【心理視角下職業(yè)高中生學習態(tài)度情況調查探究報告10000字（論文）】

心理視角下職業(yè)高中生學習態(tài)度情況調研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u一、緒論 3（一）研究背景 3（二）研究目的 3（三）研究內容與方法 41.研究內容 42.研究方法 4二、國內外研究現狀及相關理論概述 4（一）國內研究現狀 4（二）國外研究現狀 6（三）職業(yè)高中生學習態(tài)度的心理問題的相關概念 7三、職業(yè)高中生學習態(tài)度心理問題的現狀 7（一）調查對象及調查方法 7（二）調查現狀 81.職業(yè)高中生學習態(tài)度的特點 82.影響職業(yè)高中生學習態(tài)度的因素 93.職業(yè)高中生的心理健康狀況 9四、職業(yè)高中生學習態(tài)度心理存在的問題 9（一）自我意識強、缺乏學習動機 9（二）存在自卑心理，交往能力弱 10（三）職業(yè)高中生人格上的缺失 10（四）職業(yè)高中生基于學習態(tài)度的心理問題 11五、解決影響職業(yè)高中生學習態(tài)度的心理問題的對策和措施 11（一）尊重他們，使他們的心理得到高層次的慰藉 11（二）引導職業(yè)高中學生更多地參加志愿者活動是心理健康教育的有效途徑 11（三）積極進行就業(yè)方面的心理指導，從源頭緩解職高學生的壓力 12參考文獻 14摘要：隨著社會不斷進步，科技不斷發(fā)達，每個人為了跟進時代的步伐都在不知不覺中調整著自己的腳步。然而，在“填鴨式”和應試教育的大環(huán)境下，學生一邊被迫去接受和學習文化知識，另一方面在追求和探索自我的路上迷茫的走著。父母和老師越來越關心孩子的學習成績如何，但在關注孩子的心理健康問題上卻有所欠缺。這一問題在初高中階段顯得較為突出，高中階段更為明顯，而同為處于高中階段的職業(yè)高中學生在這一問題上表現的尤為嚴重。由于職業(yè)高中學生這一群體本身所具有的特殊性，所以筆者認為針對該群體存在的問題單獨提出分析進行研究和討論很有必要。職業(yè)高中生一般是經過中考的篩選和過濾之后選擇進入到職業(yè)高中進行就讀，大部分是因為文化成績差而選擇到職業(yè)高中就讀，另一部分是因為家庭條件限制而進到職業(yè)高中，他們家庭條件比較差，而且大部分為留守兒童或單親家庭。因此他們中間有一部分成為令老師和家長頭疼的“問題學生”，不僅身心健康令人堪憂，學習問題更是無從談及?；趯鴥韧獾膮⒖嘉墨I進行研究和參考并針對S省以內的多所職業(yè)高中針對這一問題進行調查和研究，并得出一定關于該問題的結論，也期待能就職業(yè)高中教育存在的問題提出一定解決辦法，讓職業(yè)教育能逐漸趨于成熟和完善。關鍵詞：職業(yè)高中學生，學習，心理一、緒論（一）研究背景當時代不斷變遷，唯一不變的其實是一直在變的。從科舉制度到高考制度，變了的是選拔的機制和需求的不同，而在這變化過程中不變的是適應社會和世界的生存能力，優(yōu)勝劣汰，適者生存是不變的自然規(guī)律。然而職業(yè)高中作為國家教育不可或缺的一部分在教育界扮演一個讓人尷尬的角色。職業(yè)高中生作為與普通高中生處于相同年齡階層的人既有著對夢想的美好渴求，也有著對未來的迷茫。相較于普通高中的學生而言，如果是中考落榜進到職業(yè)高中或者是因為家庭條件進入到職高就讀的能有一定的學習基礎跟上高中的學習步伐，但是對于初中階段就是“混混一族”的學生而言，學習的枯燥和無聊在青春期和長期懶散的催生下顯得更加明顯和嚴重。上課不聽講，紀律意識淡薄，性格怪癖，內心較為脆弱等問題越來越嚴重。