教師對小學(xué)低年級作文評語

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教師對小學(xué)低年級作文評語老師在批改同學(xué)作文時，要留心同學(xué)的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語中應(yīng)當(dāng)指出來，賜予確定的贊揚。下面是我搜集整理的老師對學(xué)校低班級作文評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評語欄目!

鼓舞為主。老師在批改同學(xué)作文時，要留心同學(xué)的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語中應(yīng)當(dāng)指出來，賜予確定的贊揚。有時優(yōu)點并不簡單發(fā)覺，甚至要老師帶著放大鏡去看。即使是對同學(xué)習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)當(dāng)用一種商議?式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標(biāo)點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避開一些判決書式的冷冰冰的評語。如：“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作樂觀性和自信念。要盡可能讓同學(xué)從老師的評語中看到自己的特長和閃光點，一此來增加同學(xué)的力量感和成就感，讓他們感到自己能行，增加他們的自信念。

表揚鼓舞決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱忱地指正。例如有這樣一多評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增加新綠……”很有詩意，也很美，但對學(xué)校生來講，太淺顯了，不懂其中蘊(yùn)含的真正意思。

古人云：“數(shù)子十過，不如獎其一長?！卑盐蘸霉奈铻橹鞯脑瓌t，寫好評語，讓同學(xué)體會到寫作的勝利和樂趣。

最新的學(xué)校低班級作文評語：評有所指。這里的“所指”，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。

呂叔湘先生曾談到他讀學(xué)校時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字;有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦;有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應(yīng)。因此往往同一種錯誤，在這個同學(xué)的本子上順手改掉，評語中并不提什么，在那個同學(xué)的本子上就要先批一通再動筆改。當(dāng)然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了。

這段話給我們這樣的啟示：學(xué)校生初學(xué)習(xí)作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同時們，也不行能希望一次評語能解決全部問題，而應(yīng)因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。

評語的針對性還要做到因人而異。學(xué)校生的性格是各不相同的，有人傲慢，有人虛心，有人進(jìn)取，有人懶散，因而導(dǎo)致了他們對接受事物有不同的一面。所以，寫作文評語時，還應(yīng)站在同學(xué)的角度，去品嘗你寫的作文評語會給他帶去正面還是負(fù)面的影響。對易傲慢的同學(xué)大肆渲染地加以表揚，只會讓他傲慢自滿，不思進(jìn)取。只有懇切地向他提出不足之處，并提出殷切的盼望，才可讓他清晰、正確地熟悉自己、改進(jìn)自我。對懶散的同學(xué)不行以夸贊他簡短的習(xí)作為精練之作，只有勉勵中加一絲認(rèn)可方能讓他熟悉到自己的可取與不行取之處。

生動好玩。一位同學(xué)在習(xí)作中有一段離了題的描寫。他啊的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫!”

簡潔的三個詞，使同學(xué)如聞老師的責(zé)罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語怎能叫同學(xué)有研讀的愛好呢?即使?fàn)繌?qiáng)讀了，唯恐也之會對作文心灰意冷。這當(dāng)然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。

活潑好動的學(xué)校生喜愛在生動好玩的語言中獲得收益，喜愛在歡聲笑語中捂出道理。同學(xué)喜愛的語文老師大多是幽默風(fēng)趣、學(xué)問廣博、能說會道的。給同學(xué)寫評語也是這樣，一條好玩的評語同學(xué)會竟相傳閱，認(rèn)真體會評語中的“味道”，最終捂出其中的道理。

評語的生動活潑、幽默風(fēng)趣也要把握分寸，否則使同學(xué)認(rèn)為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸心情，那樣就弄巧成拙了。

合乎規(guī)范。作文評語是寫給同學(xué)看的，是對學(xué)作文和人的評點和指導(dǎo)。其目的之一就是要給同學(xué)做出一個榜樣。所以老師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求同學(xué)做到的事，老師首先要做到。

老師寫的評語，卷面要潔凈、整齊，使人看了感到舒適;遣詞造句要力求精確?????、生動;標(biāo)點符號的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范;書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。假如老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象同學(xué)會從中獲得什么有益的啟示。

精彩的作文評語會給同學(xué)寫作水平的提高供應(yīng)有益的關(guān)心，也會使同學(xué)變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，引導(dǎo)同學(xué)走上正確的人生道路。作文評語為老師和同學(xué)架起溝通和溝通的橋梁，讓老師和同學(xué)共同享受著教與學(xué)的樂趣。

學(xué)校低班級作文評語

你是一個多么重情的孩子啊!你多么擅長感悟生活中的情，盡管你對作文有些害怕，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師肯定特別喜愛你的。

你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個歡樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭消失不開心的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去呼喚家庭的和諧幸福吧!

在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄落的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的漂亮與奇妙。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為奇妙的秋天，你使同學(xué)的作文多么美麗啊!

當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點符號，由于你太不重視他們了。你想想，當(dāng)老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

關(guān)于學(xué)校低班級作文評語：你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個擅長觀看的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真盼望在你的文章中能感受到那一個漂亮而布滿詩情的秋天!

作者運專心理描寫和動作描寫手法，把自己當(dāng)時緊急、可怕的心理真實而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。

剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強(qiáng)。主題樂觀、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！彼晕覀冊趯懽魑牡臅r候，肯定要留意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體會、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不行用自己的同學(xué)腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！闭埻瑢W(xué)們在寫作文時細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。

這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實、詳細(xì)，尤其是對人物的描寫勝利。無論