(guī)二、多選題8、在21世紀課堂中，人人都應參加評價。請選取學生自我評價和同伴互評對的陳述。（雙項選取題）（10分）A.學生可以評價同樣對技術和內容掌握限度，但不應評價彼此21世紀技能B.最需要學生進行自我評價時間是在一種學習項目或單位結束時候。C.21世紀課堂核心目的之一是培養(yǎng)學生自我評價技能D.學生們普通沒有足夠知識與能力對她們同伴進行適當評價E.量規(guī)和檢查表協(xié)助學生自我評價她們進展9、哪些資源不可以支持學生檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目的？（雙項選取題）（10分）A.檔案B.項目籌劃C.博客D.討論會E.目的設定表10、良好個案記錄是用清晰語言記錄詳細行為。依照語言詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是對的？(雙項選取題)（10分）A.詹姆斯用自己語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。B.亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。C.特里不會在因特網上搜索信息。D.克里斯沒有認真閱讀就把網站上信息拷貝和粘貼到自己文檔中。1.基于下面學習項目描述，你以為教師應當選取專家和評價哪些21世紀技能？學生沉浸于中世紀時代。每個學生選取一種角色，例如國王或王后，并通過口頭報告來研究和扮演這個角色，涉及理解這個角色在當時生活中各個方面，此外，這個項目還涉及設計和建造一種夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。選取所有合用選項：A．解決問題B.信息素養(yǎng)C.自主學習D.創(chuàng)造力2.在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設計操場進行如下活動，哪些活動可以用來作為評價是：A．為操場設施拍攝照片作為收集數(shù)據B．與教師會晤闡明她們如何選取特定圖片上傳到網上C．在社區(qū)成員中做問卷調查D．完畢操場設計，填寫項目籌劃書3.21世紀評價實踐顯示：A．提高認知水平B．協(xié)助學習成績不好學生提高成績C．提高學習效果D．上述所有對的4.下面哪些是關于形成性評價描述A．形成性評價貫穿于整個課堂活動中。B．形成性評價是持續(xù)進行評價。C．形成性評價由教師和學生來共同完畢。D．形成性評價目的是評估分數(shù)。5.下面哪些是關于終結性評價對的描述：A．測試對一項技能掌握狀況B．可以涉及小測驗和考試，也可以是關于技能或過程展示C．貫穿于整個項目，用于改進學習和改進教學D.發(fā)生在一種學習項目或單元中間6.評價方略由目的、辦法和工具構成。①下列屬于評價方略目的是A．檢查理解限度和勉勵元結識B．監(jiān)控學習過程C．自評D．師生討論會E．量規(guī)F．檢查表②下列屬于評價方略辦法是A．檢查理解限度和勉勵元結識B．監(jiān)控學習過程C．自評D．師生討論會E．量規(guī)F．檢查表③下列屬于評價方略工具是A．檢查理解限度和勉勵元結識B．監(jiān)控學習過程C．自評D．師生討論會E．量規(guī)F．檢查表7．安娜想讓學生更仔細地思考她們是如何學習。當前，學生們已經使用檢查表自評了她們思考過程。A．監(jiān)控學習過程B．檢查理解限度和勉勵元認知C．分析學生需求D．勉勵自主學習與合伙學習E．展示理解狀況8.評價包括各種各樣辦法。，下列能精確描述21世紀課堂評價辦法是：A.教師評價是課堂上最重要和最有用評價方式。B.評價可以從常規(guī)課堂活動和教學分離開來。C.每一種評價目的都可以由各種評價辦法來實現(xiàn)。D.普通而言，在一種單元或項目中，所有評價目的都應當?shù)玫綕M足。9.描述語是一種評價量規(guī)中最重要某些，由于它為教師和學生提供了用來描述體現(xiàn)和行為語言。鮑伯正在評價學生維客創(chuàng)造力。請將各個描述語逐個找到評價級別為三級是：A．1級：咱們維客僅包括可預測、常規(guī)性內容。B．2級：在維客中，咱們包括了某些與眾不同內容，但它們也許會轉移讀者對主題關注。C．3級：咱們維客有某些出人意料和獨創(chuàng)性特點或內容，這使它更有內涵和趣味。D．4級：咱們維客有諸多余人意料和獨創(chuàng)性特點和內容，這使它更有內涵和趣味。10.量規(guī)是一種有用且靈活評價工具。下面關于評價量規(guī)對的陳述為：A．量規(guī)可以用于指引教學。B．學生和教師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。C．量規(guī)修改后可以用做評分提南。D．量規(guī)可以在一種學習單元或項目過程中或結束時使用。E．量規(guī)不能用于評價21世紀技能。11.21世紀課堂中，人人都應參加評價。選取學生自我評價和同伴互評對的陳述為：A．學生們普通沒有足夠知識與能力對她們同伴進行適當評價。B．量規(guī)和檢查表協(xié)助學生自我評價她們進展。C．學生可以評價同伴對技術和內容掌握限度，但不應評價彼此21世紀技能。D．