三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇一」

《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課，也是遞等式知識學習的起始課。

在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料.，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用

分步和綜合算式得出結(jié)果。在列綜合算式時，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在

前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的

綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通過課后思考，主要有以下幾點反思：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算

解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩

子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有

的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯題、少抄題的現(xiàn)象，需加強學生的書寫

規(guī)范，力求讓學生從作業(yè)中明確書寫時要做到整潔、認真，養(yǎng)成良好的書寫習慣，

同時關(guān)注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調(diào)混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產(chǎn)生了困惑，應

繼續(xù)加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發(fā)生運算錯誤。

回顧本節(jié)課，一個課時的知識分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手?？偨Y(jié)

了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏

輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生

活中去，真正做到學以致用。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇二」

三年級上冊“四邊形的認識”這個內(nèi)容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引

導學生觀察主題圖，創(chuàng)設了學校課外活動的情境，讓學生找一找“圖上有哪些是你

認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊

形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相

識但并不真正明白的。可以看出，學生對接下去要認識的圖形并不是一無所知，而

是有一定的認識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海

里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。

在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫

做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學生表述，而是讓學生在紙上畫一個

四邊形。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學生畫了各式各樣的四

邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時，學生對什么樣的圖形是四邊形又

有了新的認識。

然后我讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再

次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進

行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要

的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。

然后重點引導學生把這些四邊形進行分類。學生先獨立思考，然后小組交流，

再全班交流。學生想到了很多辦法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；

有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按

角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對稱把

長方形、正方形、菱形分為一類等等。

在學生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他

們能用手勢比劃，讓大家認同。最讓學生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么

樣的兩條線是平行的？學生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。我就在黑板上畫了

好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學生觀察它們的特點，再將其中的一組不平

行的線延長。學生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會碰到一起，而平行的

兩條線延長后是不會碰到一起的！”本來很擔心他們不會理解“平行”是什么意

思，但事實上學生的感悟要比我預料的好得多?？吹綄W生對“平行”已經(jīng)有了初步

的認識，我對下節(jié)課認識“平行四邊形”更有信心了。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇三」

1、讓學生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用

已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺

小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一

種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知

識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學

生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使

學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己

觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:

（1）從哪一位開始算起

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有

知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分

別是怎么得來的，表示什么。

3.缺乏新舊知識點的對比

本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大

的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)

在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表

內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導

致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生

混淆。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇四」

教材結(jié)合求“地磚的周長”這一情境引入，學習正方形周長的計算方法，從而

使學生進一步感受周長與實際生活的緊密聯(lián)系。因為有了學習長方形周長計算的經(jīng)

驗，因此學生在學習本課時，教師要把學習主動權(quán)還給學生，讓學生主動參與，在

學習探究中展示自己的這節(jié)課我感覺上得很輕松，我讓學生在大量的實踐活動中感

悟周長，對周長的計算要結(jié)合具體的情境，允許學生用自己喜歡的方法進行計算，

這樣學生易于理解，學得也容易。從而學會學習。

在這節(jié)課上，我先讓同學們回顧了一下長方形周長的計算方法，然后引入新

課。我們教室的地磚就是正方形的，而且尺寸與書上的'例題也一致，正是現(xiàn)成的

教學資源。于是我組織孩子們進行了測量地磚的實際活動。

我讓孩子們以小組為單位活動。首先提出了活動要求：要先商量怎么量，在測

量的時候直尺的長度不夠怎么辦；還要明確分工，然后再開始測量。在測量過程

中，同學們的興致非常高，熱烈而有序。有的同學拿直尺量，有的做記號，有的記

錄最后測量出地磚的邊長是60厘米。

當我讓同學們思考，應該怎樣計算正方形周長的時候，也出現(xiàn)了一點小意外。

有同學提出了60+60+60+60來計算，接著馬上又有人提出：4個60相加就是4乘

60,得240。這兩種都屬于常規(guī)方法，在課本上都有呈現(xiàn)。但是接著，又有同學提

出，可以用60乘2再乘2。我還沒有給予評價，就有孩子舉手說，乘2再乘2不

就是乘4嘛！本來這個問題也就這樣帶過去了，可是又有同學發(fā)表了自己的想法：

60加60的和再乘2。這時我索性把這幾種方法都板書在黑板上，依次讓同學們說

說它們表示的含義，再在小組內(nèi)交流。最后得出簡便的方法并用公式總結(jié)出來。再

這里我還順勢給同學們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學們也較容

易就接受了。

本節(jié)課，通過引導學生動手實踐、自主探索，合作交流等一系列活動，讓學生

經(jīng)歷一次知識“再創(chuàng)造”的過程，效果還是不錯的。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇五」

