教師外出考察學習總結(jié)

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老師外出考察學習總結(jié)一短暫的杜朗口中學之行，給我留下了深刻的印象。教室里深厚的學習氛圍、同學樂觀參加學習的熱忱、緊急有序的合作深深地震撼了我。

體會一、杜郎口中學同學的學習熱忱使如何調(diào)動起來的?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個同學”。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學得真諦。課堂教學中不存在卑視和稱贊，而是觀賞和佩服、確定。同學得到充分敬重了，同學都有了學習信念了，同學的學習樂觀性被充分調(diào)動起來了。再就是通過一些詳細措施激勵同學努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習狀況和學習把握狀況，使每天所學的學問都能準時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消退了以前前排和后排的區(qū)分，每個同學公平地坐在了一起。二是課堂上做到參加無錯的觀念;培育同學參加的樂觀分子、樂觀評比課堂樂觀分子等。三是小組間開展學習評比，每個同學都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是準時的嘉獎和鼓舞制度。

體會二、老師把自己融入到同學中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟同學的才智，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里老師真正成為“導師”，為同學構(gòu)建學問的引路人，課堂上老師更多的時候是在了解在傾聽。

體會三、在教學中，要給同學一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學中，要充分挖掘同學的潛力，就要把課堂還給同學，讓他們在學習中獲得勝利地歡樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，如：英語課堂上，一名同學朗誦另一名同學表演，體現(xiàn)在歡樂中學習，利于學問的鞏固。

體會四、同學相互關(guān)心，活動自由。爭論式的學習，使問題可以通過同學間公平的合作爭論來解決，使同學的成果不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課爭論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲乏，而是一種開心學習。

杜郎口同學的自主學習獨具特色。杜郎口中學的同學實現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵，歡樂課堂我稱帝”。在學習面前布滿自信，展現(xiàn)自主，笑對人生。同學得到充分敬重了，每個人都有了學習的信念，學習的樂觀性被充分地調(diào)動了起來。它的勝利我想就是源于此吧。

老師外出考察學習總結(jié)二xx月xx日至xx日，我有幸參與了由市教育局、師院組織的XX市名師培育工程人選到南京、上海、杭州的教育考察學習。我們先后到南京市夫子廟學校、鳳游寺學校、上海洵陽路學校和杭州崇文學校參觀考察，這四所學校的校內(nèi)文化特色鮮亮，或傳統(tǒng)、或鮮活、或深厚、或新銳，這四所學校的課堂教學也是各具特色，讓我體會到江滬浙一帶教學改革的多元和深化。印象最深、觸動最大的應當是專家的講座，華師大的吳、李政濤、李永成三位專家分別從新基礎(chǔ)教育視野下的課堂教學轉(zhuǎn)型變革的策略、同學工作的核心命題和老師進展的角度為我們做了三場深刻而精彩的講座，給了我許多啟示，也讓我更理性的反思自己。

一、調(diào)整心態(tài)，享受工作帶來的苦樂

“愛自己，就要栽培自己”，這是李政濤博士講座的最終一句話，也是對我觸動最深的一句話。

雖然在名師培育工程的隊伍里我是小字輩，但實際上我也工作了18個年頭了。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰(zhàn)越來越多，難度越來越大，而內(nèi)心追求完善的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時常自問：曾經(jīng)那么喜愛當老師的我，現(xiàn)在怎么就不歡樂了呢?

“老師職業(yè)特點就是困難、繁重、勞累。累是不行避開的!問題是，有沒有累出效率?累出品位?累出制造?累出才智?累出成長和進展?”李政濤博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，緣由很簡潔，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的力量，而是我遺忘了享受，遺忘了享受教學、享受學習、享受失敗、享受成長!再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對教育教學的熱忱、執(zhí)著，感染著我，也讓我汗顏，我想他們肯定是享受到了繁重工作背后的品位、成長和進展，所以才能累并歡樂著。我信任我也可以，肯定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。

二、端詳自己，看清自我更新的方向

吳xx教授將課堂教學的“改革”狀態(tài)分為：方法的改革(舊框架+方法技術(shù)=老師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=同學主動)、加法的改革(情境+活動+技術(shù)+開放題)、局部的改革(熟悉部分內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為)，而這些都是傳統(tǒng)教學框架不變，學科學問立場末端的方法改革，表面形式化的狀態(tài)。這讓我不自覺地端詳自己的課堂教學，發(fā)覺自己真的還要努力更新自己、提升自己。

吳教授用案例的方式解析了新基礎(chǔ)教育理念下的教學內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計，從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)，從整體到部分再到整體，其間體現(xiàn)了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結(jié)構(gòu)設(shè)計很適合數(shù)學學科的教學，它完全打破了現(xiàn)有的教材體系，不是將學問一口一口掰碎了喂給同學，而是呈現(xiàn)一個整體，讓同學發(fā)覺它們的共性，先是跟著老師學結(jié)構(gòu)，再讓同學去用結(jié)構(gòu)，這種大體系、大探究，對同學把握學問，尤其是把握學習方法、思想方法是特別有效的。但是在聽試驗學校老師的執(zhí)教時，以上的思想體現(xiàn)得并不是很抱負，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在吳教授的課后評課，并不停留在批判層面，而是給出了詳細的做法。讓我艷羨洵陽路學校有華師大這么雄厚的專家支持的同時，也讓我堅決地信任這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實達到的現(xiàn)實。

三、名師團隊，獲得長久前進的力氣

名師培育工程這個團隊，既有市教育局人事處的方向領(lǐng)航，又有XX高校師范學院的專業(yè)引領(lǐng)，再加上各區(qū)名師們的相互碰撞，真的是一個特別好的平臺。在華師大的教室里，我們放下盒飯就開頭分組爭論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進行溝通、甚至爭辯，始終到下午的教授來上課才被迫停下來。在