21世紀課堂核心目的之一是培養(yǎng)學生自我評價技能。E．最需要學生進行自我評價時間是在一種學習項目單元結束時候。12.元認知意識是自我評價重要技能，它對提高21按需技能很重要。選出下面可以發(fā)展認知問題：A多邊形有哪些特性？B您怎么做才干在小組中發(fā)揮更大作用？C您懂得對的答案嗎？D您用什么辦法來解決這個問題？E您怎么看待你正在學習主題？F在這些辦法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意？13.良好個案記錄是用語言記錄詳細行為。依照語言詳細度和客觀性，將下列個案記錄案例屬于對的是：A詹姆斯用自己語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。B克里斯沒有認真閱讀就把網站上信息拷貝和粘貼到自己文檔中。C亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。D特里不會在因特網上搜索信息。14.良好個案記錄是用語言記錄詳細行為。依照語言詳細度和客觀性，將下列個案記錄案例屬于不對的是：A詹姆斯用自己語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。B克里斯沒有認真閱讀就把網站上信息拷貝和粘貼到自己文檔中。C亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。D特里不會在因特網上搜索信息。15.班級討論會是收集個體學生學習善有效辦法，以便教師進行個性化輔導和反饋。下列關于班級討論會對的闡明是：A討論會是輔導個體學生抱負場合，教師可覺得學生完畢學習項目提供詳細指引和建議。B學生可以有效地主導班級討論會。C一種有效討論需要耗費大量時間，因此需要周密籌劃。D在討論中教師最重要任務就是提問與傾聽。E好討論問題可以激發(fā)學生思考和為她們學習制定籌劃。16.諸多工具都能用來評價學生學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述合用于作品量規(guī)？教師使用量規(guī)來為學習項目設定盼望。學生合用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設性反饋意見。教師使用量規(guī)給項目最后作品評估級別。在項目進行中，學生使用量規(guī)來自我評價她們項目進程。17.在為一種學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。下列屬于評價開發(fā)中核心因素是A用各種評價辦法以滿足不同目的B將評價貫穿在整個學習周期中C讓學生參加評價過程D評價學習單元中核心目的E評價21世紀技能F為學生成功設計活動18.在為一種學習單元或項目開發(fā)評價時，應當一方面考慮哪些因素，選取對的答案A您需要創(chuàng)立或修改哪些評價B您課程原則和學習目的C如何評價最后作品或展示D應當評價哪些活動19.評價時間線能協(xié)助教師形象化地闡明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，擬定期間線上可以提供最佳信息時機。下列各項評價方略用于學習開始前A頭腦風暴B討論會C合伙檢查表D項目評價量規(guī)E小論文展示評分指南20.評價時間線能協(xié)助教師形象化地闡明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，擬定期間線上可以提供最佳信息時機。下列各項評價方略用于學習進行中A頭腦風暴B討論會C合伙檢查表D項目評價量規(guī)E小論文展示評分指南21.評價時間線能協(xié)助教師形象化地闡明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，擬定期間線上可以提供最佳信息時機。下列各項評價方略用于學習結束后A頭腦風暴B討論會C合伙檢查表D項目評價量規(guī)E小論文F展示評分指南22.在神話單元開始時候，學生分小組做頭腦風暴，討論她們對神話這一主題已有結識和進一步學習需要。學生通過頭腦風暴來設定各自學習目的并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到評價活動，如下哪個描述是對的是A通過小組討論評價辦法來完畢評價B學生來評價C評價目的是擬定已有知識D通過設立將來學習目的來使用評價信息23.下列哪些持續(xù)進行例行評價可以貫穿在所有學習單元中使用，并為形成性評價提供支持。A同伴互評B目的設定C自我評價D學生主導討論會E日記反思F測驗24．哪些資源可以支持學生檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目的。A討論會B目的設定表C項目籌劃D檔案E博客25.決定給小組評分時間和方式時，應考慮重要因素是什么？A分值：依照項目難度和時間長短給項目設定總體分值B個體：如何通過評分來反映個人努力限度C公平：不同小構成員貢獻限度各不相似D沖突：也許會在小構成員之間導致利益沖突E動機：評分政策可以影響學生在小組活動中積極性F合伙：難以區(qū)別個體努力與合伙努力26.下列哪些工具對的可以支持下列活動A．