24時計時法是在學生認識了鐘表，知道時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行

教學的，在教學之前學生已經(jīng)有了一定的時間知識，我認為我能在一節(jié)課就讓學生

很容易掌握這部分知識，結(jié)果并不盡人意，不僅24時計時法與普通計時法之間的

相互轉(zhuǎn)化，學生在理解、表述的過程中產(chǎn)生混淆，還在簡單的時間計算上出錯很

多。究其原因，我覺得教學中存在以下問題：

1、24時計時法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通計時法的影響，

所以造成學生在學習這部分內(nèi)容存在著一定的難度。

2、我把信息窗1的兩個紅點標示的問題放在一節(jié)課中進行教學，教學時把時

間的計算當成了教學的難點，結(jié)果教學效果并不是很好，一節(jié)課下來，學生不但沒

有掌握時間的計算方法，而且連兩種計時法的轉(zhuǎn)化方法也沒掌握。

3、沒有跟學生講明兩種計時法的意義，也沒有對兩種計時法進行對比，所以

造成學生兩種計時法的混淆。

4、課堂中教師講得較多，學生進行操作的時間過于倉促，也沒有給學生足夠

的時間進行交流。

5、還有一個關(guān)鍵的問題是沒有使學生掌握實際的計算技能，特別是時間單位

的換算，也就是時與分的借位和進位問題。雖然學生把1時=60分記得很熟，但在

具體計算時，時與分之間的借位和進位是借一當60,夠60進一。換算技能沒有給

同學們講明白，寫清楚。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇六」

蘇教版三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)中間有0的乘法》的教學反思

一個乘數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學的重點內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情

形，學生在計算時往往容易算成30=3,或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因

此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于

學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下

基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設氛圍，使學生主動參與。

在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的‘負

擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有

強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。

二、把實踐引入課堂，把課堂還給學生。

自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。探

究是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺

地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交

流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

在上面兩個片段中我創(chuàng)設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，讓學生

獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一

個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。

進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握

方法。

三、注重評價，提高語言表達。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。因此，

在教學中，教師可以根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。從說

看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質(zhì)疑、釋

疑。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學生進行正確的評價，讓學生說出對與

錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算

能力。同時:多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇七」

北師大版三年級數(shù)學上冊《搭一搭》的教學反思

本課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念以及觀察、操作能力，是在原來一二年級的基礎(chǔ)

上體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置，并在

實踐活動中，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極地數(shù)學學習情感體驗。

作為本單元的起始課，教材中設計了兩個拼搭立體圖形的實踐活動。第一個

活動是根據(jù)指令搭立體圖形，第二個活動是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來

判斷并搭出同樣的立體圖形。但在備課過程中發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課中同時進行這兩個

活動，時間會很緊，造成很多地方匆匆而過，學生會學的不扎實，效果不好。所

以，我就想與其兩個部分蜻蜓點水，不如抓住一個，做細，做扎實。于是，抽取

第一個活動根據(jù)指令搭立體圖形為這節(jié)課的主線。

總的來說，閃光之處。

1.談話引入，簡單精煉，直奔主題

5.傾聽回答，關(guān)注評價。注重傾聽孩子的回答，并給與恰當?shù)脑u價。不僅關(guān)注

學生的學習結(jié)果，更關(guān)注的是學生的學習過程，注意對學習情感、意志、能力等方

面的評價，幫助學生認識自我，建立信心。

6.恰到好處的‘運用課件，方便學生理解，特別是在面由體上來時，動畫演

示，一目了然。

7.課堂小結(jié)，自我評價，談感受。使學生經(jīng)歷從學生到老師的換位思考，從學

習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最長久的，也是

將激勵轉(zhuǎn)化為學習動力的最佳途徑。

有待改進之處。

因為這次是到外校比賽，與學生之間不是很熟悉，并且他們也沒有上過此類的

動手操作課，所以在操作活動中，有個別學困生在拼搭方面存在困難，但因為時間

原因，在上課中，我并沒有給予詳細的指導，這是以后值得注意的問題。

2.操作活動豐富多彩，學生在生動活潑的氛圍中來練習發(fā)指令搭立體圖形，使

學生在動口動手搭的過程中，體會正方體間的位置關(guān)系，鍛煉動手操作和語言表達

能力。

3.注重課堂組織。因為是一堂活動操作課，所以我始終注意有效組織課堂，通

過學具回家，快快回家、坐姿端正、七八九閉上口、1,2,3,所有學具回家等方式

營造一個有序的課堂。

4.每個環(huán)節(jié)清楚有序，層層遞進，目的清楚。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇八」

