小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了我國教育的不斷變革，越來越多的學(xué)科都在其教學(xué)模式中逐漸應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，這也成為了現(xiàn)階段主流的教學(xué)趨數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。在小數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，另一方面也能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分有必要的。基于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的深入探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效性引言本文創(chuàng)作的目的是為了探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，主要通過論述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要意義及小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性實(shí)踐，通過實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性的策略，小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)模式，是針對(duì)教學(xué)條件下的組織活動(dòng)形式，是在通過小組內(nèi)明確的分工，主動(dòng)交流、實(shí)踐、探索來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的教以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第一，小組合能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，因?yàn)樾W(xué)生階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，且獨(dú)生子女在家庭環(huán)境中不利于養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，所也是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德品質(zhì)的黃金時(shí)期，抓住這一時(shí)期展開小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神，并在此基礎(chǔ)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，多元化的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新意識(shí)，教師在此過程中多在小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐活動(dòng)，給予小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)間和空間，通過小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，增加小學(xué)生之間的交流和溝通，能有效完善小學(xué)生的知識(shí)體系儲(chǔ)備量。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中1.結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先，教師就需要全面了解每一名小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及掌握程度，以此作為劃分學(xué)生科學(xué)劃分成各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在劃分的過程中，每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組要保證都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)做到帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，從整體上強(qiáng)化每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在劃分過程中，教師還可以按照學(xué)生的興趣愛好來對(duì)學(xué)生習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生按照自己的興趣自主選擇合作學(xué)習(xí)小組，興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生在自己的喜好中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生科的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的一課中，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼合所以教師就可以利用班級(jí)里的鐘表對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，通過引導(dǎo)小學(xué)行觀察，學(xué)會(huì)將書中的內(nèi)容放在實(shí)際生活中，教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)表的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“鐘表由時(shí)針、分針、秒針組成，時(shí)針最長(zhǎng)，分針最胖，秒”這種語句使小學(xué)生對(duì)鐘表具有一定性的認(rèn)識(shí)；然后，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生之間進(jìn)行小游戲的練習(xí)，考驗(yàn)小學(xué)生是否正確掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課出問題，讓小學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與反應(yīng)能力，以小組回答問題的準(zhǔn)確性進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)課的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)共同進(jìn)步。2.根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的差異，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)課題為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要求教師要按照學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，分層次，科學(xué)合理的，并結(jié)合學(xué)習(xí)合作小組成興趣，以數(shù)學(xué)教材的文本作為基礎(chǔ)和前提，來對(duì)不同的學(xué)習(xí)合作小組設(shè)定不同類型和內(nèi)容的數(shù)學(xué)課題，這樣的課題設(shè)置才能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性落到實(shí)處。例如，在教師講解《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課時(shí)，可以按照整節(jié)課的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形內(nèi)容等小節(jié)劃分成多個(gè)數(shù)學(xué)課題，讓學(xué)習(xí)小組的身的實(shí)際情況和喜好進(jìn)行自主選擇研究這些圖形，激發(fā)學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，再在學(xué)生對(duì)各自研究的圖形進(jìn)行研究完畢后，共同討論，來尋找這些之處和不同之處，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅使學(xué)生快速掌握了自身研究圖形的知識(shí)，還對(duì)其他圖形有了深層次的了解，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)性。3.合作學(xué)習(xí)小組選定數(shù)學(xué)課題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性在教師下發(fā)數(shù)學(xué)課題之后，合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的自主選擇，并最終確定，選定的數(shù)學(xué)課題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人愛好，所以這些數(shù)學(xué)生創(chuàng)造更多地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)間和空間，在課前或者課后通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者查閱書籍來查閱和拓展選定數(shù)學(xué)課題的相關(guān)知識(shí)，多角度、深究選定的數(shù)學(xué)課題，并將在自己查閱資料時(shí)遇見的困難和新知識(shí)在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，集思廣益來解決問題，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員都積極地討論，發(fā)表自己的想法和見解，進(jìn)而共同完成教師布置的數(shù)學(xué)課題。例如，在教師講解《觀察物體（三）》時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)小組成員之前已經(jīng)對(duì)相關(guān)的物體知識(shí)有所了解，所以在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)小組成員可網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者查閱書籍來查閱和拓展選定數(shù)學(xué)課題有關(guān)于物體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)了解。另外，教師還可以借助多媒體教學(xué)手段將物體的提積極程等通過視頻或者錄像呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后讓學(xué)生相互討論和理解，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)策略有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和眼界生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。4.在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作交流為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫，對(duì)自己不理解的問題提出質(zhì)疑，在相互討論中不斷理清學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)效率。如，在教師提出問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并按照自己的理解對(duì)問題進(jìn)行回答；在動(dòng)手計(jì)算時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生寫出自己的答題思路，并相論，得出最終的正確答案；或在交流合作中相互出題，在對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，拓展學(xué)習(xí)思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了加減法的基礎(chǔ)運(yùn)算法則，所以教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中按的知識(shí)儲(chǔ)備量來相互提出100以內(nèi)的加法和減法的題目，經(jīng)過交流和討論尋找100以內(nèi)的加法和減法的規(guī)律和技巧，再由教師進(jìn)行正確的講解，會(huì)深化小學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶，提升小學(xué)生的計(jì)算效率。結(jié)語綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)新精面，增強(qiáng)了教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中作學(xué)習(xí)的有效性是十分有必要的。參考文獻(xiàn)：[1]劉俊杰.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].文學(xué)少年，2019，000(001)：P.1-1.2]張克銀.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教書育人，2019，665(07)：47.3]田士鈺.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].信息