通過觀測登記表進行個案記錄B．通過在線調查進行小組或個人進展檢查C．通過評分指南進行評分D．通過在線日歷與學生和家長交流E．通過進展匯總表跟蹤學生成長狀況，測定學生當前技能水平。27.下列哪些是收集評價數(shù)據時重要行動A收集足夠個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目的，但不用過多地收集數(shù)據B為所有個案記錄標日期C專注于那些可以反映預設學習目的行為和證據D盡量多地收集個案信息，為學習達標狀況提供清晰有力證據28.自我評價和同伴互評都是21世紀課堂重要活動，下列對的描述是：A教師必要始終給學生提供詳細項目籌劃，以保證所有必須工作都能準時完畢。B學生可以用各種各樣評價工具來評價她們同伴和自己C學生可以通過示范和提示發(fā)展必要元認知技能來評價自己思維過程。D學生只能在學習項項目結束階段通過反饋最后作品或展示來評價她們同伴。29.在師生討論中提出恰當問題可以協(xié)助學生發(fā)展元認知技能，并對自己學習負責。好問題可以促使學生審視自己學習方略，并為自己如何學習做出良好選取。不好問題會讓學生總要等等教師告訴她們應當怎做。屬于勉勵自我學習問題:A您來說說為什么小構成員對您建議會有哪樣反映？B那種方略在其她狀況有用嗎？C您能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？D向派克先生詢問一下她自己經驗怎么樣？E在小組活動時候，為什么您不嘗試提出更多問題？F您能把您筆記按主題排序嗎？30.在師生討論中提出恰當問題可以協(xié)助學生發(fā)展元認知技能，并對自己學習負責。好問題可以促使學生審視自己學習方略，并為自己如何學習做出良好選取。不好問題會讓學生總要等等教師告訴她們應當怎做。屬于教師為主導問題:A您來說說為什么小構成員對您建議會有哪樣反映？B那種方略在其她狀況有用嗎？C您能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？D向派克先生詢問一下她自己經驗怎么樣？E在小組活動時候，為什么您不嘗試提出更多問題？F您能把您筆記按主題排序嗎？31在“神話”單元學習過程中，鮑伯但愿通過觀測評價來收集關于學生創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)信息。下列能使鮑伯可以進行觀測和收集所需信息各項活動有：A以小組為單位設計維客B觀看關于古羅馬和古希臘視頻C與小構成員共享研究信息D在日記里反思E小組頭腦風暴F網絡調研32請思考安娜是如何改進她證明課堂評價，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能闡明評價實踐轉變過程是A在學習活動結束時進行評價可以用來評估級別。B在學習過程開始和進行中給學生提供反饋，這樣能提高她們學習效果、加深理解。C評價辦法考試和小測驗。D其她某些反饋辦法還涉及討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還涉及量規(guī)和檢查表等。E評價由教師完畢。F勉勵學生使用各種辦法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生參加意識和自我意識G此類評價發(fā)生在教學和學習活動之外H應把評價融入尋常教學中去，這樣可以更好地滿足學生需求、勉勵自主學習和合伙學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生理解狀況。33.21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下列屬于21世紀課堂評價應對挑戰(zhàn)是A學生和家長期待考試B評價占有更多課堂時間C評分不夠精確和客觀D學生難以在原則化考試中考得更好E和學生分享對她們展示和作品量規(guī)評分詳情，并闡明她們是如何體現(xiàn)。F將教學與形成性評價結合起來，每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據機會G用形成性評價數(shù)據和終結性評價數(shù)據一起為學生評分。這樣做可以包括在較長時間內收集更多評價數(shù)據，使評價更為精確。學生自評、互評與教師評價相結合，這樣比僅用教師評價更客觀。H協(xié)助學生發(fā)展批判性技能，例如解決問題能力和批判性思維，這些技能也能用于回答原則化考試問題。34維嘉是一位六年級科學教師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業(yè)領域昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目的達到。下列各項評價目的與相應評價狀況描述對的是A分析學生需求：在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲特點。她們運用這個信息來設定自己學習目的。B勉勵自主學習與合伙學習：在第1周結束時，學生借助一種檢查來自我評價她與小構成員合伙狀況，并負責她們自己學習進度。