第10課近代以來(lái)的世界貿(mào)易與文化交流的擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)-高二下學(xué)期歷史選擇性必修3文化交流與傳播

課題名稱商品凝聚民族文化，貿(mào)易促進(jìn)文化交流——從瓷器看“近代以來(lái)的世界貿(mào)易與文化交流的擴(kuò)展”學(xué)科歷史授課班級(jí)高二518班授課時(shí)數(shù)一課時(shí)執(zhí)教者唐厚權(quán)授課日期2023年5月10日教材分析本課屬于選擇性必修（3）第四單元商路、貿(mào)易與文化交流，商路的開(kāi)辟對(duì)促進(jìn)文化交流發(fā)揮了重要作用。近代以來(lái)，隨著各洲之間貿(mào)易的擴(kuò)大，全球貿(mào)易網(wǎng)逐步形成。商品的世界性流動(dòng)，促進(jìn)了各國(guó)的文化交流。因此，本課聚焦世界貿(mào)易與文化交流的關(guān)系，重點(diǎn)突出各國(guó)文化因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)《中國(guó)歷史綱要》的學(xué)習(xí)，在通史學(xué)習(xí)中獲得了一定基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于全球貿(mào)易網(wǎng)的形成階段有了初步掌握，了解全球貿(mào)易網(wǎng)的形成與資本主義的發(fā)展聯(lián)系緊密；學(xué)生閱讀教材，對(duì)于文化多樣性較為熟悉，但是商品流動(dòng)與文化交流的國(guó)際化的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生比較陌生。高二學(xué)生思維能力活躍，有更進(jìn)一步的探索欲和求知欲，故通過(guò)史料研讀分析，在教師指導(dǎo)下獲得新信息，形成新認(rèn)識(shí)，從唯物史觀的視角全面客觀認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與文化的辯證關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、了解近代以來(lái)全球貿(mào)易網(wǎng)發(fā)展的階段特征，認(rèn)識(shí)全球貿(mào)易網(wǎng)形成與發(fā)展的原因。（時(shí)空觀念、歷史解釋）2、利用圖文史料證實(shí)瓷器、茶、服飾、鐘表等商品的世界性流動(dòng)，解釋其與文化交流國(guó)際化的關(guān)系。（史料實(shí)證、歷史解釋）3、從唯物史觀的視角認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的辯證關(guān)系。（唯物史觀、家國(guó)情懷）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：全球貿(mào)易網(wǎng)形成與發(fā)展的原因；商品流動(dòng)與文化交流國(guó)際化的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的辯證關(guān)系課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案（基礎(chǔ)知識(shí)的梳理）訓(xùn)練提升練習(xí)題（課前完成）教學(xué)方法講授法、小組討論法、史料研讀教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入教師講授：教師展示杭州亞運(yùn)會(huì)吉祥物，組合名為“江南憶”。三個(gè)吉祥物分別取名“琮琮”“蓮蓮”“宸宸”，三個(gè)親密無(wú)間的好伙伴，將作為傳播奧林匹克精神，傳遞和平與友誼。同時(shí)“醴瓷進(jìn)軍杭州亞運(yùn)會(huì)！63款特許商品銷(xiāo)售火爆，西湖十景瓷上再現(xiàn)”。情境導(dǎo)入表明亞運(yùn)瓷凝聚著杭州的歷史文化，外銷(xiāo)世界各地的同時(shí)也推動(dòng)了中華文化的傳播。任務(wù)一：從瓷器貿(mào)易看全球貿(mào)易網(wǎng)的形成一、結(jié)合材料，以瓷器貿(mào)易為例，分析古代與近代世界貿(mào)易有何不同？材料1：這件青花執(zhí)壺曾隨鄭和下西洋船隊(duì)遠(yuǎn)航，是明朝贈(zèng)予中東的外交禮物。材料2：廣彩帆船圖盤(pán)，這件瓷盤(pán)見(jiàn)證了荷蘭東印度公司與中國(guó)的商貿(mào)往來(lái)。材料3：絲綢之路路線示意圖和荷蘭殖民擴(kuò)張示意圖（15世紀(jì)末到17世紀(jì)）教師講授：為什么中國(guó)古代與近代世界貿(mào)易明顯不同？試從貿(mào)易的性質(zhì)和范圍切入。學(xué)生活動(dòng)：回顧古代貿(mào)易方式和近代世界貿(mào)易，聯(lián)系史實(shí)思考。