雖然國家這些年一直在對職業(yè)教育加大投入，但是職業(yè)教育的社會地位一直不高，由于這個原因也導致職業(yè)教育的師資質量受到較為嚴重的影響，而老師的能力，耐心都在時間的年輪里逐漸被打磨，想要對學生進行因材施教或者個性化教育都存在較大難度。更有甚者只是“完成任務式的教育”?；诼殬I(yè)教育的不斷發(fā)展，對國家，社會和家庭的影響也越來越大，以及筆者的想法和見解想要做更深層次的對于職業(yè)高中生厭學或者學習上面臨的問題從心理這一塊進行研究和討論，以此對于往后的研究有所參考，對于問題的解決有所幫助。（二）研究目的作為出生于2000年左右的學生，家里的獨生子，父母的掌上明珠。不僅受盡來自家庭的無限寵愛在另一個角度來說，也是將來承擔整個家庭重擔的頂梁柱，從更深層次來說一代人是未來國家之希望。然而，在溫室中成長的花朵，由于大部分孩子的成長環(huán)境較為優(yōu)越，沒有經歷過生活的挫折，也沒有太大的壓力，所以他們的抗壓和抗挫能力相對較弱。另外一方面由于習慣于父母的安排，很多孩子的生活習慣和自控力較差，當這一點再學習延伸到學習中來時，問題明顯的凸顯出來，影射到學習習慣中時導致學習習慣較差，自控力更是每況愈下。所以從成長環(huán)境和社會因素更深層次的剖析影響學生學習態(tài)度的心理問題有哪些并對癥下藥的提出相關解決方案，讓我國職業(yè)教育事業(yè)能夠不斷的趨于成熟和完善。（三）研究內容與方法1.研究內容本研究主要是對在校職業(yè)高中生，分析影響其學習態(tài)度的心理問題有哪些，以S省內在校職業(yè)高中生為調查對象展開調查，通過調查問卷來調查職業(yè)高中生的學習態(tài)度，以及影響其學習態(tài)度的心理因素有哪些，通過對S省以內的多所職業(yè)高中學生進行調查、對比，以此找出問題的所在，并提出相關解決方案。2.研究方法（1）文獻分析法。文獻分析法不僅效率最高，而且性價高，重要的是可以從別人的總結和成果中少走彎路，可以在原有的結論和觀點上更新和改進。也可以提出新的思路和想法。文獻分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻并通過文獻研究形成事實科學的認識。本論文主要依托于在中國知網和互聯網收集與論文主題相關的文獻和期刊，從海量信息中提取有關于研究職業(yè)高中生學習態(tài)度和相關心理問題研究的主題，對其進行比較、分析，對已有的研究成果和結論進行總結，了解職業(yè)高中生學習態(tài)度的現狀和心理問題之間存在的聯系，并對其進行分析。與此同時，希望能提出新的見解和看法，對不足的地方進行補充。志在為我國教育事業(yè)的偉大工程添磚加瓦。（2）問卷調查法。問卷調查法，也稱填表法，通過向調查者發(fā)出簡明扼要的征詢單（表），請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。本論文根據調查對象的實際情況，并參考有關指導，用科學的方法編制問卷，力求問卷的編制做到合理有效。問卷的投放以S省以內的在校職業(yè)高中生為對象，通過網絡和隨機抽樣的方式進行。二、國內外研究現狀及相關理論概述（一）國內研究現狀教育是人類存在就必不可少的話題，而在中國，教育更是顯得舉足輕重。在中國提倡素質教育的同時，中考和高考依然是莘莘學子鯉魚躍龍門的必經之路。中考之后，分為三類：第一類，進入普通高中；第二類，進入職業(yè)高中進行學習；第三類，進入社會打拼，還有一少部分選擇出國。