C監(jiān)控學習過程：在項目學習過程中，維嘉教師經常到各個小組參加討論，以此協(xié)助學生保證她們處在完畢項目對的軌道上。D檢查理解狀況和勉勵元認知：在整個項目過程中，學生分析她們想法和學習過程，并評價她們與否有效地朝著預定目的邁進。E展示理解狀況：學生扮演不同領域昆蟲學家，通過一種口頭陳述來展示她們學習成果。35.運用您已學過關于量規(guī)知識，選取一種最適合監(jiān)控數(shù)學學習過程并增進元認知量規(guī)。下列適合是：A．使用適合于自我評價和同伴互評語言B．關注學習目的（監(jiān)控數(shù)學學習過程并增進元認知）C.強調學生思考和學習D.明確體現(xiàn)不同級別學生體現(xiàn)。36.下列能清晰闡明學生學習質量描述語選項是：A．在任何狀況下，我都能總結出我數(shù)學學習進步狀況，并能詳細例子來支持我結論。B．大多數(shù)狀況下，我都能總結出我數(shù)學學習進步狀況，普通還能給出詳細例子來支持我結論。C．在少數(shù)狀況下，我能總結出我數(shù)學學習進步狀況，但我作為論據例子都很含糊。D．我無法對我數(shù)學學習做出總結。37.下面哪些目的可以協(xié)助評價重要學習目的(目的應與原則緊密聯(lián)系、可以量化、并整合了21世紀技能。)選出所有合用：A．對比歷史上國際人權斗爭善和當代問題。B．研究一種記錄趨勢，討論它對將來也許產生影響C．定義對流，并解釋它原理。D．依照文本預測童話故事將來。E．評估最新設計簡樸機器機械原理。F．理解公共關系在咱們社會中作用。G．運用桌面出版技能來描繪信息。H．學習繪制基本科學圖例。38.克里斯但愿在整個項目中設計各種評價方略。理解她評價目的并決定哪些評價能最佳地實現(xiàn)她目的。A．頭腦風暴-----我需要理解我學生已有知識以及對主題理解限度。B．日記-------在整個學習單元中，學生需要定期記錄和反思她們自己想法。C．檢查表------我但愿讓我學生對創(chuàng)新技能做互相評價。D．項目評價量規(guī)-----我但愿讓我學生理解學習項目目的，并且在項目進程中持續(xù)監(jiān)控她們作品質量。39.評價中遇到挑戰(zhàn)A．學生提供錯誤或無益評論B．學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。C．學生不理解量規(guī)里評價指標描述語。D．學生不樂意為同伴工作提供反饋。E．學生不懂得如何進行同伴互評。40.評價中遇到挑戰(zhàn)后解決方案A．使用恰當評價語言來“出聲思維”如何評價兩個截然不同作品。B．組織一種學生主導討論會，依照同伴互評反饋來給作品評分。C．通過實例演示如何使用描述語，并邀請學生對量規(guī)設計提出建議。D．將學生參加評價努力納入項目總評中。E．教師在示范如何評價后，給出實例讓學生進行評價練習，然后對學生體現(xiàn)做出評價和建議41.評價中遇到挑戰(zhàn)及解決方案A．學生提供錯誤或無益評論----使用恰當評價語言來“出聲思維”如何評價兩個截然不同作品。B．學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。----組織一種學生主導討論會，依照同伴互評反饋來給作品評分。C．學生不理解量規(guī)里評價指標描述語。通過實例演示如何使用描述語，并邀請學生對量規(guī)設計提出建議。D．學生不樂意為同伴工作提供反饋。---------將學生參加評價努力納入項目總評中。E．學生不懂得如何進行同伴互評。------教師在示范如何評價后，給出實例讓學生進行評價練習，然后對學生體現(xiàn)做出評價和建議42.下面有五個同伴反饋時評語，請選出有效評語：A．按照量規(guī)規(guī)定，您需要搜索和使用大量可靠信息來源。不能單獨依賴維基百科。B．這非常好C．這些數(shù)據看似違背了您剛才所說內容。您也許要重新檢查一下您資料來源。D．當我檢查約翰和蒂姆項目時，她們在演示文稿每一頁都用了動畫效果。在其中一頁幻燈片上，橋梁各個某些是逐漸建起來。我但愿您演示中也加入某些新穎體現(xiàn)手法。E．您選取圖形很有用。它們確讓您之前解釋過概念明確易懂。43.考慮使用哪些方略和規(guī)則來支持您課程中自我評價。選取如下合用做法：A．規(guī)定持續(xù)寫自我反思性學習日記B．在自評和互評之間，讓學生有籌劃地改進她們項目C．重點關注項目最后評分D．通過小測試讓學生理解如何使用自評量規(guī)E．組織以學生為主導、關于項目進程師生討論會。F．提供關于自評方略小型培訓G．在項目開始時給出項目闡明，并在項目最后給出評分用項目量規(guī)。H．在項目開始時候讓學生學習和練習使用評價工具44.下列哪些場景包括了對的又合理評價解讀。A．莎拉在日記中討論她橋梁設計和這項設計所能解決問題。她設計圖畫得很精確。她也給另一種小組提供了有益反饋。她小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目的。B．在鮑伯學生中，至少有一半學生沒能對的地評價自己創(chuàng)造性思維流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、闡明和練習。C．在課堂討論時，有3名學生對的地回答了我關于浮力問題。解讀