答案預(yù)設(shè)：古代中國(guó)可能是朝貢貿(mào)易；近代世界貿(mào)易由于新航路開(kāi)辟以后，呈現(xiàn)分散到整體的趨勢(shì)，即擴(kuò)張到州與州、國(guó)與國(guó)；教師講授：從貿(mào)易性質(zhì)來(lái)看，①性質(zhì)：古代中國(guó)是傳統(tǒng)朝貢貿(mào)易；近代殖民帶來(lái)的商品貿(mào)易。從貿(mào)易范圍來(lái)看，②范圍：中國(guó)古代貿(mào)易局限于各洲內(nèi)部和亞歐大陸之間；而近代世界貿(mào)易乃是全球性貿(mào)易。因此，近代以來(lái)，隨著世界各洲之間貿(mào)易的擴(kuò)大，全球貿(mào)易網(wǎng)逐步形成。教學(xué)意圖：以瓷器貿(mào)易為例，教師引導(dǎo)學(xué)生從貿(mào)易性質(zhì)和范圍比較中西貿(mào)易的，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)空觀念；通過(guò)閱讀史料、研究地圖，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，用知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力。從而使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到隨著各洲之間貿(mào)易的擴(kuò)大，全球貿(mào)易網(wǎng)逐步形成?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】結(jié)合教材第一子目“全球貿(mào)易網(wǎng)的形成”，梳理全球貿(mào)易網(wǎng)發(fā)展的階段特征。發(fā)展階段貿(mào)易概況初步形成（15C工業(yè)革命）洲際貿(mào)易擴(kuò)展；商品種類與數(shù)量增加；股份公司出現(xiàn)和發(fā)展最終形成（兩次工業(yè)革命期間）國(guó)際分工和貿(mào)易格局；產(chǎn)品更快速輸送；世界貿(mào)易額劇增曲折發(fā)展（兩次世界大戰(zhàn)冷戰(zhàn)結(jié)束）世界貿(mào)易在曲折中發(fā)展突飛猛進(jìn)（20C90S以來(lái)）全世界貿(mào)易出口總值迅速增加；生產(chǎn)國(guó)際分工向廣度和深度發(fā)展教學(xué)意圖：學(xué)生自主結(jié)合教材“全球貿(mào)易網(wǎng)的形成”的敘述，按照時(shí)空觀念，詳細(xì)梳理近代貿(mào)易的概況，有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。三、結(jié)合材料與所學(xué)，分析近代以來(lái)推動(dòng)全球貿(mào)易網(wǎng)形成與發(fā)展的原因。材料4：首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W薩說(shuō)：“面對(duì)俄烏沖突，全球貿(mào)易表現(xiàn)良好。盡管全球已經(jīng)經(jīng)歷了一年的災(zāi)難，但貿(mào)易往來(lái)仍然開(kāi)放。由于多邊貿(mào)易體制的開(kāi)放和各國(guó)政府在世貿(mào)組織中承諾的合作，糧食價(jià)格大幅上漲和供應(yīng)短缺得以避免。以開(kāi)放和可預(yù)測(cè)的貿(mào)易規(guī)則為基礎(chǔ)，培育更深入、更多樣化的國(guó)際市場(chǎng)，最終將最有利于提高恢復(fù)能力。”——聯(lián)合國(guó)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)《世界貿(mào)易組織：俄烏沖突一年后，全球貿(mào)易展現(xiàn)出韌性》教師講授：從近代以來(lái)全球貿(mào)易網(wǎng)形成的大事件著手，結(jié)合同學(xué)們自主梳理的近代貿(mào)易概況。引導(dǎo)學(xué)生思考“從新航路開(kāi)辟到跨國(guó)公司的形成”，這一貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建背后的原因是什么？長(zhǎng)時(shí)段分析歷史事件需要唯物史觀，注意從時(shí)代特征、生產(chǎn)力的發(fā)展等角度探究。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀材料，可以得知全球貿(mào)易網(wǎng)的形成具有多邊貿(mào)易體制的開(kāi)放和各國(guó)政府在世貿(mào)組織中承諾的合作。教師講授：能夠準(zhǔn)確捕捉材料中“多邊貿(mào)易體制”“各國(guó)政府的推動(dòng)”等直接原因；根本在于生產(chǎn)力的發(fā)展。任務(wù)二：從瓷器流動(dòng)認(rèn)識(shí)文化交流的國(guó)際化。材料1：荷蘭殖民擴(kuò)張示意圖（15C末17C）材料2：荷蘭東印度公司除了把中國(guó)瓷器運(yùn)往荷蘭，還運(yùn)至安南、暹羅、緬甸、錫蘭、印度、波斯和阿拉伯等地……還銷(xiāo)往日本……馬尼拉大帆船貿(mào)易也把美洲市場(chǎng)納入了世界瓷器貿(mào)易中?！幾匀f(wàn)鈞《東印度公司與明清瓷器外銷(xiāo)》等從地圖和材料中你能提取什么信息？