2024屆山東省煙臺(tái)市萊陽市高考語文二輪復(fù)習(xí)備考研討會(huì)：增強(qiáng)三個(gè)認(rèn)識(shí)備考五點(diǎn)建議

增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”，備考“五點(diǎn)建議”

——萊陽市2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)備考研討會(huì)

第一批：上海、浙江；第二批：北京、天津、山東、海南；第三批：河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶；第四批：安徽、江西、吉林、黑龍江、廣西、貴州、甘肅。2020年、2021年的新高考，用的是新課標(biāo)、老教材；而2022年開始的新高考，用的是新課標(biāo)、新教材。一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（一）試題認(rèn)識(shí)

（一）穩(wěn)中求變：試題結(jié)構(gòu)不變，新題不斷涌現(xiàn)比如2023新課標(biāo)Ⅰ卷第21題:對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（4分）標(biāo)點(diǎn)考查突破了以往的判斷正誤，而是考查其表現(xiàn)力。語言文字運(yùn)用考查名副其實(shí)。比如2022新課標(biāo)Ⅰ卷第21題:21．下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）A.你要覺得這段話對(duì)深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。B.聽了老師的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不吭聲了。C.他是個(gè)非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。D.請(qǐng)你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢(mèng)想”演講比賽。比如2024九省聯(lián)考第19題：比如2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期高三期末：21.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)的“一”與文中畫波浪線句子中的“一”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)（D正答率85.76%）A.彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。B.舊歷的年底，我剛回到魯鎮(zhèn)，魯四老爺一見到我就跟我寒暄，說我胖了。C.我從青島趕上北平來的理由，不過想飽嘗一嘗這“秋”的味道。D.一個(gè)人要守牢做人底線，否則一遭遇利益誘惑，就將會(huì)喪失自我。比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試第19題：19.下列對(duì)文中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞的使用，理解不正確的一項(xiàng)是（3分）（C正答率86.74）A.“而是”與“不是”相呼應(yīng)，在前文否定的基礎(chǔ)上肯定來電背后壓力的實(shí)質(zhì)。B.“因此”承上表明“電話恐懼癥”是社交正常反應(yīng)，不必進(jìn)行過多價(jià)值評(píng)判。C.“無論”指任何條件下的結(jié)果都不會(huì)改變，強(qiáng)調(diào)媒介更新背景下要多元交流。D.“更”表示前后句子之間的層進(jìn)關(guān)系，突出電話溝通時(shí)心與心交流的重要性。一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（一）試題認(rèn)識(shí)（二）思維靈活：因文設(shè)題比如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第5題：作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）因文設(shè)題，目的在于突破答題套路化，使學(xué)生真正地走進(jìn)文本，理解文本?？此颇吧奶釂柗绞剑鋵?shí)還是考查學(xué)生的閱讀理解、閱讀探究能力。比如2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期高三期末：第8題：同一個(gè)人在小說中卻有“老甘”和“甘書記”兩種稱呼，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。（4分）（平均1.8分）第9題：小說打破了故事發(fā)生的時(shí)間順序，而以老壽的心理活動(dòng)來結(jié)構(gòu)全篇，這樣敘述有何好處？（6分）（平均2.3分）比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試：第8題：文中的馬鞍子可以給我們帶來哪些人生啟示？（4分）（平均2.4分）第9題：有論者認(rèn)為：“非虛構(gòu)”寫作，既具“介入”“在場(chǎng)”的真實(shí)性，又有文學(xué)的審美性。請(qǐng)簡(jiǎn)析本文是如何體現(xiàn)“非虛構(gòu)”特征的。（6分）（平均3.0分）一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（一）試題認(rèn)識(shí)（三）教考銜接：以考促教比如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題：讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來?回憶?成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）必修上冊(cè)第三單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”后的“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”。

