如何呈現(xiàn)活力生機的課堂 論文

如何呈現(xiàn)一個活力生機的課摘要：語文課堂是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，要使語文課堂煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上章性。關鍵詞：語文激情關愛傾聽感悟引言作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：我們到底應該給孩子一個什么樣的語文課堂？到底應該怎樣讓語文課堂充滿生機和活力呢？什么是語文？語文是語言和文字的總稱。語文在現(xiàn)在已經(jīng)成為不可或缺的一部分，可見語文之光彩，之重要。語文課堂更充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，要使語文課堂煥發(fā)生命活學生在課堂上章顯自己的個性。教師作為課堂的引導者、設計者、組織者，語文課堂是否能綻放光彩，激起學生的學習積極性，關鍵就要看教師的魅力了。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的生活大部分都是在學校中度過的??！于是小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：我們到底應該給孩子一個什么樣的語文課堂？到底應該怎樣讓語文課堂綻放光彩？從教十多年以來，子創(chuàng)造輕松、快樂的教學環(huán)境，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，可以讓課堂充滿生機和活力，呈現(xiàn)更加亮麗的色彩。一、激情、激趣，舞動作為一個語文教師必不可少的因素就是激情，情感是學生進入課堂學習的通行證，沒有激情、沒有情感的課堂永遠創(chuàng)造不出美的音符來。在語文體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我把自己的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，無論自己在生活中有多么的不開心，我都會調整好自己的心緒，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段快樂的時光！同時，我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念…的學習欲望和動機，創(chuàng)造“我”“我想學”的積極教學氣二、關愛、尊重，讓學生學愛自己的孩子是人，愛別人的”。愛心，是拉近師生距離和諧師生關系的橋梁。師愛才是師魂。教師要真誠地愛每一位學生。教師的愛是公正的，理智的，無私的。教師不能只”。教學中，教師要用平等的眼光來看待學生，不能把成績當作衡量學生的唯一標準，對優(yōu)等生不溺愛，對后進生多親近。在語文課堂上，我注意到學生的一言一行，尤其那些后進生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的”的眼睛，留心學生每一個優(yōu)點、亮點，他們參與合適的學習機會，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。老師的冷淡、責怪、或不適當?shù)呐u都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。課堂上，教師不再是“知識的擁有者，是非的判斷者”，而是學生學習的伙伴。在快樂的語文課堂上，教師要與學生共建民主平等、互教互學、互尊互愛的新型師生關系。學生在學習中取得的點滴成績，都經(jīng)過了自己的努力，是自己的勞動所得。教師要善于捕捉學生這些細微的成績信息，適時加以欣賞和鼓勵，激活學生的“胃口”，使學生既看到了我能行，又積極配合教師組織的教學活動，達到默契的地步。同時及時肯定學生的成績，并加以贊賞，是對學生勞動成果的認定和人格的尊重，進而可激發(fā)學生奮發(fā)向上的積極情感。三、樂于傾聽，讓學生品味1．傾聽，用心去交流。傾聽，需要教師走進學生的心靈世界，傾聽學生需求的呼聲、感情脈搏的跳動；傾聽，需要教師用心與學生交流。一個具有傾聽意識和習慣的教師，不會武斷地制止學生的偏題發(fā)言，會留給學生充分的發(fā)言時間；不會冷嘲熱諷地應付學生的提問，會面帶笑容親切地傾聽學生的傾訴。因此，教師要在課堂教學對話過程中，要引導學生體驗、感悟、構建，讓學生在學習語文的過程中，成為快樂的語文學習者和愛好者。2.表揚，品嘗成功的喜悅。作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓后進生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，在課堂上對于后進生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。四、觀察、感悟，在生活中學語文課源于生活，生活中又包含著語文。在語文教學中，教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找語文題材，讓學生在生活中觀察語文、感悟語文，從而讓學生覺得語文不再是遙不可及，不再覺得語文是脫離實際的海市蜃樓。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語言環(huán)境。一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。我們聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文中獲得。反過來，他們又是提高語文素質的一種很好的途徑。聯(lián)系生活，開展活動，語文教師要利用一切機會給學生們創(chuàng)造”語文化”的學習情境。在低年級識字教學中，鼓勵學生在生活中識字：將在超市購買物品包裝袋、報刊雜志上等認識的字剪下來，廣告中、牌匾上認識的字寫下來，辦成小報在教室內(nèi)外進行張貼，課堂上進行小組展示，學生興趣盎然、樂于參與。很快，“小小寫字板”“我會認”“識字大王”等一張張充滿童趣、充滿智慧與知識的小報產(chǎn)生了，孩子們課上展示，課下交流，識字的熱情空前高漲，這樣的課堂瞬間光彩綻放?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力和生機，就