地圖和文字材料之間有何聯(lián)系？教師講授：從“荷蘭殖民擴(kuò)張示意圖”為例，聯(lián)系上文基礎(chǔ)知識(shí)，將視角聚焦到整個(gè)近代資本主義殖民史視角，可知殖民擴(kuò)張的過(guò)程也即貿(mào)易網(wǎng)逐步形成。材料提供東印度公司把中國(guó)瓷器暢銷(xiāo)世界各地，而中國(guó)被迫納入資本主義世界市場(chǎng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)地圖和材料，學(xué)生提取有效關(guān)鍵詞，如荷蘭東印度公司、荷蘭殖民擴(kuò)張、世界瓷器貿(mào)易，由此得出荷蘭殖民擴(kuò)張開(kāi)辟全球貿(mào)易網(wǎng)，將中國(guó)的瓷器運(yùn)至世界各地。教師講授：同學(xué)們能夠精準(zhǔn)提取地圖和史料的信息，并且能夠大概表述殖民擴(kuò)張與瓷器貿(mào)易的關(guān)系，教師總結(jié)得出“全球貿(mào)易網(wǎng)形成促進(jìn)（瓷器）商品流動(dòng)范圍擴(kuò)大，并且有利于文化交流的擴(kuò)展”。教學(xué)意圖：在歷史教學(xué)中，地圖類的信息總是難以提取，而將地圖信息和史料結(jié)合，更客觀、全面的挖掘歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系。材料3：圖1：青花赤壁賦碗（字形碗），17C，景德鎮(zhèn)窯瓷器。圖2：釉上彩中國(guó)樂(lè)師像，18C，德國(guó)邁森瓷器，“中國(guó)風(fēng)”瓷塑，抽象的東方元素、具象的西方細(xì)節(jié)，加上想象構(gòu)建而成的異域風(fēng)情。材料4：中國(guó)外銷(xiāo)瓷器上的裝飾圖案讓歐洲人對(duì)中國(guó)人的生活充滿了遐想……將中國(guó)瓷器的裝飾風(fēng)格制作成為一種服飾圖案……中國(guó)瓷器園林圖案中的山水、花木、亭臺(tái)、樓閣……引發(fā)了18世紀(jì)自然式園林景觀在歐洲的出現(xiàn)……中國(guó)瓷器的裝飾元素影響了歐洲繪畫(huà)、建筑、服飾、設(shè)計(jì)等文化生活的各個(gè)領(lǐng)域?！钣瓿俊丁耙粠б宦贰币曈蛳碌闹袊?guó)瓷器外銷(xiāo)及其文化影響力研究》教師講授：結(jié)合圖1、圖2的瓷器，思考瓷器凝聚著哪些民族文化？這反映了什么問(wèn)題？結(jié)合上述圖文材料，談?wù)勀阍趺凑J(rèn)識(shí)瓷器流動(dòng)與文化交流？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從瓷器的商品價(jià)值入手，思考商品的交流能夠促進(jìn)文化交流，文化交流也能增加商品價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀圖文材料，形成初步思考，教師引導(dǎo)得出商品和文化交流的關(guān)系。答案預(yù)設(shè)：瓷器作為文化產(chǎn)品已經(jīng)超越了功用范圍，承載了更多的文化意義和精神價(jià)值，凝聚著各民族的文化……以瓷器為依托，以商路為橋梁構(gòu)筑的全球性商業(yè)體系，對(duì)世界文化產(chǎn)生了重要的影響力，在文化交流中起到了至關(guān)重要作用。生產(chǎn)者生產(chǎn)者消費(fèi)者買(mǎi)賣(mài)雙方的接觸、洽談、協(xié)商、協(xié)議呈現(xiàn)各自的知識(shí)、信念、道德、藝術(shù)、習(xí)俗等促進(jìn)各民族文化交流教學(xué)意圖：史料實(shí)證和歷史解釋是歷史學(xué)五大核心素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力十分重要，增加學(xué)生歷史角度分析問(wèn)題。從學(xué)生角度來(lái)看，用圖片解釋歷史較為困難，而瓷器承載的商品功能、文化交流顯而易見(jiàn)；商品流動(dòng)與文化交流的關(guān)系較為困難，教師通過(guò)精講史料，分析史料，從史料中提取信息，歸納信息，以生產(chǎn)者和消費(fèi)者搭建兩個(gè)視角對(duì)歷史現(xiàn)象做出合理解釋。【合作探究】請(qǐng)同學(xué)們選擇教材中你最感興趣的商品進(jìn)行說(shuō)明“隨商品流動(dòng)文化交流的國(guó)際化”。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，形成小組集體討論，思考與交流。答案預(yù)設(shè)：圍繞“瓷器、茶、服飾、鐘表和沃柑等”商品流動(dòng)，都能促進(jìn)文化交流的國(guó)際化。如“中山裝”所代表的民族精神和時(shí)代特色。教學(xué)意圖：打通歷史和現(xiàn)實(shí)的隔閡，不同區(qū)域的商品中凝聚著不同的民族文化，商品的世界性流動(dòng)，推動(dòng)了各民族文化的交流與交融，促進(jìn)了各民族文化在相互借鑒中向前發(fā)展。