第一種是最為大眾所接受的；第三種不做贅述；重點探討第二種進入職業(yè)高中的學生，國內研究發(fā)現大部分職業(yè)高中學生存在以下各種各樣的問題：首先，他們其中一部分是因為中考失利，第二，由于家庭條件收到限制不能進入到普通高中就讀；但是這兩類學生有一個共同點，就是他們有相對較好的文化基礎和想要學習等主觀因素在里面，對于學習有上進心，也是近年來職業(yè)高畢業(yè)以后能進入大學繼深造的中堅力量。第三類，初中階段因為貪玩，不學無術，導致成績不夠理想但是家里要求繼續(xù)讀書或者自身有所意識而進入到職業(yè)高中的學生。這一類學生到職業(yè)高中之后大部分會“重操舊業(yè)”，有一小部分會“金盆洗手”，對于沒有改變的學生逐漸轉換成家長和老師眼中的“問題學生”伴隨青春期的懵懂和身心的逐漸成熟，問題也愈加嚴重。因為有以上種種原因及其他原因，職業(yè)高中學在學習中有著更復雜，更嚴重的心理問題需要解決，而這些問題對學習的影響也是舉足輕重，他們的問題能否得到改善或者徹底解決不僅關系到他們自身的發(fā)展，也對社會的發(fā)展有著非常大的影響。如何從根本上解決職業(yè)高中生從“三差生”（學習成績差，學習習慣差，家庭條件差）逆轉是農村職業(yè)高中學生面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是一個等待解決的急切問題。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨鬃釉趲浊昵熬吞岢隽藢W習最好的狀態(tài)是覺得學習是件快樂的事情。而我國當代高中生一邊在接受素質教育的改革的同時不得不接受應試教育的“洗禮”，所以，學習成了農村職業(yè)高中是個令人頭疼卻又不得不面對的難題。我國現有的對職業(yè)高中心理研究的文獻中，大多數問題達成共識，比如黃紅葉在淺談單親家庭職校生的教育對策就總結了職高生單親家庭的心理特點：（1）缺乏安全感，郁郁寡歡；（2）對他人和社會缺乏信任感。又如王慧莉調查分析后指出單親學生心理問題產生的原因有：（1）父母不良情緒的傳遞；（2）情感體驗的不完整；（3）被過分溺愛；（4）社會負面的評價影響。鄧革指出職高學生幾種常見類型的心理健康問題：（1）學習心理和情感心理焦慮型；（2）個性心理問題和自我心理問題失調型；（3）人際交往心理和性心理問題障礙型；（4）擇業(yè)心理問題矛盾型。針對這些問題提出相對應的對策，比如：（1）培養(yǎng)健康的個性心理品質，提高抗挫折能力；（2）加強親子溝通，學習科學的教養(yǎng)方式；（3）優(yōu)化學校的教育環(huán)境；（4）學校建立專門的心理輔導站；（5）倡導和諧的家庭教養(yǎng)方式，養(yǎng)成孩子良好的生活習慣；（6）加強班級文化建設，促進師生間情感交流；（7）規(guī)范傳播媒體的宣傳行為，加強正能量的引導；（8）正確的評價自己和他人，客服自卑心理；（9）掌握一定的社會交往技巧；（10）提供社會支持，建立有關救助單親家庭的社會保障機制。其他研究內容大同小異，不做贅述。（二）國外研究現狀（1）美國職業(yè)教育學生心理狀況。美國職業(yè)高中不僅不會受到社會歧視和家庭壓力，相反是許多已經被教師和家長放棄的青少年重回正途的選擇，但是現在許多美國學生拼命想進入職業(yè)高中，職業(yè)高中變成了就學新寵，因為職高畢業(yè)生學到好的技術，相當于拿到了就業(yè)保證書，這對于家庭和孩子都是個不錯的選擇，同時他們還可以進入大學進行深造，所以，在美國，孩子上職業(yè)高中不僅不會受到社會歧視，而且在畢業(yè)后，找工作更加容易，具有更強的社會性，相對應的孩子也比較有自信心，擁有健全的人格，而這一點和中國的職業(yè)教育正好相反。（2）英國職業(yè)教育學生心理狀況。