探討提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑選擇 論文

探討提高初中物理課堂教學(xué)效率的路摘要：現(xiàn)如今，新課改在不斷的發(fā)展和深入，各個在初中物理教學(xué)的過程中，要提升課堂教學(xué)的效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，將物理的日常生活聯(lián)系在一起，使物理教學(xué)更加直觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。關(guān)鍵詞：初中；物理課堂；教學(xué)效率物理是一門比較抽象的教學(xué)科目，教學(xué)難度較大，如果不采取靈活有效的教學(xué)方式，學(xué)生很難理解物理知識，在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸感到枯燥乏去學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，根據(jù)新課改的要求，既要豐富教學(xué)內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持因人施教的教育原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而全面提升初中物理課堂的教學(xué)效率。一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)壓力大初中學(xué)生剛剛接觸物理知識，很難快速掌握和接受，然而初中物理知識的內(nèi)容比較多，物理教學(xué)的內(nèi)容和課時并不相符，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)時此，與小學(xué)相比，初中增加了許多新的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大。雖然新課改日益深入，考試對學(xué)生的影響正逐漸弱化在各種壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率會逐漸下降，久而久之會影響學(xué)的興趣和信心，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)科特點(diǎn)模糊雖然新課改已經(jīng)執(zhí)行，但應(yīng)試教育的影響并不是短時間內(nèi)可以消除的，在長期的應(yīng)試競爭中，物理學(xué)科本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但的過度重視，造成該學(xué)科的特點(diǎn)日益模糊，許多教師和學(xué)生逐漸將物理作為一門理論性的學(xué)科，在物理教學(xué)的過程中對知識的探索和研究較少，進(jìn)而率和質(zhì)量。（三）實(shí)踐性不強(qiáng)物理應(yīng)該是一門以實(shí)踐實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，通過實(shí)踐探索獲應(yīng)用知識，這樣才能真正達(dá)到物理教學(xué)的目的。但在實(shí)際教學(xué)的過程然也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例較小，或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師演示為主，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會較少，也有一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作不感實(shí)驗(yàn)的積極性較低，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有發(fā)揮作用。二、提高初中物理課堂教學(xué)效率的有效途徑（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了提升初中物理課堂教學(xué)的效率，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅僅要傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，使學(xué)生可以將學(xué)過的知識應(yīng)用到生活之中，這樣才能真正發(fā)揮物理教學(xué)的作用。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所以許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了解決這個問題，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生等，通過這些趣味性的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率。例如，在《怎樣認(rèn)識力》教學(xué)的過程中，教師要先確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握力的概念，難點(diǎn)是使學(xué)生理解力的相互作用前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，使學(xué)生置身于情境中思考問題。教師可以為學(xué)生舉一些生活中用力的例子，包括提水、搬東西、拔河等以配合圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生有更直觀的體會，然后提問學(xué)生對力有哪些認(rèn)識。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境可以聯(lián)想到生活中用力的感受，然后將自己的理解和感受描述出來。在學(xué)生回答之后，教師可以自然的引出本課內(nèi)容。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前可以集中自己的注意力，好奇心和求知欲來激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升物理教學(xué)的效率。（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，活躍課堂教學(xué)氛圍在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和互動，通過有效的互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過互動獲取學(xué)生的反饋信息，并根饋信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和完善，使教學(xué)效率的到有效提升。為此，教師要增加師生互動的渠道和方法，可以采用提問互動、游戲互動、實(shí)踐互動可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建師生互動的平臺，拉近教師和學(xué)生之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前“疫情”的背景下，教師只能采用網(wǎng)課的地教學(xué)不同，網(wǎng)課課堂教師無法與學(xué)生面對面，但學(xué)生有了更多提問的機(jī)會和勇氣，學(xué)生可以留言提問，也可以私信提問，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)一對一際的課堂教學(xué)中，教師也可以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺加以利用，為師生活躍提供更多渠道，從而有效改善課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在《認(rèn)識浮力》教學(xué)的過程中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式，通過開展趣味性的實(shí)驗(yàn)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為師生、動提供機(jī)會。在正式教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一個簡單的實(shí)驗(yàn)活動。準(zhǔn)備一個葡萄放在細(xì)長的玻璃瓶中，提問學(xué)生如何在不傾斜玻璃瓶的情況下取出葡可以邀請兩個學(xué)生到講臺上操作，學(xué)生會在玻璃瓶中倒水，葡萄會隨著水量的增多漂浮起來，漂浮到瓶口后就可以取出了。在該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可出福利的知識，同時為學(xué)生播放一些生活中的浮力視頻，提問學(xué)生下沉物體受沒受到浮力。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生當(dāng)前對浮力知識的掌后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)浮力的概念，在學(xué)生掌握浮力概念后，教師可以給學(xué)生一些提問的機(jī)會，為學(xué)生準(zhǔn)備一些進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的道具，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，程中遇到問題可以向教師求助，也可以同學(xué)之間相互探討。通過這種方式，可以增強(qiáng)師生、生生之間的互動交流，從而改善課堂氛圍。在課后，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問，可以在QQ、微信等社交軟件中給教師留言，教師也可以將一些學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。（三）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力在物理教學(xué)的過程中，教師一定要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力，使學(xué)生可以將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實(shí)際生活才能真正達(dá)到物理教學(xué)的目的。為此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過小組合作的方式探索各種知識問題，小組同學(xué)之間相互補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在現(xiàn)代教學(xué)中，往往是一對多的教學(xué)模式，教師無法在課堂中對每個學(xué)生都做出針對性的指導(dǎo)和幫助，這之間形成良好的合作關(guān)系，通過同學(xué)之間的合作幫助，拓展學(xué)生的思路、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生可以更好的解決物理問題。例如，在《研究液體的壓強(qiáng)》教學(xué)的過程中，教師可以采將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，通過實(shí)驗(yàn)掌握物律，提升學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師可以先為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，并講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。然后鼓勵學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，合理分工，每個人負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一部分同學(xué)可以用水做實(shí)驗(yàn)，還有一部分學(xué)生可以用鹽水做實(shí)驗(yàn)。小組中要有一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行小組討論，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過這種增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提升物理教學(xué)的效率。結(jié)語：綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，為了提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生可以主動探索和學(xué)習(xí)，這樣才能提升教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1]馬德平.如何提高初中物