本節(jié)課為了讓學生感覺到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，我從學生的生活經(jīng)

驗出發(fā)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習新知的欲望，并通過測量、討論交流讓學生自

己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的探究精神、合作能力等。

學生對毫米這個新概念還是有一些基本認識的，當問起碟片的厚度不足1厘米

怎么測量的時候，學生能很快的回答出用毫米來測量。在教學時，測量的方法需要

進一步規(guī)范。起點對準0刻度，直線緊緊靠近尺，再把數(shù)字讀一讀。

今天上課的時候發(fā)現(xiàn)，小刻度的讀法，學生有些困難，有的數(shù)空格的個數(shù)，有

的數(shù)小的刻度線，有的從整厘米的刻度開始數(shù)，因此需要有一個教學環(huán)節(jié)，將毫米

數(shù)的部分放大后清晰的展示出來，再明確，數(shù)的是間隔數(shù)，尺子的質(zhì)量問題，測量

的.方法問題，也導致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差，教學時還是忽略不計。

單位換算，今天只有厘米和毫米，換算時80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，

因為只有兩個單位，學生有點思維定勢，整十就換成一位數(shù)，一位數(shù)就換成兩位

數(shù)，因此這里不適合安排單位換算，只是簡單的單項出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容

適合放在后面的課時里出現(xiàn)。

只是在學生做作業(yè)時，作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題，需要在以后的教學中改進：

1、不是從刻度開始測量的物體長度，部分學生沒有注意到，只看了最后一個

刻度就讀數(shù)了

2、()厘米()毫米，學生理解成了()厘米=()毫米

3、數(shù)學課堂練習本的長和寬，超過了一把尺子的測量范圍。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇九」

人教版小學三年級數(shù)學上冊《周長的認識》教學反思

學生只有對周長的概念做到真正的'理解，形成表象，才能對后面周長的計

算、測量及應用有更好的理解。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非

常重要的作用。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)

課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復的實踐中自主探索，在充

分的體驗中，理解了周長的實際含義：

一、在實踐中感知周長含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周

的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周

長，形成表象。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：

1、指周長：

指一指手中不同圖形的周長；

2、說周長：

說說在通過指周長后你對周長的理解；

3、畫周長：

用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；

4、找周長：

找一找我們身邊不同物品平面的周長。

通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的

表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

二、在體驗中解決周長問題

在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探索和

小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小

伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出

現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩

子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去

解決問題的策略。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇十」

篇一：

蘇霍姆林斯基說過在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自

己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈?！?/p>

為此，我為學生創(chuàng)設了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題

的方法。學生在自主學習的活動當中，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己?？吹剿?/p>

們敏捷的思維，我的教學就更有了激情。而且我注意用積極的語言評價他們的學習

過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學好數(shù)學的信心。在我設計的層次

遞進的練習中，他們提高了參與的積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會到了

數(shù)學的真正價值。在教學當中，學生的全體參與仍有待加強。

笆—-*?

《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進

位的基礎(chǔ)上進行教學的。在本節(jié)課的教學中能較好地做到以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

這就是我在《乘火車》教學中創(chuàng)設的問題情境。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)

學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。“在熟悉的情

境中學數(shù)學是學生最感興趣的；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。我

們要盡可能聯(lián)系生活實際來設計教學活動，讓學生輕輕松松學數(shù)學。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學內(nèi)容的組織者，應站在發(fā)展學生思維的高度，給予充分的時間和

空間進行思索。

這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是

讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學習乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了

基礎(chǔ)。同時.，也讓我明白了：課堂中教師的及時.、適當?shù)脑u價不但能激勵學生，而

且能引導學生進行更有效的學習。

篇二:

《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進

位的基礎(chǔ)上進行教學的。在本節(jié)課的教學中能較好地做到以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

這就是我在《乘火車》教學中創(chuàng)設的問題情境?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學