英國學生面臨著一定程度上和中國學生類似的情況，社會有著普遍性擔憂也給學生造成相同的壓力，特別是大部分的雇主覺得職業(yè)教育不能滿足職業(yè)需要，被視為比較低等的教育，另一方面過于強調學術方面，但是國家表示將在這些方面投入進行改進。相對而言，學生比較缺乏自信力，是不被看好的群體，容易被忽視，存在感比較小。（3）日本職業(yè)教育學生心理狀況。據日本產經新聞網2016年6月16日報道，文部科學省近日召開了有關創(chuàng)設新型大學類型的中央教育審議會，討論了創(chuàng)設踐行職業(yè)教育的新型大學的相關事宜，暫將該類大學命名為“專門職業(yè)大學”（正式名稱將在廣泛收集各方意見后確定）。與日本固有的專門學校不同，專門職業(yè)大學是和普通大學組成構造一樣的新型大學，將成為未來高中畢業(yè)生的升學新選擇。專門職業(yè)大學除了面向普通高中畢業(yè)生、專門高中畢業(yè)生以外，也將考慮將高中畢業(yè)后直接進入社會工作的社會人士納入招生對象。專門職業(yè)大學的修業(yè)年限將設定為“二至三年制”以及“四年制”，前者將為畢業(yè)生授予短期大學學士學位，后者將為畢業(yè)生授予學士學位，而現行的日本短期大學與大學的學士學位幾乎都得到了社會的同等認可。（4）澳大利亞職業(yè)教育學生心理狀況澳大利亞的職業(yè)教育比較靈活，包括學制，課程，主體等都比較多元化，同中國地區(qū)有些不同，首先是有職前教育，還有職后教育，相對于中國的職業(yè)教育更有社會保障；長期短期都可選擇。能力培養(yǎng)比以前更加受重視，增加了對社會需求的適應能力，學生可以根據自己的需要上課，學生心理比較健全，來自社會和家庭的壓力較小一些。（5）加拿大職業(yè)教育學生心理狀況?！俺蔀樽约合氤蔀榈娜恕笔羌幽么髮W校從小就教導學生的準則。家長一般不干涉孩子自己的選擇,高中畢業(yè)后一部分人讀大學、讀研究生,剩余的一部分人,則到職業(yè)性的私立學校有針對性地學習某一種技能,為就業(yè)做準備。社會對職業(yè)教育非常重視,“社會分工不同”,“以能力為本位”的思想早已深入人間，學生既能學習自己喜歡的東西也能得到家庭的支持和社會的認可，其心理問題大都來自青春期的煩惱，比較普遍，只要稍加引導就沒問題。（三）職業(yè)高中生學習態(tài)度的心理問題的相關概念（1）學習態(tài)度。它通?？梢詮膶W生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學生的學習態(tài)度，具體又可以包括對待課程學習的態(tài)度、對待學習材料的態(tài)度以及對待教師、學校的態(tài)度等。從這里我們也可以了解到學習態(tài)度是一個由多方面因素（認知、情感、意志、環(huán)境等）影響的，并從多個方面中的心理方面分析其原因并找到解決問題的對策。（2）心理健康。所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。三、職業(yè)高中生學習態(tài)度心理問題的現狀（一）調查對象及調查方法為了更全面，更立體的了解職業(yè)高中學生現在的學習態(tài)度存在問題結合文獻研究的職業(yè)高中學生存在的心理問題進行歸納和分析，并對兩者之間的交集進行整理和分析，采用網絡發(fā)放問卷的形式對S省以內的在校職業(yè)高中生進行問卷調查，對不同年級和不同專業(yè)進行采樣，通過網絡進行回收效率較高。此次調查共發(fā)放問卷269份并全部收回，其中有效問卷264份，有效率達98.14%，各個年級和S在內的各所職業(yè)高級中學諸如S信息職業(yè)技術學院、長沙市工商職業(yè)中學、S交通職業(yè)技術學院等均有涉及。