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)武鳴沃柑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)商品出路的思考，如何打出沃柑品牌，培養(yǎng)家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。任務(wù)三：從國(guó)際貿(mào)易與文化交流中獲取啟示。材料1：加入WTO后，中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)逐步融入世界市場(chǎng)，提升了中國(guó)文化的國(guó)際影響力。近年來(lái)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)也面臨一系列的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化建設(shè)、外來(lái)文化對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展帶來(lái)沖擊；資本家投資文化只是單純追求經(jīng)濟(jì)利益……給中國(guó)文化市場(chǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的損害……無(wú)法更好地提高外界對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)可度。景德鎮(zhèn)的文化遺產(chǎn)保護(hù)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的手工制作技藝正在逐漸失傳，一些地方傳統(tǒng)的瓷器產(chǎn)業(yè)也面臨著嚴(yán)重的困境。此外，盜版和仿制品的泛濫也嚴(yán)重影響了中國(guó)瓷器的聲譽(yù)和價(jià)值?！幾詮埲?，劉艷軍《中國(guó)夢(mèng)視域下的中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境及其對(duì)策》等材料2：中國(guó)一東盟博覽會(huì)及“一帶一路”倡議為經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易發(fā)展創(chuàng)造了多種機(jī)遇，同時(shí)也更因?yàn)檫@些機(jī)遇帶來(lái)多種形式上的文化交流，搭建起了廣闊的文化交流平臺(tái)，促進(jìn)壯文化與東盟各國(guó)文化交流的發(fā)展。——摘編自譚晶、申波《廣西壯文化與東盟各國(guó)文化交流途徑探析》【合作探究】結(jié)合材料，概括中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)國(guó)際貿(mào)易與文化交流的認(rèn)識(shí)。（可以從二者的關(guān)系、應(yīng)對(duì)的措施等角度思考）學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，同學(xué)討論，教師指導(dǎo)學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今的發(fā)展概況。答案預(yù)設(shè)：①國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展推動(dòng)了民族文化的傳播，促進(jìn)了各民族文化的交流；②隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際貿(mào)易也會(huì)給文化發(fā)展、交流帶來(lái)消極影響；③各國(guó)文化因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展；教學(xué)意圖：將商品的流動(dòng)與文化交流這一互動(dòng)關(guān)系，從教材到家鄉(xiāng)沃柑，由此上升到中國(guó)當(dāng)今文化發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從小歷史到大歷史，進(jìn)一步塑造家國(guó)情懷的歷史素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第一，在和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)商品流動(dòng)和文化交流的認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，從唯物史觀的角度而言，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑；教學(xué)過(guò)程圍繞材料和視頻展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生小組討論合作，發(fā)現(xiàn)在課前預(yù)設(shè)方面，教師主要側(cè)重商品流動(dòng)促進(jìn)文化交流。在課堂生成，同學(xué)們根據(jù)材料提到了商品流動(dòng)促進(jìn)文化交流的史實(shí)，但還是未能深刻認(rèn)識(shí)兩者的辯證關(guān)系，更重要的是