活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在熟悉的.情境

中學數(shù)學是學生最感興趣的；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。我們

要盡可能聯(lián)系生活實際來設計教學活動，讓學生輕輕松松學數(shù)學。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學內(nèi)容的組織者，應站在發(fā)展學生思維的高度，給予充分的時間和

空間進行思索。

這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是

讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學習乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了

基礎(chǔ)。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當?shù)脑u價不但能激勵學生，而

且能引導學生進行更有效的學習。

篇四:

《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進

位的基礎(chǔ)上進行教學的。在本節(jié)課的教學中能較好地做到以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

這就是我在《乘火車》教學中創(chuàng)設的問題情境?！稊?shù)學課程標準》指出：〃數(shù)

學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在熟悉的情

境中學數(shù)學是學生最感興趣的；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。我

們要盡可能聯(lián)系生活實際來設計教學活動，讓學生輕輕松松學數(shù)學。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學內(nèi)容的組織者，應站在發(fā)展學生思維的高度，給予充分的時間和

空間進行思索。

這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是

讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學習乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了

基礎(chǔ)。同時?，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當?shù)脑u價不但能激勵學生，而

且能引導學生進行更有效的學習。

篇五：

本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)

進位的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生有了前面的基礎(chǔ)，因此教學時可以充分放手，

讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題并解決問題，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連

續(xù)進位的計算方法。（1）在具體情境中提出問題

教材創(chuàng)設了“乘火車”的情境，教師可以引導學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出

各種問題。如學生可能提出下面的問題：“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“7節(jié)硬

座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人？”“什么車廂乘坐的人多？多

多少人？”對學生提出的每個問題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生提出問題

的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學生進行解決，如“5節(jié)臥鋪車廂可乘

多少人”。

(2)自主探索解決問題的方法

①讓學生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：72X5=o

②讓學生獨立計算。(教師此時要注意及時進行個別指導，關(guān)注學習有困難的

學生。)③在小組內(nèi)交流各自的計算方法，并組織全班集中交流。

只要學生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學時要關(guān)注積的個位上

“0”的處理問題，可以讓學生討論在豎式漏寫“0”后的得數(shù)“36”是否正

確，也可以引導學生相互說一說列豎式計算時要注意的方面，防止漏寫“0”的錯

誤。

(3)拓展應用

教材通過“試一試”讓學生進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算

方法。本題可以讓學生獨立完成，然后交流各自的想法。

由于學生容易忽略進位，因此教師在指導過程中要特別關(guān)注。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇十一」

能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組

織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把

主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個

學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。課堂上我盡可能的把更多的時間歸

還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引

導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在教學中是

引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者

是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在

大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思「篇十二」

第一單元

第一課時

認識長度單位一一毫米

教學內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的

物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的

結(jié)果填入下表？

估計實際測量

數(shù)學書的長

數(shù)學書的寬

數(shù)學書的厚

生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲

長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了

什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有

10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

教學反思：

《小學數(shù)學新課程標準》提出實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必

要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標，這里所說的“有價值的、

必要的數(shù)學”就可以理解為對生活有用的數(shù)學.新課程標準突出了數(shù)學的生活化，

也更加重視學生對知識的應用。因此我們在數(shù)學課堂教學中應盡可能把教學內(nèi)容與

學生的生活實際聯(lián)系起來，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題

來呈現(xiàn)課本所要學的內(nèi)容。反過來，在進行應用題的練習時，引導學生運用所學知

識來解決生活中的實際問題。例如讓學生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與

學生的親近度，真正讓學生體會到所學知識的實際用途，還能讓學生體會到學習的

樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學生的估計、估量能力比

較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。

我相信要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受數(shù)學是有價值

的.所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸

于生活。同時再將數(shù)學運用與生活的過程中感悟數(shù)學的價值。

第二課時

分米的認識

教學內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單

位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

教學重點：認識分米，建立1分米的長度概念

教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些

物體的長度？

生：

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫

米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生

數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1

分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打“”

(1)一條褲子長9分米()

(2)一張床長5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

教學反思：

良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。由此

可見，營造自然寬松的學習氛圍是學生產(chǎn)生學習興趣、樹立學習信心、主動體驗成

功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學中我設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松

的學習環(huán)境，使學生能在這樣的學習環(huán)境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激

發(fā)學生的探究興趣，并鼓勵學生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現(xiàn)了

師生的民主、平等，為學生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學生估一

估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。豐富了自己對

1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。

第三課時

千米的認識1

教學內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四

教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線

6千米的含義。

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1

千米，1千米又有多長呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千

米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體