樣本數據具有一定的局限性（比如沒有涉及到專業(yè)方面），所以對于總體情況只能說是管中窺豹。為避免問卷的過分生硬以及題目過于繁雜而導致學生在填寫問卷時造成一定的反感和抵觸而降低問卷的有效率，因此在結合實際情況之后，將問卷設計的簡潔有趣味，以此保證回收的大部分問卷均為學生認真填寫，并且在愉快的心境下回答出自己的真實想法而設計該問卷。（二）調查現狀1.職業(yè)高中生學習態(tài)度的特點在對學習態(tài)度這一調查中，結果顯示，對于“如何看待學習？”這一問題，高一階段的學生認為，“現在不努力，以后要受氣，所以學習很重要”所占比例為46.74%，43.48%的人認為“天生我材必有用，盡力而為，不勉強”，只有9.78%的人表示“學習是誰，我跟他好像不熟”。而認為學習很重要這一項隨著年級的逐漸上升比例逐漸下降，在這個過渡的過程中，認為“盡力就好，不必強”開始逐漸上升，而在高三階段表示跟學習不熟的人從高一階段的9.78%和高二階段的7.77%上升至12%。雖然數值并沒有大的驚人，變化的力量很微弱，但是這個趨勢是一個不可逆的過程，所以值得我們從中尋找突破口針對問題進行解決。在對“學習給你的感覺是什么？”的時候，針對性別進行分析發(fā)現，44.03%的男生認為“痛并快樂著，有淚水，也有收獲”，而女生則有58.82%的學生選擇了這一項。表示“開心的時候學習，不開心的時候不學”這一項中，男生也明顯高于女生，這也從側面反映了男生在這一階段的自控力相對于女生而言，要稍微薄弱一些。2.影響職業(yè)高中生學習態(tài)度的因素在論文設計的最后一道主觀題中，“你認為影響學習的主要因素是自身還是外界？”時，認為自身占主要因素的占有效樣本數的34.46%，而19.32%的人認為是外界影響占主要因素。而46.21%的人認為外界和自身都有，而且有少一部分人提出外界影響最大的因素有手機、朋友、家庭、以及老師上課沒有趣味。從這些數據可以得知，雖然認為兩個因素都有影響的所占比例最大，但是，在這兩個因素中認為來源于自身的比例卻又可以通過前面的數據看出，重點還是來自于自身。結合一下職業(yè)高中生的心理健康狀況進一步進行探討，來源于他們自身的心理因素會有哪些。3.職業(yè)高中生的心理健康狀況根據文獻研究，我們從諸多筆者得出的結論可以發(fā)現，職業(yè)高中生的心理特點無外乎有以下幾點：心理承受能力較弱，孤獨感強，害怕獨來獨往或者被孤立，渴望得到外界關注，性格叛逆，由于處于青春期，所以有很明顯的青春期特征，比同齡的普通高中更為明顯，自卑，既渴望表達自己的想法，又刻意壓抑自己的內心想法，講義氣，對朋友之間的感情顯得特別重視，害怕失去，依賴心理更加強烈，攀比心理較為嚴重，雖然本身家庭條件有一定懸殊，但是在學生的日常生活中并不能看出什么不同。一部分人有自己的想法和追求，但是很難堅持，由于文化成績基礎薄弱，導致多次嘗試努力之后看不到結果而否定自己，并開始覺得自己根本不適合讀書，再加之外界誘惑的影響，越來越認為讀書并沒有那么重要，對自己的影響也不會很大。四、職業(yè)高中生學習態(tài)度心理存在的問題（一）自我意識強、缺乏學習動機“90后”出生的職業(yè)高中學生正處于叛逆階段，他們的自我意識很強，玩性重，團隊觀念較差，很多學生選擇中職學校也是因為自己初中階段的成績較差，這類學生大多比較放縱，家長對于他們的要求也不高。而進入職業(yè)高中后，很多學生離開了父母又不能自我管束，沉迷于網絡，還有的學生為了虛榮心亂花錢，因為缺乏社會閱歷，思想單純、心理還顯幼稚，所以常常表現為對一些問題的看法較為膚淺、片面，對是非的分辨能力低，遇到問題后易固執(zhí)己見、行為極端等。