教考銜接，就是告訴我們，要按照新課標(biāo)要求，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐，以考促教。因此，要熟悉教材，了解教材中新增加的內(nèi)容。比如2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期高三期末：第5題：請(qǐng)結(jié)合本文觀點(diǎn)，賞析李清照《聲聲慢》“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”一句的凄涼之美。（6分）（平均3.4分）比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試：第5題：李斯作《諫逐客書》，針對(duì)秦王驅(qū)逐客卿的政令發(fā)表意見，意在勸說君王收回成命。文章暗合了材料的觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）（平均2.0分）參考答案：①援引秦國逐漸壯大的客觀歷史，引導(dǎo)秦王意識(shí)到客卿的重要，暗合材料“以客觀對(duì)象為鏡”的觀點(diǎn)；②分析秦王盡享當(dāng)下外來珠寶美人卻排斥外來人才的矛盾，引導(dǎo)秦王反思驅(qū)逐客卿的錯(cuò)誤，切合材料“理性地反觀自身心性”的觀點(diǎn)；③揭示驅(qū)逐客卿對(duì)于秦國未來發(fā)展和秦王壯志實(shí)現(xiàn)的危害，引導(dǎo)秦王認(rèn)識(shí)到重用客卿方能成就一統(tǒng)天下的霸業(yè)，契合材料“貫通人性與對(duì)象世界方能真正把握客觀世界”的觀點(diǎn)。比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試第11題：（C正答率49.24%）11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.惡，厭惡，與“力惡其不出于身也”（《禮運(yùn)?大道之行也》）中的“惡”意思相同。B.趣，意旨、目的，與“園日涉以成趣”（陶淵明《歸去來兮辭》）中“趣”意思不同。C.偃仰，安居、休息，與“偃仰嘯歌，冥然兀坐”（《項(xiàng)脊軒志》）中“偃仰”意思不同。D.智力，智慧和力量，與“可謂智力孤?！保ㄌK洵《六國論》）中的“智力”意思相同。一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（二）講課認(rèn)識(shí)