大多數中職學校的學生在初中學習階段受到“唯成績論”的影響，不同程度地受到了排斥、邊緣化，缺乏自信心與學習的動機；而上中職學校后，認為僅僅是學門手藝、并不需去學習其他的理論知識；同時，受到就業(yè)難形勢的影響，自認為大學生找工作都困難、職高生就更難找到理想工作，所以，感到前途渺茫，有的自暴自棄，混日子，不再努力學習技能。（二）存在自卑心理，交往能力弱職業(yè)高中一部分學生來自單親家庭，經濟條件較差，這導致他們形成一種孤僻的性格，存在著一定的心理障礙。此外，由于應試教育觀念的影響，由于初中學習成績差，得不到教師和家長的重視，部分學生又來自農村地區(qū)，面對紛繁復雜的城市環(huán)境，導致他們的迷茫、焦慮，產生自卑心理。職業(yè)高中學生存在著一定的心理問題，其表現如下：自我心理調節(jié)能力不強，超過50%的職業(yè)高中學生存在著一些自卑心理。這種自卑心理直接導致他們的不善交際，不善言談，知識面狹窄，思維模式單一。此外，在我國的應試教育模式中，很多中職學校學生都為自己印上了弱勢群體的標簽，他們往往擔心社會會帶著“中職學校、中專畢業(yè)”這個有色眼鏡來看自己，更不愿過多的與社會接觸。調查還表明，男學生有著更多的焦慮，心理健康水平低于女學生；同時來自鄉(xiāng)村學生的焦慮程度顯著高于城市。（三）職業(yè)高中生人格上的缺失來自學校的因素大概可以分為以下幾個方面，職業(yè)高中學校作為我國教育的新興模塊，社會地位和價值體現不夠明顯。師資數量有限，師資水平有待優(yōu)化和提高，更重要的是周圍同學的學習興趣不夠，一部分學生在在內心也想努力學習，在踐行的過程中卻很有可能遭到周圍同學的冷嘲熱諷，認為努力學習是不合群的表現，因為害怕被孤立所以寧愿放棄學業(yè)也要和同學維持好關系。因為國家對職業(yè)教育的逐年重視，經費投入越來越大，而且每年都會給相應的補助，就在2014年開始，補助學費。相關政策的落實也在無形中對進入這也高中的學生進行了篩選，由于家庭條件而選擇進入職業(yè)高中。家庭因素是導致職業(yè)高中學生心理問題的重要構成因素，科學表明，孩子在13歲以前會形成相對穩(wěn)定的人格和習慣，而在這一階段最重要的影響因素來自于家庭。調查發(fā)現，社會不斷發(fā)展，離婚率卻也變得越來越高，這直接導致了一部分學生成為單親家庭，間接的影響導致家庭條件相對貧窮，因此一部分學生既是單親也是留守。父母的關愛不夠，父母在其成長過程中角色扮演的缺失，直接導致其子女在人格上的缺失。（四）職業(yè)高中生基于學習態(tài)度的心理問題根據職業(yè)高中的生源進行分類后會發(fā)現，對于因中考失利和家庭條件受限而到職業(yè)高中就讀的學生學習動力和學習基礎都較好，但是大部分都是由于初中文化基礎就薄弱的那一批，內心有著對學習的厭煩和抵觸。由于心理的厭煩和抵觸，所接受的學習材料和認知本身所有的記憶、價值不相符，所以學習材料就更加不能得到同化和吸收。因此導致學習越來越無趣；另外一種就是本身學習還不錯，但是由于大環(huán)境的影響，逐漸不想學習，隨波逐流；第三類，迫于家庭的壓力不得不在學校待著的學生，對于他們而言，在學校度過時日就行，沒有其他想法，實在無聊就違紀犯規(guī)，其實在內心深處是為了滿足自己獵奇的心和引起別人注意。五、解決影響職業(yè)高中生學習態(tài)度的心理問題的對策和措施（一）尊重他們，使他們的心理得到高層次的慰藉目前的“90后”甚至未來幾年的“00后”職業(yè)高中生，自我和獨立意識強烈。這樣的性格特點，如果向好的方向發(fā)展，將成為努力奮斗、“自我實現”的心理基石；而如果一旦受到較強烈的不良“刺激”，則會發(fā)展成不合作、孤僻、極端、報復等心理。而學生在校期間的經歷和境況，將對他們這種心理的發(fā)展方向起到重要的作用。