（一）不忘初心，講到心坎。帶著教師做題、解讀文本的初感覺，還是參考答案、備熟之后上講臺(tái)上課？并帶著責(zé)備的口氣說：這么簡(jiǎn)單的題都能做錯(cuò)，真服了你們。一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（二）講課認(rèn)識(shí)（二）改進(jìn)教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生陷于被動(dòng)的接受，習(xí)慣于死記硬背；新的方式在于引導(dǎo)學(xué)生去思考、去表達(dá)，學(xué)生要真正地走進(jìn)文本并跳出文本。蔣素蘭老師的一文多用和一題多解，非常契合新高考的要求。比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試的文學(xué)類閱讀，依據(jù)文本我們可以再命一個(gè)題：巴車的馬鞍子最終碎了，這一結(jié)局在文中多有暗示，請(qǐng)進(jìn)行梳理。（4分）參考答案：①馬鞍子年代久遠(yuǎn)，已經(jīng)傳了五代人，至少有十一匹馬用過；②馬鞍子的使用頻率高，巴車一直想找到一匹好馬和他的馬鞍子相配；③只交代村里人對(duì)馬鞍子的格外珍惜與小心對(duì)待，具有暗示意味，留下想象空間。（答出一點(diǎn)給2分，答出任意兩點(diǎn)給滿分。意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試第21題：21.請(qǐng)將文中畫橫線部分改成四個(gè)連貫的短句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻＃?分）“美國為了一己私利不顧黑白大放厥詞使中國利益受到損害的做法不利于世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。”參考答案：美國不顧黑白大放厥詞，（1分）其做法只是為了一己私利，（1分）這不僅使中國利益受到損害，（1分）也不利于世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。（1分）或者：美國不顧黑白大放厥詞，使中國利益受到損害，也損害了世界，這種做法是為了一己私利。（4分）或者：美國不顧黑白大放厥詞，使中國利益受到損害，這種做法是為了一己私利，也損害了世界。（3分）一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（二）講課認(rèn)識(shí)（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性除了依靠自身外，老師也要發(fā)揮作用。比如講課言簡(jiǎn)意賅、條理清晰、分析透徹、不滿堂灌等。學(xué)生喜歡你的課且收獲滿滿。一、增強(qiáng)“三個(gè)認(rèn)識(shí)”之（三）教研認(rèn)識(shí)（一）研究新課標(biāo)——方向（二）研究新教材——實(shí)踐（三）研究高考題——策略蔣素蘭老師，每年將高考題分門別類整理成冊(cè)。大家都在做同一件事，為什么效果不一樣？策略、方式、方法。二、備考“五點(diǎn)建議”之（一）提高課堂效率掌握學(xué)情進(jìn)行批改確定教學(xué)目標(biāo)講清楚重難點(diǎn)避免課堂的隨意性，避免講得多、講得滿、講不完二輪復(fù)習(xí)的講評(píng)課、復(fù)習(xí)課不等于新授課二、備考“五點(diǎn)建議”之（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)語文學(xué)習(xí)說到底，是學(xué)生對(duì)語言文字、文本內(nèi)容和作者思想的理解、分析和表達(dá)。這取決于一個(gè)人的智力和人生閱歷，而人生閱歷可以借助讀書、借助書中人物的豐富經(jīng)歷來提升自我認(rèn)知，因此閱讀課不能停止。高中的閱讀要從小學(xué)和初中的“故事層”中跳出來，由“故事中的人”去思考“講故事的人”。學(xué)會(huì)了+反思=素養(yǎng)關(guān)于整本書閱讀：⑴提前介入。⑵整本書閱讀的考查，偏重整本書閱讀后核心素養(yǎng)提升的能力類試題。設(shè)計(jì)整本書閱讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，提升閱讀量和閱讀能力。學(xué)生要讀透三本書：《平凡的世界》（農(nóng)村人的奮斗史）《人世間》（城市人的奮斗史）《紅樓夢(mèng)》（上層社會(huì)的人生遭際）二、備考“五點(diǎn)建議”之（三）突破寫作瓶頸優(yōu)生，語文不優(yōu)、成績(jī)波動(dòng)較大優(yōu)生，必須提升作文檔次。優(yōu)生不優(yōu)，往往缺在作文。對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，不能缺失了作文。優(yōu)生的語文底蘊(yùn)不深厚，則其負(fù)其他學(xué)科之大舟也無力。所以對(duì)優(yōu)生的語文學(xué)習(xí)，要彌補(bǔ)作文短板，打造得分亮點(diǎn)，提升語文總體水平。把優(yōu)生的歷次大考作文拿出來進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題，應(yīng)該如何提升作文檔次。二、備考“五點(diǎn)建議”之（四）重視思維訓(xùn)練語文考試就是考思維。論述類考查邏輯思維，文學(xué)類考查形象思維，寫作考查認(rèn)知的思辨性及表達(dá)的邏輯性。比如2024煙臺(tái)診斷性測(cè)試：第22題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析我外交部發(fā)言人是如何駁斥美方所謂的中國“經(jīng)濟(jì)脅迫”的。（6分）（平均2.9分）參考答案：①首先，列擺事實(shí)，用中方加大對(duì)外開放市場(chǎng)力度的兩個(gè)無可辯駁的事實(shí)，否定了美方有關(guān)中國對(duì)外市場(chǎng)緊縮的不實(shí)言論，不卑不亢；②然后，運(yùn)用對(duì)比，指出美國濫用出口管制、脅迫盟友等行徑才是真正的“經(jīng)濟(jì)脅迫”，并指明其危害，一針見血；③最后，借用排比句式，敦促美國履行諾言，停止錯(cuò)誤做法，義正辭嚴(yán)。（答出一點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）二、備考“五點(diǎn)建議”之（五）用好交流試題高考語文的難度，一方面源于選文理解起來有難度，一方面源于命題越來越靈活、越來越反套路，一方面當(dāng)初的客觀題轉(zhuǎn)為主觀題。所以在引領(lǐng)學(xué)生深刻解讀文本的基礎(chǔ)上，要重視新題型、新問法，做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，舉一反三。關(guān)注其他地市的交流題，北京卷，教育部命制的具有導(dǎo)向性的八省聯(lián)考、四省聯(lián)考、九省聯(lián)考，歷年新高考試題?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”