職業(yè)高中生學習期間接觸最多是老師，在某種程度上來說，老師也是他們最親密、最信任、影響最大的人之一。所以，作為老師，尊重學生是第一要務，是對他們最大的心理慰藉。（二）引導職業(yè)高中學生更多地參加志愿者活動是心理健康教育的有效途徑目前各類學校都加強了心理健康教育，多年來的發(fā)展使心理健康教育的方式手段更加多樣化，如進行心理健康普查，針對性地開展心理輔導和跟蹤觀察，豐富學生的校園文化生活等。不斷豐富，而帶領和引導職業(yè)高中生更多地參加社會的志愿者活動，則是新時期促進中專生心理健康的重要而有效手段。青年志愿者活動是連接學校理論學習與社會實踐的有效途徑。學生通過參與青年志愿者活動，能夠不斷認識自我、完善自我。志愿服務工作和活動本身就是一個奉獻愛心的過程。這點不用多說，志愿者活動需要志愿者們付出自己的愛心去為他人服務，這使學生良好品德、友善的理念在實際的活動和奉獻中得到塑造。志愿服務工作和活動是一個認識社會、融入社會的過程。目前的志愿者活動，很多是民間的自發(fā)組織，是青年人自覺的行動，這樣的行動離同樣作為年輕人的職高生更近，感覺更親切，只要學校做一種潛移默化的引導和溝通工作，將會得到很多的自愿參與。通過志愿者活動，學生們接觸社會、認識社會，必將對國家、社會有更多更深刻的體會和了解；在服務活動中可以獲得歸屬感，從某種類型的服務中或者從社會道德規(guī)范的履行中獲得滿足感、獲得“溫暖的感覺”。（三）積極進行就業(yè)方面的心理指導，從源頭緩解職高學生的壓力可以說，學生畢業(yè)找工作是被看做是人生最關鍵的一步。目前，大中專學生就業(yè)形勢常常被描述為“嚴峻”，這無形中增加了學生畢業(yè)就業(yè)的心理壓力。同時，作為職業(yè)高中生普遍認為，每年全國大學畢業(yè)生就有六七百萬人，大學生的就業(yè)都困難、都“爭搶”，哪里還有職高生、中專生的份。類似錯誤的觀念也令職業(yè)高中學生呈現出就業(yè)焦慮，甚至感覺前途渺茫，自暴自棄。所以，職業(yè)高中生的心理問題很大程度上來源就業(yè)壓力。每年畢業(yè)大量的大學生，對國家來說是好事，但是從就業(yè)崗位上說，目前社會并不缺大學生，缺的反而是肯于從基層做起的勞動者及優(yōu)秀的中等技術人才。要讓學生了解到，一方面，基層技術崗位需要大量就業(yè)者，大學生往往眼高手低或自視甚高，而中專生由于“起點低”，對基層做起、創(chuàng)業(yè)闖市場的崗位往往有優(yōu)勢；另一方面，基層技術崗位比如水、電、焊等工種的工資酬勞在不斷上漲，甚至超過了普通白領的2-3倍。通過諸如此類的就業(yè)形勢分析，讓他們心理定位準確，樹立良好的就業(yè)心態(tài)。第二，以個性分析來讓學生了解適合自己的工作性質和工作崗位。由于個性特征左右著個體的行為表現，個性特征的職業(yè)適應傾向也是十分明顯的，就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據自身的個性特征來決定。氣質是心理活動的動力特征，包括心理活動的速度、心理活動的強度、心理活動的傾向性等方面的特征，是一種典型而穩(wěn)定的個性心理特征。性格、氣質與擇業(yè)密切有關，性格差異往往是在某一職業(yè)中能否適應及有所成就的因素。如粘液型氣質者較為適合流水線的工作，而抑郁型氣質者不適合做推銷員。所以，學校要對學生幫助學生深入分析個性特征，可通過科學的心理測量等方式，發(fā)現學生個體性格與職業(yè)愿望的匹配度，讓學生全面了解自我，及時調整職業(yè)的選擇和方向。

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